АНГЛИЙСКИ

ЕЗИК

ЗА СТУДЕНТИ

РАДИОТЕХНИКА

СПЕЦИАЛНОСТИ

Английски език за студенти по радиотехнически специалности

A64 университети: , други - Мн.: BSUIR, 2006.− 213 с.

Учебникът е насочен към развиване на лексикални умения по радиотехнически теми, както и към развитие на уменията за четене и говорене по специалността. Авторите на учебника спазват приемствеността на училищния и университетския курс и прилагат изискването за професионално ориентирано обучение.

Ръководството съдържа граматичен справочник, фонетичен справочник и речник на общонаучната лексика.

Едно звено ................................................ ................................................. ......... 5

Урок 1 (5). Урок 2 (8). Урок 3 (10). Урок 4 (11).

Втора единица ................................................ ... ................................................ ......... 13

Урок 1 (13). Урок 2 (16). Урок 3 (18). Урок 4 (19).

Трета единица ................................................ ................................................. ...... ..21

Урок 1 (21). Урок 2 (25). Урок 3 (27). Урок 4 (27).

Четвърто звено ................................................ .... .............................................. .......... 29

Урок 1 (29). Урок 2 (32). Урок 3 (33). Урок 4 (35).

Пети блок ................................................. ..................................................... ........... ......36

Урок 1 (37). Урок 2 (39). Урок 3 (41). Урок 4 (42).

Шести блок ................................................. ................................................. ......... 43

Урок 1 (44). Урок 2 (47). Урок 3 (48). Урок 4 (50).

Седмо звено ................................................. ................................................. .52

Урок 1 (52). Урок 2 (54). Урок 3 (56). Урок 4 (58).

Единица осем ................................................. ................................................. ...... .59

Урок 1 (59). Урок 2 (61). Урок 3 (63). Урок 4 (65).

Девет девет ................................................. ................................................. ......... 67

Урок 1 (67). Урок 2 (69). Урок 3 (71). Урок 4 (73).

Десет ................................................ ................................................. ...... 74

Урок 1 (74). Урок 2 (76). Урок 3 (79). Урок 4 (80).

Единадесета единица ................................................. ............................................82

Урок 1 (82). Урок 2 (84). Урок 3 (86). Урок 4 (87).

Единица дванадесет ................................................. .... .............................................. .......... ....89

Урок 1 (89). Урок 2 (92). Урок 3 (94). Урок 4 (95).

Тринадесета единица ................................................ ............................................97

Урок 1 (97). Урок 2 (100). Урок 3 (103). Урок 4 (105).

Четиринадесета част ................................................. .... .....................................107

Урок 1 (107). Урок 2 (109). Урок 3 (111). Урок 4 (113).

Петнадесета единица ................................................. ... ............................................115

Урок 1 (115). Урок 2 (119). Урок 3 (121). Урок 4 (123).

Справочник по граматика

I. Глагол..................................................... .... .............................................. .......... ....126

§1. Основни форми на глагола................................................. ...................... 126

§2. Система от граматически времена на английския език ................................. 127

§3. Страдателен залог................................................ ............................129

§4. Съгласуване на времената ............................................. .... 131

§5. Модални глаголи................................................ ............................132

§6. Подчинително настроение................................................. ...............134

§7. Условни изречения................................................ .........................................136

§8. Глаголът съм ............................................... .... ............................................137

§9. Глагол да имаш ................................................. .... .....................................138

§10. Глагол да направя ................................................. .... ............................................138

§единадесет. Глагол трябва ................................................ ... 139

§12. Глагол ще ................................................ .........................................139

II. Некрайни форми на глагола..................................................... ........................ 140

§13. Инфинитив................................................. ............................................140

§14. Причастие ................................................. ............................................142

§15. Герундий ................................................. ............................................144

Ш. Анализ на предложението............................................. ............. 146

§16. Просто изречение..................................................... ............................146

§17. Трудно изречение..................................................... .................149

§18. Укрепващи конструкции..................................................... ......... 151

§19. Окончателни комбинации..................................................... ......... 151

завършващи на - s, - ed, - ing............................................ .... 155

Фонетичен справочник..................................................... .... ................................157

Речник на общонаучната лексика............................................. .................. 160

КУРС ЗА ЧЕТЕНЕ

МЕРНА ЕДИНИЦАЕДНО

Граматика:Просто изречение (§ 76).

Неопределени времена в деятелен и страдателен залог (§2, 1).

Словообразуване:суфикси -er, -or.

Индивидуална работа:Лабораторна работа „Неопределени времена“.

Предтекстови упражнения

аз Практикувайте четенето на следните думи:

запитване, физик ["fizIsIst], разряд, гений ["GI:nIqs], среда ["mI:dIqm], етер ["i:Tq], верига ["sE:kIt], да се сблъсква, диафрагма ["dqIqfrxm] , намеса [ˏIntq"fiqrqns], смущение, за разграничаване, публика ["O:dIqns], за надзор ["su:pqvaIz], обиколка, удобство.

II. Уверете се, че можете да прочетете думите правилно и кажете кои руски думи ви помагат да отгатнете тяхното значение:

гигантски, феномен, стрес, реалност, концепция, теория, компонент, батерия, апарат, център, радиус, техника, естествен, идея, определение, гений, история, диафрагма, експеримент, поляризация, радио, дифракция, атмосфера, смущения, система, телеграф, комуникация, телефон, радиация, граница, математика.

III. Образувайте съществителни, като добавите наставките-er, -or към дадените глаголи. Преведете съществителните и глаголите на руски:

Пример: да проектирам – дизайнер (дизайн – дизайнер)

за откриване – детектор (за откриване – детектор)

да изграждам, да оперирам, да съдържам, да получавам, да чета, да произвеждам, да предавам, да измислям, да откривам, да карам, да превеждам, да посещавам, да преобразувам, да регулирам, да натрупвам, да реагирам, да използвам , да вибрирам, да записвам.

IV. Дайте началните думи на следните производни:

Пример: безжичен – жичен

предаване – предавам

силно, освобождаване от отговорност, лектор, атмосферно, успешно, подобрение, изобретател, радиация, дефиниция, оборудване, чисто, икономично, мощно, развитие, операция, бързо, информация, атомно, магнитно, споразумение, регулиране, инструкция, комуникация, технологично, значимо, поколение, отделно, производство, промишлени, исторически, логически, изследовател.

V. Посочете към кои части на речта принадлежат думите с тежък шрифт. Преведете изреченията на руски:

1. Изследването на този феномен е много важно. Физиците проучванеструктурата на материята. 2. Енергията може да има много форми.Какво формиосновата на това съединение? 3.Ние временашия часовник по радиото. Тя е висока времеда отиде в института. 4. Влакът листав шест вечерта. Ще отидете ли в Крим в отпуск? 5. Ние трябва комплектвремето за начало на експеримента. Дайте на този работник a комплектна инструменти. 6. Въздухе смес от газове. Въздухстаята, моля. 7. Генераторът обвинениябатериите. The обвиненияна електрон и на протон са равни по сила. 8. Експериментът може резултатв нова научна концепция. The резултатна процеса беше освобождаването на енергията. 9. Точкаоткри грешка в този превод. Говорете с точка. 10. Тое светлинав стаята. недейте светлиналампите.

Това ръководство се състои от 10 раздела. Раздели 1-7 съдържат 20 основни текста с коментари и упражнения към тях. Раздели 8-10 включват текстове за допълнително четене.
Целта на помагалото е да научи студентите да четат оригинална литература на английски език по специалността си без речник.
Текстовете на ръководството са взети от оригинална американска техническа литература. Цялата система от упражнения е насочена към усвояване на обща техническа и терминологична лексика, отличава се с изобилие от различни видове упражнения и включва елементи на програмиране. Даден е ключът към упражненията.
Ръководството съдържа приложение и речник.
Предназначен за студенти от втори и трети курс.

Примери.
Въпроси за преглед:
1. Какъв е резултатът от появата на кибернетиката? 2. Какво е електроника? 3. Какво контролират електронните системи? 4. Къде се използват електронни компютри? 5. Какво позволява на човека да надникне в най-отдалечените кътчета на космоса? 6. Кога е изстрелян първият създаден от човека сателит? 7. По какъв начин се използват електронните компютри в научните космически изследвания? 8. Какво осигуряват радиоелектронните системи?

Превеждайте международните думи без речник: идейна ера, проблем, компютър, орбита, планета, сателит, ракета, основа, комуникация, кибернетика, траектория, феномен, използване, разстояние, природа, икономика

Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Ръководство по английски език за електротехнически и радиотехнически университети, Съвременна електроника и електронни устройства, Голузина В.В., Петров Ю.С., 1974 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

• Английски език, Основно обучение, Петров Д.Ю., 2013г Книги на английски
• 16 урока по английски език, Начален курс, Петров Д.Ю., 2014 г. - Тази публикация е начален курс по английски език, разработен от Дмитрий Петров. Печатната версия на курса съдържа упражнения, основни правила за произношение... Книги на английски
• Английски език, Курс за напреднали, Петров Д.Ю., 2016 - Книгата съдържа курс по английски език за напреднали по метода на Дмитрий Петров, адаптиран за самостоятелно обучение. Всеки урок съдържа голям... Книги на английски
• Английски език, Основно обучение, Петров Д.Ю., 2016 г. - Книгата очертава основен курс по английски език по метода на Дмитрий Петров, адаптиран за самообучение. Всеки урок съдържа голям... Книги на английски

Следните учебници и книги:

• Практически самоучител по английски език, Трофименко Т.Г., 2014 г. - Практически самоучител по английски език ще ви помогне да развиете и подобрите вашата устна реч. Уникалната форма на представяне на материала под формата на компактни структури осигурява ... Книги на английски
• Научен и технически превод от руски на английски, Методическо ръководство, Люткин И.Д., Шайкевич А.Я., 1991 г. - Наръчникът разглежда трудностите, които преводачите на технически текстове от руски на английски често срещат в практическата работа, когато ... Книги на английски
• Запомнете всичко за 3 дни, Бърз възстановител на английския език, Matveev S.A., 2012 г. - Това ръководство представя революционен метод за преподаване на чужд език. Авторът предлага уникален начин за изучаване на английски език, който се състои от дума по дума... Книги на английски
• Английска граматика в таблици, Левицкая Е.Г., Василенко М.В., 1995 г. - Това ръководство съдържа основен граматичен и лексикален материал за началния етап на изучаване на английски език, както и някои материали по граматика за ... Книги на английски

Предишни статии:

• Руско-английски разговорник Maslova I., Smirnova O., 1991 - Руско-английски разговорник Maslova I. Smirnova O., 1991. Най-често срещаните думи и изрази, включени в книгата, са групирани в основни тематични раздели: ... Книги на английски
• Практическа фонетика на английския език, Соколова М.А., 2008 г. - Учебникът е стандартен курс по фонетика на английския език. Целта на учебника е да развие уменията за правилно английско произношение и професионално ориентиране на учениците, т.е. Книги на английски
• Английски език за ученици, Учител по граматика, Matveev S.A., 2014 г. - Книгата предоставя основна информация за английската граматика. Материалът е представен в удобна за деца форма под формата на прости правила и таблици. ... Книги на английски
• Английски език, 5 клас, English with pleasure, Enjoy English, Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N., 2013 - Учебно-методически комплект „English with pleasure” „Enjoy English” за 5. Класът е предназначен за обучение на английски език на ученици в общообразователни институции. Той влиза... Книги на английски

“Английски език за начинаещи на Факултета по радиотехника и Факултета по информационни технологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ КОМПЛЕКС за студенти от специалности 01/40/01...”

-- [ Страница 1 ] --

Министерство на образованието на Република Беларус

Образователна институция

"Полоцк държавен университет"

"ОДОБРЕНО"

Зам.-ректор по учебната дейност

В.В. Булах

английски език

за начинаещи от Факултета по радиотехника и Факултета по информационни технологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ КОМПЛЕКС

за студенти от специалност 40.01.01 “Програмно осигуряване на информационните технологии”

02.39.01 “Моделиране и компютърно проектиране на електронни разпределителни системи”

40.02.01 “Компютри и мрежи”

36.04.02 “Индустриална електроника”

98.01.01 “Компютърна сигурност”

39.01.01 “Радиотехника”

Компилация и обща редакция от D.V. Малиновская О.А. Лиша Новополоцк ПГУ UDC 811.111(075.8) BBK 81.

Рецензенти:

Станкевич Н.П., учител по английски език от най-висока категория, Новополоцкая държавна гимназия № 2;

Шабан Н.М., учител по английски език от най-висока категория, Новополоцкая държавна гимназия № 2;

Гришанович Н.В., учител по английски език от най-висока категория, Новополоцкая държавна гимназия № 2;

Yadrischenskaya S.V., магистър на педагогическите науки, чл. Преподавател в катедрата по чужди езици на образователната институция "PSU"

Препоръчва се за публикуване от методическата комисия на Факултета по радиотехника и Факултета по информационни технологии.Предложеният учебно-методически комплекс представя съдържанието на курса, който се изучава в първия етап на обучение (1-2 семестъра), целите, определени са целите и обхватът на практическите занятия за всеки семестър.

Комплексът е изграден на блоково-модулен принцип: целият курс е разделен на модули, които от своя страна са разделени на образователни елементи.

Материалът на учебните елементи на всеки модул е ​​обединен тематично.

Предлагат се тестове за входящ и финален контрол на всеки модул, лексикален минимум, теоретичен материал по граматика, набор от лексикалограматични упражнения, приложения, съдържащи текстове за допълнителна литература, таблица на неправилните глаголи, както и ключове към упражнения и тестове. .

Предназначен за студенти от специалности 40.01.01 „Програмно осигуряване на информационните технологии“, 39.01.01 „Радиотехника“, 40.02.01 „Компютри и мрежи“, 39.02.01 „Моделиране и компютърно проектиране на разпределителни зони“, 36.04.02 „Индустриална електроника“ ”, 98.01.01 “Компютърна сигурност”.

UDC 811.111(075.8) BBK 81.

Предговор………………………………………………………………………..

Въведение………………………………………………………………………………… Предметно-тематично съдържание на курса……………………………… ………………………….

Форми на контрол…………………………………………………………………………………..

Учебна програма………………………………………………………………………...

МОДУЛ ЗА ОБУЧЕНИЕ I. ВЪВЕДИТЕЛЕН КУРС ПО ФОНЕТИКА………………...

UE-0 Въведение в модула (Входен тест)..……………………………………………..

UE-1 Звукова серия на английски език. Азбука……………………….............

UE-2 Правила за четене на гласни и съгласни……………………….............

UE-3 Правила за четене на буквосъчетания от гласни и съгласни...………………...

UE-4 Grammar: глагол to be в Present Simple. статия. Множествено число на съществителни………………………………………………………………………………….

UE-5 Местоимения. Предлози за място. Строителство има/са………………..

UE-6 Времето. Дни от седмицата. Месеците. Поредни числа.

Повелително наклонение………………………………………………………….

Тест за напредък на UE-7………………………………………………………………..

ОБУЧИТЕЛЕН МОДУЛ II. СОЦИАЛНА КОМУНИКАЦИЯ………………………....

UE-1 речник за себе си и другите …………………………………….

UE-2 Глагол to have (got) в Present Simple. Родителен падеж…………………….....

UE-3 Речникови задачи. Строеж на думата. Сегашно просто………………………....

UE-4 Четене за моето семейство и за себе си…………………………………....

UE-5 Настоящо Продължително…………………………………………………………..

UE-6 Степени на сравнение……………………………………………………...

UE-7 Future Simple. Начини за изразяване на бъдещи планове……………………..............

UE-8 минало просто. Минало продължително……………………………………………………………...

UE-9 Лексика Полоцк държавен университет. Модални глаголи……………………….

UE-10 Речник Новополоцк/ Полоцк. Страдателен залог…………………..

Тест за напредък на UE-11…………………………………………………………………..

ОБУЧИТЕЛЕН МОДУЛ III. ПРОФЕСИОНАЛНА КОМУНИКАЦИЯ……………..

UE-0 Въведение в модула (Входен тест)..…………………………………………...

UE-1 Vocabulary Компютри днес. Причастия………………………………....

UE-2 Речник за историята на компютърното развитие…………………...

UE-3 Речник Компютри в ежедневието………………………………….

UE-4 речник Моята бъдеща специалност. Инфинитив……………………………..

Тестове за напредък на UE-5…………………………………………………………………..

Приложение 1 Допълнителна литература…………………………………………………………………..

Приложение 2 Неправилни глаголи………………………………………………………….

Приложение 3 Ключове…………………………………………………………………………………..

Литература……………………………………………………………………………

ПРЕДГОВОР

Нарастващата роля и значение на самостоятелната работа на студентите в университета в системата на висшето образование на този етап от общественото развитие е неоспорима и отдавна вълнува преподавателите във висшето образование, тъй като задълбочени, трайни знания и устойчиви умения могат да бъдат придобити от студентите само в резултат на самостоятелна работа. Въпросът е как най-ефективно да се организира самостоятелната работа на студентите, така че не само да се предоставят на студентите определен обем знания по различни учебни предмети, а да ги насърчи да вземат всичко необходимо от получения материал, да могат да прилагат знанията на практика, която да е активна и развиваща.

При този подход знанията на учениците не са крайна цел, а служат само като средство за тяхното по-нататъшно развитие.

Учебно-методическият комплекс (УМК) е от особено значение за формирането на потребност на учениците от самостоятелно овладяване на знания, умения и способности за самообучение. В тази връзка започна развитието на учебния комплекс „Английски език за начинаещи на Факултета по радиотехника и Факултета по информационни технологии“.

като необходим компонент на системната и методическата подкрепа на учебния процес, т. нар. английски език за специалност за студенти първа година от неезикови специалности в университетите.

ВЪВЕДЕНИЕ

Курсът „Английски език за начинаещи на Факултета по радиотехника и Факултета по информационни технологии“ е предназначен за часове практическо обучение в продължение на два семестъра през първата година на университетите според работната програма.

По време на този курс трябва да овладеете уменията за четене и разбиране на английски език и трябва да можете да се изразявате по всяка тема, изучавана в курса, и да можете да водите разговор. За да овладеете тези умения, трябва да овладеете лексикалните единици на специалната терминология.

Учебната програма е изградена на принципа на блоково-модулен подход, който включва тематично разделяне на материала, текущо наблюдение на качеството на усвояване на материала, фокусиране върху въпроси, които създават специални затруднения за учениците, максимална подкрепа и помощ в процеса на усвояване на материала.

Учебно-методическият комплекс осигурява следните възможности и условия за осигуряване на самостоятелна работа на студентите:

– дава се програма за действие за самостоятелна работа на учениците;

– осъществява се ориентация в учебния материал като цяло и във всеки един от него – осъществява се пълнота и поетапност на обучението;

– осигурява се възможност за постоянен и систематичен мониторинг на качеството на знанията и уменията, придобити от ученика;

– развиват се умения за рационална организация на учебните дейности – извършва се индивидуализация на обучението.

Освен учебната програма, тестове и задачи за контрол, три приложения, списък с препоръчителна литература, структурата на учебния комплекс включва три модула, които са организирани на тематичен принцип.

Всеки модул се състои от елементи, които от своя страна представляват самостоятелен комплекс.

Модулът започва с Learning Element Zero (LE-0), който служи като въведение към модула и обозначава интегриращата цел.

Всеки модул завършва с последния образователен елемент (Progress Test), който осигурява финален контрол. Ключовете за самоконтрол могат да бъдат намерени в края на CMO, в Приложение 3 (Приложение 3).

Предметът и естеството на учебните материали, представени в учебните материали, гарантират, че учениците развиват фонетични, лексикални, граматически умения, социален и професионален речник, както и умения за четене и говорене в рамките на социални и професионални теми.

Ръководството завършва с полезни приложения както за учебния процес, така и за практическата работа:

Приложение 1: Допълнителна литература (за развиване на умения за четене и превод) Приложение 2: Неправилни глаголи (списък с неправилни глаголи) Приложение 3: Ключове (ключове към лексикални и граматически тестове и упражнения) Успех в обучението! Късмет!

ПРЕДМЕТ И ТЕМАТИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ НА ДИСЦИПЛИНАТА

Въвеждащ фонетичен курс Азбука. Звукови сериали на английски език. Дифтонги. Артикулация.

Буквосъчетания от гласни и съгласни. време. Дни от седмицата. месеци.

Сфера на социалната комуникация Моята визитка. Професии. хоби. Моето семейство. Полоцк държавен университет. Новополоцк/Полоцк.

Сфера на професионалната комуникация Какво е компютър? За историята на развитието на компютъра.

Компютрите в ежедневието. Моята бъдеща специалност.

ФОРМИ НА КОНТРОЛ

Програмата предвижда текущ контрол под формата на писмени и устни изпитвания за всички видове речева дейност, едно семестриално контролно и курсов изпит в писмена и устна форма.

Тестовете имат характер на сборен тест, който предвижда присъствие на 75-100% практически занятия и усвояване на 95 програмни материала.

Изпитът включва писмено и устно изпитване, резултатите от които дават обща оценка.

Писмен тест:

Превод на текст с речник.

Лексико-граматически тест.

Устен изпит:

Монологично изказване по една от темите, посочени в програмата.

Четене (без речник) и преразказ на текст по специалността.

Списък на темите, представени за изпита за устно интервю:

3) Новополоцк/ Полоцк 6) Историята на развитието на компютрите 7) Компютрите в ежедневието 1. Оценка на превода.

Задоволителни семантични и терминологични изкривявания.

(рецептивно- Правилността на предаването на характерни репродуктивни) характеристики на стила на преводния текст е нарушена.

Средно изкривяване на смисъла и терминологията. Не се нарушава (репродуктивната коректност на предаване на стила на преводния текст).

Достатъчно съдържание. Липсват терминологични (продуктивни, пренасяне на характерни черти на стила 2. Оценка на четенето с разбиране.

(рецептивен) Разбиране на 30% от основните факти и смисловите връзки между тях.

репродуктивни) семантични връзки между тях.

продуктивен) Разбиране на всички основни факти от текста, 3. Оценяване на писмени тестове.

Скала за преобразуване в десетобална система в съответствие с Приложението към резолюцията на Министерството на образованието на Република Беларус от 1 април 2004 г. Не. Най-малка положителна оценка – 4 точки – се дава, когато най-малко 2/3 от задачите са изпълнени правилно. Липсата на работа или отказът да се изпълни задачата отговаря на резултат от 0 точки.

ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ

UE – 1 Звукова серия на английски език. Азбука.

ИУ – 2 Правила за четене на гласни и съгласни.

UE – 3 Правила за четене на буквосъчетания от гласни и UE – 4 Граматика: глагол to be в Present Simple. статия.

Множествено число на съществителни.

ИУ – 5 Местоимения. Предлози за място. Дизайн там UE – 6 The Time. Дни от седмицата. Поредните номера на месеците. Повелително настроение.

UE – 1 речник за себе си и другите.

UE – 2 Глагол to have (got) в Present Simple. Родителен падеж.

UE – 3 задачи с речник. Строеж на думата. Сегашно просто.

UE – 4 Четене за моето семейство и себе си.

UE – 5 Present Continuous.

UE – 6 степени на сравнение.

UE – 7 Future Simple. Начини за изразяване на бъдещи планове.

UE – 8 минало просто. Минало продължително.

UE – 9 Речник Полоцки държавен университет. Модални глаголи.

UE – 10 Лексика Новополоцк/ Полоцк. Страдателен залог.

UE – 11 Тест за напредък UE – 1 Речник Компютри днес Причастия UE – 2 Речник за историята на компютъра UE – 3 Речник Компютрите в ежедневието UE – 4 Речник Моята бъдеща специалност UE – 5 Тест за напредък

ОБУЧИТЕЛЕН МОДУЛ I

- звуци на английски език 2. Използвайте знания по граматика и обща - азбука 2. Граматика:

Глаголът да бъде в сегашно просто - статии - множествено числосъществителни - местоимения - предлози за място - има/има конструкция - редни числителни - повелително наклонение.

3. Речник:

- време, дни от седмицата, месеци

ВХОДЕН ТЕСТ

Какво е официалното име на Великобритания?

а) Обединено кралство Великобритания и Северна Ирландия;

б) Обединено кралство Великобритания и Ирландия;

в) Обединено кралство Великобритания и Шотландия;

г) Обединено кралство Великобритания и Уелс.

Кои държави са част от Великобритания?

а) Англия, Уелс, Ирландия, Шотландия;

б) Англия, Южен Уелс, Ирландия, Шотландия;

в) Англия, Уелс, Северна Ирландия, Шотландия;

г) Англия, Уелс, Ирландия, Северна Шотландия;

Свържете държавите и техните символични растения.

4) Свържете държавите и техните столици.

5) Кои от тези известни хора не са от Великобритания?

6) Кое от тези имена не е част от Лондон?

7) Колко букви има в английската азбука?

8) Как се казва резиденцията на държавния глава във Великобритания?

а) Уестминстърското абатство;

б) Бъкингамския дворец;

9) Кой университет е най-големият в Обединеното кралство?

10) Колко камари има в британския парламент?

Условна отворена сричка Сричката завършва на съгласна, последвана от сегашно просто време В английския език има значителни несъответствия между изписването на една дума и нейното произношение. Така възниква система за специален запис на звуковия образ на думата - фонетична транскрипция.

Познаването на знаците за транскрипция е ключът към правилното четене и произношение на дума. Има 44 звука, от които 20 са гласни и съгласни.

а) съгласни [b] – като руски b [p] – като руски p, но с придих [v] – като руски v, но с прехапване на долната устна [f] – като f, но с прехапване долна устна [g] – като руски g [k] - като руски k [d] - като руски d, но върхът на езика е върху алвеолите [t] - като руски t, но върхът на езика е на алвеолите - като руски w, но малко по-мек - като руски sh , но малко по-мек [z] - като руски z [s] - като руски s - звучен, междузъбен (върхът на езика е между зъбите) - беззвучен, междузъбен (върхът на езика е между зъбите) [t] - като беларуски h - като беларуски j (заедно) [m] – като руски m [n] – като руски n – носов звук. Когато се произнася, задната стена на езика се затваря с пониженото меко небце и въздухът преминава през носната кухина [l] - като руски l, но върхът на езика е върху алвеолите [r] - като руски r, но без вибрация [h] - издишване, слабо напомнящо произнесено [x] [w] - звук [v], произнесено със силно закръгляване на устните и бързото им отваряне [j] - като руски й Гласните звуци могат да бъдат дълги и кратки. Дължината на гласните се обозначава с двоеточие [:] - дълго и - кратко, отворено и [e] - e в думите това, ekiy - по-отворено от e [:] - дълго, дълбоко a - кратка гласна, доближаваща се до руски a в думите varit , scold - неударена гласна, напомняща на руската неударена гласна в думата: необходима [z:] - отсъства в руски, средно между o и e - кратко, отворено o [:] - дълго o [u ] - кратко u със слабо закръгляне на устните - дълго y без силно закръгляне на устните c) двойни гласни (дифтонги) – oi 1. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците 2. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците [:] и 3. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците , [:] и 4. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците и 5. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуковете [e] и [з:] bed – bd – bz:d 6. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците [:] и [z:] 7. Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците [z:] и [e] Прочетете и сравнете. Обърнете внимание на разликата между звуците и 9. Прочетете думите с различни звуци 10. Изучете и научете английската азбука.

АНГЛИЙСКА АЗБУКА

11. Напишете думите.

Байт, голям, компютър, знания, програмист, бутон, семейство, дядо, синтез, софтуер, хардуер, символ, съпруг, промяна, принтер, информиране, важен, удар, избор, копиране, цифра, инструктиране, родители, млад, експеримент, защо, вчера.

12. Прочетете транскрипцията на думите и ги напишете. Обърнете внимание на броя на буквите и звуците.

friend ought [:t] Три основни правила за произношение на английски думи:

1. Краткостта или дължината на гласните звуци на руски език не влияе на значението на думата. В английския език дължината или краткостта на произнесения гласен звук променя значението на думата. И така, [p] е кораб и е овца.

2. За разлика от руския език, в английския език съгласните звуци не се оглушават в края на думата. Оглушаването на съгласните се отразява на значението на думата. Например: – чанта, – гръб.

3. Гласната буква e в края на думата не се чете. Четенето на гласна на английски зависи от нейната позиция в думата (ударена или неударена) и от вида на сричката (отворена или затворена).

Четенето на гласните a, e, i, o, i, u зависи от 1) вида на сричката, в която се появяват 2) дали са ударени или неударени 3) от това кои букви са пред или зад тях Правила за четене на гласни a , e, i, o, i, u в ударени и неударени срички

I II III IV

Гласни отворена затворена гласна+g гласна+r+e без ударение 1. Прочетете думите с буква a 2. Прочетете думите с буква e 3. Прочетете думите с букви i,y 4. Прочетете думите с буква u 5. Прочетете думи с буква о 6. Прочетете думите и ги групирайте в четири колони според видовете ударени срички Вечер, сутрин, площад, Рим, Китай, другар, пролет, лято, зима, дежурство, изкуство, картина, опитайте, влезте, бързам, уморен, тел, доклад, добре, подготви, цяло, връщане, пейзаж, трудно, отдел, съчетават, време, по време, срок, родители, надежда, говори, магазин.

1. Следните звуци съответстват на съгласните букви от английската азбука:

2. Буквата Jj се чете като (Jill, jam), а Xx - като в края на думата и пред съгласни (six, text, excuse) и като пред ударена гласна (exam, example).

3. Пред e, i, y буквата Cc се чете като [s] (град, център, лице), а Gg като (страница, фитнес зала) Запомнете думите, в които g се чете като [g]:давам, получавам, започвам. Във всички останали случаи като [k] и [g] съответно (cake, cut, cry, game, big, go).

4. В някои думи буквата Hh не се чете: час, чест, изложба, честен 5. Буквата Ss се чете като [s] в началото на думата и след товабеззвучни съгласни (седем, небе, шапки), но както в следващите думи захар, разбира се, а също и като [z] след звучни съгласни и гласни (химикалки, дни, тези, нос).

7. Прочетете думите с букви Jj и Xx точно 8. Прочетете думите с букви Cc и Gg 9. Прочетете думите с буква Hh имат,дом, съпруг, чест, час, сто, честен, изложба 10. Прочетете думите с буква Ss виждам, слънце, спирам, карти, котки, тези, захар, спирам, преминавам, дни, чанти, стоя, чете, пази 11. Свържете думите в част а) с техните транскрипции в б).

а) писалка, помощ, като, ние, голям, не, работа, чанта, автобус, полицай, шега, вино, време, мляко, чиния, град, лоза, да, студент, възраст, чаша, гараж, микробус, глоба, килим, печат, тенис, електрически, момиче, слънце, цип, запомнете, дата.

, , , , , , , , , , , , [ , , , , , , [н], , , , , , , , , .

думи Буквосъчетание Пример за произношение 1. Прочетете думите с групи съгласни.

Пакет, късмет, шах, деца, гледам, мач, тя, кораб, риба, желание, улов, това, тънък, мит, пети, пея, нещо, песен, банка, връзка, пиян, резервоар, защо, бяло, докато, който, кой, кого, пиша, погрешно, написах, нож, копче, почукване, фраза, фаза, нощ, ярък, битка, може би, дизайн, черен, чек, опаковка, дълг.

2. Подредете думите от упражнение 1 по азбучен ред.

3. Изпишете думите, в които буквата s се чете като [s], буквата c се чете като [s] и буквата g - като [g].

Находки, съд, списък, пространство, климат, мишки, котка, ограда, сцена, чист, молив, шанс, порта, нежно, дам, момиче, преди, регистър, гимназия, гост, ръководство.

4. Изпишете думите със звука [k] от списъка.

Химия, техника, град, схема, оборудване, кухня, знам, Кейт, умен, икономически, център, кутия, изпит, цикъл, кола, скенер, освен, успех.

Правила за четене на съчетания от гласни букви.

5. Запишете думите по двойки с различен правопис, но еднакво произношение.

Нашият, месо, мир, цент, също знаеше, море, там, цял, глупак, бъде, цвете, седмица, техен, виж, две, нов, изпратен, парче, среща, дупка, пълен, час, брашно, слаб, пчела.

6. Упражнявайте се да четете следните думи. Обърнете внимание на групите гласни.

Правила за четене на буквосъчетания от гласни и съгласни.

Френски произход

s+ion решение, заключение

7. Напишете транскрипцията на маркираните букви и техните групи.

Руски, природа, каталог, удебелен, мек, сляп, качество, измиване, обаждане, клон, часовник, трева, не мога, мебели, телевизия, въпрос, малък, разходка, задържане, джамия, ум, свободно време, диалог, операция, бърз, професия, век, литература.

8. Прочетете следните изречения. Обърнете внимание на произношението на съгласните звуци.

1. Кое кое е?

2. Чарли не различава тебешира от сиренето.

3. Не е голяма уловка.

4. Господи!

5. Намерихте слон на Луната.

6. Яжте с удоволствие, пийте с мярка.

7. Разговорът е удоволствие, но иска свободно време.

8. Малките приятели могат да се окажат страхотни приятели.

Прочетете и запомнете думите.

2. ти – ти, ти; your - твой, 23.to be busy - да си зает 11.university - университет 33.son - son 20.to be -бъди, бъди 42.тънък – тънък 2. Запишете преписаните думи и след това ги изпишете.

, , , , , , , , [ju:n z], , .

Проучете и научете формите на глагола to be в Present Simple Tense.

He/she/it is 4. Въведете необходимата форма на глагола to be.

Пример: Аз съм лекар. - Аз съм доктор.

10) Това _ зелена лампа.

13) Семейството ми не е голямо.

14) Те_учители.

16) Тя е моята малка сестра.

5. Направете изреченията отрицателни. Запишете техните пълни и кратки форми.

Пример: Те са в университета. – Те не са в университета. Те не са в университета.

6. Дайте кратки отговори като в примера.

Пример: Даг ли е? - Да, така е. Не, не е.

7. Поставете общи въпроси към изреченията.

Пример: Той е в парка. – В парка ли е?

2) Те са учени.

9) Те са в университета.

10) Семейството й не е много голямо.

8. Съставете кратки диалози, като използвате подходящата форма на глагола to be.

Пример: Джейн / певица? – Не, / лекар. – Джейн певица ли е? - Не, тя е лекар.

Джордж / от САЩ? – Не, / от Шотландия.

Джули и Мери/сестри? - Няма приятели.

Джордж и Майкъл Джоунс / от Испания? – Не, / от Италия.

9. Поставете думите в правилния ред, за да съставите изречения.

3. стар / колко / е / брат / твой?

4. Франция / са / от / и / Браян / Боб?

5*. в / сестрите / / моите / са / студентки / в университета.

10. Изучете кардиналните числа и ги запомнете.

Кардиналните числа от 13 до 19 се образуват от съответните числа от първата десетка чрез добавяне на наставката teen; six - six`teen и се произнася с две ударения. Числителните, обозначаващи десет, се образуват от съответните числителни от първите десет чрез добавяне на наставката -ty; шест - шестдесет и се произнасят с едно ударение.

11. Сега упражнете и отговорете на въпросите:

2) На колко години е вашият брат/сестра?

12. Попитайте съучениците си от групата и учителя си за тяхната възраст.

13. Прочетете, пребройте и запишете резултата.

напр. 1 + 4 = 5 Едно и (плюс) четири е пет.

10 – 3 = 7 десет минус три е седем.

14. а) Прочетете телефонните номера.

б) Задайте и отговорете на въпроса с други ученици. Напишете списък.

-Кой е телефонният ти номер?

15. Напишете за хората, както е дадено в примера.

Пример: Той е Рафаел Рамос. Той е от Мексико. Той е доктор. Той е на трийсет.

16. Прочетете за семейство Еванс и напишете подобна история за вашето семейство.

Пол Еванс е учител по математика. Той е на тридесет и девет. Сега е на училище. Адресът му е 34 King Street, Бристол.

Съпругата му Пени е на работа в офиса си. Тя е банков мениджър. Телефонният й номер на работа е 8309771.

Марк и Джейн са техни деца. Марк е на десет, а Джейн на седем. Те са на училище.

17. Проучете и научете правилото.

Членът е най-често срещаното определящо съществително в английския език. Няма статия на руски.

В английския има два члена: неопределеният - a и определителният - the.

Неопределеният член има две форми: a, an. Формата а се използва пред думи, започващи със съгласна и се произнася като звука - бюро. Формата an се използва пред думи, започващи с гласна и се произнася [n] – край.

Неопределеният член се използва само с броими съществителни в единствено число, следователно е знак за единствено число на съществително. Неопределеният член има класифициращо значение; това означава, че съществителното, което дефинира, принадлежи към клас обекти, е от подобен вид обекти. Например: Павел е учител.

Определителният член се произнася пред думи, започващи със съгласна - езерото, и пред думи, започващи с гласна - край.

Определителният член, за разлика от неопределителния член, се използва със съществителни имена както в единствено, така и в множествено число. Това показва, че 1) обектът (или лицето) е изолиран от всички лица (или обекти) от даден клас, известни на събеседника, или че 2) лицето (или обектът) е споменато по-рано.

Например: Това е учител. Учителят е умен. Това е езеро. Езерото е дълбоко.

Членът е, както е посочено, знак на съществително име, служебна дума. Винаги се произнася без ударение, в унисон с думата, която го следва. Например, палатка ["палатка], текстът ["текст].

18. Разгледайте следната таблица.

1. Със съществителни имена 1. Със съществителни имена 1. С неброими в единствено число в единствено число или всъществителни (ако са споменати в множествено число, имам нужда от захар и мляко за. Кучето е умно животно.

Том има (има) химикалка.

3. В редица установени (единственият в притежателния му е да бързаме, жалко - небето, луната - луната, 4. Сгеографски е жалко, да излъжеш - да излъжеш, земята - земя, имената (градове, 19. Поставете a или an.

20. Поставете статията, където е необходимо.

1) Това е …………….. яйце.

2) Къде е ............ Том? Той е в ............парк.

3) Той е …….. инженер.

4)............слънцето е много горещо днес.

5)..........Париж е......... столица на ............Франция.

6)..........моят приятел............Тед е от......... САЩ.

7) Какво е това? Това е ............ шапка.

8)..........г. Джоунс има ............нов офис.

9)............градовете са големи.

10)............жена в синя рокля е .........моята леля Мери.

11).......Индийският океан е топъл.

12).............Лондон е на ..........река Темза.

13).........Клеър е от ...........Република Ирландия.

16) Джени е............актриса.

Множествено число на съществителните имена Особени случаи на образуване на множествено число на съществителните имена 22. Прочетете съществителните в множествено число. Обърнете внимание на техните окончания.

Химикалки, дървета, институти, четки, учители, страници, фабрики, момчета, съпруги, прозорци, карти, лица, компютри, семейства, къщи, ножове, инчове 23. Групирайте съществителните в множествено число според правилата за четене на техните градове, студенти, рокли, офиси, столици, карти, кибрит, бюра, приятели, храсти, клони, автобуси, ферми, лисици, седмици, етапи 24. Напишете множествено число от следните съществителни. Обърнете внимание на добавянето на (e)s.

Град, снимка, дама, листо, домат, университет, живот, факултет, пиано, лавица, половина, академия, нула, радио.

25. Напишете множествено число от следните съществителни. Консултирайте се с речника, ако е необходимо.

а) дете, вол, гъска, жена, крак, мъж, зъб;

б) криза, стимул, основа, учебна програма, ос, матрица, спектър, дата, радиус, явление 26. Поставете изреченията в множествено число, като направите необходимите промени.

1) Момчето е студент.

2) Момичето е от Китай.

4) Дамата е много мила.

5) Колата е на улицата.

6) Цветето е във вазата.

7) Книгата е на рафта.

8) Вълкът е голям и сив.

9) Детето е в спалнята.

27. Поставете съществителните в множествено число в скоби (ако е необходимо).

1. Това са нейните три (дете).

2. Тяхната (съпруга) е много заета.

3. Моят (домашен любимец) са две сиви (гъска), едно (заек), три бели (мишка) и четири (коте).

4. (Учениците) от нашата група са добри (спортисти).

5. Скрийте (нож) и (кибрит) от (дете).

6. Трябват ни (домати) и (краставица) за салата.

7. Аз съм на 18 (години).

28. Коригирайте грешките (ако има такива).

1) Децата са в градината.

2) Тези мъже са шофьори.

3) Кучетата са много умни.

6) Пет лади отсъстват.

24.red – red 2. Прочетете транскрипциите и запишете тези думи.

Ans...er, diffic...lt, str...t, b...tiful, ph...sicist, seri...s, n...r, h...re, двигател. ..r, ch...r, sc...ntist, ma...imati..ian , d…r,...sy.

4. Свържете английските думи с техните руски еквиваленти.

1. математик 2. трудно 6. красива 12. улица 5. Учете и научете правилото.

Показателните местоимения се използват за обозначаване на близък или далечен предмет или лице. Показателните местоимения имат отделни форми за единствено число този – това, този, това, онзи – онзи, онзи, онази и множествено число тези – тези, тези – тези.

Показателните местоимения могат да изпълняват функциите на That is a pencil в изречение. - Това е молив.

Този апартамент е голям. - Този апартамент е голям.

Снимката е хубава. - Снимката е красива.

Ако съществителното е предшествано от указателно местоимение, членът не се използва.

Ако съществителното е предшествано от други прилагателни, указателното местоимение се поставя пред тях.

Показателните местоимения във функцията на субекта по правило са ударени, а във функцията на определител са неударени.

Неопределителни местоимения some, any, no.

Местоименията some и any означават няколко, някои, малко и се използват с броими съществителни и неизброими съществителни. С последното тези местоимения не се превеждат на руски.

Там има няколко маси.

Дай ми хартия.

Местоимението some се използва в утвърдителни изречения, местоимението any – в отрицателни и въпросителни изречения.

На бюрото има няколко писма.

Има ли писма за мен?

В чашата няма чай.

Всяко в утвърдително изречение означава всяко.

Местоимението no означава отрицание. В изречение с това местоимение сказуемото е в утвърдителна форма, защото На английски може да има само един отрицателен.

В чашата няма чай.

Ако съществителното е предшествано от местоимението some, any или no, тогава членът не се използва.

6. Вмъкнете подходящото местоимение този, онзи, тези или тези.

….. има книги от чичо Джордж.

6)...кучетата там са много умни.

….. животните тук са бели мишки.

….. животни там са сиви котки.

7. Изберете правилното местоимение.

1) Вашите книги ли са (това/тези)?

2) Кои са (този/тези) хора?

3) (Това/Това) мъжете са механици.

4) Моторът (това/тези) на сестра ви ли е?

5) (Това / Тези) са моите приятели Кевин и Бил.

6) (тази/тези) снимки подарък за рожден ден от леля ви ли са?

7) (Тези / това) е моето легло.

8) (Това / тези) са неговите списания.

9) Това е ябълка и (тези / това) са портокали.

8. Съставете диалози като в примера, като използвате дадените думи в единствено или множествено число.

Чаша, математик, учен, улица, торта, апартамент, езеро, молив, химикал, театър, море, стол, маса, чиния.

9. Задавайте въпроси за качествата на различни предмети.

Пример: вратовръзка/ черна/ червена 1) Шапка/ бяла/ черна 2) Торта/ ужасна/ вкусна 3) Маса/ малка/ голяма 4) Море/ черна/ синя 5) Стаи/ малка/ голяма 6) Книга/ сериозна/ забавна 7 ) Парк/ зелено/ мрачно 8) Хора/ математици/ физици 10. Добавете малко информация към следните твърдения. Използвайте думите, дадени по-долу.

- Това са неговите приятели.

1. Това са статии. 2. Това са моите планове. 3. Това са дървета. 4. Това са моите снимки. 5. Това са чаши. 6. Това са техните отговори. 7. Това са нейните синове. 8. Това са техните родители. 9. Това са паркове. 10. Това са шапки.

трудно, зелено, сериозно, прекрасно, хубаво, правилно, червено, голямо, голямо, черно.

11. Проучете и научете предлозите за място.

Предлозите за място се делят на прости и производни. Прости предлози за място – в, върху, при, от, под, над, вътре, зад и др.

ЗАД

Производни предлози in front of (напред, преди), in the middle of (в средата), at the back of (зад, зад), on the top of (на върха), away from (далеч от) и др. Те представляват групи от устойчиви комбинации от предлог или няколко предлога със съществително, прилагателно или наречие.

Масата е в средата на кухнята.

Както простите, така и производните предлози се поставят пред съществителното, а ако се използва с член, тогава пред члена и се произнасят без ударение.

12. Проучете и научете правилото.

Изреченията с конструкцията there is/are се използват като указания за присъствието или отсъствието на лице или нещо на определено място. В изречението има формален субект.

На руски фразата there is/are се превежда с думите има, намира се, лежи или изобщо не се превежда. Преводът на съответните изречения започва с обстоятелството на мястото.

В класната стая има голяма черна дъска.

(има) голяма дъска.

След фразата there is/are броимото съществително в единствено число се използва с неопределителния член, а неброимото съществително се използва с местоимението some. Изброимите съществителни в множествено число се използват без член или с местоимението some в утвърдителни изречения и any във въпросителни и отрицателни изречения.

В кухнята има деца.

Има някои грешки в теста ви.

има грешки в работата.

Във въпросителни изречения глаголът is/are стои преди there.

Има ли парк близо до театъра? - Да, има. Има ли парк близо до театъра? - да

Има ли мляко в хладилника? – Не, няма. Има ли мляко в хладилника? - Не.

13. Поставете подходящата форма на глагола to be и преведете изреченията, като внимавате за реда на думите.

1. Там...столове на масата. 2. Там...една книга на рафта. 3. Там... зелени дървета в парка. 4. Там... някои деца вкухня. 5. Ето... малко захар в чая ми. 6. В тази стая... няма котка. 7. Там...куче под масата. 8. Има...градина в задната част на къщата. 9. Там... няколко патици в средата на езерото.

14. Поставете малко, всякакви, не.

1. В книгата има... снимки. 2. Има ли... нови ученици във вашата група? 3. На нашата улица има... стари къщи. 4.Има ли...Учебници по английски на бюрото? - Да, има…. 5. Има ли... карти по стените? – Не, няма… 6. Има ли... химикалки на бюрото? - Да, има…. 7.

Има… красиви снимки в списанието. Виж ги. 8. Има... мастило в писалката ми: не мога* да пиша. 9. Има ли... хартия на масата ви? 10. Зима е.

Има… листа по дърветата.

*cannot – отрицателна форма на модалния глагол can – мога, мога.

15. Задайте общи въпроси към изреченията и дайте кратки отговори.

Пример: В града има парк. – Има ли парк в града? – Да, 1. На масата има чаша. 2. В езерото има много риба. 3. На улицата има хора. 4. В апартамента има няколко маси. 5. Има много страници в това списание. 6. Във вазата има цвете.

16. Направете изреченията от предишното упражнение отрицателни.

17. Задавайте въпроси и давайте отговори, както в примера.

Пример: на масата/ чиния - Какво има на масата? – На масата има чиния.

1. на улицата/ кола; 2. на рафт/телевизор; 3. в парка/ дървета; 4. в чашата/ чай; 5. на кухненската маса/хляб; 6. везеро/риба; 7. в чантата/ книги; 8. в центъра на града/ парка; 8. в университета/ библиотеката; 9. в теста/ грешки.

18. Преведете изреченията от руски на английски.

1. В центъра на стаята има маса. 2. Това ли са вашите родители? 3. Какво има на рафта? 4. Там има голямо езеро. 5. Бащата на моя приятел е математик. Той е много сериозен. 6. Паркът до театъра ли е? 7. Има ли гараж зад къщата? 8. Има ли кафене на вашата улица? 9. Правилна ли е задачата? - да 10. Какво има в центъра на града? – В центъра на града има театър.

1. Прочетете и запомнете думите и изразите.

2. Прочетете транскрипциите и запишете тези думи.

, , , [z 3. Напишете и препишете следните думи.

Седмица, къде, кой, кой, февруари, половина, тримесечие, понеделник, рожден ден, етаж.

Числителните числа от 100 нататък Числителните числа от 100 до 900 се образуват от съответните числителни от първите десет чрез добавяне на думата сто. На английски думата и се използва между стотици и десетки:

100 – (сто) сто 101 – (една) сто и едно 200 – двеста 236 – двеста тридесет и шест Хиляди, милиони и др.

1000 – a (една) хиляда 1001 – a (една) хиляда едно 3330 – три хиляди триста и тридесет 2 000 000 – два милиона Моля, обърнете внимание, че числата сто, хиляда, милион не приемат окончанието –s, когато са предшествани от друго цифра.

Ако тези числителни означават неопределено количество, те се използват в множествено число с окончание –s, последвано от предлога на:

на стотици спортисти - стотици спортисти хиляди хора - хиляди хора милиони книги - милиони книги Редните числителни, започващи с числото 4 (четири) се образуват с помощта на наставката –th и се използват с определителен член.

28 – двадесет и осми 100 – стотен 1000 – хилядна Изключения!

1-ва – първата 2-ра – втората 3-та – третата [h:d] За обозначаване на номерата на къщи, стаи, превозни средства, страници, глави се използват кардинални номера, а не редни номера.

Съществителните в тези случаи се използват без член: къща 5, апартамент 75, автобус 10, страница 83, глава 6.

5. Прочетете следните думи.

а) кардинални числа 1; 2; единадесет; 12; 13; 27; 69; 248; 1000; 1,008; 1,096; 2,355; 3,579;

б) редни числителни 17; 20; 24; 149; 83; 56; 150; 176; 209; 1,324;

6. Запишете редните числителни на следните кардинални числа.

Пример: 5 – петата 33, 74, 31, 13, 9, 55, 76, 17, 28, 43, 82, 91, 62, 20, 10, 101, 242, 1056, 2833.

8. Отговорете на следните въпроси.

2) На колко години са родителите ви?

3) На колко години е твоята сестра/брат?

Какъв е номерът на вашия апартамент/стая?

10. Разучете менюто и назовете цените.

Пример: Пицата е три паунда седемдесет и пет (3,75).

Хамбургер и чипс Пиле и чипс Салата с риба тон и яйца Пица Сладолед Шоколадова торта Кафе 11. Проучете и научете правилото.

Годините на английски се обозначават с главни числа. Думата година не се използва след посочената година, но е възможно да се използва фразата в годината преди посочената година.

Цифрата, обозначаваща годината, е разделена на две части - първо се произнася числото на стотиците, а след това числото на десетиците и единиците.

1903 – хиляда деветдесет и трета (на официалния език хиляда деветстотин и през годината 1991 (хиляда деветстотин деветдесет и една) Датите гласят следното:

12. Прочетете следните думи.

1975, 1982, 2990, 2991, 2000, 2001, 2010, 2500, 2903.

13. Напишете следните дати с цифри.

а) десети февруари хиляда деветстотин седемдесет и втора, пети април хиляда деветстотин седемдесет и пета, втори май хиляда деветнадесет пета, първи юни деветнадесета б) през (годината) хиляда деветстотин четиридесет и седма, през (годината) деветнадесета сто седемдесет и едно, в (годината) хиляда осемстотин шестдесет и седма.

14. Кажете го на английски.

1 септември 1984 г., 7 ноември 1990 г., 9 октомври 1947 г., март 1951 г., 5 юли 1945 г., 8 май 1963 г., 21 януари 1824 г., декември 1762 г., 22 април 1907 г., 27 юли 2004 г., 10 февруари 1300 г.

15. Проучете и научете правилото.

Руски въпрос Колко е часът? На английски съответства на What is the time? или колко е часът? Отговор: Сега е 7 (часа). Седем часа.

При показване на времето, ако минутната стрелка на часовника е в първата половина на циферблата, се използва предлогът минало (след), в лявата половина - предлогът до (преди, до). Например:

Неговият 6 часа (точно) – Шест часа (точно).

Часът е двайсет и един. - Един и двадесет минути е.

Двайсет минути без единайсет. - Двадесет минути до единадесет.

Използват се и думите половина (половина) и четвърт (четвъртин).

Думата половина се използва без член. Например:

Два и половина е. - 02:30.

Думата четвърт се използва с член. Например:

Дванадесет без четвърт е. - Без петнайсет.

Запомнете следните изрази, използвани, когато говорите за време:

Часовникът ми е бавен. - Часовникът ми е бавен.

Часовникът ми бърза с 5 минути. – Часовникът ми бърза с 5 минути.

Часовникът ми не показва точното време. - Часовникът ми не е точен.

Часовникът ми е грешен. - Часовникът ми не работи правилно.

По моя часовник е 5 и 2. – На часовника ми е три и 5 минути.

В съвременната английска разговорна реч има тенденция да има единна структура на времето, независимо от позицията на минутната стрелка в лявата или дясната половина на циферблата. Например:

Подобна форма се използва за посочване на времето на транспортните маршрути. Например:

Влакът в 9:45 за Глазгоу. – Влакът за Глазгоу тръгва в 9:45.

Фрази в 5 часа, в два и половина и т.н. използва се с предлога в: в 5 часа, в два и половина.

през лятото (сезони) в лятна нощ на Великден/ Коледа 16. Прочетете времето по различни начини.

а) 07:15, 05:49, 13:21, 01:30, 08:45, 16:44, 22: б) Попитайте приятеля си за часа.

17. Попълнете пропуските с правилните предлози за време.

18. Прочетете диалозите.

-Извинете ме. Кажи ми моля те. Колко е часът?

- Четири и двадесет минути е.

- Благодаря ти много.

- Въобще не.

19. Измислете подобен диалог.

20. Отговорете на следните въпроси.

Кога е първият ден на пролетта (Ден на победата, Нова година, Коледа, Ден на жената, Ден на независимостта)?

2) Кога е твоят рожден ден?

7) Какво представляват пролетните (летни, есенни, зимни) месеци?

21. Проучете и научете правилото.

Повелителното изречение служи за мотивиране на събеседника към действие. Изразява заповед, молба, съвет и др., отправени или към събеседника, или към трето лице, и има две форми:

утвърдително и отрицателно.

Утвърдителната форма на повелителното изречение се образува с помощта на неопределената форма на семантичния глагол без частицата to.

Повелителното изречение започва със сказуемо.

Отрицателната форма на повелителното изречение се образува с помощта на глагола do, отрицанието на not и семантичния глагол в инфинитив без частицата to. (Съкратена форма на не – не).

22. Свържете следните английски изречения в лявата колона с техните руски еквиваленти в лявата.

1. Запазете го.

2. Опаковайте го.

3. Проверете го.

4. Завършете го.

5. Започнете.

6. Научи ме.

7. Променете го.

8. Изслушай ме.

9. Изпратете му го.

10. Говорете английски 23. Дайте инструкции на приятеля си Пример: Започнете урок 9.

Да изпратя писмо, да седя неподвижно, да посетя Джак, да се срещна с шефа си, да започна отново, да го кажа отново, да го върна, да завърша урок десет, да започна текст 8, да прочета статията отново.

24. Попитайте приятеля си.

Пример: Довършете текст 7, моля.

Да те посети отново, да го провери, да те изслуша, да го изпрати обратно, да говори на английски, да ти го даде, да го каже отново, да го вземе обратно, да се срещне в десет.

25. Направете изреченията отрицателни.

Пример: Не завършвайте урок 9.

Завършете урок девет. Започнете текст единадесет. Проверете го отново, моля. Дай ми го, моля те. Запази го. Говорете испански, моля. Кажете го отново, моля. Изпратете го обратно.

Изслушай ме, моля те. Вземи го обратно.

26. Изучете следните модели на разговор. Обърнете внимание на интонацията.

27. Разиграйте следните диалози.

1) - Дайте ми тези документи, моля.

2) Как си. Казвам се Добсън.

28. Изберете подходящия отговор на изказванията.

1. Дайте ми тези вестници, моля. 1. Добре, благодаря.

2. Как сте, Mrs. Колинс? 2. Извинете, кои?

3. Ето телефонния номер на фирмата. 3. Наистина много съжалявам.

4. Закъсняваш с десет минути, Джейн. 4. Благодаря ви.

5. Късно е. Време е да тръгваме. 5. Лека нощ.

6. Запознайте се с нашия нов колега. Това е Mr. 6. Съжалявам.

Кол, математик от Германия. 7. Как се справяте?

8. Ето вашата чаша чай.

29. Прочетете следните диалози и научете един от тях наизуст.

1. Mr.Black: Здравей, Браун. Радвам се да ви видя. Как си?

Г-н. Браун: Здравей, Бърт. Добре съм. Благодаря ти. Нека ви представя моята г-жа Дейвис: И аз се радвам да ви видя, г-н. Форд. Довиждане.

Джентълмен: Извинете, това Lark Street ли е?

Джентълмен: Благодаря ви много, госпожо.

30. Превеждайте от руски на английски.

Днес е вторник. Осем и половина сутринта. Г-н Грийн е в автобуса.

Извинете, колко е часът?

На часовника ми е осем и тридесет и пет. Моят часовник печели.

Моля те.

Добро утро, г-н Грийн. Закъсняваме ли за работа?

Добро утро, г-це Браун. Не, не сме закъснели. Имаме още двадесет минути. Девет без двадесет минути.

Нашата спирка. Сбогом г-н Грийн.

Ще се видим по-късно, Хелън.

Кой ден от седмицата е днес? - Днес е събота.

Кога е рождения ти ден? – Моят рожден ден е през пролетта.

Научи телефонния му номер.

Слушай родителите си.

Не пишете на масата.

ПРОГРЕС ТЕСТ

1. Свържете думите с техните руски еквиваленти.

1. етаж 2. слушам 3. пазя 4. трудно 5. сестра 6. красива 7. дете 8. учен 9. плосък 10. физик 2.Поставете в подходящата форма на глагола to be.

2) Джак и Джил...моите приятели.

4) Той...ученик от пети клас.

9) Саймън...отсъства днес.

3. Направете изреченията отрицателни.

3) Кажете го отново, моля.

4) Проверете отново текста, моля.

5) Изпратете писмото обратно.

4. Запишете формата за множествено число на следните съществителни.

Момче, стъкло, кутия, дама, жена, зъб, дете, риба, пари, живот, муха, молив, вол, торта, съпруга, покрив.

5. Напишете общи въпроси към изреченията.

1) На рафта има книга. 2) Днес е сряда. 3) Двайсет и пет минути е. 4) Ножовете са на масата. 5) Моите родители саучени.

ОБУЧИТЕЛЕН МОДУЛ II.

- глагол to have (got) в Present Simple. използване на активен речник и знания - притежателен падеж на граматическите съществителни.

- Present Simple - Present Continuous - степени на сравнение на полоцките прилагателни, използвайки активния речник на уроците.

- Future Simple. Начини за изразяване на бъдеще време - Past Simple. Минало продължително.

- модални глаголи - страдателен залог 2. Речник:

- активен речник по темите „Моето семейство”, университет”, „Новополоцк” / „Полоцк”.

Професии, хобита, описание на външния вид и характера; катедри и факултети на университета, материално-техническа база на PSU, социална сфера на PSU;

географско местоположение на Новополоцк / Полоцк, градска инфраструктура, атракции, възможности за отдих.

При попълване на входящия тест част А се изпълнява от тези, които ще изучават допълнително темата за Новополоцк, и част Б за тези, които изучават темата за Полоцк.

ВХОДЕН ТЕСТ

1. Сестрата на майка ми е моята … 2. Човек, който има съпруга или съпруг е … 3. Синът на чичо ми е мой … 4. Човек, който работи в болница, е … 5. Коя професия е умствена?

6. Коя е годината на основаване на Полоцкия държавен университет?

7. Колко факултета има в PSU?

8. Коя е най-голямата катедра в нашия университет?

9. Колко общежития има в PSU?

10. Коя е годината на основаване на Новополоцк?

11. Колко промишлени предприятия има в Новополоцк?

12. Колко е населението на Новополоцк?

13. Как се казва централния площад на Новополоцк?

14. Какво е заглавието на филма за Новополоцк и неговите строители?

15. Кой е изобретателят на радиото?

1. Майката на моята майка е моята... 2. Човек, който има жена или съпруг е... 3. Синът на моя дядо е моят... 4. Човек, който работи вболницата е … 5. Коя професия е ръчен?

6. Кой е изобретателят на радиото?

7. Коя е годината на основаването на Полоцк?

8. Колко промишлени предприятия има в Полоцк?

9. Колко е населението на Полоцк?

10. Как се казва първият печатар?

11. Колко факултета на PSU има в един кадетски корпус?

12. Коя е годината на основаване на Полоцкия държавен университет?

13. Колко факултета има в PSU?

14. Коя е най-голямата катедра в нашия университет?

15. Колко общежития има в PSU?

Сегашно продължително време Генитивен (притежателен) падеж Бъдеще просто време Минало просто време Минало продължително време Модални глаголи Страдателен залог Активен залог 1. Прочетете и запомнете думите.

7) да бъдеш неженен/женен - ​​да си 17) съпруга - съпруга 9) да разбираш - да разбираш 20) адрес - адрес 14) националност -националност 24) евтино - евтино 15) гадже/приятелка - момче/ 25) метро - метро 16) съпруг - съпруг Държави:

Аржентина [ Беларус – Беларус Великобритания Русия – Русия Франция – Франция Канада – Канада Япония – Япония Норвегия – Гърция 2. Прочетете транскрипциите и запишете тези думи.

3. Поставете пропуснатите букви.

To...n, c...ntry, nat...nality, boyfr...nd, fav...rite, ch...p, j...rnalist, ...nt, a.. .ress, ex...iting, Gr...t Brit...n, Sp...n, I...land, Gr...ce.

4. Разгледайте личната карта и попълнете въпросите.

Фамилия Име Държава Работа Адрес Телефонен номер Възраст Женен/омъжена?

Как се казва?

3) Откъде _ тя? Лондон, Англия.

6) _ _ телефонен номер? 020 8863 5741.

5. Задавайте и отговаряйте на общи въпроси за Keesha.

Пример: американски/ френски/ английски?

2) осемнадесет/ двадесет и едно/ двадесет и осем?

3) Адисън/Бинчи/Андерсън?

6. а) Задайте няколко въпроса на съученика си.

- Какъв ти е адресът? – Новополоцк, улица Молодежная 42, Задайте още няколко въпроса.

b) Разкажете на класа за един от вашите съотборници.

7. Съставете верните изречения с глагола to be.

Пример: не съм вкъщи.

Баба ми...на седемдесет и пет години.

Маркъс и Карлос… моите братя.

Ние... в кафе-бара. Ние... в класната стая.

8. Изберете правилното изречение.

2. а) Аз съм на двадесет и четири години.

б) Аз съм на двадесет и четири години.

9. Свържете въпросите и отговорите.

10. Разгледайте таблицата, попълнете я и направете истории според примера. Превеждайте непознати думи с помощта на речника.

8. Вие 9. Вашият приятел 10. Вашата сестра/ Пример: Хари Смит е на 32 години. Той е от Канада. Той е 11. Отговорвъпросите за теб.

12. Пишете верни отговори.

Пример: Англичанин ли сте? - Не, не съм.

1) Вие студент ли сте? – _.

2) Вашият учител женен ли е? – _.

3) Горещо ли е днес? –.

Труден ли е английският? – _.

На двадесет и една години ли си? –.

Родителите ти вкъщи ли са? –.

13. Дорита е студентка по английски. Прочетете писмото й до Мигел, брат й в Аржентина.

Скъпи Мигел, как си? Добре съм. Ето едно писмо на английски. Това е добра практика за вас и мен!

Имам уроци по английски език в La Guardia Community College. Аз съм в клас с осем ученици. Всички те са от различни страни: Япония, Испания, Норвегия, Полша и Италия. Нашата учителка се казва Изабел. Тя е много мила и много добър учител.

Живея с две американски момичета, Ани и Марни Кас. Те са сестри.

Ани е на двадесет години и е танцьорка. Марни е на осемнайсет и е студентка. Те са много приятелски настроени, но не е лесно да ги разбереш. Те говорят много бързо!

Ню Йорк е много голям, много вълнуващ, но много скъп! Метрото не е трудно за използване и е евтино. Много съм щастлив тук.

14. Поправете грешните изречения.

Пример: Тя е в Маями. – Не, не е. Тя е в Ню Йорк.

1) Дорита е от Аржентина.

Дорита е щастлива в Ню Йорк.

5) Всички ученици в нейния клас са от Южна Америка.

6) Ани и Марни са студентки.

7) Метрото е лесно за използване.

15. Напишете писмо за вашия клас.

1. Проучете и научете правилото.

Притежателен падеж на съществителни имена За разлика от руския език, английският има само два случая:

общ (общ падеж) и притежателен (притежателен падеж).

Съществителните имена в общ падеж нямат окончания.

Притежателният падеж означава, че даден обект принадлежи на някого и се използва главно с одушевени съществителни и собствени имена. Съществително име в притежателен падеж е определението на съществителното, което следва него и отговаря на въпросите чий? чий? чий? На руски език съответства на съществително в родителен или притежателен падеж.

Притежателният падеж на съществителните в единствено число се образува чрез добавяне на окончанието –s към съществителното. В този случай –s се произнася по същите правила като окончанието –s на съществителните в множествено число. Когато две или повече лица притежават един и същ предмет, притежателното окончание –s се използва само с последното съществително. Притежателната форма за множествено число се образува чрез добавяне на апостроф () след дума в множествено число, без да се добавя никакъв звук при произношението.

Думите, които не образуват множествено число според общото правило, се приемат в притежателен падеж – s.

Кейт Джейн Джордж Мн. номер Сид и Ник Сид и сестрата на Ник - сестра на Сид и Ник студенти деца Идеята за принадлежност към неодушевени предмети се изразява по правило чрез съществително име в общ падеж с предлог на, например, краката на масата - крака за маса. В същото време редица неодушевени съществителни могат да образуват притежателен падеж чрез добавяне на –s. Тази форма се прилага за съществителни, обозначаващи:

а) периоди от време и разстояние, вчерашни новини – вчерашни новини, днешно меню – днешно меню, разстояние от миля – разстояние от миля, час почивка – час почивка.

б) имена на държави, градове, кораби, самолети: индустрията на Великобритания - британска индустрия, метрото на Москва - московското метро.

в) тегло, цена, place a kilo‘s weight – килограмово тегло, at the baker’s – в пекарна, a ten dollars‘ banko – a ten dollar banknot.

г) с думите страна - държава, град - голям град, град - град, природа - природа, светът - свят, луната - луна, земята - земя, морето - море, океанът - океан: градският парк , първият спътник в света - първият световен спътник.

В същото време отношенията на принадлежност могат да бъдат изразени с помощта на фраза с предлога на с одушевени съществителни, с изключение на собствените имена. Например книгата на сестра ми = книгата на сестра ми, събитията от тази година – събитията от тази година – събития от тази година; но: книгата на Ан, приятелката на Питър.

2. Прочетете и преведете на руски.

Детето на Ив, г-н. масата на учителя, срещата на учениците, фермата на Фокс, сестрата на Джак, работата на Дикенс, името на баща ми, професията на приятеля ми, семейства, апартаментът на нашите родители, ваканциите на библиотекарите, икономиката на Индия.

3. Отговорете на следните въпроси, като използвате притежателен падеж според модела.

Пример: Чия е чантата? (Питър) Ученик: Това е – чантата на Питър.

1. Чий е планът? (на Сам) 2. Чий е текстът? (на Джим) 3. Чия е снимката?

(на Ема) 4. Чия е шапката? (на Ан) 5. Чия учителка е тя? (на Кейт) 6.

Чий шеф е той? (на Жан) 7. Чия сестра е тя? (на Шийла) 8. Чия е тя машинописка? (на моя началник) 9. Чий е той? (my sister’s) 4. Заменете съществителните с предлози със съществителни в притежателен падеж, където е възможно.

Пример: Майката на децата – майката на децата.

Учебникът на студентите, името на жена ми, редакцията на вестника, компютърът на този инженер, съпругът на сестра ми, отделът на нашия институт, медалът на това куче, реките на моята страна, системата на този компютър.

5. Поставете съществителните в скоби в притежателен падеж.

2) Палтата (момчета) в стаята ли са?

3) (г-жа Браун) новата рокля е синя.

4) Работата на (мъжете) е добра.

5) Тази кафява къща е (г-н Смит).

6) (Листата) дърветата са големи и зелени.

7) Работите на (учениците) са на бюрото.

8) Жълтата книга е (Дан).

9) (На децата) играчките са на пода.

10) (Том) брат ни е приятел.

11) Синът на (г-н Уилямс) е от Лийдс.

12) Офисът за двама (мъже) е на приземния етаж.

14) (Едуард) Английският е добър.

16) (Учителите) стаята е на втория етаж.

18) (Бети) брат е (Марта) съпруг.

6. Съставете изречения, като използвате притежателен падеж.

1) (къща – покрив) е много висока.

2) (отпред – сграда) е красиво.

3) (палтата – момичета) са нови.

4) Том е (Джак – приятел).

5) Това са (ученически – тетрадки).

6) Това са (ученици – тетрадки).

7) (корица – книга) е добра.

8) (отгоре – бюро) е мръсно.

9) (Джон – кола) е в (гараж – г-н Смит).

7. Изберете правилния вариант.

1) Това са (дамски / дамски) чанти.

2) Униформата (на полицаи / полицаи) е синя.

3) (Колата на моя приятел / колата на моя приятел) е нова.

4) Това е хамстерът на (Питър / Питърс).

(Прозорецът на кухнята / прозорецът на кухнята) е чист.

6) (Чантата на Miss Brown's / Miss Brown's) е малка.

7) Това са велосипедите на (Санди и Сюзън / Санди и Сюзън).

8) Дъщерята (на Хелън и Сам / Хелън и Сам) е омъжена.

9) (Детски / детски) книги са на бюрата.

10) (Мирисът на цветята / миризмата на цветята) е приятен.

8. Разгледайте следната таблица и съставете изречения по модела.

Пример: Любимата храна на Андрю е пицата.

9. Погледнете снимката и след това поставете правилните думи в изреченията.

а) Бил е на Вера_, така че, разбира се, тя е на Бил_.

б) Бил и Вера имат две _ Рей и Кейт.

в) Рей и Ейми имат a_, Jill и a_, Joe.

г) Джо е на Джил, а Джил е на Джо _.

д) Ди и Дон _ са Кейт и Боб.

f) Джил и Джо са на Ди и Дон_.

ж) Боб е на Джил и Джо_. Кейт е тяхното _.

з) Джил е _ на Кейт и Боб. Джо е техният _.

10. Инструкции като по-горе.

свекър внучка снаха внуци баба Модел: Бил е на Дон, Ди е на Вера (а) Бил и Вера имат четирима _, Джо, Джил, Ди и Дон.

(b) Бил и Вера са _ Джо, Джил, Ди и Дон.

(c) Дон е на Бил. Бил е _ на Дон.

(d) Вера е Ди's_. Ди е на Вера_.

(д) Ейми не е дъщеря на Бил и Вера. Тя е тяхната _.

(е) Бил е на Ейми_и Вера е нейна_.

(ж) Кейт не е истинската сестра на Ейми. Тя е нейната_.

(h) Боб е на Рей_ и той е _ на Бил и Вера.

11. Дайте следните отношения.

Модел: Рей и Ди = чичо и племенница (a) Ди и Дон (b) Боб и Ди (c) Вера и Рей (d) Дон и Джо (e) Кейт и Джил (f) Рей и Дон (g) Бил и Боб (h) Боб и Кейт (i) Боб и Рей (j) Вера и Дон (k) Бил и Джил (I) Вера и Ейми 12. Преведете от руски на английски.

името на брат ми, професията на баща му, родителите на нейните приятели, синът на инженер, учителите на сестра ми, парковете на този град, езерата на Англия, температурата на слънцето, прозорците на стаята, книгите на нашата библиотека, аудиторията на института, студентите от нашия факултет.

13. Проучете и научете правилото.

Глаголът to have (got) в сегашно неопределено време Глаголът to have се използва както семантично, така и спомагателно. Като семантичен глагол to have (в разговорната реч to have got) има значението на притежание, притежание на нещо и съответства на руското аз (него, не и т.н.) имам. Например, имам (имам) брат. - Имам брат.

Форми на глагола to have (got) в Present Simple Отрицателна форма Въпросителна форма Кратки отговори Освен това отрицателните и въпросителни форми в изречения с глагола to have могат да се образуват с помощта на спомагателните глаголи do/does и само с помощта на тези глаголи if to have е включен в състава на стабилни глаголни комбинации: to have meals (breakfast / dinner/ supper) - яде (закуска, обяд, вечеря), to have tea / coffee - пие чай / кафе, to have classes - проучване, да имам главоболие - изпитвам главоболие , да се забавлявам - да си прекарам добре, да си почивам - да се отпусна, да имам почивка - да съм на почивка, да имам баня/душ - да се изкъпя /душ и др.

Отрицателна форма Въпросителна форма Кратки отговори Изберете правилната форма (have (got) – has (got)).

1) Той........ нови обувки.

2) Те............две книги.

3) Джон............ химикал.

4) Аз.........нова рокля.

5) Тя............ двама братя и сестра.

6) Джак и Мери............кола.

7) Ние.........много приятели.

8) г-н Смит............голямо семейство.

9) г-н и г-жа Браун......нова къща в града.

10) Дейвид и Саймън......... видеокамера.

15. Съставете въпроси и отрицания към следните изречения.

2) Имат нов апартамент.

3) Г-н Грийн има голяма черна кола.

4) Кевин има красива градина близо до къщата си.

5) Ричард има домашен любимец.

6) Майкъл и Сам имат трима братовчеди.

7) Тук си прекарваме добре.

8) Почивам си след работа.

9) Нина взема душ всяка сутрин.

16. Съставете изречения по модела.

1) г-н Бяло

2) Кафявите

3) Том Канти

4) Кевин

1) Джейн и Сали имат ли къща? - Не, не са. Но те имат 2)

17. Съставете въпроси към следните отговори.

Тя...............сестра? - Не, тя............

Ти.............телефон? - Да аз.........

1. Прочетете и запомнете думите.

32. to graduate (from) University – 34. own – собствен, за да завършите университет 2. Намерете подходящите английски еквивалентиот следните руски думи:

1) оставете а) да харесате; б) да уча; в) да напусне; г) да живеят 2) притежават а) млади; б) собствени; в) един г) само 3) продавам а) продавам; б)платно; в) сол; г) миризма 4) пиене а) пробиване; б) да пия; в) да карам; г) да потъне 5) да получи а) да стане; б) да се облека в) да се г) да се върна 6) да стана а) да стана; б) да се облечеш в) да получиш г) да се върнеш 7) да задържиш а) да убиеш; б) да бера; в) да пазя; г) да ритам 8) да уча а) да уча; б) да стои; в) към стомана; г) да пея 9) да се облека а) да се уморя; б) да се стъмни; в) да се облека; г) да остарея 10) да свърша а) да свърша; б) да уча; в) да уча; г) за дипломиране 11) колко често а) Колко често; б) Колко; в) колко; г) На колко години 3. Намерете нечетния.

1. а) медицинска сестра б) поле в) болница г) пациент 2. а) фабрика б) завод в) дърводелец г) банка 3. а) сервитьорка б) медицинска сестра в) милиционер г) домакиня 4. а) пенсионер б) домакиня в) дете г) счетоводител 5. а) инженер б) фермер в) дърводелец г) водопроводчик 4. Проучете и научете правилото.

За да образуваме нова част от речта, обикновено използваме наставки:

to work - worker (to work - worker) Суфиксите - er (or) се използват за образуване на съществителни имена, обозначаващи професия или занятие.

5. Кажете от кои думи са образувани следните съществителни имена. Преведете ги на руски.

Строител, писател, оператор, оратор, преводач, бегач, шофьор, дизайнер, чистач, фермер, пенсионер, собственик.

6. Съставете имена на професии от следните глаголи.

7. Класифицирайте работните места от Пр. 1 на ръчни и умствени и на мъжки и женски.

8. Проучете и научете следните речеви модели.

Моята/неговата/нейната работа е(н)... Какво правиш? Какво прави той/тя?

9. Проучете следните думи и изрази. След това играйте играта.

Помислете за професия. Опишете го на други ученици, като използвате прилагателни, кажете им къде работите, но не назовавайте работата, оставете ги да познаят.

Пример: Работата ми е добре платена, но скучна. Работя в банка.

интересен/ скучен – интересен/скучен психически/ физически тежък – умствено, физически труден вълнуващ – вълнуващ добре платен/ зле платен – добре/зле платен за работа във фабрика/ в завод / в училище/ в офис/ в болница / в поле/ в магазин/ в ресторант/ във фирма/ в банка 10. Проучете и научете правилото.

Глаголът в Present Simple изразява действие, което се случва редовно, постоянно, често, повтаря се или изразява общоизвестен факт. В това значение сегашното просто време се използва с наречия за време: всеки ден (вечер, сутрин), вечер (сутрин), както и с наречия за време:

винаги - винаги, обикновено - обикновено, често - често, рядко - рядко, понякога - понякога, редовно - редовно, като правило - като правило Освен това Present Simple се използва за изразяване на планирано бъдещо действие, особено в графици, съчетания (не лични планове).

Влакът ще тръгне в 10.30 ч.

Утвърдителен Както се вижда от таблицата, утвърдителната форма за всички лица с изключение на 3-то лице единствено число съвпада с формата на инфинитив без частицата to.

Четенето на глагол в 3-то лице единствено число се подчинява на общите правила за четене на наставката –s, –es.

Въпросителните и отрицателните форми се образуват с помощта на глагола to do, който в случая е загубил семантичното си значение и играе ролята на спомагателен глагол без частицата to. Спомагателният глагол to do има еднаква форма за всички лица (do) с изключение на 3-то лице единствено число (does).

Харесвате ли тенис?

Къде живее тя?

Кога свършва работа?

В отрицателните изречения глаголът do (does) се поставя след подлога, следван от частицата not и семантичния глагол (without to). Не става.

подходящото лице.

- Познаваш ли го?

- Да, разбирам.

- Той близо ли живее?

- Не, не го прави.

11. Напишете формата he/she/it на тези глаголи.

1 четене чете........4 слушане

2 ремонт.......5 любов

3 гледат......6 имат

12. Отворете скобите и поставете глагола в Present Simple.

Подчертайте времеви изрази.

1) Аз (да чета) книги всяка вечер.

2) Той (да помага) на майка си всеки ден.

3) Обикновено (ходим) на училище в събота.

4) Тя често (да посещава) баба си.

5) Майка ми (да харесва) лятото много.

6) Аз (да почиствам) зъбите си всяка сутрин.

7) Той (да гледа) телевизия всеки ден.

8) Обикновено (прекарваме) ваканциите във Великобритания.

13. Поставете глаголите в скоби в правилната форма.

Къде е мотора на Джак? – Ние......... (не знам).

Мисля, че г-н Смит играе тенис. - О, не. Г-н. Смит............. (не играе) Това вашето списание ли е? – Това не е моето списание. Аз........ (не се чете) Това вашите комикси ли са? – Не, аз.............(обикновено не чета) комикси.

Това китарата на Сали ли е? – Не, тя............(не свири) на китара. Нейният брат ............(свири) на китара.

Къде е Сюзън? - Вкъщи. Тя............(не харесва) футбола. Тя...............

7) Имат ли Смит камера? – Да, но те............(не приемат често) 14. Какво правите първо през деня?

какво правиш след това

Брой дейности в правилния ред за вас:

обядвам вземам душ отивам на работа закусвам започвам работа прибирам се вкъщи обличам се вечерям гледам телевизия ставам чета книга отивам да си тръгвам от леглото вкъщи 15. Довършете изреченията за деня на Рупърт. Използвайте правилната форма на глаголите.

1. Рупърт става в седем часа.

2. Той ……………………………...

3. Тогава той………………………..

4. Той ………чай и тост за закуска.

5. Той…….. апартамента си в осем и половина.

6. Той…….на работа с автобус.

7. Работи в книжарница. Той... работи в девет часа.

8. В един часа той……. обяд в малко кафене.

9. Тръгва си от работа в пет и половина и …… вкъщи.

10. Първо той………… вечеря.

11. Тогава той………… телевизия.

12. Той ……… си ляга в единадесет часа и …………. книга.

16. Отворете скобите и поставете глагола в Present Simple.

Адам......(1. бъде) млад мъж от Бристол. Той......(2. живее) в нова голяма къща близо до центъра на града. Той......(3. бъде) студент в университета. Той............

(4. проучване) История и литература. Всеки ден той......... (5. отива) до университета с автобус. Той........ (6. има) много приятели и те винаги.............(7. ходят) в парка в неделя. Вечер понякога ........... (8. отиват) на дискотека или на кино. Адам......(9. не обичам) да ходя на театър. Когато той............(10.

дойде) у дома, той обикновено.........(11. има) малка вечеря. След вечеря той............(12. слуша) музиката или............(13. гледа) телевизия. Преди лягане той............ (14. чете) книга.

17. Разкажете за работния си ден, като използвате изрази от Пр. 14 и текст от Пр. 16.

18. Погледнете таблицата и съставете изречения.

Вие Вашият приятел 19. Погледнете таблицата и направете възможно най-много въпроси.

20. Използвайте глаголите в списъка, за да задавате въпроси. Използвайте думата(ите) в скоби.

1. (той) Той.....често ли играе.......волейбол? Да, той е много добър 2. (вие) Извинете ме

4. (сестра ти) Какво

6. (то) Колко често

8. (те) По кое време............... обикновено....... за лягане? Да, много ми харесва.

9. (вие) Какво.........обикновено........за закуска? 10 часа.

10. (то) Колко струва да останеш в този хотел? Тост и кафе.

21. Съставете въпроси към следните изречения.

22. Прочетете следните текстове. Обърнете внимание на думите с удебелен шрифт, преведете ги с помощта на речник, ако е необходимо.

Казвам се Александър. Аз и семейството ми живеем в Полоцк. Баща ми е лекар. Работи в градска болница. Той лекува болни хора. Той има много пациенти всеки ден. Работата на баща ми е много трудна, но той я харесва. Майка ми работи като счетоводител в банка. Тя води финансови сметки. Тя работи пет дни в седмицата от 8 до 5. По-големият ми брат е бизнесмен. Той управлява собствен бизнес. Той продава компютърен софтуер. Аз съм студент първа година в Полоцкия държавен университет. Уча в радиотехническия факултет. Обичам компютрите.

След като завърша, искам да бъда програмист.

Казвам се Юлия. Аз съм от Глубокое. Сега съм студент, уча и живея в Новоплоцк. Семейството ми живее в Глубокое. Имам баща, майка и по-малка сестра. Баща ми е шофьор. Работи в млекофабрика. Той кара микробус. Разнася млечни продукти по магазините. Майка ми е учителка в начално училище. Работата й е трудна, но тя я харесва. Сестра ми е на 12г. Ученичка е в 6 клас. Тя се справя добре в училище. Аз съм студент във факултета по радиотехника. Обичам да работя с компютри. Искам да бъда добър специалист по компютри и да работя като инженер.

23. Съставете въпроси към текстовете. Преразкажете ги.

24. Отговорете на следните въпроси.

1) Как се казваш?

2) Откъде си?

3) Имате ли семейство? Вашето семейство голямо ли е?

4) Какъв е баща ти? Той къде работи?

5) Харесва ли работата си?

6) Какво прави майка ти? Къде работи тя?

7) Имате ли сестри или братя?

9) Студент ли си?

10) В кой университет учиш?

12) Какво искате да правите, след като завършите?

1. Прочетете и запомнете думите.

11.blond - рус, светъл 29.cheerful - весел 17.curly - къдрав, къдрав 34.polite - учтив 26.добре сложен – силен; good 42.to dislike – don’t like 28.calm – calm 2. Прочетете транскрипциите и запишете тези думи.

3. Свържете английските думи с техните руски еквиваленти.

1. лешник 2. да мразя 3. строг 4. вълнообразен 5. къдрав 6. да представя 7. сив 8. да обичам 9. външен вид 10. срамежлив 11. алчен 12.приятелски 13. характер 14. кръгъл 15. квадрат 4. Отговорете на следните въпроси.

1) Какъв е цветът на очите ти?

2) Каква е формата на лицето ви?

3) Какъв е вашият характер?

4) Кого предпочитате по характер: баща си или майка си?

5. Проучете и научете правилото.

Има пет основни вида въпроси на английски:

общи, специални, алтернативни, разделителни и въпросителни към предмета. За първите три вида въпроси се използва обратен словоред, т.е. спомагателен глагол, субект, смислов глагол и допълнителни части на изречението.

И така, както вече знаете, общият въпрос започва със съответното време на сказуемото на спомагателния глагол и можем да отговорим само с да или не. Например:

Това твоята книга ли е? – Да, така е./ Не, не е.

С автобус ли ходите до университета? – Да, да./ Не, не.

Алтернативен въпрос се задава по същия начин като общ въпрос, но се предлага избор с помощта на думата или (или). На този въпрос има пълен отговор.

С автобус или с трамвай отиваш до университета? – Отивам до университета с автобус.

Специален въпрос започва с една от въпросителните думи какво, кога, защо, къде, как, колко/много, кои и т.н. Въпросната дума е последвана от спомагателен глагол. Например:

Къде е брат ти? – Той е на училище.

Какъв е цветът на любимата ти рокля? – Червено е.

Запомнете семантичната разлика между следните въпроси:

За да зададем разделителен въпрос или въпрос с „опашка“, ние добавяме така наречената „опашка“ към оригиналното повествователно изречение, което се състои от спомагателен глагол и местоимение, което замества подлога.

Трябва да се помни, че ако структурата на самото изречение е утвърдителна, тогава „опашката“ ще бъде отрицателна и обратно.

Обикновено се задава разделителен въпрос, за да се получи потвърждение на информацията, съдържаща се в първата част на изречението. Ако сте сигурни в утвърдителния отговор, тогава въпросът се произнася с низходящ тон. В този случай въпросът често служи за започване или поддържане на разговор. Когато не сте сигурни в положителния отговор, той се произнася с повишаващ се тон.

Въпросителната част на този въпрос е преведена на руски с думи, нали? По правило отговаряме накратко на този въпрос.

Например:

Денят е хубав, нали? Да, така е. - Хубав ден, нали? - да

Те са математици, нали? Не, не са. – Те са математици, нали? - Не.

В този град няма театри, нали? Не, няма. – В този град няма театри, нали? - да

Той не учи английски, нали? Не, не го прави. – Той не учи английски, нали? - да

Въпрос към субекта започва с въпросителната дума who (кой) или какво (какво), които заместват субекта на декларативното изречение, докато словоредът остава директен.

Например:

Кой отсъства днес? – Лена отсъства днес. - Кой отсъства днес? – Лена отсъства днес.

Какво е полезно за вашето здраве? – Спортът е полезен за здравето ми. – Какво е полезно за вашето здраве? – Спортът е полезен за здравето ми.

6. Прочетете, преведете и назовете вида на следните въпроси. Опитайте се да им отговорите.

1) Какво искаш да ядеш?

2) Къде живееш?

3) Прав ли съм?

4) Той взема след баща си, нали?

5) С кого ходиш в университета?

6) Кой е най-добрият ти приятел?

7) Откъде си?

8) Майка ви работи ли?

9) В училище ли учиш или в университета?

10) Какъв е баща ти?

7. Отговорете на въпросите, като използвате думите в скоби.

Пример: Какво обикновено прави майка ви в кухнята сутрин? (готвач/ закуска).

Тя обикновено приготвя закуска сутрин.

1) Какво обикновено прави вашата баба в градината вечер? (вода/ 2) Какво прави вашият приятел обикновено в хола ввечер?

3) Какво обикновено правиш в събота вечер? (отидете на театър).

4) Какво обикновено правят на стадиона? (играйте различни игри).

5) Какво често правят Джим и Тед по време на уроците си по английски? (четат, пишат и говорят английски).

6) Какво правиш всяка сутрин? (отидете в университета).

8. Съставете въпроси от думите.

1) правят, обикновено, когато, правят, те, домашното си?

не, да играе тенис, като, кой?

3) вие, вашите съотборници от групата харесвате, правите?

4) Телевизионни програми, баща ти, какво обича да гледа?

ставаш ли в шест или майка ти в пет часа?

9. Прочетете и преведете текста. Обърнете внимание на думите с удебелен шрифт.

Преди да започна да говоря за семейството си, нека се представя. Аз съм Лена Кузнецова. Аз съм на 17. Студентка съм първа година в Полоцкия държавен университет. Обичам да чета и да готвя. Не съм женен, неженен съм. Живея в Новополоцк с родителите си.

Нашето семейство не е нито голямо, нито малко. Състои се от четирима членове: баща ми, майка ми, сестра ми и аз.

Баща ми Сергей Петрович е бизнесмен. Той е на 45 години. Той е висок и добре сложен мъж с къса черна коса. По характер баща ми е тих човек. Майка ми Олга Ивановна е на 43 години. Тя не работи. Тя е домакиня.

Тя винаги има много работа за вършене вкъщи. Тя не е висока, но е слаба с дълга светла коса. Тя е енергична, мила и разговорлива.

Сестра ми се казва Света. Тя е на 14. Ученичка е. Тя се справя добре в училище. Света обича да чете книги и да танцува.

Имаме и домашен любимец, много умна котка. Казва се Том.

Нашето семейство е много задружно и обичаме да прекарваме свободното си време заедно.

10. Отговорете на следните въпроси.

1) Какво прави Света?

4) Голямо ли е семейството й?

5) Как се казва баща й?

8) Какъв е неговият характер?

9) Какво прави майка й?

11) Света има ли братя или сестри?

11. За да говорите за интереси и хобита, проучете следната информация.

Подобни произведения:

„Информационни процеси, том 13, № 4, 2013, стр. 306–335. 2013 Кузнецов, Баксански, Жолков. c ИНФОРМАЦИОННО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ От прагматично знание до научни теории. II Н.А. Кузнецов, О. Е. Баксански, Институт по радиотехника и електроника С. Ю. Жолков, Руската академия на науките, Москва, Русия Философски институт, Москва, Руски национален изследователски университет за нефт и газ. И. М. Губкина, Москва, Русия Получено от редакционната колегия 23.09.2013 г. Резюме - Анализ на априоризма в неговото „класическо“ разбиране и дефиниране на граници, в...”

„Акционерно дружество с нестопанска цел АЛМАТИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ ПО ЕНЕРГЕТИКА И КОМУНИКАЦИИ Катедра „Телекомуникационни системи“ Специалност 6М071900 Радиотехника, електроника и телекомуникации ПРИЕТИ ЗА ОТБРАНА Рък. Катедра д.ф.н. Шагиахметов Д.Р. (научна степен, звание, трите имена) (подпис) _ _ 2014г Обяснителна бележка към МАГИСТЪРСКА ДИСЕРТАЦИЯ по темата: Изследване на влиянието на различни фактори върху скоростта на разпространение на сигнала с помощта на WLL технология Магистър студент_Абданбаева М.М. _ група MTSp-12- (пълно име)...”

“Известия СПбГЕТУ ЛЕТИ 1'2007 СЕРИЯ История на науката, образованието и техниката ИЗВОДИ ОТ ИСТОРИЯТА НА НАУКАТА Редакционна колегия: О. Г. Вендик Золотинкина Л. И. Началото на радиометеорологията в Русия Партала М. А. Произходът на радиоразузнаването в руския флот Ю. Е. Лавренко по време на Руско-японската война от 1904-1905 г. В. И. Анисимов, А. А. Бузников, Лавренко Ю. Е. Любителско радио с къси вълни в историята на радиотехниката Л. И. Золотинкина, Любомиров А. М. Индукционно топене на оксиди В. В. Косарев, В. П. Котенко, В. ..

" на общественото образование Южен федерален университет ПРИОРИТЕТЕН НАЦИОНАЛЕН ПРОЕКТ ОБУЧЕНИЕ (2006-2007) ТЕЛЕКОМУНИКАЦИОННИ СИСТЕМИ КАТЕДРА РАДИОТЕХНИКА И Ръководство за цикъла на лабораторната работа МОДУЛАЦИЯ НА ДЕМОДУЛАТОРИ НА ФАЗОВО МАНИПУЛИРАНИ СИГНАЛИ За студенти от специалности 210304 Радиоелектронни системи и 210402..."

Учебните ресурси, използвани в курса по английски език за специални цели, трябва да бъдат модерни и да съответстват на специализацията на студентите. Този учебник е разработен на базата на автентични видео материали (лекции на TED Talks и видеоклипове, публикувани на видео хостинг YouTube), обхващащи различни области на използване на съвременните информационни технологии. Уроците, представени в учебника, не само допринасят за развитието на уменията за слушане, четене, говорене, подобряване на граматическите и лексикалните умения, но и са насочени към разширяване на кръгозора на учениците, поддържане на мотивацията на високо ниво, укрепване на връзката между ученето и живот чрез използване на чужд език в професионален контекст.

Стъпка 1. Изберете книги от каталога и натиснете бутона „Купи”;

Стъпка 2. Отидете в секцията „Количка“;

Стъпка 3. Посочете необходимото количество, попълнете данните в блокове Получател и Доставка;

Стъпка 4. Щракнете върху бутона „Продължете към плащане“.

В момента закупуването на печатни книги, електронен достъп или книги като подарък за библиотеката на сайта на ELS е възможно само при 100% авансово плащане. След плащане ще получите достъп до пълния текст на учебника в рамките на Електронната библиотека или ще започнем да изготвяме поръчка за Вас в печатницата.

внимание! Моля, не променяйте начина си на плащане за поръчки. Ако вече сте избрали метод на плащане и не сте успели да извършите плащането, трябва да направите поръчката си отново и да я платите с друг удобен метод.

Можете да заплатите поръчката си по един от следните методи:

1. Безкасов метод:
   • Банкова карта: трябва да попълните всички полета на формуляра. Някои банки ви молят да потвърдите плащането - за това на вашия телефонен номер ще бъде изпратен SMS код.
   • Онлайн банкиране: банките, които си сътрудничат с платежната услуга, ще предложат собствен формуляр за попълване. Моля, въведете коректно данните във всички полета.
     Например за " class="text-primary">Sberbank OnlineНеобходими са номер на мобилен телефон и имейл. За " class="text-primary">Алфа БанкЩе ви трябва влизане в услугата Alfa-Click и имейл.
   • Електронен портфейл: ако имате портфейл Yandex или Qiwi Wallet, можете да платите поръчката си чрез тях. За да направите това, изберете подходящия метод на плащане и попълнете предоставените полета, след което системата ще ви пренасочи към страница за потвърждение на фактурата.
Тарасова Е.П. , Шелягова Т.Г. и т.н.

Минск: BSUIR, 2006.− 213 с.
Автори: Е. П. Тарасова, Т. Г. Шелягова, В. П. Киселева, Н. И. Шавел Учебникът е насочен към развиване на лексикални умения по радиотехнически теми, както и към развиване на умения и способности за четене и говорене по специалността. Авторите на учебника спазват приемствеността на училищния и университетския курс и прилагат изискването за професионално ориентирано обучение.
Ръководството съдържа граматичен справочник, фонетичен справочник и речник на общонаучната лексика.
Глагол.
основни форми на глагола.
Система от граматически времена на английския език.
Страдателен залог.
Съгласуване на времената.
Модални глаголи.
Подчинително настроение.
Условни изречения.
Глаголът съм.
Глагол да имаш.
Глагол да направя.
Глаголът трябва.
Глаголът би.
Нелинейни форми на глагола.
инфинитив.
Причастие.
Герундий.
Анализ на предложението.
просто изречение.
Трудно изречение.
Укрепващи конструкции.
Определящи комбинации.
Многофункционални местоимения.
то.
Това е всичко.
Тези.
един.
Граматическа омонимия на думи, завършващи на -s, -ed, -ing.
Фонетичен справочник.
Речник на общонаучната лексика.

Изпращане до Kindle или имейл

Файлът ще бъде изпратен на вашия имейл адрес. Може да отнеме до 1-5 минути, преди да го получите.

Файлът ще бъде изпратен до вашия Kindle акаунт. Може да отнеме до 1-5 минути, преди да го получите.
Моля, обърнете внимание, че трябва да добавите нашия имейл [имейл защитен] до одобрени имейл адреси. Прочетете още.

Можете да напишете рецензия за книга и да споделите своя опит. Другите читатели винаги ще се интересуват от мнението ви за книгите, които сте прочели. Независимо дали сте харесали книгата или не, ако дадете своите честни и подробни мисли, хората ще намерят нови книги, които са подходящи за тях.

АНГЛИЙСКИ ЕЗИК ЗА СТУДЕНТИ ОТ РАДИОТЕХНИЧЕСКИ СПЕЦИАЛНОСТИ В УНИВЕРСИТЕТИТЕ Минск 2006 Автори: Е. П. Тарасова, Т. Г. Шелягова, В. П. Киселева, Н. И. Шавел Английски език за студенти от радиотехнически специалности А64 университети: Е. П. Тарасова, Т. Г. Шелягова, В. П. Киселева и др. - Мн.: БГУИР, 2006.− 213 с. Учебникът е насочен към развиване на лексикални умения по радиотехнически теми, както и към развитие на уменията за четене и говорене по специалността. Авторите на учебника спазват приемствеността на училищния и университетския курс и прилагат изискването за професионално ориентирано обучение. Ръководството съдържа граматичен справочник, фонетичен справочник и речник на общонаучната лексика. СЪДЪРЖАНИЕ Първа част ............................................. .... .............................................. .......... ..........5 Урок 1 (5). Урок 2 (8). Урок 3 (10). Урок 4 (11). Втора единица ................................................ ... ................................................ ......... 13 Урок 1 (13). Урок 2 (16). Урок 3 (18). Урок 4 (19). Трета единица ................................................ ................................................. ...... ..21 Урок 1 (21). Урок 2 (25). Урок 3 (27). Урок 4 (27). Четвърто звено ................................................ .... .............................................. .......... ......29 Урок 1 (29). Урок 2 (32). Урок 3 (33). Урок 4 (35). Пети блок ................................................. ..................................................... ........... ......36 Урок 1 (37). Урок 2 (39). Урок 3 (41). Урок 4 (42). Шести блок ................................................. ................................................. ...... .......43 Урок 1 (44). Урок 2 (47). Урок 3 (48). Урок 4 (50). Седмо звено ................................................. ................................................. .52 Урок 1 (52). Урок 2 (54). Урок 3 (56). Урок 4 (58). Осем блок .....................................; ................................................. ...... .............59 Урок 1 (59). Урок 2 (61). Урок 3 (63). Урок 4 (65). Девет девет ................................................. ................................................. ...... ......67 Урок 1 (67). Урок 2 (69). Урок 3 (71). Урок 4 (73). Десет ................................................ ................................................. ...... .........74 Урок 1 (74). Урок 2 (76). Урок 3 (79). Урок 4 (80). Единадесета единица ................................................. ............................................82 Урок 1 (82). Урок 2 (84). Урок 3 (86). Урок 4 (87). Единица дванадесет ................................................. .... .............................................. .......... ....89 Урок 1 (89). Урок 2 (92). Урок 3 (94). Урок 4 (95). Тринадесета единица ................................................ ............................................97 Урок 1 (97). Урок 2 (100). Урок 3 (103). Урок 4 (105). Четиринадесета част ................................................. .... .................................107 Урок 1 (107). Урок 2 (109). Урок 3 (111). Урок 4 (113). Петнадесета единица ................................................. ... ............................................115 Урок 1 ( 115). Урок 2 (119). Урок 3 (121). Урок 4 (123). Справка по граматика I. Глагол................................................. ......................................................... ............. ......126 §1. Основни форми на глагола................................................. ...................... ...................126 §2. Системата от граматически времена на английския език...................127 §3. Страдателен залог................................................ ........................129 §4. Съгласуване на времената ............................................. .... ........................131 §5. Модални глаголи................................................ ............................132 §6. Подчинително настроение................................................. ...............134 §7. Условни изречения................................................ .........................................136 §8. Глаголът съм ............................................... .... ............................................137 §9 . Глагол да имаш ................................................. .... .................................138 §10. Глагол да направя ................................................. .... ............................................138 §11. Глагол трябва ................................................ ... ...................................139 §12. Глагол ще ................................................ ... ............................................139 II. Некрайни форми на глагола..................................................... ........................ 140 §13. Инфинитив................................................. ............................................140 §14. причастие..................................... ................................................. ...... .142 §15. Герундий ................................................. ..............................................144 Ш.Анализ на предложението ................................................. ...... ...................146 §16. Просто изречение..................................................... ........................146 §17. Трудно изречение..................................................... ...................149 §18. Укрепващи конструкции..................................................... ......... 151 §19. Окончателни комбинации..................................................... ........ ..........151 IV. Многофункционални местоимения........................153 §20 It ................. ... ................................................. ... ............................................153 §21. Това това............................................... .... ................................................153 §22. Тези ................................................. .... .............................................. .......... .154 §23. Един ............................................ ............ ............................................ 155 §24. Граматическа омонимия на думи, завършващи на -s, -ed, -ing. ................................................. ...... ..............155 Фонетичен справочник.......................... .......... ............................................ .......157 Речник на общата научна лексика........................160 КУРС ЗА ЧЕТЕНЕ ЕДИНИЦА ПЪРВО Граматика: Просто изречение (§ 76) . Неопределени времена в деятелен и страдателен залог (§2, 1). · Словообразуване: наставки -er, -or. · Самостоятелна работа: Лабораторна работа „Неопределени времена“. УРОК ПЪРВИ Упражнения преди текста I. Практикувайте четенето на следните думи: запитване, физик ["fizIsIst], разреждане, гений ["GI:nIqs], среда ["mI:dIqm], етер ["i:Tq], верига ["sE:kIt], да се намеси, диафрагма ["dqIqfrxm], намеса [ˏIntq"fiqrqns], смущение, да се разграничи, публика ["O:dIqns], да се наблюдава ["su:pqvaIz], обиколка, удобство. II Уверете се, че можете да прочетете думите правилно и кажете какви руски думи ви помагат да отгатнете тяхното значение: гигантски, феномен, стрес, реалност, концепция, теория, компонент, батерия, апарат, център, радиус, техника, естествен, идея , дефиниция, гений, история, диафрагма, експеримент, поляризация, радио, дифракция, атмосфера, смущения, система, телеграф, комуникация, телефон, радиация, граница, математика. III. Образувайте съществителни, като добавите наставките -er, -or към дадените глаголи. Преведете съществителните и глаголите на руски: Пример: да проектирам - дизайнер да открия - детектор за изграждане, за работа, за съдържане, за получаване, за четене, за производство, за предаване, за измисляне, за откриване, за шофиране, да превеждам, да посещавам, да конвертирам, да регулирам, да натрупвам, да реагирам, да използвам, да вибрирам, да записвам. IV. Дайте началните думи на следните производни: Пример: безжично – кабелно предаване – да предава много, разряд, лектор, атмосферен, успешен, подобрение, изобретател, радиация, дефиниция, оборудване, чисто, икономически, мощен, развитие, експлоатация, бързо, информация, атомна, магнитна, споразумение, регулиране, инструкция, комуникация, технологична, значима, поколение, отделно, производство, индустриална, историческа, логическа, изследовател. V. Посочете към кои части на речта принадлежат думите с тежък шрифт. Преведете изреченията на руски: 1. Изследването на това явление е много важно. Физиците изучават структурата на материята. 2. Енергията може да има много форми. Какво е в основата на това съединение? 3. Ние измерваме часовника си по радиото. Крайно време е да отидете в института. 4. Влакът тръгва в шест вечерта. Ще отидете ли в Крим в отпуск? 5. Трябва да зададем времето за начало на експеримента. Дайте на този работник набор от инструменти. 6. Въздухът е смес от газове. Проветрете стаята, моля. 7. Генераторът зарежда батериите. Зарядите на електрона и протона са еднакви по сила. 8. Експериментът може да доведе до нова научна концепция. Резултатът от процеса е освобождаването на енергия. 9. Посочете грешка в този превод. Говорете по същество. 10. В стаята е светло. Не палете лампите. VI. Определете частите на следните прости изречения. Преведете изреченията на руски: 1. През първата година учениците имат много общи предмети. 2. Тази статия е за историята на радиото. 3. Тя започна да превежда текста вчера 4. Всеки студент присъства на лекцията днес 5. Методите на радиоинженерството сега се използват в различни области на науката и технологиите 6. Има хиляди радиолюбители в различни страни 7. Човек не може да чете такива статии без речник 8. Необходимо е да му се помогне 9. Обикновено правим измервания с голяма точност 10. Става студено през есента 11. Имаше много обяснения на феномена на светлината. 12. През януари валеше сняг през цялото време. 13. Няколко вида микрофони са широко използвани сега. 14. Никой не може да реши този проблем. 15. Може да се определи честотата на вълната. 16. Нека участваме в експедицията. 17. Да се ​​чете е необходимо. 18. Енергията е способността за работа. 19. Четейки английски книги, ние увеличаваме речниковия си запас. 20. Предложиха ми интересна работа. 21. Има различни видове радиоприемници. 22. Всеки ден в 8 часа сутринта студентите идват в института. VII. Определете времевите форми на глаголите в следните изречения и ги преведете: 1. Вчера студентите от нашата група дойдоха да ми помогнат с математика 2. Нашите учени ще доразвият различни видове компютри 3. Радиовълните са най-дългите членове на семейството на електромагнитните вълни 4. Къде се проведе първата международна конференция по радиото 5. Съвременните орбитални станции тежат до 20 тона 6. Ако работиш много, ще имаш добри резултати 7. Приятелят ми не обича спорта 8. Ще ходиш ли утре в библиотеката 9. Когато свършат лекциите, ще отидем в читалнята 10. Ще се срещнем утре на същото място 11. Според разписанието влакът пристига в осем и половина 12. Напуснах училище преди три години 13.1 Напълно съм съгласен с мнението ти 14. Тя не само пее, свири и на китара 15. Намерихте изгубената книга, нали? 16. Той говореше с мен по много приятелски начин. 17. Коя част от концерта ви хареса най-много? 18. Денят беше толкова топъл, че решихме да отидем до реката. 19. Тя говори добре английски. 20. Електрически кабели се простират над полетата. 21. Няма да напуснем дома, докато не дойдете. 22. Тя никога не се вслушва в съветите, които й давам. 23. Ако водата продължи да се покачва, тези полета ще бъдат под вода. VIII. Преведете следните изречения на руски: 1. Той ще ви даде книгата, когато имате нужда от нея. 2. Ако поставим вода в тръба, тя ще приеме формата на тръбата. 3. Ще реша това уравнение, ако ми помогнете. 4. Освен ако не е твърде късно, ще отидем там. 5. Кръгът ще стане елипса, след като го компресирате. 6. Ще използваме това вещество в предоставения експеримент има необходимите свойства 7. Веднага след като се върнете от лабораторията, ние ще започнем нашата работа. 8.1 няма да мога да обясня този феномен, ако не анализирам всички данни. 9. Вашият експеримент няма да даде добри резултати, докато не промените скоростта на реакцията. 10. Моят приятел ще преведе текста, ако му дадете своя речник. 11. Ще го направя, ако е необходимо. 12. Ако концентрира вниманието си върху обучението си, ще издържи изпитите си успешно. IX. Сложете следните изречения в Past Indefinite Active. Не забравяйте да направите необходимите промени: Пример: Той обикновено закусва в 8 часа (вчера в 9 часа) Вчера той закусва в 9 часа. 1. Джон често ми разказва за празниците си, (вчера следобед, семейството му) 2. Пощальонът обикновено идва в седем и половина (преди вчера, в шест) 3. Ходим на морето за една седмица всеки август, (миналата есен, в страната) 4. Тя винаги пристига в офиса няколко минути преди девет часа, (вчера сутринта, в девет часа) 5. Те понякога отиват на театър (миналия месец, в цирк) 6. Тя често пише на майка си, (миналата седмица, две писма) 7. Сестра му редовно посещава вечерни часове в института, (преди две години, открит басейн) 8. Той винаги е вкъщи в неделя , (миналата неделя, в библиотеката). 9. Уроците започват в девет часа, (в понеделник, в девет и половина) X. Преведете изреченията на руски. Обърнете внимание на глаголите в неопределен пасив: 1. Звуците се произвеждат от вибрациите на материята. 2. Преводът от един език на друг скоро ще се извършва от компютри 3. Вълните се носят във всички посоки от вибриращото тяло 4. На първокурсниците не се преподават специални предмети 5. Много проблеми от голям интерес се обсъждат на нашите семинари 6. Много от нас бяха поканени на конференцията 7. Методите на радиоинженерството сега се прилагат в различни области на науката и технологиите 8. Споразумението беше подписано преди десет години 9. Изследванията ще бъдат извършени за период от четири месеца 10. Много внимание се отделя на развитието на радиотехниката 11. Лазерите сега се използват за много научни, медицински и промишлени цели 12. Лабораториите на нашия институт са оборудвани с модерни устройства 13 Резултатите от тези експерименти ще бъдат публикувани в научно списание. 14. Значението на спорта е известно на всички. 15. Осигуриха ни необходимата литература. 16. Уравненията бяха решени от машината. 17. Младият учен беше поканен да вземе участие в конференцията. XI. Кажете следните изречения в неопределен страдателен залог. Използвайте думите с дебел шрифт като субекти на вашите изречения: Пример: Учените използват кристали в електронни устройства. Кристалите се използват от учените в електронни устройства. 1. Учените са разработили няколко вида лазери. 2. Ще ви информирам за новото откритие. 3. Слънчевите батерии генерират електричество. 4. Изследователят провежда експериментите при високи температури. 5. Винаги правите едни и същи грешки. 6. Той ще донесе книгата следващия път. 7. Радиото използва електрическа енергия за предаване на звуци, изображения и сигнали. 8. Лекторът говори за най-новите разработки в областта на радиоелектрониката. 9. Той ми показа статиите от последното списание. 10. Менделеев представя своята таблица през 1869 г. 11. Нови данни ще подкрепят резултатите от нашето изследване. 12. Тези устройства разпределят електрическата енергия. 13. Топлината превръща леда във вода. 14. A.S.Popov изобретил първия радиоприемник. 15. Инженерът ще провери апарата в лабораторията. 16. Тяхната лаборатория заема отделна част от сградата. 19. Радиоустройствата изпълняват различни комуникационни задачи. 18. Ние използваме такива устройства за усилване на радиосигнали. XII. Уверете се, че помните следните глаголи. Консултирайте се с речник: да следвам, да показвам, да намалявам, да съществувам, да се различавам, да съответствам, да се намесвам, да предлагам, да измервам, да потвърждавам, да се появявам, да вдъхновявам, да контролирам, да променям, да добавям, да рисувам, означавам, разсъждавам, създавам, призовавам, задържам, развивам, излъчвам, използвам. XIII. Свържете думите, близки по значение: да започнем, да извикаме, да намалим, съществено, да започнем, да решим, да получим, определено, да назовем, скорост, да произвеждам, да намалим, да приложа, бързо, скорост, да действам , изследване, да предложи, да получи, да предложи, разследване, да направи, да използва, сигурно, бързо, основно, да работи, да реши. XIV. Чуйте записаната лексикална програма. Опитайте се да запомните думите и групите думи: ■ да направите крачка напред - направете крачка напред ■ да изложите теория - изложите теория ■ просто - само, само ■ да направите откритие - направете откритие ■ съществено - основен ■ да предизвика - насърчава ■ хлабав - свободен, необезопасен ■ мундщук - микрофон ■ да предложи метод - предложи метод ■ да се обърне към - контакт ■ по този начин - чрез това да включи - включи в, съдържа ■ устойчив - упорит, упорит ■ удобство – удобство ■ точка – точка. УРОК ВТОРИ I. Текст за изучаване A. Опитайте се да разберете всички подробности. Използвайте речник, ако е необходимо: ​​Текст A Историята на радиото 1. Без да разбираме въпросите на чистата наука1, не можем да следваме историята на радиото. Може би започва с Джоузеф Хенри, американски физик, който открива през 1842 г., че електрическите разряди са осцилиращи. Гигантска крачка напред е направена от Джеймс Максуел, шотландски физик и един от големите математически гении на 19 век. Чрез чисто математически разсъждения2 Максуел показа, че всички електрически и магнитни явления могат да бъдат сведени до напрежения и движения в среда, която той нарече етер. Днес знаем, че този „електрически носител” не съществува в действителност3. И все пак концепцията за етер помогна много и позволи на Максуел да представи теорията си, че скоростта на електрическите вълни във въздуха трябва да бъде равна на тази на скоростта на светлинните вълни, като и двете са един и същи вид вълни4, само че се различават по дължината на вълната . 2. През 1878 г. Дейвид Хюз, американски физик, прави друго важно откритие в предисторията на радиото и неговите основни компоненти. Той открива, че хлабав контакт във верига, съдържаща батерия и телефонна слушалка (изобретена от Бел през 1876 г.), ще доведе до звуци в слушалката, които съответстват на тези, които са се сблъскали с диафрагмата на мундщука. 3. През 1883 г. Джордж Фицджералд, ирландски физик, предложи метод, чрез който електромагнитните вълни могат да бъдат произведени чрез разреждане на кондензатор. След това трябва да се обърнем към Хайнрих Херц, известният немски физик, който е първият, който създава, открива и измерва електромагнитни вълни и по този начин експериментално потвърждава теорията на Максуел за „етерните" вълни. В експериментите си той показва, че тези вълни са способни на отражение , пречупване, поляризация, дифракция и интерференция 4. А. С. Попов (1859-1906) е бил преподавател по физика през 1895 г. Той създава приемник през 1895 г. и прочита доклад за него на събранието на Руското физико-химическо общество на 25 април (7 май нов стил) 1895 г. Той демонстрира първия в света радиоприемник, който нарича "апарат за откриване и регистриране на електрически трептения". С помощта на тази апаратура Попов може1 да регистрира електрически смущения, включително и атмосферни. През март 1896 г. той прави още една демонстрация пред същото общество. На тази среща думите „Хайнрих Херц“ бяха предадени чрез безжична телеграфия с морзова азбука и по подобен начин бяха получени пред изтъкната научна публика5. Попов става изобретателят на радиото, 7 май се празнува всяка година като „Ден на радиото“ в много страни. 5. Маркони изобретява система за изключително успешна безжична телеграфия и вдъхновява и ръководи нейното приложение. 6. Такава е историята на многото изобретатели на безжичната телеграфия, работещи с оборудването на другия, добавяйки нови идеи и нови подобрения към тях. Това беше търпеливо, упорито изследване на природните закони и беше оживено от любовта към знанието6. 7. През първите години от развитието си радиокомуникацията се нарича "безжична телеграфия и телефон". Това име беше твърде дълго за удобство и по-късно беше променено на „радио“, което идва от добре познатата латинска дума „радиус“ – права линия, начертана от центъра на кръг до точка от обиколката му. Безжичното предаване беше наречено радиопредаване или просто „радио“. 8. Терминът "радио" сега означава излъчване на вълни от предавателни станции, тяхното разпространение в пространството и приемане от приемни станции. Радиотехниката стана тясно свързана с много други клонове на науката и инженерството и сега е трудно да се ограничи думата "радио" до някакво просто определение. Бележки 1. без разбиране на запитванията на чистата наука - без да знаем произхода на чистата наука 2. чрез чисто математически разсъждения - използвайки чисто математически разсъждения 3. не съществува в действителност - всъщност не съществува 4. и двете са един и същи вид вълни – и двете са вълни от един и същи тип 5. изтъкната публика – авторитетна публика 6. да бъдеш оживен от любовта към знанието – да бъдеш воден от любовта към знанието II. Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. Х.Херц е първият, който създава електромагнитни вълни. 2. A.S.Popov не можа да регистрира атмосферни смущения. 3. A.S.Popov е изобретателят на радиото. 4. Думите "Хайнрих Херц" са предадени чрез безжична телеграфия с морзова азбука. III. Отговорете на следните въпроси към параграф I: 1. Кой е открил трептенията на електрическите разряди? 2. Съществува ли "ефирът" в действителност? 3. В какво концепцията за етер помогна на Максуел? IV. Намерете информацията за откритието, направено от Дейвид Хюз. Свържете тази информация с вашия партньор. V. Кой параграф съдържа информацията, пряко свързана с изобретяването на радиото. Представете тази информация. VI. Преведете параграф 5-6 на руски. VII. Прочетете параграф 5 и говорете за приноса на Маркони за развитието на радиото VIII Обяснете произхода на думата „радио“ IX Говорете за историята на радиото като използвате информацията от текста УРОК ТРЕТИ I. Разгледайте списъка с английските думи и техните руски еквиваленти, по-лесен за четене Текст Б: да се отнасям - докосвам, отнасям; да проектирам - конструирам; оборудване - оборудване; домашно приготвено - домашно; електронен клапан - електронна тръба; радиоразпръсквателна станция - радиоразпръсквателна станция; свръхмощен осцилаторен клапан - тежкотоварна генераторна лампа; под ръководството - под ръководството; радиостанция със специално предназначение - радиостанция със специално предназначение; любителски дизайнер - радиолюбител (конструктор); радиоуправляеми модели - радиоуправляеми модели; дистанционно управление ─ дистанционно контрол; far-away Galaxies - далечни галактики. II. Прегледайте текст В и кажете на руски или на английски за какво става въпрос. Дават ви се 3 минути. Text In Днес местните радиостанции излъчват свои собствени програми в допълнение към предаването на централните радиопрограми. В самолети, влакове, кораби и др. работят десетки хиляди1 различни радиостанции със специално предназначение. Има и хиляди радиолюбители, които използват късовълнови радиостанции за контакти на дълги разстояния, "ловци на лисици" (особен вид спорт), любители дизайнери, конструиращи радиоуправляеми модели на самолети и кораби, както и много други видове радиооборудване с различно предназначение. В края на 30-те години на миналия век и особено след Втората световна война бързо се развиват други отрасли на радиотехниката: телевизия, дистанционно управление на различни съоръжения с помощта на радио (телеуправление), радиолокация (радар), радионавигация и др. Методите на радиотехниката сега се използват в различни области на науката и технологиите, напр. във физиката, химията, геологията, медицината, астрономията, математиката и др. В момента няма клон на науката, където да не се използва2 някакъв вид радиооборудване. С помощта на радиото се изучават далечни области на Вселената. Космическите кораби се управляват по радиото. Радиоустройствата направиха възможно получаването на информация3 за мистериозните и удивителни явления, случващи се в далечни галактики, както и вътре в атомните ядра. Бележки 1) десетки хиляди - десетки хиляди 2) не се използва - не се използва 3) направиха възможно получаването на информация - направиха възможно получаването на информация III. Прегледайте отново текста и кажете: а) кои отрасли на радиотехниката се развиват бързо след Втората световна война; б) в какви отрасли на науката и техниката се използват сега методите на радиотехниката. ЧЕТВЪРТИ УРОК I. Разгледайте списъка с английските думи и техните руски еквиваленти за текст C: unlike – за разлика от; възлагам – определям; целесъобразно - подходящо; предварителен – предварителен; да предприема – предприема; разменям – разменям; на човека – да завърши; разбърквам – предизвиквам, възбуждам; произхождам – произхождам, изпращам; to destin – предопределено; разграничение – различие; последен – последният (от споменатите); приемам – приемам; последващ – последващ. II. Прочетете внимателно текст C. Докато четете, потърсете отговорите на следните въпроси: 1. Познават ли електромагнитните вълни създадени от човека граници? 2. Каква беше причината за свикването на предварителната международна радиоконференция? 3. Какви принципи станаха основа за регулирането на радиокомуникациите? 4. Какви принципи бяха приети на Първата международна радиотелеграфна конференция? Текст от Първата международна радиотелеграфна конференция 1. Самото естество на радиото1 го направи международно още от самото начало. За разлика от кабелите на телефона или жиците на телеграфа, електромагнитните вълни не познават създадени от човека граници2; веднъж излъчени от тяхната антена, само тяхната сила решава до какво разстояние ще изминат. През цялата история на радиото винаги е била целта да се избират и присвояват подходящи честоти чрез международно споразумение, да се определят правилата3 за работа на радиостанциите и да се одобряват стандарти за апаратите и техните оператори. 2. Предварителната международна конференция по радиото се състоя в Берлин още през 1903 г. А. С. Попов беше един от главните руски делегати. Девет страни се срещнаха, за да предприемат предварителни проучвания за международно регулиране на радиото. Част от причината, ако не и основната5, за свикването на тази конференция беше да се спре опитът на Маркони да монополизира радиото. За да установи своя монопол, той е дал инструкции на своите оператори само да обменят безжични сигнали с други станции, също обслужвани от оператори на Маркони, и именно това действие6 на частна компания предизвика най-голяма опозиция. 3. В Заключителния протокол на предварителната Берлинска конференция беше посочено, че "бреговите станции трябва да приемат и предават телеграми, идващи от или предназначени за кораби в морето, без разлика по отношение на системата за радио, използвана от последните." Въпреки7 много елементарното състояние на радиото през 1903 г., този принцип и останалите от Заключителния протокол стават основа за регулиране на радиокомуникациите. 4. 29 нации дойдоха на Първата международна радиотелеграфна конференция в Берлин, 1906 г. Тя прие Радио конвенцията, Радиорегламента и основната структура за всички следващи конференции. Бележки 1) самата природа на радиото - самата природа на радиото 2) създадени от човека граници - изкуствени бариери 3) да се определят правилата - да се установят правила 4) още през 1903 г. - още през 1903 г. 5) част от причината, ако не основната - една от причините, ако не и най-важната 6) беше това действие ... което - точно това действие 7) въпреки - въпреки III. Кажете какво направи радиото международно. IV. Обяснете защо електромагнитните вълни нямат създадени от човека граници. V. Намерете информацията за необходимостта от международно споразумение за подходящи вълнови честоти. Кажете какви други точки от такова споразумение се споменават в тази част на текста. VI. Обединете параграфи 2 и 3. Предложете най-подходящото заглавие на тази част от следните: 1. Предварителна международна конференция по радиото. 2. Монополът на Маркони върху радиото 3. Решенията на Предварителната международна конференция по радиото VII Посочете две основни причини за организирането на Предварителната международна конференция по радиото VIII Кажете а) как Маркони се опита да монополизира радиото; б) какво решенията на предварителната конференция бяха. IX. Кой параграф съдържа информацията, пряко свързана със заглавието на текста? Представете тази информация. X. Представете си, че трябва да направите доклад. Докато го подготвяте, използвайте основната информация на текстове A, B и C (Напишете 10-13 изречения.) Предлага се следният план: 1. Първи важни открития в областта на радиото 2. Приносът на А.С.Попов за развитието на радиото. 3. Проблеми, обсъдени на първата радиоконференция. Ключ t a Урок 3 Приложението на радиото. ГЛАВА ВТОРА Граматика: продължителни времена (активни и пасивни) (§2.2). Функции на глагола to be (§ 8) · Словообразуване: суфикс -ness. · Самостоятелна работа: Лабораторна работа „Функции на глагола to be“. УРОК ПЪРВИ Предтекст Упражнения I. Практикувайте четенето на следните думи: възклицание [ˏeksklə"meɪS(ə)n], познанство [ə"kweɪnt(ə)ns], опит [ɪks"pɪərɪəns], възникване [ə"kʌr (ə)ns], куршум ["bulɪt], микровълнова печка ["maIkrəweɪv], оборудване, честота ["fri:kwənsɪ], дължина на вълната ["weɪvleNT], разузнаване, съобщение ["mesIG", да се случи [ə"kə:] , рак ["kænsə], нищо ["nATIN], ултравиолетово ["ʌltrə"vaɪəlIt] . II. Уверете се, че можете да прочетете правилно тези думи и кажете какви думи на руски език ви помагат да отгатнете значението им: ръководство, цикъл, спектър, да регистрирате, причина, организация, позиция, да започнете, сателит, типичен, електроника, да характеризирате , интервал, активност, вибрация, обект, програма, болница, машина, радар, разстояние, проблем, антена, спорт, форма, интересно, елемент, прогрес, резултат, тест. III. Дайте началните думи на следните производни: различен, комуникация, готварска печка, технологичен, невидим, оборудване, вибрация, бързо, отговорен, относително, типичен, непрекъснато, вероятно, магнитен, ултравиолетов, съобщение, събитие, предавател, приемник, организация, ловец . IV. Образувайте съществителни, като добавите наставката -ness към дадените прилагателни. Преведете ги на руски: Пример: пълна - пълнота голяма, ефективна, полезна, лека, ярка, готова, мека, черна, дебела, груба, безтегловна, безформена, точна, уникална, твърда, вредна, празна, кратка. V. Посочете към кои части на речта принадлежат думите с тежък шрифт. Преведете изреченията: 1. Той работи като учител. Едно от важните произведения на Менделеев е книгата му „Принципи на химията". 2. Той мислеше за бъдещата си работа. Книгата съдържаше мислите му за по-нататъшното развитие на националната икономика. 3. Заредете тази батерия, моля. 4. Вашият отговор на въпросът не беше логичен Отговаряте много добре на въпросите 5. Тези къщи са на девет етажа В нашата лаборатория има различни видове оборудване 6. Сантиметър е мярка за дължина Ние измерваме енергията под формата на топлина 7 . Харесвам музика и имам много плочи. Инструментът записва промените в температурата. 8. Ако нямате книга, можете да използвате моята. Каква е ползата от това? 9. Използвайте парче медна жица, за да поправите инструмента. Уведомете деня на пристигането си. 10. Колко секунди има една минута? Вторият експеримент беше много интересен с резултатите си. 11. Айнщайн отдаде целия си живот на увеличаването на човешкото познание. Откритията във физиката увеличават възможностите ни в другите науки 12. Мъжете и жените у нас имат равни права. Правият ъгъл е равен на 90°. VI. Уверете се, че помните трите форми на следните глаголи. Преведете глаголите на руски: be – was/were – been; мечка – родила – родена; започвам – започвам – започвам; купуват – купих – купих; хранят – хранят – хранят; намери – намери – намери; получи – получи – получи; давам дадох даден; задържане – задържано – задържано; чувам чувам – чувам; знам – знаех – познавам; лъжа – лежа – лъжа; направи – направи – направи; срещам – срещнах – срещнах; бягам – бягам – бягам; кажи – каза – каза; изпрати – изпратено – изпратено; седя – седя – седя; вземи – взеха – взеха; разбирам – разбирам – разбирам. VII. Определете времевите форми на глаголите в следващите изречения. Преведете изреченията на руски: 1. Беларуският народ развива икономиката на страната. 2. Продукцията на фабриката ще расте през текущия петгодишен период. 3. Нашите учени използват енергията на атома в различни сфери на живота. 4. Инженерите прикрепяха кабелите към устройствата, когато влязох. 6. В момента те изучават различни аспекти на този проблем. 7. Когато слушаме радио програма, ние използваме лъчите, които се наричат ​​радиовълни. 8. Ученият решаваше нов проблем, когато посетихме лабораторията му миналата седмица. 9. Какво прави тя тази седмица? 10. Джон четеше книга, когато дойдох да го видя. 11. Приятелят ми пише статия за вестника. 12. Студентът провеждаше този експеримент в продължение на двадесет минути. 13. Самолетът е летял над Украйна. 14. Тази година работя твърде много. 15. Молекулите в газ непрекъснато се движат. 16. Електронът обикаля в орбита около ядро. VIII. Прочетете следните изречения и кажете кои от тях са в Активните и които са в страдателния залог Преведете ги на руски: 1. По време на провеждането на експеримента никой не е напуснал лабораторията 2. В нашия завод се произвежда нов тип изчислително оборудване 3. В момента се извършва научна работа предимно от големи групи изследователи 4. Апаратът ще работи, когато дойдете 5. Учените, които извършват изследвания в областта на ядрената физика, се занимават с най-трудните проблеми 6. В продължение на двадесет минути въздухът в лабораторията се пречистваше от два вентилатора 7. Слънчевата батерия преобразува енергията на слънчевите лъчи директно в електрическа енергия 8. Този експеримент се провеждаше под ниско налягане 9. Дълго време за управление се използваха електронни устройства 10. В нашия институт се правят интересни изследвания в областта на електрониката. 11. Перспективите за използване на слънчевата енергия вече са разбрани от всички. 12. Сега слънчевата енергия се изучава от много изследователски групи. 13. Нашите учени и инженери разработват нови видове електронни и кибернетични устройства. 14. Търсихме по-прост метод за решение, но не можахме да го намерим. 15. Инженерите ще обсъдят предимствата на тази нова система. 16. Нашата лаборатория се помещава в стара сграда. IX. Преведете следните групи думи. Обърнете внимание на напрегнатите форми на сказуемите: проблемът зает; векът започна; те получават; учените разбраха; сателитът е бил на своята орбита; собствеността зависи; предаването се излъчва; физикът търсеше; беше демонстрирана нова радиостанция; съставените елементи; помисли си човекът; получават се нови резултати; химикът написа; установеното откритие; частицата стана; ученият кандидатстваше; гледната точка се различаваше; инженерът измерва; концепцията обяснява; идеята беше подкрепена; частицата ще бъде разделена; явлението беше обяснено; астрономията се учи; телескопът е построен; електроцентралите се контролираха; наблюдението показва; енергията е преобразувана; данните ще бъдат проверени. X. Анализирайте функциите на глагола to be. Преведете изреченията на руски: Резултатите от експеримента са от голямо значение за по-нататъшната ни работа. 2. В града ни няма химически заводи. 3. Веществото, за което говорим е вода. 4. През втората година ще превеждаме техническа литература. 5. Изследването на природните явления направи възможно формулирането на различни закони. 6. Вероятно най-важната употреба на електричество в съвременната къща е производството на светлина. 7. Техническият прогрес вече е невъзможен без висококачествени материали. 8. Електрониката се използва все повече и повече в цялата индустрия. 9. Електронът е частица. 10. Машината е от пет части. 11. Нашата задача е да завършим теста до 7 часа. 12. Радиото е изобретено от талантливия руски учен А.С.Попов. 13. Думите в речника са подредени по азбучен ред. 14. Пушенето е опасно. 15. Температурата е три градуса над нулата 16. Приятелите ми са предимно студенти 17. Това е единственото положително решение 18. Британците са много горди с чувството си за хумор 19. Това научно откритие е резултат от шестгодишно изследване. 20. Нашата цел е да изпълним тази задача възможно най-скоро. 21. Той ще бъде инженер след две години. 22. Къщата им е в средата на селото. XI. Свържете близките по значение думи: цел, в сферата на, да направя, важен, цел, правилно, общоприето, да изработя, да варира, време, в областта на, значим, лъч, да определя, да работят, да се развиват, да се различават, да показват, метод, да функционират, да демонстрират, техника, устройство, да определят, стандарт, да произвеждат, подходящи, лъч, период, инструмент. XII. Опитайте се да запомните думите и групите думи: ■ вероятно - вероятно, вероятно ■ възклицание - възклицание ■ да бъдете свързани с - да имате връзка с ■ да имате подобен опит - да имате подобен опит ■ да нямате нищо общо с - да нямате нищо в общо от ■ да се окаже - да се окаже ■ все пак - в крайна сметка ■ да слушам радиопрограма - слушам радиопрограма ■ да се позовавам на - препращам; наричам ■ лампа за тен - лампа за тен ■ да ръководя - водач, олово ■ куршум - куршум ■ рак - рак, раков тумор ■ да приличам - имам прилики; напомням ■ завършен – завършен, завършен. УРОК ВТОРИ I. Прочетете заглавието на следния текст. Можете ли да познаете за какво може да е текстът? II. Проучете текст A. Опитайте се да разберете всички подробности. Използвайте речник, ако е необходимо: ​​Изпратете текст „Седем лъча, едно семейство“ 1. „Не е ли малък светът.“1 Вероятно сте чували това възклицание много пъти. Хората често го казват, когато открият, че познати, които са срещнали в различни времена и места и които никога не са свързвали помежду си, се оказват свързани помежду си. Учените често имат подобен опит със събития в природата. Неща или събития, които на пръв поглед изглеждат като че нямат нищо общо помежду си, в крайна сметка се оказват свързани. Ще повторим това преживяване със седем вида лъчи. Намираме ги на различни места и ги използваме по различни начини, но те са близки роднини. Те са членове на едно семейство, семейството на електромагнитните вълни. 2. Видът лъч, който човечеството познава от най-дълго време, е светлината. Помага ни да виждаме предметите, които ни заобикалят, когато обектите отразяват светлината в очите ни. Тъй като очите ни могат да открият светлина, ние я наричаме видим лъч. Другите лъчи са невидими. 3. Откриваме три вида невидими лъчи, използвани в домовете ни. Когато слушаме радио програма, ние използваме лъчи, които се наричат ​​радиовълни. Когато готвим храна на електрическа готварска печка, ние използваме забързани лъчи, понякога наричани топлинни лъчи. Когато седим под лампа за загар, ние използваме ултравиолетови лъчи. Останалите три вида лъчи срещаме извън дома. Вътре в болницата ще открием рентгенови лъчи, произведени от рентгенови машини и използвани за правене на снимки на вътрешностите на телата ни. Навсякъде по летищата ще намерим микровълни, използвани с радарно оборудване за откриване на самолети във въздуха или за насочване към кацане. Също така в болниците откриваме гама лъчи, използвани като невидими куршуми за убиване на ракови клетки. 4. Тези седем вида лъчи си приличат по това, че всички те са електромагнитни вълни. Това, което ги прави различни един от друг, е тяхната честота или тяхната дължина на вълната. Разстоянието, което вълната изминава за времето, необходимо за един пълен цикъл на вибрация, се нарича дължина на вълната на вълната. Честотата е броят на циклите в секунда. Забележете, че радиовълните са най-дългите от електромагнитните вълни и имат най-ниска честота. Бележки 1. Не е ли малък светът - Светът е малък 2. събития в природата - явления в природата 3. неща или събития, които на пръв поглед нямат нищо общо с ... - обекти или събития, които изглеждат на пръв поглед нямат нищо общо... III.Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. Тези седем вида лъчи не се различават един от друг 2. Седем вида лъчи са близки роднини 3. Ние открийте три вида невидими лъчи, които се използват в домовете ни 4. Срещаме три вида лъчи извън дома 5. Тези седем вида лъчи се различават един от друг по своята честота 6. Честотата е броят на циклите в един второ. 7. Радиовълните имат най-висока честота. IV. Намерете информацията, обясняваща защо наричаме светлината видим лъч. Прочетете информацията на партньора си. V. 1) Отговорете на въпросите към параграф 3: 1. С какви лъчи имаме работа, когато слушаме радио програма? 2. Как понякога се наричат ​​инфрачервените лъчи? 3. Какви лъчи използваме, когато седим под слънчева лампа? 4. Какви лъчи можем да намерим в болницата? 5. Използват ли се микровълни с радарно оборудване? 2) Назовете видовете невидими лъчи, които намираме в употреба: а) в нашите домове-, б) извън дома. VI. В параграф 4 намерете английските еквиваленти на следните думи: beam, type, frequency, distance, recall, wavelength, period, full (completed), move, name, long, low, quantity. VII. Говорете за електромагнитните вълни, като използвате английски думи от логическата схема. VIII. Попълнете квадратчетата на следната логическа диаграма с английски еквиваленти. IX. Кажете накратко за какво се отнася всеки параграф. X. Прочетете параграф 4 отново и кажете какво прави седемте лъча различни един от друг. УРОК ТРЕТИ I. Прегледайте списъка с английските думи и техните руски еквиваленти за по-добро разбиране на текст B: subtle – фин, неуловим; да се случи - да се случи; преобразувам – преобразувам; рецептивен – възприемчив; отвъд – отвъд; дължина на вълната – дължина на вълната; да варират – варират в граници; честота – честота; приближаване – приближаване; лъч - лъч; Рей; to fan out - разпръсвам се, разпространявам се. II. Прочетете текст Б. Открийте основната информация в текста. Текст В Радиовълни През последните няколко десетилетия настъпи фина промяна, която нито едно от нашите сетива1 не може да регистрира. Радиовълните, носещи съобщения на много езици2, текат непрекъснато около нас, през нас и над нас. Можем да ги чуем и видим само ако ги преобразуваме в други вълни, към които нашите уши и очи са възприемчиви. Радиовълните са най-дългите членове на семейството на електромагнитните вълни. В спектъра, в който вълните са подредени в ред на нарастване на дължината на вълната3, те се намират отвъд инфрачервените вълни. Техните дължини на вълните варират от около три стотни от сантиметъра до около 300 километра. Радиопредаванията днес се правят по два различни метода, известни като AM (амплитудна модулация) и FM (честотна модулация). Честотите на използваните вълни се изразяват в килоцикли или мегацикли. Вибриращият ток се подава в антена, от която радиовълните се излъчват в космоса. Микровълните са най-малките радиовълни. В спектъра на електромагнитните вълни те се намират между инфрачервените лъчи и дългите радиовълни. Най-късите микровълни имат дължина на вълната около три стотни от сантиметъра и честота един милион мегацикъла. Най-дългите микровълни имат дължина на вълната от около три метра и честота от сто мегацикъла. Първите микровълнови фурни, направени от човека, бяха двуфутовите вълни, произведени от Хайнрих Херц. Интересно е, че те бяха последните, които бяха използвани в практиката. Дългите вълни бяха по-лесни за създаване и изпращане на големи разстояния. Учените трябваше да се върнат към използването на къси вълни, за да решат проблем4, възникнал по време на Втората световна война. Проблемът беше „Как можете да откриете приближаващ вражески самолет, докато той все още е далеч?“ Възможен отговор на проблема беше да се изпрати лъч радиовълни. Дългите радиовълни не могат да се използват за тази цел, тъй като се разпръскват твърде бързо от излъчващата антена. Бяха необходими много къси вълни, за да работи радарната система. Така че новите предаватели и приемници са проектирани да правят и използват микровълни. БЕЛЕЖКИ 1) нито едно от сетивата ни - нито едно от чувствата ни 2) носене на съобщения на много езици - носене на съобщения на много езици 3) в ред на нарастване на дължината на вълната - в ред на нарастване на дължината на вълната 4) за решаване на проблем - да решаване на задача III. Намерете отговори на следните въпроси: 1. Можем ли да чуваме и виждаме радиовълни? 2. Какво място заемат радиовълните в спектъра на електромагнитните вълни? 3. Кой произвежда първите микровълнови печки? 4. Микровълновите печки ли бяха първите, които бяха използвани на практика? 5. Какъв вид проблем възникна по време на Втората световна война? IV. Говорете за характеристиките на радиовълните и микровълните. ЧЕТВЪРТИ УРОК I. Разгледайте списъка с английските думи и техните руски еквиваленти: дейност – дейност; да подкрепям – подкрепа; да администрирам – управлявам; отговорен - отговорен; анонс – съобщение; възнамерявам – възнамерявам; да остане - да остане. II. Преди да прочетете текста, прочетете въпросите. След това прочетете текста наум, за да разберете на кои въпроси отговаря авторът: 1. Как се казва организацията, отговорна за администрирането на радиоспорта във Великобритания? 2. Коя дума е ключовата в радиоспорта? 3. Радиоспортът подкрепя ли се от правителството? 5. Идентифицират ли се "лисиците" на всеки пет минути? 6. Характерен ли е състезателният дух за съветската електроника? Текст с Радио Спорт: Сериозен бизнес 1. В руската лексика любителите на електрониката са известни като "радиоспортисти". Радиоспортът е високо организирана, сериозна дейност, подкрепяна и администрирана от правителството. Организацията, отговорна за администрирането на радиоспорта, се нарича Федерация по радиоспорт. В радиоспорта ключовата дума е състезание. Най-високото отличие, притежавано от сравнително малко спортисти, е "Майстор на радиоспорта". Една особено интересна форма на радио състезание се нарича "Лов на лисици". Това е състезание, в което отбори от „ловци“ (млади хора, носещи преносими пеленгатори) се състезават с времето2, за да намерят „лисици“ (скрити предаватели). Правилата изискват3 трите „лисици“ да заемат позиции на една или две мили една от друга в голяма гориста местност. При стартовия сигнал "лисиците" започват да се идентифицират чрез гласови съобщения4 на интервали от една минута, следователно всяка "лисица" е в ефир5 веднъж на всеки пет минути. Съобщенията, които са много кратки, се правят на любителски честоти6 с помощта на предаватели с ниска мощност, обикновено домашни. Печелившият „ловец“ е този, който пръв намери и трите „лисици“ в последователност7. Видът състезателен дух8, който характеризира радиоспорта, е типичен за електрониката като цяло. Независимо дали става въпрос за технологичното ниво, телевизия чрез комуникационен сателит или техники за електронно обучение, нашите хора са напълно наясно с важността9 на комуникациите-електроника в космическата ера и възнамеряват да останат конкурентоспособни по всеки възможен начин. Бележки l) преносим пеленгатор - преносим пеленгатор 2) надпревара с времето - бягайте за известно време 3) правилата изискват - правилата изискват 4) идентифицират се чрез гласови съобщения - заявяват се с глас 5) в ефир - в ефир 6 ) любителска лента - любителски радиочестотен диапазон 7) в последователност - последователно, един след друг 8) състезателен дух - дух на състезание 9) напълно осъзнават важността - разбират напълно значението на III. Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. В радиоспорта ключовата дума е състезание. 2. Една особено интересна форма на радио състезание се нарича "Лов на лисици". 3. Всяка "лисица" е в ефир веднъж на всеки пет минути. 4. Съобщенията, които са много дълги, се правят на любителски групи. 5. Печелившият "ловец" е този, който последен намери и трите "лисици" последователно. 6. Те са напълно наясно с важността на комуникациите-електроника в космическата ера. IV. Текстът съдържа три основни идеи. Разделете текста на три логически части и кажете накратко за какво се отнася всяка част. V. Кажете как се характеризира радиоспортът в уводната част. VI. а) Какъв е основният принцип на радиосъстезанието, наречено „Лов на лисици“? б) Намерете в текста информацията за правилата на „лов на лисици“ и отговорете на следните въпроси: 1. Какво правят „лисиците“ при стартовия сигнал? 2. Колко често "лисиците" се идентифицират? 3. Какви устройства използват "лисиците", за да правят гласови съобщения? 4. Печелившият „ловец" е този, който пръв открие последователно и трите „лисици", нали? VII. Можете ли да кажете по какъв начин състезателният дух, който характеризира радиоспорта, се проявява в развитието на електрониката. VII Преразкажете накратко информацията, която научихте от текста IX Представете си, че ще участвате в научна конференция Темата на вашия доклад е „Семейството на електромагнитните вълни“ Докато подготвяте доклада, използвайте информацията от текстове A, B, C и следния план: 1. Седем вида лъчи са близки роднини 2. Използването на електромагнитни вълни 3. Характеристики на радиовълните 4. Къси вълни и тяхното приложение в радио спорта ЧАСТ ТРЕТА Граматика: Perfect Tenses Active and Passive (§2, 3) Perfect Continuous Active (§ 2, 2) Функции на глагола to have (§ 9) Словообразуване: наставки -less, -ful Индивидуална работа: Лабораторна работа „Функции на глагола да имаш." УРОК ПЪРВИ Упражнения преди текста I. Практикувайте четенето на следните думи: знание ["nPlIG], запис ["rekɔ:d], ръководство ["mxnjuəl", разговор [ˏkPnvə" seISn], барабан , до вик [ʃaVt], модел ["pætn], обръщане, възпроизвеждане [ˏri:prq"dju:s], навиване, средства, съхраняване, стерео ["steriqV], канал ["Cxnl]. II. Уверете се, че можете да прочетете правилно тези думи и кажете кои думи на руски език ви помагат да отгатнете тяхното значение: модерен, човек, фонограф, код, сигнал, телеграф, символ, метод, диафрагма, експеримент, стихотворение, възпроизвеждане, стерео , процес, принцип, линия, микрофон, оригинал, музика, лаборатория, енергия, апарат, инструмент, диаметър, вид.. III. Образувайте прилагателни, като добавите наставката -ful към дадените съществителни. Преведете съществителните и прилагателните на руски: Пример: красота – красива – красота – чудесна вреда, сила, употреба, плод, умение, цел, чудо, грижа, успех, истина надежда, вкус, уважение, смисъл, изкуство, промяна, мир, гледайте, помагайте. IV. Образувайте прилагателни, като добавите наставката -less към дадените съществителни. Преведете съществителните и прилагателните на руски: Пример: надежда – безнадежден – надежда – безнадежден проводник, шум, помощ, движение, приятел, цел, форма, клон, причина, характер, смисъл, уважение, обект, основание, вреда, промяна, сила , цвят, граница, значение, глас, тегло, живот. V. Прочетете думите и кажете какви наставки имат и към кои части на речта принадлежат: полза, полезно, полезност; изобретявам, изобретател, изобретение; предавам, предавател, предаване; работа, работник; специален, специалност, специалист; практика, практически; съдържам, контейнер; лекция, лектор; създаване, творчески, създаване; ускорявам, ускорение, ускорител; определям, определяне; правилно, правилно, собственост; наука, научен, учен; откривам, откритие, откривател; важен, важност; реагират, реакция, реактор, реактивност; подреждам, подреждам; способен, способност; прилагам, приложение. VI. Уверете се, че помните следните глаголи. Консултирайте се с речник: да изпратите, да изрежете, да представите, да забележите, да звучите, да се случи, да разберете, да се състои от, да прикачите, да се обърнете, да извикате, да преместите, да чуете, да съхранявате, да освободите , да се повтаря, да се износва, да се предава, да се възпроизвежда, да се следва, да се удари, да се преобразува, да се побере, да се движи, да се представи, да се навие, да се иска, да се повреди, да се свърже. VII. Определете времевите форми на глаголите в следващите изречения. Преведете ги на руски: 1. Току-що включих радиото. 2. Слушахте ли новините? 3. Той разбра текста, след като го прочете отново. 4. Прочетох тази книга три пъти. 5. Никога не е бил в Карпатите. 6. Той не е гледал този филм. 7. Били ли сте някога на St. Петербург? 8. Беше приключил работата си до 5 часа вчера. 9. Техникът ще е записал данните, преди да дойдете. 10. Не съм го виждал, откакто завърши университета. 11. Трябва да сме завършили експериментите си до края на седмицата. 12. Моят приятел беше подготвил доклада си, преди да говорим с вас. 13. Електрониката постигна бърз напредък. 14. Той беше публикувал статията си до края на месеца. 15. Играли сме много от мачове този сезон, но не сме спечелили много. 16. Тя е прекарала много време в Далечния изток. 17. Те ще са свършили работата си до обяд. 18. Чел ли си нещо интересно напоследък? 19. Те вероятно са забравили часа. 20. Те са приели предложението на учения. 21. Московското радио предава своите програми в други страни от тридесетте години насам. 22. Провеждахме този експеримент два часа преди да дойдете. 23. Когато тя пристигна, чаках два часа и половина. 24. От два часа вали. VIII. Преведете следните изречения на руски, като обърнете внимание на предикатите в Perfect Passive: 1. Тази теория е използвана за анализиране на експерименталните данни. 2. Според мен този резултат не е доказан от никого. 3. Апаратът, използван в нашето изследване, е описан наскоро. 4. Трябва да сравним нашите данни с тези, получени от други изследователи. 5. Много трудности са били преодолени, преди изследователят да успее в работата си. 6. След тестване на новото устройство, то беше инсталирано в нашата лаборатория. 7. Строителството на този телевизионен център ще бъде завършено до края на следващата година. 8. В нашата страна е постигнат голям напредък в развитието на всички отрасли на науката и техниката. 9. Създадени са много различни устройства, за да се подобри работата на комуникациите. 10. Информацията е базирана на данни, получени от компютър. 11. Проведени са много изследвания, за да се установят причините за това явление. 12. Този въпрос вече е обсъждан на конференцията. 13. До края на годината ще бъдат произведени голямо разнообразие от полупроводникови устройства. 14. Това оборудване е било ремонтирано преди да дойдете. 15. Този текст току-що беше преведен. 16. Периодичният закон на Менделеев е приет като универсален закон на природата IX Преведете следните групи думи на руски, обърнете внимание на временните форми на глаголите: ученият предложи, движението беше причинено, теорията напредна; методите са разработени; той се развива; напредъкът е постигнат; предложението е приложено; наблюдението е показало; проблемът е решен; грешката ще бъде определена; гледната точка е повлияла ; химикът е написал; числото е превишено; енергията е преобразувана; радиото предава X. Сравнете употребата на Past Indefinite и Present Perfect в следните изречения, преведете ги на руски: 1. Имам написа няколко писма днес Написах няколко писма вчера 2. Те направиха нов експеримент тази седмица Те направиха нов експеримент миналата седмица 3. Тя беше на театър този месец Тя отиде на театър миналия месец 4 . Бил ли си някога в Лондон? Да, бил съм там веднъж. Ходих там през 1998 г. 5. Гледали ли сте някога "Хамлет"? Да, гледал съм "Хамлет" няколко пъти. Гледах го в нашия театър преди три години и в московските театри през 1995 и 2000 г. 6. Завършил е Московския университет. Завършва Московския университет през 1988 г. 7. Той не е гледал този филм. Той видя този филм вчера. 8. Той е подобрил устройството си; можете да го използвате. Той подобри устройството си преди седмица. 9. Той подготви доклада си преди време. Подготвихте ли доклада си? 10. Резултатите от това изследване са публикувани отдавна. Моят приятел вече публикува резултатите от откритието си. XI. Определете функциите на глагола to have в следващите изречения. Преведете ги: 1. Те ​​вече са издържали изпита по електротехника. 2. Автоматизираните системи имат редица предимства. 3. Нашият квартал вече е превърнат в голяма строителна площадка. 4. Гама лъчите нямат електрически заряд. 5. Космическата телевизия има голямо бъдеще. 6. Трябваше да работи усилено, за да завърши разследването си навреме. 7. Инженерът ще трябва да подобри точността на тази машина. 8. Използван е нов метод за изследване на този проблем. 9. Трябва да свърша тази работа сега. 10. Трябваше да повторим експеримента. 11. Нашата планета има мощни източници на енергия. 12. Ще трябва да отидете до библиотеката, за да вземете тази книга. 13. Трябваше да си тръгна по-рано, защото не се чувствах добре. 14. Имаме нов учител. 15. Тя има много характер и енергия. 16. Вчера имах силно главоболие. 17. Тя ще има много нови предмети следващия срок. 18. Ученият трябваше да спре експеримента. 19. Освен литература трябва да изучаваме история и философия. 20. Електронът има почти същата маса като протона. XII. Определете функциите на думата, тъй като в следващите изречения. Преведете ги: 1. Цветната телевизия функционира в нашата страна от 1967 г. 2. Изминаха повече от сто години от деня, когато A.S.Popov демонстрира своя радиоприемник. 3. Много експедиции са били тук оттогава. 4. Познавам я от деца. 5. Тъй като си тук, може да се прибера вкъщи. 6. Няма поток от електрони, тъй като електрическият ток е прекъснат. 7. Живеем в три различни града от миналата година 9. Тъй като вие не бяхте на срещата, ние взехме решението без вас 9. От колко време сте напуснали училище 10. Лондон е столица от 1066 г. 11. Телескопите се използват от изобретяването им 12 .. Хората искаха да боравят с атом от древни времена. 13. Минаха години, откакто те видях за последен път. 14. Заминава за Крим и оттогава живее там. 15. От първото ти писмо не сме те чували 16. Тъй като нямаш какво да четеш, нека поговорим. XIII. Свържете противоположните по значение думи: спирам, често, високо, зареждам, започвам, важно, първо, част, често срещано, рядко, ниско .сложно, разряд, цялото, бързо, предавател, загрявам, маловажно, увеличаване, приемник, за охлаждане, светлина, намаляване, просто, тежко, за начало, бавно, специално, последно, за завършване. XIV. Опитайте се да запомните думите и групите думи: ■ да познавате добре - да имате добри познания ■ да възпроизвеждате записи - възпроизвеждате записи ■ за да направите това - да направите това ■ лента от хартия - лента от хартия ■ да изпращате съобщения - изпращайте съобщения ■ много по-бързо - много по-бързо · да бъдете истински учен - да бъдете истински учен ■ малко по-сложно - малко по-сложно ■ скорост - скорост · да измислите - изобретявате, измисляте ■ игла - игла; стрелка · тенекия – тенекия ■ фолио – фолио ■ сигурен – сигурен ■ обръщане – промяна (посока) ■ навиване (рана) – въртене, усукване ■ случайност – шанс; падеж ■ удрям (удрям) – удрям. УРОК ВТОРИ I. Преди да прочетете текста, отговорете на следните въпроси: I. Какво означава „загуба“ на английски? 2. Знаете ли, че оригиналният грамофон се е наричал фонограф? 3. Кой е изобретил фонографа? 4. Знаете ли историята на изобретяването на първия фонограф? II. Намерете малко информация за модерен грамофон в текста: Текст A Грамофонът. Как работи? 1. Може да знаете много за музиката: може да имате добри познания за съвременните записи: но колко знаете за машината, която възпроизвежда вашите записи? Как например работи? Ще ви помогне да разберете как работят грамофонните плочи, ако се върнете към човека, който е изобретил първия фонограф, Томас Едисон. 2. Той е експериментирал с начини за по-бързо изпращане на сигнал на Морзова азбука 1 по телеграф: за да направи това, той е построил машина, която изрязва малки знаци, представляващи символите на Морз, в лента хартия. Прокарвайки хартията2 през предавателната машина с много висока скорост, той можеше да изпраща съобщения много по-бързо, отколкото чрез ръчния метод. Той забеляза, че машината издава шум, който звучеше като човешки гласове3 в разговор. Едисон беше истински учен: ако се случи нещо необичайно, той искаше да разбере защо: затова реши да монтира диафрагма към машината, за да види какво ще направи това. След няколко експеримента Едисон изобрети машина, която се състои от две диафрагми от двете страни4 на барабан от станиол. Всяка диафрагма беше прикрепена към игла, която лежеше върху фолиото. Едисън завъртя барабана на ръка и извика стихотворение в една от диафрагмите – записващото устройство – което след това изряза шаблон в станиола. Това е така, защото вибрациите на диафрагмата движеха иглата в определени посоки, които бяха записани върху фолиото. 4. След това Едисон обърна процеса, така че възпроизвеждащата игла да е в началото на новоизрязания път на иглата5 и започна да навива барабана отново. След това чу собствения си глас да повтаря поемата: иглата, следваща пътя във фолиото, вибрира диафрагмата си, която след това възпроизвежда звуците, записани от другата диафрагма. 5. Всичко това се случи през 1877 г., повече или по-малко случайно. За сто години развитие и експерименти фонографът се превърна в това, което сега познаваме като грамофон. Принципът е все същият, но звуковите вълни, удрящи микрофон (диафрагма), след това се преобразуват в запис чрез механични или електронни средства. След това звукът се съхранява, той се освобождава като вибрация, когато иглата следва пътя, който е бил изрязан, и възпроизвежда оригиналното съобщение. Стерео звукът е малко по-сложен. Два микрофона, всеки прикрепен към собствена система за запис, записват звука, който се произвежда от високоговорителите. Изглежда много подобен на оригиналния звук. В днешно време, като "смесвате" звука и като го променяте от един канал на друг, можете да накарате звука да премине от един високоговорител към следващия. Бележки 1. Морзова азбука - морзова азбука 2. като минавате по хартията - като минавате през хартия 3. като човешки гласове - като човешки гласове 4. от двете страни - от двете страни 5. новоизрязаната пътека на иглата - просто изрежете следа III . Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. Едисон е експериментирал с начини за по-бързо изпращане на сигнали с морзов код. 2. Машината издаваше шум, който звучеше като човешки гласове в разговор. 3. Едисон въртеше барабана на ръка, но не можеше да извика стихотворение в диафрагмата 4. Вибрациите на диафрагмата движеха иглата в определени посоки 5. Работата на съвременния грамофон се основава на други принципи 6. Един може да накара звука да се разпространява от един високоговорител до следващия IV.Прегледайте параграф I и кажете в каква връзка се споменава името на Едисон в него V.Прочетете внимателно параграф 2 и преразкажете съдържанието му на партньора си.Можете да използвате следния план: 1. Едисон направи експерименти върху начините за изпращане на сигнали с морзов код (как?) 2. Той направи специална машина (каква беше тази машина?) за своите експерименти 3. Докато експериментираше на своята машина с много бърза скорост скорост той забеляза някакъв странен шум (какъв беше шумът?) 4. Едисън искаше да разбере защо машината издава шум и ... (какво реши да направи?) VI.В параграф 3 намерете английските еквиваленти за: забележете, вдигнете шум, звук, разговор, вярно, глас, разберете нещо, случите се, решете, човешки, необичайно, следователно. VII. Преведете параграф 4. VIII. Опишете конструкцията на фонографа с думите: фонографът е барабан от станиол, който се състои от 2 диафрагми, закрепени към 2 игли, които лежат върху фолио. IX. Изпишете от параграф 6 думите, които могат да се използват, за да опишете как работят съвременните грамофонни плочи. X. Разкажете историята на грамофона и принципа на неговата работа. УРОК ТРЕТИ I. Разгледайте списъка с английските думи и техните руски еквиваленти за текст B: disappointing – причинявайки разочарование; правилно - правилно; правилно; навътре - навътре; олово – тел; усилвател - усилвател; обратна връзка - обратна връзка; грамофонен дек – електрически плейър; стилус – (възпроизвеждаща) игла; гнездо – гнездо, гнездо. П. Прочетете следния текст и го озаглавете. Сравнете вашето заглавие със заглавието, дадено от автора. Текст В Имате ли вие или вашето семейство стерео система? Ако имате, сигурни ли сте, че получавате най-доброто от него? Скъпото оборудване може да звучи много разочароващо, ако не е настроено правилно. Ето някои точки за проверка. Стерео зоната е частта от стаята, в която слушателят може да чуе точно правилния звук. Поставете двата високоговорителя на около два метра един от друг (повече в много голяма стая, по-малко в малка). Завъртете ги леко навътре. Сега си представете линия от центъра на всеки високоговорител. Там, където линиите се срещат, е стерео зоната и най-доброто място за сядане и слушане. Има две важни точки, които трябва да запомните, когато решавате къде да поставите останалата част от системата. Първо, кабелът между усилвателя и касетофона или записващия дек трябва да е възможно най-къс1. Дългият кабел ще даде лош звук. между усилвателя и високоговорителите може да бъде толкова дълго, колкото желаете. Второ, внимавайте за обратна връзка. Това е звукът, който чувате, когато вибрациите от музиката (или дори стъпки) засягат записващия дек. Обратната връзка може да развали звука на записа или накарайте стилуса да скочи. Отговорът е да се уверите2, че декът е на стенен рафт или тежка мебел. Ако звукът на вашето стерео все още е разочароващ, може би сте объркали кабелите. Ако случайно поставите левия проводник в десния контакт, няма да получите стерео звук. Най-бързият начин да тествате вашата стерео система за този и други проблеми е да закупите тестов запис, който ще съдържа всички видове звукови тестове. Бележки 1. колкото е възможно по-кратко - възможно най-кратко 2. за да се уверите - уверете се III. Посочете препоръките на автора за правилното звучене на вашата стерео система. ЧЕТВЪРТИ УРОК I. Разгледайте списъка на английските думи и техните руски еквиваленти: да покрия – да покрия; цифров – цифров; претендирам – претендирам; изкривяване - изкривяване; background hiss – фонов шум (съскане); studio master – студиен диск; жилав - издръжлив; внимателно боравене - внимателно боравене; да повреди – да причини щети, щети; износвам се (нося, износвам) - износвам се; конвенционален - обикновен; hi-fi система – система с висока точност – система с висока точност. II. Сканирайте текст С и кажете къде се използват компактдискове. Текст с компакт дискове 1. Не само сте чували за компакт дискове (CD), вие ги използвате тук и там в ежедневието си. Изобретението на Sony много бързо стана популярно по целия свят.1. CD се състои от парче алуминий, покрито с прозрачна пластмаса, с диаметър 12 cm, за възпроизвеждане на звук. Той е подобен2 на обикновен запис, с изключение на това, че се "чете" от лазерен лъч и информацията, записана върху алуминия, е цифрова. 2. Производителите твърдят, че CD може да възпроизведе идеално оригиналния звук, без никакво изкривяване или фоново съскане. Тъй като системата е компютъризирана, няма загуба на качество между студийния мастер и записа, който купувате. Също така, CD е много по-здрав от винилова плоча, така че не се нуждае от толкова внимателно боравене. Прахът и мръсотията няма да го повредят и тъй като няма контакт между лазера и диска, той никога няма да се износи. 3. CD плейърът произвежда аудио сигнал, който можете да усилите чрез конвенционална hi-fi система, за да произведете възможно най-добрия звук. Техниката се превърна в ново вълнуващо развитие в hi-fi, свързвайки звукозаписа с компютърната революция: Какво я последва? Бележки 1. Sony - Sony (японска компания, която произвежда радио оборудване) 2. Подобно е на - подобно е на III. Кажете как изглежда компакт диск. IV. Изпишете от параграф I две характеристики на CD дисковете. V. Опитайте се да отговорите на следните въпроси за обикновените дискове: 1. Как се "чете" обикновен запис? 2. В новия дизайн информацията е цифрова. Какво ще кажете за обикновените дискове? VI. Прегледайте отново параграф 2 и говорете за: 1) конструкцията на компактдиска: 2) особеностите му; 3) предимствата му; 4) принципа на работа VII. Пребройте броя на предимствата на новите записи, споменати в параграф 2, и ги назовете. VIII. Използвайте информацията от текстове A, B и C, за да подготвите доклад на тема „Всичко за грамофонните плейъри.” Ключ към урок 3: Извличане на най-доброто от вашата стерео система. ЧЕТВЪРТИ ЧАСТ Граматика: Последователност на времената (§ 4). Специфични случаи на страдателен залог (§3). · Словообразуване: наставка -ly; префикс un-. · Индивидуална работа: Лабораторна работа „Специфични случаи на страдателен залог“. УРОК ПЪРВИ Упражнения преди текст I. Практикувайте четенето на следните думи: да променя ["O:ltq], цел, специфично, предприятие ["entqpraIz], етап, основно ["praImqrIlI],цялост, очевидно ["evId( q)nt], предвиждане, сравнение, разпръскване ["skxtq], съперничество ["raIv(q)lrI], противоречие [ˏkOntrq"vq:sI], приоритет, стимул, отговор. II. Уверете се, че можете да четете тези думи правилно и кажете какви думи на руски език ви помагат да отгатнете тяхното значение: история, технология, телевизия, комплекс, електричество, телеграфия, фотография, период, реализация, социален, материал, специален, поколение, фаза, тест, фосфор, контрол, оператор, патент, диск, логически, лампа, цвят, сортиране, природа, майстор, стимулиране, пулс, специфичен, факт III Дайте началните думи на следните производни: основно, значимо, селективно, сравнение, инвестиция , отделно, мобилност, промишлено, изобретение, развитие, активно, трансформация, логично, ясно, комуникация, предаване, оригинално, цифрово, изследовател, информация. IV. Образувайте наречия, добавяйки наставката -ly към дадените прилагателни и ги превеждайте: Пример: сигурно -сигурно отделно, обективно, бързо, основно, активно, значително, пълно, очевидно, социално, конкурентно, механично, страхотно, общо, определено, абсолютно, различни, автоматични, сигурни, лесни, подобни, определени, чести, постоянни, директни, основни, вероятни. V. Образувайте прилагателни, като добавите префикса -un към прилагателните и ги преведете: Пример: естествено - неестествено важно, обичайно, сложно, завършено, конвенционално, човешко, интересно, стабилно, икономично, способно, надеждно, щастливо, достъпно, ограничено, продуктивно , балансиран, като, лесен, щастлив, оригинален, изтънчен, истински, естествен, дисциплиниран, открит VI. Прочетете думите и кажете към кои части на речта принадлежат: продукция, продукт, производство; често, честота; физика, физически, физик; акт, активен, дейност; развитие, развитие; природа, естествен; мярка, измерване, измерване; директен, директор, директива, посока, директност; оперирам, действащ, операция, оперативен, оператор; относителен, относително, отношение, относителност; означава, означава, означава; технически, техника, техник; система, системно, систематично; електрон, електроника, електроника; считам, внимание, значително, значително. VII. Уверете се, че помните следните глаголи. Консултирайте се с речник: да промените, да зависите, да отделите, да включите, да потърсите, да въведете, да създадете, да станете, да трансформирате, да преминете, да замените, да подобрите, да приложите, да опишете, да преобразувате, да предвиждам, отнасям се. VIII. Преведете изреченията, като обърнете внимание на последователността на времената: 1. Той искаше да знае какви мощни радиостанции се изграждат в Беларус. 2. Учениците попитаха как е измерена силата на радиовълната. 3. Инженерът каза, че ще проведат експеримент с новото транзисторно устройство. 4. Репортерът попита дали научната група разработва дизайна на тази нова инсталация. 5. Те искаха да знаят какво ще осигурят тези радиоелектронни системи. 6. Казах му, че трябва да му съобщя датата на конференцията. 7. Вестникът пише, че в съвременния свят хората не могат да си представят живота си без радио и телевизия. 8. Учителят каза, че може да завършим рисунките си следващата седмица. 9. Лекторът каза, че телевизията играе важна роля в живота ни. 10. Инженерът е информиран, че цялото оборудване функционира нормално. 11. Главният инженер каза, че реконструкцията на завода ще започне през следващата година. 12. Попитаха ме дали мога да участвам в изследователската работа. 13. На учениците беше казано, че не е необходимо да превеждат текста. 14. Попитахме дали трябва да имаме лекция по електроника следващата седмица. IX. Променете изреченията от пряка в непряка реч. Имайте предвид правилото за нарушения на последователността: Пример: Тя каза: „Отивам на театър с брат си.“ Тя каза, че отива на театър с брат си. I. Тя каза: „Ще бъда готова след няколко минути.“ 2. Той ми каза: "Сестра ми още не е завършила домашното си." 3. Брат ми каза: "Тези снимки не са много добри." 4. Приятелят й каза: „Това писмо е пълно с интересни новини. Получих го преди два дни.“ 5. Тя попита: „Валя ли цял ден?“ 6. Библиотекарката попита: „Дойдоха ли книгите? 7. Тя ми каза: „Никога не съм била в Лондон.“ 8. Ученикът каза: „Аз "ще работя по дипломния си дизайн следващата година." 9. Той каза: "Уча английски в университета." 10. Професорът каза на студентите: "Следващата лекция ще бъде за линейно движение." 11. Моят научен съветник ми каза: „Ще отидете в Москва, за да участвате в конференцията.“ 12. Тя попита студента: „Можете ли да преведете тази статия? „13. Учителят ни каза: „Не търсете думите в речника, когато превеждате толкова лесен текст. " 14. През 1905 г. Алберт Айнщайн заявява: "Материята може да се преобразува в енергия." 15. И. В. Курчатов казва: "Щастлив съм, че съм роден в Русия." X. Кажете следните изречения на руски. Вземете под внимание възможните начини за превод на пасивните конструкции: 1. На участниците в конференцията бяха показани снимки, направени в открития космос 2. В предишния раздел ви бяха дадени някои факти, за да илюстрирате това явление 3. Много се говори за новата информация 4. Откриването на радия беше последвано от други важни изобретения 5. Всички машини бяха разгледани с голям интерес 6. На конструкцията на този генератор беше обърнато голямо внимание 7. Теорията на относителността на Айнщайн често се споменава с голям брой на изследователи. 8. Бяхме информирани за доклада, който ще бъде направен от нашия професор. 9. На резултатите от това разследване може да се разчита. 10. Казват, че неговата теория е довела до революция в науката. 11. Електрониката се използва навсякъде. 12. На инженера на нашата лаборатория беше предложена нова изследователска работа. 13. Докладът му беше последван от кратък филм. 14. Синтетичните материали, използвани в космическите технологии, не се влияят от промените в температурата. 15. Електронният компютър ще бъде разгледан в следващата глава. 16. Тя беше изслушана с голямо внимание. 17. Защо не отговаряш, когато ти се говори? 18. На писмото ми беше отговорено веднага 19. Нищо не се чу от него XI. Преведете изреченията. Имайте предвид различните значения на думата за: 1. Човек трябва да бъде много внимателен в експериментирането, тъй като тук точността е незаменима 2. Той не е ходил на уроци по английски от няколко месеца 3. Проблемът, с който се занимаваме, е много важен за нашата лаборатория 4. Колониалните страни се борят за своята независимост 5. И. В. Курчатов беше страстен борец за мир 6. Той ми донесе някои документи, за да ги прегледам 7. За него е трудно да реши този проблем сам 8. Останахме в Лондон девет дни 9. Шан „не го правете за света. 10. Приятелят ми замина за Москва вчера. 11. Тази стая ми служи за кабинет. 12. Всички се надявахме на промяна на времето. 13. Тази млада дама има слабост към фините дрехи. 14. Той ще подготви всичко за експеримента. 15. Отидох в Англия за първи път преди десет години. 16. Той винаги отговаряше на всички въпроси на учениците, защото за него нямаше глупави въпроси. XII. Свържете думите, които са сходни по значение: да се проведе, да работи, различни, да пристигне, да контролира, почти, да изследва, да се получи, всъщност, обикновено, измерение, да се изследва, сложно, да се случи, да се присъедини, да дойде, да работи, да се получи, тип, почти, конвенционален, да се изчисли, размер, сложен, различен, наистина, да се регулира, вид , за свързване, за изчисляване. УРОК ВТОРИ I. Текст за изучаване A. Опитайте се да разберете всички подробности. Използвайте речник, ако е необходимо: ​​Текст A Историята на телевизията като технология 1. Често се казва, че телевизията е променила нашия свят. Изобретяването на телевизията не е едно събитие или поредица от събития. Зависи от комплекс от изобретения и разработки в електричеството, телеграфията, фотографията и киното1 и радиото. Може да се каже, че се е отделил като специфична технологична цел в периода 1875-1890 г., а след това, след известно забавяне, се е развил като специфично технологично предприятие от 1920 г. до първите обществени телевизионни системи от 30-те години на миналия век. И все пак във всеки от тези етапи зависи от изобретения, направени с други цели2. 2. Телевизията, като идея, е участвала в много от тези изобретения. Трудно е да се отдели, в най-ранните му етапи, от фототелеграфията. Средствата за предаване на неподвижни и движещи се изображения бяха активно търсени и в значителна степен открити. Списъкът е дълъг, дори когато е избирателен3: електрическото око на Кери през 1875 г., сканиращата система на Нипков през 1884 г.; Катодната тръба на Браун през 1897 г. Катодният приемник на Розинг през 1907 г. 3. През целия този период са очевидни два факта: че е била предвидена телевизионна система и нейните средства са били активно търсени4, но също така, че в сравнение с електрическо производство и електрическа телеграфия и телефония, имаше много малко социални инвестиции, за да се обедини разпръснатата работа5. През 1923 г. Зворикин представя електронната телевизионна камера. През началото на 20-те години Бейрд и Ленкинс, отделно и конкурентно, работят върху системи, използващи механично сканиране. Имаше голямо съперничество между системите и все още има голямо противоречие относно приноса и приоритетите6. 4. Това, което е интересно навсякъде, е, че в редица сложни и свързани области тези системи на мобилност и трансфер в производството и комуникацията бяха едновременно стимули и отговори в рамките на фаза на обща трансформация. Решителната трансформация на промишленото производство и неговите нови форми създадоха нови нужди, но и нови възможности, а комуникационните системи, до телевизията7, бяха техният резултат. Бележки 1.кино - кино 2.с други цели - с други цели 3.списъкът е дълъг дори когато е селективен - списъкът е дълъг, дори и да е направен селективно 4.активно са търсени средствата му - имаше активно търсене на средства 5 за обединяване на разпръснатите произведения - за свързване на разпръснати произведения 6. все още има спорове относно приноса и приоритетите - все още има спорове относно степента на участие и приоритета 7.до телевизията - чак до телевизията П. Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. Изобретяването на телевизията е няма единично събитие или поредица от събития. 2. Във всеки един от етапите развитието на телевизията зависи от изобретения, направени с други цели. 3. Не е трудно да се отдели телевизията, в нейните най-ранни етапи, от фототелеграфията. 4. Открити са средствата за предаване на неподвижни и движещи се изображения. 5. Имаше голямо съперничество между системите, но няма противоречия относно приноса и приоритетите. 6. Решителната трансформация на индустриалното производство създаде нови нужди и възможности. III. Отговорете на въпросите в параграф 1: 1. Промени ли телевизията нашия свят? 2. От какво зависи изобретяването на телевизията? 3. Телевизията се е развила като специфично технологично предприятие, нали? IV. Намерете информация за приноса на учените за развитието на телевизията. Кажете го на вашия съученик V. В параграф 3 намерете английските еквиваленти на: очевидно, предвиждане, търсене, означава, в сравнение с, социални инвестиции, разпръснати, отделно, развитие, конкуренция, получаване, противоречие, принос, приоритет, активен, също VI. Преведете параграф 3 на руски. VII. Прочетете параграф 4 и кажете какво решителна трансформация на промишленото производство и неговите нови форми доведе до. VIII. Изпишете от текста думите и фразите, описващи историята на телевизията. IX. Направете план на статията. X. Говорете за историята на телевизията. УРОК ТРЕТИ I , Прегледайте списъка с английски думи и техните руски еквиваленти, улесняващи четенето на текст B: изтънчен - сложен; предаване на живо - директно предаване; скенер за изображения - анализатор на изображения; стойност - стойност, стойност; фоточувствителна клетка – фоточувствителен елемент; to trace out a line - маркирайте линия; кадрова честота - кадрова честота; суров - незрял; скорост на сканиране - скорост на сканиране; за да запазите изображение - запазете изображението; сукцесия - последователност; непрекъснат поток – непрекъснат поток; да светят – светят; да ударя (ударен) - да ударя; разпределена точка – желаната точка. II. Прегледайте текста. Опитайте се да разберете основното съдържание (дават ви се 15 минути): Текст в телевизията. Как работи? Принципите на телевизията не са толкова сложни - нито толкова модерни - колкото си мислите. Телевизионната технология е станала по-сложна от всякога, но основният метод за изпращане на телевизионна картина е доста прост. Първото предаване на живо е направено от Джон Логи Беърд, телевизионният пионер, през -1924 г. Телевизията измина дълъг път от 1884 г., когато Пол Нипков от Германия патентова механичен скенер за изображения. Тази система формира основата за историческите трансмисии на Baird Изобретението на Nipkow зависеше от въртящ се диск. Светлината, преминаваща през отворите на диска, се трансформира в електрически стойности от фоточувствителни клетки. Пътят на всяка дупка в диска беше различен и по този начин проследи различна линия и прочете целия кадър в логичен ред. В приемащия край се използва лампа за изпращане на съответните импулси от светлина, които след това преминават през допълнителен въртящ се диск, идентичен на този в предаващия край, и се синхронизират с него. Светлината, преминаваща през диска, се проектира върху екран, за да се пресъздаде оригиналният обект1. Тези опити за телевизионно излъчване на обекти бяха много груби, тъй като скоростта на сканиране беше ниска. Днес се използва подобна система, с изключение на това, че оборудването за електронно сканиране е много по-бързо. Сканират се приблизително 25 кадъра в секунда. Честотата на кадрите е важна, за да позволи на телевизията и филмите да създават движещи се картини. Окото задържа изображение за около 1/16 от секундата, така че умът възприема2 тази последователност от картини като непрекъснат поток. Големият брой линии на съвременната телевизия правят възможно ясно дефинираните картини. Катодната тръба, патентована през 1897 г., се използва в усъвършенстваната си форма3 в съвременните телевизори. Важността му се крие в способността му да произвежда снимки. Тръбата има екран, който свети, когато бъде ударен от поток от електрони от електронна пушка вътре в тръбата. Всяка точка от екрана излъчва повече или по-малко светлина в зависимост от това колко дълго е насочен лъчът към нея4. Цветният телевизор има три електронни пушки - по една за всеки от основните цветове, червен, син и зелен. Те бомбардират екран от фосфорни точки, подредени в групи от три - по една точка за всеки цвят - докато маскиращо устройство сортира лъчите, така че всеки да падне върху определената му точка. Цветната телевизионна камера също има три катодни тръби и електронни пушки. Бележки 1. за пресъздаване на оригиналния обект - за пресъздаване на оригиналния обект 2. умът преживява - мозъкът възприема 3. в неговата рафинирана форма - в подобрена форма 4. колко дълго е насочен лъчът към него - колко дълъг е лъчът насочен към него III. Отговорете на следните въпроси: 1. Сложни ли са принципите на телевизията? 2. Кога е направено първото предаване на живо? 3. На какво зависеше изобретението на Нипков? 4. Как светлината се трансформира в електрически величини? 5. Светлината беше ли проектирана върху екран, за да пресъздаде оригиналния обект? 6. В какво се крие значението на електронно-лъчевата тръба? 7. Колко електронни пушки има цветният телевизор? IV. Прегледайте отново текста и се опитайте да говорите за честотата на кадрите, използвана в телевизията. УРОК ЧЕТВЪРТИ I. Разгледайте списъка с английски думи и техните руски еквиваленти. Имате нужда от тях да разбират по-добре текст С: дигитален – дискретен, цифров; да кодирам - кодирам; грешка - грешка; аудио – звук; наличен – наличен; span – интервал от време, трайност. II. Прочетете внимателно текста и намерете информацията за предимствата на цифровата телевизия: Текст с новата тенденция в телевизията 1. Така наречените аналогови системи на телевизията ще бъдат заменени от цифрови системи в близко бъдеще. След време всички етапи на телевизионното излъчване - от камерата до телевизионната тръба - ще бъдат цифровизирани. Новите системи правят възможно кодирането и компресирането на огромни потоци от визуална информация. Предимствата на цифровите техники, на първо място, подобряват качеството на картината. Цифровият запис е почти без грешки в сигнала. Това се отнася изцяло както за видео, така и за аудио сигнали. 2. Превръщането на стара медия в цифрова, „интерактивна“ изглежда дори по-трудно от въвеждането на изцяло нови технологии. Цифровизацията на телевизията е процес на превод. „Сценарият“, свързан с телевизията, както я познаваме, трябва да бъде променен – но това включва повече от техническите проблеми на преминаването от аналогови към цифрови сигнали и приемници. Досега усилията за превод на телевизията бяха съсредоточени около фигурата на "интерактивността и идеята за телевизия с добавена стойност", където цифровата технология позволява нови интерактивни функции и услуги, добавени към познатата медия. Предвижда се новите интерактивни употреби на телевизията да включват, напр. – по-широк избор от програмно съдържание чрез избиране на канали или програми от услуги за видео по заявка – едновременни транзакции – електронно пазаруване или залагания, свързани със съдържанието на програмата – информационни услуги с добавена стойност – или свързани с програмата, или по-общи ( граждански информационни услуги) – мултимедийни програми, обхващащи комбинация от медийни канали като телевизия, интернет, мобилен телефон – взаимодействие тип анкета, използващо обратния път или телефония – интерактивни програми и игри, при които сюжетът и действията се променят от потребителя в динамичен или проучвателен начин. Очевидно е, че новите интерактивни телевизионни услуги ще повлияят на начина, по който гледаме, използваме и мислим за телевизия. Наред с новите услуги, съществуващите и развиващи се култури на телевизионни потребители също оказват влияние върху това какви видове телевизионно съдържание ще успеят и какви форми ще приемат. С навлизането на цифровата телевизия може да се очакват промени в поведението на потребителите, точно както въвеждането на дистанционното управление доведе до бърза смяна на каналите (феноменът "прекъсване"). Промените в навиците за гледане на телевизия могат от своя страна да доведат до промени в продукцията: явлението прекъсване доведе до промени в дизайна и разположението на рекламите и по-голяма сегментация на съдържанието в програмите. Така интерактивната телевизия се разглежда най-вече като медийна технология и като колекция от програми и услуги. III. Кой параграф съдържа информацията, пряко свързана със заглавието на текста? Представете тази информация. IV. Обяснете защо в близко бъдеще аналоговите телевизионни системи ще бъдат заменени от цифрови системи. V. Намерете информация за това как експертите по електроника са успели да организират по-добре информационните потоци. VII. Посочете предимствата на цифровата телевизия пред аналоговата. VIII. Прочетохте три текста, съдържащи информация за телевизията. Обобщавайки общите идеи, развити в текстове A, B и C, подгответе доклад на тема "Телевизия. История и нови тенденции в нейното развитие". Ще ви помогне следният план: 1. Изобретяването на телевизията – резултат от комплекс от изобретения. 2. Изобретението на Нипков като основа на първото предаване на живо. 3. Механичният скенер за снимки и принципът на неговата работа. 4. Някои характеристики на съвременните телевизори. 5. Предимствата на цифровата телевизия. ПЕТИ ЧАСТ Граматика: Инфинитив и неговите функции (§ 13). Сложен обект (§13.4). За + Съществително (местоимение) + Инфинитивна конструкция (§ 13, 5). · Словообразуване: прилагателно +en=V; префикс un-. · Индивидуална работа: Лабораторна работа „Инфинитив“ УРОК ПЪРВИ Предтекст Упражнения I. Практикувайте четенето на следните думи: откритие, разследване [ɪnˌvestɪ"geɪʃ(ə)n], решаващ, радар ["reɪdə], нуклеоника [ˌnju: klɪˈɔniks], безпрецедентен [ʌn"presɪd(ə)ntɪd], чувствителност [ˌsensɪ"tɪvɪtɪ], структура ["strʌktʃə], автоматизация [ˌɔ:təˈmeɪʃ(ə)n], адекватен ["ædɪkwɪt], кибернетика [ˌsaɪ bə(:) "netɪks]. II. Уверете се, че можете да прочетете правилно тези думи и кажете кои думи на руски език ви помагат да отгатнете тяхното значение: електрон, революция, физически, катод, атом, структура, цивилизация, експлоатация, диод, микроскоп, вакуум, радио, диагностика, енергия, промишленост, индустриален, генериране, инструмент, социален, комбиниране, база, контрол. III. Дайте началната форма на следните думи: последвани, разработени, електрони, произведени, комуникации, заключени, разширяване, изливане, приемници, комбинирани, активирани, приложени, генериращи, дадени, предлага, водещи, сетива. IV. Посочете към кои части на речта принадлежат следните думи: откритие, изследване, физическо, бързо, директно, приемник, комуникация, решаващо, оформяне, компютър, чувствителност, разширение, структура, видимо, оптично, значимо, индустриално, лечение. V. а) Образувайте глаголи, като добавите наставката -en към дадените прилагателни, преведете ги: Пример: бърз – силен за закрепване – прикрепете ярък, тъмен, остър, широк, по-малко, широк, дълбок, къс, слаб, твърд. б) Образувайте глаголи с противоположно значение, като добавите представката un-. Преведете ги на руски: Пример: да покриете – да покриете, да разкриете – да разкриете, да затворите, да заредите, да настроите, да завържете, да закрепите, да заредите, да балансирате, да поправите, да заключите, да опаковате, да огънете. VI. Уверете се, че помните значението на следните глаголи. Консултирайте се с речник: да следвате, да ръководите, да прилагате, да развивате, да комбинирате, да произвеждате, да представлявате, да давате, да изследвате, да получавате, да предлагате. VII. Определете функциите на инфинитив в следните изречения. Преведете ги на руски: 1. Нашата задача е да учим добре. 2. Идеята да се използва това вещество не е нова. 3. Той описа устройството, което да се използва във всички съвременни системи. 4. Апаратът, който трябва да се сглоби, е много сложен. 5. Да се ​​преведе текст без речник е трудно. 6. За да направите експеримента, трябва да подобрите устройството. 7. Инженерът искаше да бъде изпратен на конференцията. 8. Лодигин е първият, който изобретява електрическата лампа. 9. За да решат тези проблеми, учените трябва да направят много експерименти. 10. Извършването на тази изследователска работа изисква специални знания. VIII. Преведете следните изречения на руски, като обърнете внимание на функциите на инфинитив: 1. Ще разгледаме много прост пример, за да обясним това явление. 2. Компютърните науки трябва да се разглеждат като нова дисциплина. 3. За него е необходимо да направи голям брой изчисления, за да реши задачата. 4. Знаем, че среброто е най-добрият проводящ материал. 5. Майкъл Фарадей е имал малък шанс да получи образование. 6. Опит за формиране на теория за такива системи е направен от професор W. 7. Очакваме статията да бъде публикувана следващата година. 8. Вярвам, че е променил плановете си. 9. Радиото и телевизията продължават да се развиват и да намират все по-широко приложение в науката и индустрията. 10. Видях работниците да ремонтират машината. 11. Най-бързият начин за откриване на изкуствен спътник е по радиото. 12. Гледахме как роботът извършва много операции. 13. Трябва да изучаваме основните закони на физиката. 14. Трябва да се използва компютър, за да се направят тези изчисления. IX. Променете следните сложни изречения, дадени по-долу, според примера и ги преведете: Пример: Процесът, който ще бъде описан в тази статия, е известен като йонизация. Процесът, който ще бъде описан в тази статия, е известен като йонизация. 1. Методът, който ще се използва е надежден. 2. Резултатите, които ще бъдат получени, ще бъдат публикувани следващия месец. 3. Данните, които трябва да бъдат получени, ще бъдат от голям интерес. 4. Измерванията, които трябва да се направят, трябва да са достатъчно точни. 5. Експериментите, които ще бъдат демонстрирани, са тясно свързани с нашите изследвания. 6. Проблемът, който трябва да се реши е много труден. 7. Работата, която трябва да се свърши, е от голямо значение. 8. Методът, който ще се използва е разработен в нашата лаборатория. 9. Оборудването, което ще се монтира е много ефективно. 10. Инструментът, който ще се използва, трябва да прави точни измервания. X. Преведете следните изречения на руски, като обърнете внимание на инфинитивните конструкции: 1. Професорът накара студентите да повторят експеримента. 2. Искаме те да получат тази информация възможно най-скоро. 3. Знаем първата атомна електроцентрала, построена в Украйна. 4. Единственото нещо, което трябва да направите, е да използвате микроскоп. 5. Материал, който позволява на електричеството да тече през него, се нарича проводник. 6. Не ги видяхме да правят този експеримент. 7. За него не беше лесно да вземе това решение. 8. Смятаме, че тази работа ще бъде завършена след месец. 9. Нашият професор иска да използваме тези данни. 10. За нашия механик беше лесно да поправи това устройство. 11. Електрониката позволи на учените да направят снимки на Луната. 12. За да бъде решението правилно, трябва да се вземат предвид всички факти. XI. Променете следните сложни изречения според примера. Преведете ги на руски: Пример: Яблочков беше първият, който осъзна предимствата на променливия ток. Яблочков е първият, който осъзнава предимствата на променливия ток. 1. Франклин е първият, който развива нова теория за електричеството. 2. Ломоносов и Франклин са първите, които правят своите експерименти в областта на атмосферното електричество. 3. Инженерът беше последният, който направи доклад на конференцията. 4. Известният учен е първият, който доказва тази теория. 5. Нютон е един от първите, които изучават светлината. 6. Лодигин е първият, който изобретява електрическата лампа. 7. Тези метали са първите използвани в индустрията. 8. Този учен е първият, който разработва новия процес. 9. Тези устройства бяха първите, които бяха тествани в нашата лаборатория. 10. Тази радиостанция е първата, построена у нас. XII. Свържете думите, които имат противоположно значение: а) покривам, пряко, стар, много, повече, бързо, малък, видим, мощен, дълго, преди, да взема, значителен, ефективен; б) да се разкрие, неефективно, да се даде, след като, безсилно, кратко, голямо, невидимо, бавно, по-малко, малко, ново, косвено, незначително. XIII. Свържете думите, които имат сходно значение: а) разследване, бързо, клапан, форма, огромен, разширяване, скорост, изследване, получаване, прилагане, значение, ефикасен; б) важност, изследване, за използване, ефективен, за получаване, за изучаване, скорост, за разширяване, форма, тръба, бърз, огромен. XIV. Опитайте се да запомните думите и групите думи: · откритие – откритие ■ разследване – (научно) изследване; изследване, проучване ■ чиста наука - чиста наука ■ вакуумни техники - вакуумна технология ■ катодни лъчи - катодни лъчи ■ комуникация - комуникация, съобщение ■ в световен мащаб - в глобален мащаб ■ решаващ фактор - решаващ фактор ■ нуклеоника - нуклеоника (ядрен физика и ядрена технология) ■ магазин - запас ■ клон на науката - клон на науката ■ значим - значим, важен ■ напредък - напредък, успех ■ лечение - лечение ■ да играе водеща роля - играе водеща роля. УРОК ВТОРИ I. Текст за изучаване A. Опитайте се да разберете всички подробности. Използвайте речник, ако е необходимо: ​​Текст A Ерата на електрониката 1. Откриването на електрона и последвалите изследвания на неговата природа доведоха до революция във физическата наука. Революцията в чистата наука бързо даде плодове1 в много области на приложната наука и технология, особено в приложната наука на електрониката. Вакуумните техники, разработени за изследване на свободни електрони и катодни лъчи, водят директно до радиоклапата и телевизионния приемник. Новата електроника, комбинирана с по-старите техники на телеграфа и телефона, предизвика революция в комуникациите в световен мащаб. Ако откритието на електрона беше довело само до радиото и телевизията, то все още щеше да представлява решаващ фактор за оформянето на нашата цивилизация – но доведе до много повече. 2. Радар, произведен от електроника. Това доведе до нуклеоника и оттам до експлоатацията на огромния запас от енергия, заключен в атома. Тя роди2 електронния компютър. До средата на двадесети век една бързо разрастваща се световна електронна индустрия изсипва милиони части за радио и телевизионни приемници и инструменти за всеки клон на науката и технологиите – инструменти, способни на безпрецедентна скорост и чувствителност3. 3. Електронните устройства дават огромно разширение на нашите сетива. Вече можем да изследваме структури, твърде малки, за да бъдат видими дори в най-мощния оптичен микроскоп, и да получаваме сигнали от радиозвезди, които са започнали дългото си пътуване през космическите епохи, преди да има живот на нашата планета. Електрониката, комбинирана с ракетна техника, позволи на учените да направят снимки отблизо4 на Луната. Електрониката, приложена в медицината, вече доведе до значителен напредък в диагностиката и лечението. 4. Електрониката играе водеща роля в автоматизацията, която генерира втора индустриална революция с по-широко социално значение от първата. 5. Електрониката е родила и кибернетиката, която предлага за първи път в историята ефективна наука за управление, базирана на адекватна информация и комуникация. 6. Изглежда много вероятно електрониката да доминира в технологиите дори в далечното бъдеще. Бележки 1. да дава плод - дава плод, дава резултати 2. да ражда - ражда, ражда 3. безпрецедентна скорост и чувствителност - безпрецедентна скорост и чувствителност 4. да прави снимки отблизо - да прави снимки от близко разстояние II. Кажете дали следните твърдения са верни или грешни: 1. Революцията в чистата наука бързо даде плодове в много области на приложната наука и технология. 2. Новата електроника създаде революция в комуникациите. 3. Откриването на електрона доведе до революция само във физическата наука. 4. Електрониката не играе водеща роля в автоматизацията III. Отговорете на следните въпроси към параграф 2: 1. Какво произведе електрониката 2. До какво доведе тя 3. Какво роди тя 4. Какво изливаше ли се електронната индустрия до средата на ХХ век? IV. Преведете параграф 3 на руски V. Прочетете параграф 4 и кажете къде електрониката играе водеща роля VI. В параграф 2 намерете английските еквиваленти на следните думи: електроника , радар, склад, електронен компютър, част, устройство, телевизионен приемник, индустрия, чувствителност, технология, продукция. VII. Изпишете от текста думите и фразите, които общо описват употребата на електрониката. VIII. Направете контур на текста. IX. Говорете за епохата на електрониката, като използвате схемата си. УРОК ТРЕТИ I. Разгледайте списъка с английски думи и техните руски еквиваленти. Те ще ви трябват за по-добро разбиране на текст B: радио тръба - радио тръба; тел – тел, тел; слой – слой; възел – връзка, съчленяване; преход; a solid-state diode – твърдотелен диод; звукова картина – 1. звуков филм; 2. звуков филм; междуградски телефонен разговор – междуградски телефонен разговор; търсим - да търсим; адаптиране – адаптиране; контрол – контрол; регулиране; изображение – изображение; да отговарям – да отговарям; за откриване – забелязвам, откривам. П. Прегледайте текст Б и изберете най-доброто заглавие за него: 1. Електрониката в индустрията. 2. Електрониката и втората индустриална революция. 3. Обща употреба на електроника. Текст B Електрониката е наука или практика за използване на електричество в устройства, подобни на транзистори и радиолампи, за да се получат резултати, които не са възможни с обикновено електрическо оборудване. Повечето хора знаят как протича електрически ток в двигатели и трансформатори; тук електричеството винаги протича в медния проводник или други метални части. Когато електричеството преминава през пространството, както се случва в тръба, това действие се нарича електронно. Съвсем наскоро, когато слоеве от полупроводникови метали са свързани заедно, така че токът да тече през кръстовището само в една посока, като в твърдотелен диод или транзистор, такова действие също се нарича електронно. Ако дадено устройство прекарва своя поток от електрони през вътрешното пространство или през кръстовището, където се срещат определени различни метали, устройството се нарича електронно. Без електроника може да няма радио, телевизия, звукови картини или междуградски телефонни разговори. Повечето от тези познати съоръжения служат за пренасяне или даване на информация; така че комуникацията в началото е била основна цел на електрониката и все още представлява интерес за много работници и студенти в тази област. Междувременно индустрията търси по-бързи и по-точни методи o