Opombe o učnih urah za program "Psihološki ABC"
(4. letnik študija)

Pred nekaj leti je »Šolski psiholog« objavil zapiske o učnih urah razvojnega programa »Psihološka abeceda« za prvi, drugi in tretji letnik študija. Ta program, namenjen razvoju samozavedanja mlajših šolarjev, je v Rusiji pridobil veliko popularnost. Naši bralci se nenehno obračajo na urednike s prošnjo za objavo zapiskov o učnih urah za četrto leto študija, da bi program dobil popolno obliko. Odločili smo se, da bomo to prošnjo izpolnili in pričenjamo s tiskanjem skript za pouk »Psihološke abecede« za četrti letnik študija. Poleg tega boste na disku, ki je priloga k tej številki, našli zvočne zgodbe iz navedenega programa.

ODDELEK I
VABILO V DRŽAVO KOMUNICIRANJA

LEKCIJA 1

PSIHOLOGIJA - ZNANI TUJEC

Naloge: motivirati študente, da preučujejo svoj notranji svet; spodbujati študente k sprejemanju refleksivnega stališča.

Materiali: delovni zvezki, žoga, listi različnih oblik za izdelavo vizitk, flomastri, barvni svinčniki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Dijaki in psihologinja se pozdravijo.

Psiholog . Kako se srečajo prijatelji, ki se že dolgo niso videli? Kaj pravijo? Zanima me, vprašam, kakšno je bilo poletje za vas, kaj ste počeli, kako ste se počutili to poletje?

Vaja "Dokončaj stavek"

Psiholog. Začnem stavek in tisti, ki mu podam žogo, konča stavek.

- Poleti sem obiskal ...

- Poleti počnem veliko ...

- Še posebej mi je bilo všeč ...

- Bil sem žalosten…

- Bil sem presenečen...

- Berem…

- Leto se je zame začelo ...

- V 4. razredu želim ...

2. Delo na temo

Naloga "Predstavitev"

Psiholog. Poglejte okoli sebe, se je vaša pisarna čez poletje kaj spremenila? Kako ste se spremenili? Predlagam, da se še enkrat spoznamo – predstavimo, naredimo nekakšno predstavitev. Da bi to naredili, predlagam, da na prvi stopnji naredite predstavitveno kartico. Tukaj lahko izbirate med kartami različnih oblik. Na eno stran napišite svoje ime, na drugo narišite, kaj želite drugim povedati o sebi. Čas - 5-7 minut.

Med delom psihologinja pristopi do otrok in jih povpraša po vsebini risb.

Psiholog . Druga faza je sestavljena iz samega predstavitvenega postopka. Predstavljajte si, da ste prišli študirat na novo šolo v mestu in so vas prosili, da poveste o sebi. S prikazom kartice se predstavite. Ostali fantje igrajo vlogo izbirne komisije. Odločijo se o sprejemu v šolo, pri čemer upoštevajo, kaj jih posebej zanima. Kdo je torej prvi?

Namen te naloge je ustvariti situacijo podpore, sprejemanja vsakega učenca in povečati njegovo lastno vrednost. Psiholog pokaže primer takšnega odnosa. Vsi, ki se želijo udeležiti, praviloma nimajo časa, da bi se predstavili pri eni učni uri, zato otroke prosimo, da svoje vizitke shranite do naslednje učne ure.

Psiholog .Predstavitev se nadaljuje. Šele sedaj ste vsi vabljeni, da predstavite našo "staro prijateljico", ki smo jo spoznali pred tremi leti in od takrat nam pomaga potovati v nenavadnem kraljestvu in v neverjetni deželi komunikacije. Ste uganili ime našega dobrega prijatelja? Tako je, to je psihologija. Torej, nazaj k poslu. Izberite kartico ustrezne oblike in predstavite psihologijo, naše razrede na "Psihološki abc", tako da bo vsak, ki ga zanima, razumel, kakšna znanost je in kaj počnemo pri pouku.

Po končanem delu vse karte pritrdimo na tablo in nastane kolaž. Otrokom je treba dati čas za razmislek. Lahko ponudite, da postavite vprašanja o kateri koli risbi. Tako se učenci spomnijo materiala psihologije: kaj znanost preučuje, zakaj otroci potrebujejo "Psihološki ABC", ki so ga uspeli obiskati med potovanjem po državi komunikacije v 3. razredu.

Psiholog .Kakšen naslov bi dali naši razstavi? Tukaj je moje ime.

Psihologinja napiše na tablo: "Psihologija je znana neznanka." Otroke vabi k razmišljanju o pomenu takega imena in možnosti, da bi psihologijo tako imenovali.

3. Povzemanje

Psiholog. Spomin nam je torej pomagal narediti kratek izlet v preteklost, kaj pa nam bo letos pomagalo predstavljati prihodnost, fantazirati o pouku s »Psihološko abecedo«? To je domišljija.

Fantje izražajo svoje domneve o vsebini pouka psihologije v novem študijskem letu in svoje želje.

Psiholog .V naslednji lekciji bomo izvedeli, kakšna srečanja s psihologijo nas čakajo naslednje leto.

LEKCIJA 2

JAZ SEM TAKO ZANIMIVA

Naloge: razvijati veščine refleksije in samoocenjevanja lastnih osebnostnih lastnosti; spodbujati razvoj otrokovih veščin za zagotavljanje psihološke podpore, pomagati izboljšati odnos otrok do sebe.

Materiali: delovni zvezki, vizitke, ki so jih izdelali otroci v zadnji lekciji, listi A4 papirja za sestavljanje pravil, flomastri, kartončki s črko "psi" za vsakega učenca.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Psiholog. Zdaj bom rekel besedo, ki bo začela verigo besed, povezanih s psihologijo. Nato podam žogico nekomu, ki se spomni katerega koli izraza, ki je povezan s psihologijo. Zmaga tisti, ki pride zadnji.

To so lahko pojmi iz celotnega tečaja Psihološka ABC. Na primer psiha, značaj, percepcija, komunikacija, temperament itd.

2. Delo na temo

Psiholog. Marsikomu je pri prejšnji nalogi pomagala vizitka Psihologija, ki smo jo naredili na zadnji uri. Na mizah imate svoje vizitke. Pomagali nam bodo na naslednji tekmi.

Vaja "Ugani o meni"

Predstavitvene karte se zbirajo za otroke, ki želijo sodelovati v igri. Nato psiholog pokaže katerega koli od njih in ponudi pogovor o avtorju na podlagi tega, kar je upodobil, ob upoštevanju barve, oblike in vsebine risbe.

Psiholog . Predstavljajte si, da ste vodja podjetja in zaposlite to osebo. Kakšno delo bi mu glede na prejete informacije ponudili? Katere naloge je najprimernejši pisec kartic?

Psiholog .Zdaj je bilo mogoče opazovati, s kakšnim zanimanjem govorite o drugih in o sebi. Tema naše lekcije ni naključna. Preberi na tabli. Na koncu ni ločil. Zapišite to temo v svoj delovni zvezek in po želji v ta stavek postavite poljubno ločilo - piko, vejico, klicaj ali vprašaj itd.)

Od otrok ni treba zahtevati, da pojasnijo pomen vsakega znaka, ki ga naredijo, dovolj je, da temo izgovorite z ustrezno intonacijo.

Raziskava "Kaj vem o tem, kako komuniciram?"

Psihologinja otrokom razdeli obrazce za samoanalizo (glej prilogo k lekciji).

Psiholog. Več kot enkrat smo se že posvetili razmišljanju o tem, kakšni smo v različnih trenutkih našega življenja. Pomislimo, kako komuniciramo, kaj počnemo in česa ne. Dopolnite povedi, ki so napisane na vaših listih. Iskreno napišite, kar mislite.

Vaja "Zanimiv sem, ker ..."

Fantje stojijo v krogu. Vaja se začne s števcem:

Inte-inte-obresti
Imam sporočilo za nekoga.
Ker je naš krog majhen,
Povej mi, zakaj te zanima.

Tisti, pri katerem se štetje ustavi, mora dokončati stavek "Zanimiv sem, ker..."

Naloga "Živi po pravilih"

Psiholog. Letos bomo nadaljevali s preučevanjem sebe, svojega notranjega sveta. Pri urah »Psihološke abecede« se bomo držali določenih pravil. Pomagali nam bodo pri organizaciji dela. Na primer, "pravilo zvonca": ko signalizira, morate v vsakem primeru prekiniti opravilo. Ali ta znak "I". Kaj mislite, kaj pravi to pravilo? Tako je, opozarja na posebno pozornost osebe, ki kaže ta znak. Danes imate priložnost, da v naših učnih urah pripravite življenjska pravila, ustvarite tista, ki bodo primerna za vse.

Fantje v skupinah 5 minut razpravljajo o seznamu pravil in jih narišejo na liste papirja. Nato se skupinska odločitev predloži splošnemu sodišču. Psihologinja spomni na pravila dela v štirih skupinah: vsak pove svoje mnenje, prepričljivost govorca ali glasovanje pomaga pri odločitvi. Eden govori v imenu vseh (za govore je tudi vrsta). Ta pravila so prikazana simbolično z določenim znakom.

Vaja "Darilo sebi"

Psiholog. Pot nadaljujemo po deželi Komunikacije. Seveda moramo na to pot vzeti nekaj, kar nam lahko pride na pot. Kaj bi podarili sebi?

(Učenci izmenično odgovarjajo.)

In Psi-Mag vsakemu od vas podari svoj simbol - črko PSI in želi nova odkritja pri preučevanju vašega notranjega sveta. To je tako zanimivo!

Po želji lahko otroci simbol Psi-Mag nalepijo na delovni zvezek.

3. Domača naloga

Pobrskajte po straneh delovnega zvezka za lansko leto, spomnite se tem iz 3. razreda.

UPORABA

Kaj vem o tem, kako komuniciram?

1. Prijatelj je nekdo, ki _______________________

2. Kot prijatelj sem __________________________

3. Če nekdo ne želi komunicirati z menoj, potem __________________________

4. Če ne želim komunicirati z nekom _______________

5. Ko se želim z nekom spoprijateljiti ______________

6. Ko se želijo spoprijateljiti z menoj _______________

7. Najbolje komuniciram, ko ____________

8. Dobro je komunicirati z mano, ko _______________

LEKCIJA 3

KAJ VEMO O KOMUNICIRANJU

Naloge: prispevajo k posodabljanju snovi o najpomembnejših temah 3. razreda; pomoč pri razumevanju značilnosti vaše komunikacije z drugimi ljudmi.

Materiali: delovni zvezki, žoga, zemljevid države komunikacije na magnetni tabli z začrtano potjo (imena postajališč niso zapisana na zemljevidu), kartončki velikosti 2–3 cm z napisanimi znaki “!”, “ ?«, flomastri, barvni svinčniki, veliki listi Whatmana.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Vaja "Nadaljuj verigo"

Psiholog. To vajo poznate. Danes začenjam verigo imen likov v pravljici »Kraljestvo pretrganih vezi«, ki smo jo začeli brati v 3. razredu.

Psiholog poda žogo tistim, ki se spomnijo likov knjige (Yulia, Gaf Gafych, prijatelj Jack, Psi-Mag in drugi).

Psiholog. Prav ti junaki so nam tri leta pomagali preučevati svoj notranji svet in razumeti skrivnosti komunikacije. In danes imamo nalogo, da si zapomnimo vse...

Na tabli je zapisana tema »Kaj vemo o komunikaciji«.

2. Delo na temo

Psiholog. Začnem pisati besede. Po prvih črkah ugani, katere so besede.

Družabnost. ( Grad(nadloga).

Con(taktnost). ( Con(konflikt).

sv.(idea). ( sv.(platišče).

Kakšne asociacije imate ob branju teh besed?

Sedaj pa v svojih delovnih zvezkih simbolično opišite »konflikt« in »stik«.

Ste opazili, da se besede začnejo na enak način - stik in konflikt, svoboda in povezanost? Kako se te besede razlikujejo po pomenu? Sta združljiva ali se med seboj izključujeta?

V primeru težav je dovolj, da otroke preprosto obvestite, da je včasih nadaljevanje stika brez konflikta nemogoče. Kako in kdaj se to zgodi, bomo izvedeli v 4. razredu. In svoboda brez »vezanosti« na določene obveznosti se spremeni v permisivnost. Tej temi bodo posvečene tudi lekcije »Psihološka abeceda« v 4. razredu.

Psiholog .Točno tako se je imenoval eden od naših postankov na poti skozi deželo komunikacije, »Konflikt in stik«.

Naloga "Obnovi zemljevid"

Psiholog. Tukaj je zemljevid našega potovanja. Na njem vidite pot, ki smo jo prehodili v zadnjem letu. Ni pa imen naših postajališč. Poskusite jih obnoviti.

Razprava poteka v skupinah po štiri, otroci si morajo zapomniti simbol in ime posamezne postaje. Nato se na zemljevidu obnovi pot, kot je izgledala v 3. razredu. Imena so priložena postajališčem. Za postajo "Simpatija in empatija" je prikazano nadaljevanje poti, ki presega zemljevid. Pozornost otrok na to še ni usmerjena.

Naloga "Obnovi v pomnilnik"

Psiholog. Vsak od vas ima na mizi kartice z znaki "!", "?" Zdaj pa še enkrat poglej zemljevid. Poleti ste imeli čas poln komunikacije. In verjetno smo ob vsaki temi naših postankov pridobili izkušnje in morda so se pojavila nova vprašanja. Postavite "!" v bližini teme, katere znanje vam je koristilo poleti, in "?" - kjer ste morda naleteli na težave, se je pojavilo nekaj vprašanj.

Potem ko fantje priložijo znake na zemljevid, je priporočljivo organizirati podrobno razpravo o tem, kaj se je zgodilo; Hkrati se ponovi gradivo 3. razreda in se opozori na posebnosti komunikacije otrok poleti.

Psiholog .Katere igre in vaje se spomnite iz lanskega leta? Letos se bomo srečali z novimi igrami in zdaj vam bom predstavil eno izmed njih. Igrate jo lahko sami med odmorom.

Igra "Ladja med skalami"

(cm. Fopel K. Kako otroke naučiti sodelovanja. - 2. del. - M., 2001. Str. 104)

Psiholog. Prosimo, oblikujte velik krog in se držite za roke. To je obala, v sredini je morje. V morju so skalnate pečine. Eden od vas naj pride ven s stolom in postane "skala". Drugi bo ladja, nekdo bo kapitan ladje. »Ladji« bomo zavezali oči, kapitan pa jo bo upravljal le z besedami. Pomembno je krmariti ladjo med skalami iz enega pristanišča v drugega. Odločimo se, kje bodo pristanišča. Kapitanovi ukazi so lahko: "Dva koraka naprej, stop, desno, korak levo, naprej" itd. Ko se "ladja" približa končni točki svoje poti, naj "pristanišče" reče: "Dosegli ste cilj."

Analiza vaje

- Kako ste se počutili, ko ste bili "ladja"?

- Kaj vam je bilo kot kapetanu težko?

- Kako ste se počutili, ko ste bili "skala" in "ladja" je šla poleg vas?

- Kako so se počutili drugi fantje?

- Kakšno vlogo bi želel igrati naslednjo?

3. Povzemanje

Psiholog. Oglejte si zemljevid našega potovanja. Kje se pot konča?

- Kaj je namen našega potovanja po Deželi komunikacije?

- Kako si predstavljate magistra komunikologije? Kako izgleda? Kakšne lastnosti ima?

- Kakšna vprašanja bi mu zastavili letos?

Na liste papirja napišite vprašanja, ki bi jih radi zastavili magistru komunikologije. Odgovore boste prejeli na koncu potovanja.

LEKCIJA 4

KOMUNICIRANJE JE OBIČAJNA ZADEVA

Naloge: motivirati potrebo po študiju psihologije komunikacije v šoli; ustvarite pogoje za razumevanje posebnosti vaših komunikacij.

Materiali: delovni zvezki, zapisovanje izjav na tablo, veliki listi Whatman papirja, barve ali gvaš, čopiči.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Na tabli visi zemljevid Države komunikacije. Sedaj je sestavljen iz dveh delov: enega otroci že poznajo iz prejšnje ure, drugi del pa je nadaljevanje, a zaenkrat čisto prazen list.

Psiholog. Na tabli je znan zemljevid Dežele komunikacije, ki pa ima zdaj nadaljevanje. Ta del zemljevida vidite popolnoma prazen. Napolnjena bo med našim potovanjem. Danes bomo delali na prihajajoči poti.

Naloga "Piktogram"

Psiholog. Naj vas spomnim na to vajo. Poimenujem besede. Morate si jih zapomniti s pomočjo piktogramov, kar pomeni "slikovno pisanje". Risbe naj bodo kratke in simbolične. Glavna stvar ni resničnost slike, ampak to, da si pomaga zapomniti besede.

Besede, ki si jih je treba zapomniti: močno prijateljstvo, seme razdora, Kraljestvo pretrganih vezi, ključ razumevanja, prijetna komunikacija, Zaprto mesto, Mojster komunikacije.

Na naslednji stopnji igre oseba, ki želi, pride do table in otrokom ponudi svojo različico šifrirane fraze, ne da bi jo poimenovala. Ostali morajo uganiti. Na ta način se fantje spominjajo strani knjige "Kraljestvo pretrganih vezi".

2. Delo na temo

Psiholog. Kako je bilo videti Zaprto mesto v Kraljestvu pretrganih vezi? Kaj je presenetilo Julijo in njene prijatelje v tem čudnem mestu?

Za aktiviranje strani pravljice v vašem spominu lahko uporabite ilustracije v knjigi.

Igra "Zaprto mesto"

Psiholog .Zdaj pa si predstavljajte, da se znajdete v zaprtem mestu. Na moj znak vsak izmed vas postane prebivalec takega mesta. Pokažite nam, kako izgledate zdaj, kako se razlikujete od običajnih ljudi. Začnite se premikati po učilnici v tem videzu.

Otroci se 10–12 minut tiho premikajo po učilnici kot prebivalci zaprtega mesta. Psiholog mora skrbno spremljati, kaj se dogaja: otroci se gledajo odmaknjeno, se nagibajo k temu, da se prestrašeno odmaknejo drug od drugega, ko se srečajo, ali, nasprotno, kljubovalno trčijo. Igro je treba prekiniti takoj, ko se pojavi nesramno obnašanje. Dajte znak za izstop iz vloge in spremenite pogoje igre: "Spet ste prebivalci našega mesta, učenci 4. razreda."

Fantom morate dati dve ali tri minute za klepet v novih razmerah in jih nato prositi, naj se usedejo za razpravo.

Psiholog . Kako se počutite zdaj? Kako ste se počutili kot prebivalec Zaprtega mesta? Kaj se ti je zgodilo? Kako bi se lahko dogodki razvijali naprej? Zakaj?

»Edino pravo razkošje je razkošje človeške komunikacije,« je rekel francoski pisatelj in pilot Antoine de Saint-Exupéry. Tukaj so izjave drugih znanih mislecev, ki so živeli in delali v različnih časih. Ampak po mojem mnenju so njune misli zelo podobne. Je tako

Psiholog pokaže na tablo, na kateri so vnaprej napisani citati iz del različnih avtorjev o komunikaciji (glej prilogo k lekciji).

Med razpravo se ponovi snov o pomenu in funkcijah človeške komunikacije, o pomenu študija psihologije komunikacije v šoli.

Psiholog . Ste pripravljeni na novo potovanje po deželi komunikacije? Nato si predstavljajmo, kaj se bo dogajalo naprej, kako bi lahko izgledala pot našega potovanja in mojstra komunikacije, ki ga bomo srečali na koncu potovanja.

Vaja "Skupaj"

Fantje so razdeljeni v ekipe (po 8-10 ljudi) in se postavijo v vrsto. Njihova naloga je, da na tablo narišejo magistra komunikacije, kot si ga zamislijo, vendar pod pogojem: brez dogovora gredo po vrsti k tabli, vsi rišejo do signala voditelja. Strogo omejite čas risanja za eno osebo (5-7 sekund).

Psiholog . Ali so ekipe zadovoljne z rezultati svojega dela? Ali je vsak od vas srečen? Lahko rečeš, da sta skupaj slikala? Ali je vaja pravilno poimenovana? Kako spremeniti pogoje vadbe, da boste dejansko sodelovali?

Vaja "Skupni vzrok"

Vsaka ekipa prejme barve, velik list whatmana, na katerem naj bi se v 10 minutah pojavil zemljevid prihodnjega potovanja in predvidena pot.

Psiholog .Kako boste to storili - ne vem. En pogoj - mora biti pogost vzrok.

Med delom psiholog zavzema položaj opazovalca. Če neka ekipa sploh ne uspe sodelovati, je to lahko razlog za poglobljeno in resno analizo vzrokov. Po končani vaji je pomembno fante povprašati o taktiki izpolnjevanja naloge in zadovoljstvu vsakega udeleženca. Bolj se morate osredotočiti na proces izvajanja vaje kot na rezultat.

Psiholog .Kdo misli, da je njihova ekipa imela skupno delo in zakaj? Ali sta besedi "splošno" in "komunikacija" istega korena? Ste med risanjem komunicirali? Kakšna je bila komunikacija?

Pri analizi vaje je treba izraziti misel, da je le s komuniciranjem mogoče uresničiti skupno stvar. Hkrati je lahko komunikacija včasih ne preveč prijetna in neučinkovita, a se da premagati. In potem zagotovo sledi srečanje z magistrom komunikologije.

3. Povzemanje

Psiholog. Prepričani smo torej, da je komunikacija običajna stvar. Če pogledamo vaše kreativne projekte, lahko vidite, da ste pripravljeni celo na nekatere izzive.

Obrnite se na zemljevide otrok, ki so jih ustvarili, jih komentirajte in logično preidite na temo prihodnjih lekcij.

Vsak mojster ima orodja, ki mu pomagajo. Magister komunikologije ima tudi svoja orodja, s katerimi lahko vzpostavi stik s katero koli osebo in v vseh pogojih. Kakšni inštrumenti so po vašem mnenju to?

Otroci izražajo svoja ugibanja.

S tem vprašanjem bomo začeli naslednjo lekcijo.

UPORABA

Citati znanih ljudi o komunikaciji
(Glej »Biseri misli«. Sestavil A.A. Zhadan. - Mn.: Belorusija, 1991)

Človek je človek samo takrat, ko je z vsemi drugimi.

J. Amadou, Brazilski pisatelj, 20. stoletje.

Le v ljudeh se lahko človek prepozna.

I. Goethe, Nemški pesnik, mislec XVIII–XIX stoletja.

Sreča se poveča, če jo delimo z drugimi.

J. Lametrie, Francoski filozof, 18. stol

Človek ne more živeti sam. Najvišja sreča in človekovo veselje je komunikacija z drugimi ljudmi.

V.A. Suhomlinski, Sovjetski učitelj

Posameznik je šibak, kot zapuščen Robinzon; le v skupnosti z drugimi lahko naredi veliko.

A. Schopenhauer, Nemški filozof, 19. stol.

Ko se trudimo za srečo drugih, najdemo svojo.

Platon, starogrški filozof

ODDELEK II
KOMUNIKACIJSKA ORODJA

LEKCIJA 5

KAKO LEPO JE LAHKO ...

Naloge: motivirati učence, da obvladajo eno najpomembnejših komunikacijskih veščin – sposobnost poslušanja; pomoč pri razumevanju vsebine slušnih veščin.

Materiali: delovni zvezki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Psiholog . Kdo bo ponovil vprašanje, s katerim sem obljubil, da bom začel našo lekcijo? Prav. Kaj je orodje magistra komunikologije pri vzpostavljanju stika? Trenutno nimam odgovora zate. Na to vprašanje nam bodo pomagali odgovoriti junaki pravljice "Kraljestvo pretrganih vezi". V naslednjih razredih bomo prebrali nadaljevanje Yulijinih dogodivščin in šele takrat boste lahko sami našli odgovor. Predlagam, da na rob svojih delovnih zvezkov napišete: »Orodja komunikacije«. Postavite dvopičje in si po vsaki lekciji naredite opombe.

2. Razpoloženje za razred

Na tabli je nedokončan zapis o temi lekcije "Kako biti sposoben delati dobro ...". Psiholog prosi otroke, naj fantazirajo in predlagajo svojo različico imena teme.

Psiholog. Kako bi nadaljevali ta stavek?

Vsak odgovor je odobren. Psiholog je pozoren na prve izjave otrok, to je tisto, kar otroke resnično skrbi (njihove želje, težnje). Po poslušanju vseh predlogov psiholog otrokom obljubi, da se bodo po opravljeni nalogi naučili celotne teme lekcije.

Naloga "Ugani"

Psiholog. Poslušajte odlomek iz pravljice A. Kurlyandskega "Ali ste bili na Tahitiju?" in ugibajte, zakaj med junaki te zgodbe ni bilo komunikacije.

Psiholog glasno prebere odlomek (glej prilogo 1 k lekciji).

Ste zdaj uganili, kako zveni tema naše lekcije? Kaj potrebujete, da lahko učinkovito komunicirate?

(Na tabli je naslovu teme dodana beseda »poslušaj«.)

In kaj pomeni "znati poslušati" in zakaj je to pomembno pri komunikaciji - se bomo naučili danes v razredu.

3. Delo na temo

Vaja "Najljubše stvari"
(priprava vaje iz knjige: K. Fopel. Kako otroke naučiti sodelovati, 2. del)

Psiholog . Izvajanje te vaje vam bo pomagalo razumeti pomen "poslušati". Delo bo potekalo v parih.

Najprej bodo vsi po vrsti svojemu sosedu pripovedovali o nečem, kar mu je še posebej drago. To je lahko igrača, knjiga ali celo kuhinjska miza, kjer se zvečer zbere vsa družina. Poskušati morate razložiti, zakaj je ta stvar za vas tako pomembna in zakaj želite o tem govoriti. Morate pozorno poslušati in si zapomniti, kaj govori vaš partner. Čas - 2 minuti.

(Učenci opravijo nalogo.)

In zdaj Ponovite drug drugemu, kaj ste se naučili o sosedovi najljubši stvari. Čas - 2 minuti.

Preden zaključite drugo stopnjo vaje, lahko po želji ponudite pogovor o sosedovi najljubši stvari pred celim razredom kot primer. Na koncu se vaja analizira z vprašanjem.

- Kako se počutite po opravljeni vaji?

- Komu je bila všeč zgodba o vaši najljubši stvari po mnenju vašega soseda? Zakaj?

- Ste opazili, kako vas je sogovornik poslušal?

- Kaj natančno vas je v njegovem vedenju podpiralo, zakaj ste želeli povedati več?

Med analizo so narejeni prvi zaključki, da je pri komunikaciji pomembna pozorna drža in zainteresiran pogled sogovornika.

Vaja "Kdo posluša?"

Psiholog. Koliko vas želi razredu povedati svojo najljubšo pravljico ali smešno zgodbo iz svojega življenja?

Učenec zapusti učilnico, da se pripravi. In v tem času se psiholog strinja z ostalimi otroki, da bo leva polovica razreda po svojih najboljših močeh pokazala, da jih zgodba sploh ne zanima in se delala, da jim je smrtno dolgčas, desna polovica pa na nasprotno, bo pokazal izjemno zanimanje. Ko otrok zaključi zgodbo, se pogovorimo o tem, kaj je opazil, kakšni občutki so se ob tem pojavili, katero polovico razreda je nagovoril itd. Pomembno je, da učence opozorimo na to, kateri znaki pozornega poslušanja so bili prikazani.

Psiholog . Sestavni deli sposobnosti poslušanja so torej drža pozornega sogovornika, podporni pogled in zanimanje poslušalca, ki se kaže v vodilnih vprašanjih.

Rezerviraj čas

Psiholog. Kako težko je živeti, ko te nihče ne posluša. Gaf Gafych je Yulii povedal zgodbo, iz katere se lahko naučite, kaj je treba poslušati.

Branje »Zgodbe o sposobnosti poslušanja« iz knjige I. Vačkova »Kraljestvo zlomljenih vezi« (glej Dodatek 2 k lekciji), po katerem je organizirana razprava o naslednjih vprašanjih:

- Zakaj so bili junaki pravljice zanimivi?

- Predstavljajte si, če bi v našem življenju, kot v pravljici, "oblike teles prebivalcev bile odvisne od pogojev njihovega življenja", kako bi videz nekaterih ljudi, na primer tistih, ki ne znajo poslušati, sprememba?

- Misliš, da je Bala Bol razumel, kaj je veščina poslušanja?

4. Povzemanje

Otroci delijo svoje vtise o pravljici, zaključek je: če želite imeti pozornega poslušalca, morate znati poslušati sebe.

5. Domača naloga

Opazujte, kakšni ste najpogosteje v komunikaciji – govorite ali poslušate.

PRILOGA 1

Odlomek iz pravljice A. Kurlyandskega
"Ave you been to Tahiti?"

Čakali so na Kesha. Za ogromno mizo je sedelo več močnih fantov. Enako postriženi lasje. Med fanti so bile tudi deklice. Tudi enako. Z dolgimi nogami in kratkimi krili.

»Nekega dne letim na Tahiti,« je začela Kesha. -Ste bili na Tahitiju?

Bili so,« je nenadoma rekel eden od fantov.

Kesha je bila zmedena. Vprašanje, ki ga je postavil, ni zahtevalo odgovora.

"Razumem," je rekla Kesha. - Torej ste bili na Tahitiju. In bil sem tam ...

"Pil sem med in pivo," je rekel tip. Vsi so se smejali.

Kaj ima med s tem? - Kesha je bila užaljena.

Kaj ima Tahiti s tem? - je vprašal fant.

In kljub temu, da nekako odletim na Tahiti in mi Pujsek reče...

S katerim letom ste leteli? - je vprašal isti tip. - Našega ali singapurskega?

Kesha je bila užaljena:

Boš poslušal ali ne?

Bomo, bomo, so rekli vsi.

Torej, - je spet začela Kesha. - Nekega dne letim na Tahiti. In Piggy mi reče: "Tukaj je Mars zate." Pojedel in naročil…”

Koga si jedel? Pujsek?

Mojster je to rekel in vsi so se le podvojili od smeha. Kesha je bil tako prizadet, da je skoraj zajokal.

PRILOGA 2

Zgodba o poslušanju

Ne morem reči, ali je ta zgodba pravljica ali ne. Lahko se zgodi, da je to resnična zgodba. Naši stari vesoljski piloti so to povedali.

Evo, kako je bilo. Nekega dne je vesoljska ladja z mojega domačega planeta Sobakilije (kot razumete, vsi prebivalci tega planeta so inteligentni psi) končala v ozvezdju Velikega medveda zaradi nekega lastnega pasjega posla. In potem so se na območju enega od planetov zvezde, ki zaključuje ročaj "vedra" Urse, pojavile težave v vesoljski ladji. Kapitan se je odločil za zasilni pristanek - na srečo se je izkazalo, da je najbližji planet po svojih značilnostih zelo podoben Sobakiliji.

Vesoljska ladja je pristala na izredno lepi modri jasi v oranžnem gozdu in vesoljci so začeli popravljati okvarjeno enoto. Toda preden so imeli čas, da se poglobijo v delo, so iz goščav skočila divja bitja raztrganega videza. Minuto kasneje so se vsi vesoljci znašli zvezani ne samo s tacami, ampak tudi z gobci. Pse v ujetništvu, z glavo navzdol obešene na dolge palice, so odpeljali v veliko jamo, ki je služila kot dom tamkajšnjim prebivalcem.

Šele tukaj, v svetlih plamenih požarov, so vesoljci lahko videli napadalce. Ta bitja so bila nekoliko podobna ljudem, čeprav se je število rok, nog, glav ter prstov na rokah in nogah zelo razlikovalo. Poleg tega so bili nekateri pokriti s krznom in so imeli zublje, rogove, kopita ali krila. Splošni vtis teh bitij je bil precej žalosten: vsi so bili oblečeni v strašne cunje; njihovo orožje so sestavljale zarjavele sablje, sekire in sagle; nekateri so se izkazali za lastnike velikih enocevnih pištol in starodavnih pušk.

Ujetnike so zaprli v grobo zgrajeno leseno kletko, ki so jih najprej osvobodili vrvi. Kmalu je proti kletki odšepavalo bitje, ki ga je kapitan vesoljske ladje po samozavestnem vedenju prepoznal kot vodjo vsiljivcev.

Vodja je imel le eno nogo, ki je podpirala njegovo križno telo, imel pa je štiri roke in berglo pod vsakim od štirih ramen. Dve majhni koničasti ušesi sta štrleli iz rdečega krzna na glavi in ​​iz neznanega razloga so se kapitanu zvezdne ladje zdele žalostne tri večbarvne oči (rdeča, rumena in zelena), še posebej rumena, ki se nahaja na vrhu, na sredini čela.

(Treba je povedati, da je bil Pasji kapitan čudovit psiholog, poleg tega pa so ga izšolali na tečajih lepega vedenja za plemenite pse. Ime mu je bilo Ari, prijatelji pa so mu dali vzdevek Stokrat, ker je rad rekel: “ Povečajte svoje komunikacijske sposobnosti stokrat in postali boste dober pes.«)

Voditelj je na berglah nekaj minut stal ob kletki, potem pa je hripavo in nekako žalostno rekel:

Pojedli vas bomo pse ...

"Upam si trditi, da je prehranjevanje drugih inteligentnih bitij s strani nekaterih inteligentnih bitij v nasprotju z univerzalnimi moralnimi standardi," je dejal Ari Stokrat.

Stvor je razširil vse tri oči, še posebej zgornjega, in presenečeno zakikal:

Torej govoriš?

ja Naj se predstavim,« je Ari povedal svoje ime. - In s kom imam čast?..

Torej smo pirati! - je veselo razložilo bitje. - Moje ime je Bala Bol, tukaj sem zaradi kapitana ... Zakaj se ne treseš od strahu? - je nenadoma sumničavo vprašal. - In ne pogoltneš jezika? Tukaj si vsi ali pogoltnejo jezike ali pa z njimi meljejo raznorazne neumnosti!

»Vesel bom, če vam bom, kot izjema od pravila, privoščil zadovoljstvo,« je galantno, kot vedno, odgovoril Ari Stokrat.

»Jasno si povedal,« je odobril Bala Bol. - Povejte mi, morda ne znate samo govoriti, ampak tudi poslušati?

In gusarjeve oči so nenadoma zasvetile s takim upanjem in molitvijo, da se je zdelo, da to sploh niso oči, ampak tri svetle luči na dizelski lokomotivi.

Poslušati drugega je ena največjih in najkompleksnejših umetnosti,« je skrbno ugotavljal Ari Stokrat. - Dolgo sem ga poskušal obvladati.

Torej poskusi, srček, kaj? - kapitan piratov se je začel razburjati po kletki in navdušeno udarjal z berglami. - No, nihče ne more! Ti,« je pokimal proti divji množici piratov, »razumejo samo rjovenje, in ko začneš z njimi govoriti, takoj zaspijo.« Vse bi obesil na dvorišča, pri nas pa nimamo dvorišč! Ja, sedi, sedi. Resnično želim govoriti s strastjo!

Bala Bol je kot bi mignil naredil iz bergel nekakšen stol in se usedel nanj. Kapitan zvezdne ladje se je namestil na tla kletke blizu rešetk.

In Bala Bol je spregovoril.

Na planetu, kjer se je rodil, so bile oblike teles prebivalcev odvisne od življenjskih razmer. Od otroštva je Bala Bol trpel zaradi osamljenosti. Ni imel nikogar, h kateremu bi šel, zato mu je zrasla le ena noga – ravno toliko, da je lahko stal. Ni imel s kom igrati domin in zrasel je še en par rok. Tako marljivo je iskal nekoga, ki bi ga znal poslušati, da se mu je razvilo tretje oko.

Ari Stokratu je pripovedoval o svojem težkem življenju: brezdomnem siroteškem otroštvu, ulični družbi in njenem slabem vplivu; o težki moški obrti gusarja, o tem, kako jo je obvladal pod vodstvom izkušenih mentorjev; o nesreči njegove vesoljske fregate, naselitvi na tem planetu in še marsičem. Toda glavna tema v gusarjevi zgodbi je bilo hrepenenje – hrepenenje po razumevanju. V svojem življenju ni srečal niti enega bitja, ki bi ga lahko preprosto poslušalo. Konec koncev je zapornike ujel ne zaradi ropa, ampak v upanju na pozornega in občutljivega poslušalca. Ampak nihče – prav nihče! - ni hotel, ni mogel, ni mogel poslušaj, in zaradi tega je pirat postajal vedno bolj besen in se je skoraj spremenil v pol žival, kot so njegovi mornarji.

Bala Bol je govoril tri dni brez premora, zdaj skočil s sedeža, zdaj počepnil na edino nogo, zdaj se smejal, zdaj planil v jok. Tri dni brez premora je kapitan vesoljske ladje Sobasil pozorno poslušal, ne da bi ga prekinil. In ko je besedni tok Bala Bola usahnil, se je njegov jezik utrudil in je pirat utihnil, je Ari Stokrat izrekel en sam stavek:

Ste sami poskušali komu prisluhniti?

Bala Bol je nemo pogledal psa (hkrati so mu tri oči od presenečenja skoraj padle iz jamic) in negativno zmajal z glavo. Kapitan zvezdne ladje je pokimal mračnim gusarskim bratom:

Morda lahko poskusite?

Sprva je Bala Bol s krutimi ukazi, rjovenjem in grožnjami poskušal prisiliti svoje mornarje, da spregovorijo o sebi. Ko pa to ni pomagalo, se je globoko zamislil in dolgo sedel ob skrajni steni jame. Medtem se je zdelo, da se med njegovimi podložniki pripravlja upor, saj so bili zelo lačni. Bala Bol, izgubljen v svojih mislih, tega ni opazil vse do trenutka, ko so se mu približali mornarji in začeli ogorčeno renčati.

Piratski kapitan je hotel iz navade zalajati nanje in jih s tem takoj pomiriti, a je, ko je pogledal Arija Stokrata, prikimal in pozorno poslušal. Mornarji so mu začeli razlagati svoje težave in nekako neopazno je renčanje prešlo v človeško govorico.

Ko je poslušal svoje podrejene, je Bala Bol brez besed nekje iz skrivališča izvlekel zaloge suhega mesa in z njimi hranil gusarje. Nato je odšepal do kletke, odklenil ključavnico, objel Arija Stokrata in obrisal solze, ki so mu tekle v potoku iz vseh treh oči, vzkliknil:

Hvala, Ari! Zahvaljujoč tebi sem postala druga oseba. Pravzaprav sem šele zdaj postal človek!

Dve uri kasneje je vesoljska ladja, ki so jo popravili pirati, natovorjena s hrano in nakitom, z vesoljci Sobasil na krovu, ki jih je Bala Bol poljubljal do norosti, zapustila planet.

Piratski kapitan sam je mahal s štirimi robčki in zavpil s hripavim glasom ter preglasil ropot motorjev:

Polomim vse sagle in grem na psihologijo! Tudi jaz želim pomagati ljudem! In spremenil bom svoje ime! Ne bom se trudil zaman!

LEKCIJA 6

KAKO DOBRO POSLUŠATI

Naloge: pomaga razumeti razliko med pojmoma »poslušanje« in »slišanje«; otroke spodbujati k razmisleku o pozicijah govorca in poslušalca; razvijati sposobnosti aktivnega poslušanja pri otrocih.

Materiali: delovni zvezki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Tema lekcije »Kako dobro slišati« je zapisana na tabli (tako jo je treba napisati na tablo, preden se o njej pogovarjamo z otroki). Psiholog otroke pozdravi namerno tiho in ustvari situacijo, v kateri ne slišijo, kaj se jim govori.

Psiholog . Kaj se je zdaj dogajalo? Ste poslušali? Ste pozorno poslušali? Zdaj bodite pozorni na vnos o naši temi. Kako se ta naslov razlikuje od prejšnje teme? Ali imata besedi "poslušati" in "slišati" enak pomen?

Ko komuniciramo, si med seboj delimo novice, kaj povemo ... Toda ali imamo vedno željo povedati? In kar je najpomembneje, ali znamo vedno prisluhniti sogovorniku? Konec koncev se tudi zgodi: eden govori, drugi pa preprosto ne more priti do besede. Ali pa eden pove, drugi pa vse ignorira in se na sogovornika nikakor ne odzove.

Fantje ponovijo gradivo iz prejšnje lekcije o sposobnosti poslušanja - pomembni lastnosti človeka in potrebni za njegov razvoj. Beseda »poslušaj« je obnovljena v naslovu teme.

2. Uvod v temo

Vaja "Poslušajmo sebe"

Čas vadbe je 5-6 minut.

Psiholog. Udobno se namestite, zaprite oči. Poslušajte, kaj se dogaja okoli vas. Poskusite ločiti zvoke enega od drugega. kaj slišiš Zdaj pa poslušajte sebe. Pozorno prisluhnite svojim občutkom ... Sedite in poslušajte sebe ... Kaj zdaj čutite, kaj si želite? Kaj si slišal?

Na koncu fantje delijo svoje vtise. Lepo bi bilo, če se le da, intervjuvati vse, ki to želijo, hkrati pa ostale fante usmerjati, naj pozorno poslušajo.

Psiholog . Vsak od vas je že nekaj minut v položaju, ko govorite in poslušate. In to se dogaja ves čas čez dan. Ali pa se morda motim? Poimenujte situacijo, v kateri niste ne govorec ne poslušalec.

Med odgovori se izkaže, da je človek pravzaprav ves dan nenehno v položaju bodisi govorca bodisi poslušalca. Tudi ko človek ne govori sam in ne posluša tega, kar se mu govori, lahko posluša samega sebe.

3. Delo na temo

Refleksivna naloga "Kdo sem - govornik ali poslušalec?"

Psiholog. Pomislite na komunikacijske situacije, v katerih ste se znašli v zadnjem času. Pomislite, kaj ste morali početi pogosteje - govoriti ali poslušati? Odprite delovne zvezke. Prosim vas, da na lestvici označite, kako pogosteje komunicirate z odraslimi in z vrstniki - poslušate ali govorite.

Učenci ocenjujejo naslednje lestvice:

Z vrstniki:

Z odraslimi:

poslušanje ________________________________ govorjenje

Vaja "Past"

Psiholog. Zdaj vam bom povedal zgodbo in prosim, pozorno poslušajte.

Kot zgodbo lahko vzamete na primer odlomek iz poglavja »Kako najti skupni jezik« iz knjige »Kraljestvo pretrganih vezi« (str. 50, 6. poglavje) in ga preberete, pri čemer namerno izpustite besede in besedne zveze, s čimer kršite logiko in pomen zgodbe ( glejte dodatek k lekciji).

Otroci lahko pri poslušanju bodisi sprašujejo, saj ostaja veliko nejasnega, bodisi poslušajo, ne da bi prekinili branje. Vsekakor pa učitelj opozori, da je poslušanje lahko pasivno ali aktivno.

Psiholog. Kdo je aktiven poslušalec in kako se naučiti pravilno poslušati sogovornika - o tem bomo govorili v današnji lekciji.

Refleksna naloga "Aktivno ali pasivno"

Psiholog. Zaprite oči, vsak od vas se bo zdaj podal na potovanje v svoje spomine. Podrobno se spomnite enega od dni preteklega tedna. Koga si srečal? V šoli in izven nje? Kako in o čem sta se pogovarjala? V katerem položaju ste bili najpogosteje v komunikaciji: pasivni – torej skoraj vedno neaktivni, niste storili ničesar prvi, čakali ste na dejanja drugih, da bi reagirali, ali aktivni? Kako ste takrat delovali v komunikaciji? Kakšni ste bili z odraslimi - aktivni ali pasivni? Kaj pa tvoji vrstniki?

Ko odprejo oči, učenci označijo svoje mesto na lestvicah v "Psiholoških albumih".

Z vrstniki:

Z odraslimi:

pasivno ___________________________ aktivno

Pri obravnavi vaje ugotavljamo, da je v komunikaciji mogoče biti aktiven in poslušati hkrati.

Vaja "Aktivno poslušanje"

Otroci so razdeljeni v pare. V nekaj minutah eden od partnerjev drugemu pove zgodbo (na primer, kako je potekal vaš prosti dan). Drugi posluša in ga sprašuje. Nato fantje zamenjajo vloge. Na koncu sledi razprava.

Psiholog . Kateri pripovedovalec lahko reče, da je imel pozornega poslušalca? Kaj natančno vas je gnalo? Kdo je aktivno poslušal? Kako se je to pokazalo?

Med razpravo ugotovimo, da sogovornik med aktivnim poslušanjem postavlja vprašanja, ki so lahko različna: pojasnjevalna, dopolnjujoča itd.

4. Domača naloga

Opazujte, kakšna vprašanja postavljajo drugi med poslušanjem in pod kakšnimi pogoji postane poslušanje aktivno.

UPORABA

Kako najti skupni jezik?
(izvleček)

Precej dolgo časa je minilo. Iz odprtin med hišami, zapuščenimi dvorišči in kleti je zlezel mrak in skoraj v celoti preplavil ulice. Yulia se je že hotela pogovarjati o prenočitvi, ko je pred seboj zaslišala neenakomerno žvenketanje. Dala je znak svojim tovarišem in vsi so poslušali. Izvor zvokov ni bil daleč in radovednost je premagala utrujenost.

Ne glede na to, kako previdno so se premikali naprej, so skoraj padli v jamo, izkopano sredi ulice. Izkazalo se je, da ni ograjena, v temi pa so bili njeni robovi, rahlo osvetljeni od znotraj, skoraj nevidni.

Gaf Gafych, ki je pravočasno zaznal nevarnost, je prijateljem ukazal, naj se ustavijo. Popotnika sta počepnila in se nagnila nad jamo, da bi videla, kaj se dogaja spodaj. Navsezadnje so se od tam slišali čudni zvoki.

V medlih stožcih svetlobe majhnih luči, pokritih z mrežami, ki so stale na dnu jame, se je naključno premikalo več nenavadnih bitij. Včasih so se bitja zaletela druga v drugo in začela zamahovati s prednjimi okončinami. Včasih so se zaradi trka razpršili v različne smeri, padli na hrbet in začeli mrzlično bingljati z nogami po zraku. Zvoki udarcev so bili kovinski.

To so gradbeni roboti,« je povedal Psi-Mage.

Zakaj se tepejo? - je vprašala Julia.

Ne kregajo se. Enostavno se ne vidijo odkrito. Tako tečejo z glavami skupaj,« pojasnjujejo pri Psi-Magu.

V tem času je eden od robotov naletel na škatle, ki so prav tako stale v jami (bile so skoraj nevidne v mraku), in začel brskati po njih, ropotajoč z nekaterimi kovinskimi deli in orodjem. Drugi robot je počel enako na nasprotni strani jame. Skoraj istočasno so iz škatel odstranili majhne pravokotne plošče in jih s pomočjo posebnih sponk pritrdili na njihove »obraze«, tako da so te plošče štrlele naprej, kot štrleči jeziki.

Po tem sta se oba robota ponovno pridružila splošnemu kaotičnemu gibanju. V nekem trenutku sta trčila. Štrleči plošči sta se dotaknili, mesto stika se je močno zaiskrilo in robota je vrglo v različne smeri. Poskočili so na noge, odpeli krožnike, jih vrgli dol in spet začeli iskati škatle ter premikali roke pred seboj.

LEKCIJA 7

KAKO POMEMBNO JE ZNATI POSTAVLJATI VPRAŠANJA

Naloge: razvijati sposobnost oblikovanja vprašanj.

Materiali: delovni zvezki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Vaja "Ugani"

Psiholog. Zaželel sem si predmet, ki je v tej sobi. Ugani.

Ko poslušate ugibanja fantov, jih opozorite na to, kaj so tisti, ki so začeli postavljati vprašanja, naredili pravilno.

Psiholog .Danes se bomo naučili, da obstajajo različna vprašanja in da sposobnost njihovega postavljanja pomaga pri komunikaciji.

2. Delo na temo

Preverjanje domače naloge

Psiholog . Predlagam, da greste eno za drugo na tablo in si zapišete vprašanja, ki ste jih posneli med tednom. Bodite pozorni na naravo vprašanj. Kaj ste opazili?

Med razpravo je bilo ugotovljeno, da so vprašanja:

Zaprte, ki zahtevajo jasen odgovor. Na primer, kdaj gremo v kino? Koliko časa je še do konca pouka? Si bil včeraj na dvorišču?

Odprto, zahteva podroben odgovor. Na primer, kaj lahko storimo v tej situaciji? Kaj misliš, ko rečeš...

Psiholog . Oglejte si temo lekcije. Zakaj menite, da je tako pomembno znati postavljati vprašanja?

(Priporočljivo je, da otroke spomnite, kako jim je ta veščina pomagala pri izvajanju vaje »Aktivno poslušanje« v prejšnji lekciji.)

Znaš postavljati vprašanja? Danes se boste v razredu preizkusili in imeli boste priložnost vaditi to veščino.

Igra "Kdo je ta oseba?"
(cm. Sidorenko E.V. Usposabljanje komunikacijskih kompetenc
v poslovni interakciji. - Sankt Peterburg: Reč, 2003. Str. 138)

1. stopnja. V načinu zaprtih vprašanj

Psiholog . Zdaj bom uganil ime osebe, ki je znana vsem. Če želite razumeti, kdo je ta oseba, morate postaviti zaprta vprašanja. Lahko odgovorim samo z "da" ali "ne".

Po več poskusih lahko otrokom ponudite anketni algoritem z zaprtimi vprašanji. Njegovo bistvo je dosledno preučevanje vseh področij iskanja: leta življenja, spol, država, področje dejavnosti.

2. stopnja. V načinu odprtega vprašanja

Psiholog spet ugiba o osebi, ki jo vsi poznajo, in poda vzorec odprtega vprašanja. Na primer, »zakaj si si želel to osebo? Po čem je znan? Kako ste prispevali k razvoju Rusije? in itd.

Ko povzamete igro, lahko razpravljate o prednostih odprtih in zaprtih vprašanj in njihovem pomenu pri aktivnem poslušanju.

Tekmovanje "Kdo bo zastavil čim več vprašanj"

Predlagana je katera koli beseda, povezana s pojmom »komunikacija« (na primer prijateljstvo). Izmislite mu vprašanja. Na primer:

Kaj je pravo prijateljstvo?

Kaj lahko uniči prijateljstvo?

Kakšne lastnosti mora imeti pravi prijatelj?

Zmagovalec je tisti, ki si pripravi čim več različnih vprašanj.

Vaja "Znati razložiti - znati razumeti"

Psihologinja pravi, da naj zdaj pride ven študent, ki verjame, da zna drugim dobro razložiti nerazumljive stvari. Možno je, da bodo otroci sami predlagali takšno osebo. Učitelj mu poda kos papirja, na katerem je v določenem razmerju upodobljenih več geometrijskih likov: kvadrati, rombovi, krogi, trikotniki. Učenčeva naloga je, da otrokom razloži risbo, ne da bi pokazal list papirja, tako da lahko naredijo popolnoma enako sliko v svojih albumih.

V prvi seriji vaj otroci nimajo pravice postavljati nobenih pojasnjevalnih vprašanj. V drugi seriji (morda z drugim študentom in seveda z drugo risbo) lahko postavljate vprašanja, vendar samo tiste vrste, ki ste jih preučevali v zadnji lekciji.

Otroci so prepričani, kako pomembno je znati pravilno zastaviti vprašanje, saj je v drugem primeru naloga opravljena veliko hitreje in pravilneje.

3. Povzemanje

Rezerviraj čas

Psihologinja prebere nadaljevanje 6. poglavja iz knjige »Kraljestvo pretrganih vezi« in vas vabi, da sami postavljate vprašanja o besedilu (glejte prilogo k lekciji). To bo povzetek lekcije: koliko so se otroci naučili oblikovati vprašanja.

UPORABA

Kako najti skupni jezik?
(izvleček)

Vse jasno! - je vzkliknil Psi-Mag. - Razumem!

In kaj si razumel? - je mračno vprašal Gaf Gafych. - Po mojem mnenju je to nekakšna kibernetična norišnica!

Ti roboti iščejo skupni jezik! - je pojasnil Psi-Mage, zadovoljen s svojim vpogledom.

Kaj iščejo? - Julia je razširila oči.

Medsebojni jezik! Po moje so vsi drugi kraji v Kraljestvu pretrganih vezi bolj podobni norišnici. In ti roboti so morda najbolj inteligentni od vseh lokalnih prebivalcev. Vsekakor je želja po iskanju skupnega jezika povsem upravičena in plemenita.

Sprašujem se, zakaj jim je to treba? - je radovedno vprašala Julia in še naprej opazovala robote.

- Gradbeniki so. Očitno so bili ti roboti še pred vsemi triki Contactless First poslani sem, da bi postavili nekakšno zgradbo. In ko je prekinitev vezi postala vladna politika, so kraljevi služabniki nekaj zafrknili v svojih računalniških programih. To pomeni, da so bili celo roboti prikrajšani za sposobnost komuniciranja in interakcije.

In brez tega ne morejo zgraditi ničesar,« je dodal Gaf Gafych. "Jasno je, da je bila jama že zdavnaj izkopana, zabitih pa je bilo le nekaj pilotov." Niti temelja še ni.

Smilijo se mi,« je zavzdihnila Julia. - Zelo se trudita videti in razumeti drug drugega! Ampak nič ne deluje ...

Nenadoma jo je prešinila ideja in skočila je na noge.

To ni dobro! Moramo jim pomagati!

In preden sta Psi-Mag in Gaf Gafych uspela odpreti usta, je Yulia že zdrsnila po blagem pobočju do dna jame.

Roboti dekleta, ki jim je segalo komaj do pasu, niso opazili in so se povsem naključno premikali naprej, tako da je bila Yulia, ki se je napotila naravnost proti škatlam, v nevarnosti, da jo ti elektronski velikani zdrobijo. Že je varno prispela do najbližje škatle in se med potjo izognila dvema slepima robotoma, toda v tistem trenutku, ko se je deklica nagnila nad odprto škatlo in pregledovala njeno vsebino, je enemu od gradbenikov nenadoma padla ideja, da plane naravnost proti njej. Še sekunda in vse, kar bi ostalo od Yulie, je bila mokra lisa, toda Gaf Gafych je kot ogromna kosmata krogla zadela robota v bok in ga podrla na tla.

V bližini se je takoj pojavil strašno zaskrbljen Psi-Mag.

Moraš znati zadržati svoje impulze in se vsaj včasih posvetovati s starejšimi,« je godrnjal in očitajoče pogledal Julijo. - Navsezadnje sem odgovoren za vaše življenje in zdravje, vi pa jih, oprostite, tvegate popolnoma neupravičeno!

Gaf Gafych, dragi, prosim pazi na robote, da naju slučajno ne zdrobijo,« je Julia prosila psa, ne da bi se ozirala na godrnjanje Psi-Maga. - Medtem bomo poskušali ugotoviti ta zelo "skupni jezik."

Gaf Gafych je prikimal, obliznil svojo vznemirjeno, ranjeno šapo in se usedel ter obrnil gobec proti živahnim gradbenikom. Julia in Psi-Mag, ki sta še vedno zmajevala z glavo z užaljenim dostojanstvom, sta začela razvrščati predmete, ki so ležali v škatli. Bilo je polno najrazličnejših smeti: orodja neznanega namena, žebljev, sornikov, kovinskih drobcev in delov neznanih mehanizmov. Yulia je uspela najti precej pravokotnih plošč, podobnih tistim, ki so jih poskušali uporabiti gradbeni roboti.

poglej! - je jokala. - Tukaj, na robu, so na njih posebne oznake - črke!

Prav. Poglejmo, katere črke se najpogosteje pojavljajo.

Po minuti je postalo očitno, da je večina stvari v škatli plošče z natisnjeno črko "B".

"Mislim, da je to tisto, kar potrebujemo," je rekel Psi-Mag.

Toda kako pritrdimo te "jezike"? - je zmedeno vprašala Julia. "Tečejo naokoli kot nori in ničesar ne vidijo ali slišijo."

Sami ga bodo pritrdili,« se je nasmehnil Gaf Gafych.

Previdno je z zobmi vzel en krožnik iz Julijinih rok in ga spretno položil v kovinsko dlan najbližjega robota. Takoj si ga je prilepil na »obraz«. Gaf Gafych, ki je spretno manevriral med hitečimi gradbeniki, je vsakemu hitro razdelil krožnik s črko "B".

Doslej se robota še vedno nista videla na daleč. Potem pa sta dva od njih trčila, njuni plošči sta se dotaknili in kot po čarovniji sta "zagledali luč"! Objemala sta se z žvenketom, si nekaj veselo rekla in začela obnavljati sposobnost videnja in komunikacije z drugimi roboti.

Plošča s črko "B" se je res izkazala za "skupni jezik". Po nekaj minutah se je neurejeno gibanje v jami ustavilo. Roboti so se nehali objemati, si izmenjevati šale, prijateljsko z železnimi pestmi cukati po ramenih svojih prijateljev in nazadnje svojo pozornost usmerili na tri živa bitja, ki so se med ogromnimi elektronskimi mehanizmi zdela kot žuželke.

Naprej je stopil robot z okrašenim hologramom, ki se mu je lesketal na rami - očitno najstarejši med njimi.

Zelo smo hvaležni za vašo pomoč. Skoraj tri leta smo v tej jami iskali skupni jezik za nadaljevanje gradnje. In če ne bi bilo vas, bi se to iskanje lahko nadaljevalo stoletja. Hvala vam!

Prosim, vedno z veseljem pomagamo,« je rekla Yulia in rahlo zardela od zadrege. - In... kaj si hotel zgraditi tukaj?

Naš glavni oblikovalec robotov, kovač Vavila, nam je dal nalogo, da zanj zgradimo nov raziskovalni inštitut ogromne velikosti - Vavilo-NII. Toda nekdo nas je prikrajšal za skupni jezik in zato se je gradnja ustavila.

Kakor si rekel? - Iz neznanega razloga se je Psi-Mag poživil. - Kaj si gradil? Babilon..? Vau! - In se je veselo zasmejal.

Ampak zdaj ga bomo zagotovo zgradili! - samozavestno je rekel robot, ki očitno ni razumel razloga za njegov smeh. - Do neba. To ti obljubljam kot delovodja. Zdaj, ko imava skupni jezik, bom lahko organiziral normalno delovodsko komunikacijo.

Zasužnjevanje? Čigavo zasužnjevanje? - Julia je bila zmedena, Gaf Gafych pa je postal previden in naježen: res mu ni bilo všeč, ko je bil nekdo zasužnjen.

Kaj ima s tem zasužnjevanje? - robot je bil presenečen. - Foreman komunikacija - komunikacija o delu. Da lahko gradbeniki uskladimo svoja dejanja.

LEKCIJA 8

PRAKTIKUM AKTIVNEGA POSLUŠANJA

Naloge: razvijati sposobnosti aktivnega poslušanja pri otrocih: sposobnost postavljanja pojasnjevalnih vprašanj, izražanja podpore in razumevanja govorcu.

Materiali: delovni zvezki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Ogrejte se za pozornost

Psiholog. Začnimo lekcijo z vajami. Poslušajte ukaz in sledite: desna roka za hrbtom, leva roka na pasu. Z desno roko stisnite pest in iztisnite palec in kazalec. Držite levo roko na pasu v pesti, trup pa obrnite v desno. Poglejmo, kaj se je zgodilo. Kako si poslušal moje ukaze? Kaj pomeni pozorno poslušati? Kaj pomeni aktivno poslušati?

Tema lekcije je napovedana.

2. Delo na temo

Pogovor-anketa o obravnavanem gradivu

Psiholog. Pri aktivnem poslušanju gre za izražanje podpore in razumevanja govorcu. Katere načine podpore že poznate?

To je sposobnost govorjenja (tehnike oblikovanja vprašanj) ter sposobnost slišanja in razumevanja (tehnike ponavljanja, parafraziranja, interpretacije). Kar vam bomo predstavili pri pouku, se pravzaprav učijo na resnih izobraževanjih, na primer kadroviki. Kateri drugi strokovnjaki in v kakšnih situacijah po vašem mnenju potrebujejo sposobnost aktivnega poslušanja?

Kako pravilno postaviti vprašanja sogovorniku, če česa v njegovi zgodbi ne razumete?

V delovnih zvezkih lahko otroke povabite, naj zapišejo vprašanja, ki so najboljša za razjasnitev informacij:

1) Ali lahko ponovite, prosim ... (Ponovite nejasne točke.)

2) Pojasnite, koga mislite, ko rečete "on"? (Bodite bolj natančni in specifični.)

3) Ali bi vam bilo težko to povedati na drugačen način? (Prosim, preoblikujte misel.)

4) Ali sem pravilno razumel, da ... (Razjasnitev in samokontrola pravilne asimilacije informacij.)

Psiholog . Poskusite ta vprašanja uporabiti pri naslednji vaji.

Vaja "Kroglice"

Učenci so razdeljeni v trojčke - opazovalec in dva udeleženca, ki bosta komunicirala: »govorec« in »poslušalec«. "Govornik" ima žogo v rokah. "Poslušalec" ima pravico samo postavljati pojasnjevalna vprašanja, s svojim vedenjem pokazati, da posluša in razume - dokler se "govornik" ne odloči, da mu poda žogo. Opazovalec spremlja spoštovanje pravil. Nato se vloge zamenjajo. Komunikacija v vsakem paru traja do pet minut.

Učitelj lahko določi temo pogovora.

Na koncu vaje se med drugim pogovorite o tem, kakšne vedenjske strategije so izbrali »govorci« (ali so žogo dali takoj, je sploh niso dali, jo dali in vzeli itd.). .).

Vaja "Ali sem prav razumel"

Otroci sedijo v krogih po šest. Učitelj vpraša temo "Kaj je najpomembnejše pri komunikaciji?" Vsak študent mora odgovoriti na to vprašanje v več frazah. Ko prvi igralec odgovori, oseba, ki sedi poleg njega (v smeri urinega kazalca), izgovori besedno zvezo »Ali sem prav razumel ...« in na kratko ponovi, kar je rekel prvi igralec. Po potrditvi ali pojasnilu z njegove strani je drugi igralec odgovoren zase in tako naprej v krogu.

3. Povzemanje

Psiholog. V svojih delovnih zvezkih poiščite vnos »Komunikacijska orodja«. Ali ste med temi lekcijami lahko prepoznali takšna orodja? Če ne, potem imate zdaj priložnost, da se spomnite vse snovi iz svojih zadnjih razredov in si naredite zapisek.

Od otrok se pričakuje, da v komunikacijska orodja zapišejo »sposobnosti poslušanja«.

LEKCIJA 9

POGOVORIMO SE BREZ BESED

Naloge: se seznanijo z neverbalnimi komunikacijskimi sredstvi; razvijati sposobnost posredovanja informacij brez besed.

Materiali: delovni zvezki.

NAPREDOVANJE RAZREDA

1. Organizacijski trenutek

Psiholog . Prosili so me, da vam prenesem pomembno sporočilo. poslušaj

(Vključuje magnetofonski posnetek s sporočilom v tujem jeziku, ki ga otroci popolnoma ne poznajo.)

Kaj storiti? Kako se v tem primeru razumeti in najti skupni jezik?

2. Delo na temo

Rezerviraj čas

Psihologinja bere "Starodavno robotsko pravljico o jeziku brez besed" (glej dodatek k lekciji). Po tem se razprava nadaljuje:

- O katerem jeziku brez besed govorimo v pravljici?

- Ali je mogoče drugi osebi nekaj razložiti brez pomoči govora?

- Zakaj je sposobnost komuniciranja brez besed tako pomembna?

Psiholog . Kako pomembni so neverbalni signali pri vzpostavljanju stika, bomo izvedeli v naslednji vaji.

Raziščite "Stik"

Dijak v vlogi voditelja zapusti kabinet. Po vrnitvi bo moral navezati stik s poljubnim študentom, ga pozdraviti, povedati kakšen pozdrav. Ostali fantje so v tem času razdeljeni v 4 ekipe in dobijo nalogo: ena ekipa se mora nasmehniti, ko jih nagovorijo in odgovoriti z nasmehom, druga se ne sme nasmehniti, tretja ne sme gledati v oči voditelja, in predstavniki četrte ekipe bi morali seveda gledati v oči, kot običajno. V tem primeru lahko odigrate vlogo spremembe.

Po končani vaji morate voditelja vprašati, s katerim predstavnikom ekipe bi se najraje pogovarjal in stopil v stik.

Analiza ugotavlja, da signali, kot so nasmeh, pogled v oči in odprta drža, pomagajo vzpostaviti stik.

Psiholog . Če želimo razumeti in biti razumljeni v komunikaciji z različnimi ljudmi, je koristno, da smo izrazni v neverbalnem pomeni. Danes in v naslednji lekciji se bomo naučili govoriti in razumeti drug drugega brez besed.

Vaja "Skozi steklo"

Otroci naj si predstavljajo, da so drug od drugega ločeni s steklom, skozi katerega zvoki ne prodrejo.

Voditelj prejme navodila za posredovanje naslednjih informacij s pomočjo gest.

Možnost 1: "Pojdi ven na sprehod, prinesi nogometno žogo in steklenico vode."

2. možnost: »Ne morem iti ven na sprehod. Mama je šla v lekarno in me zaklenila.”

Analizira, kateri načini prenosa informacij so bili učinkoviti.

Vaja "Vem in ne vem"

Otroci tvorijo pare. Učitelj zastavi več vprašanj iz programskega gradiva pri predmetih, ki se obravnavajo v 4. razredu. Otroci si morajo hitro in brez besed povedati, ali poznajo odgovor ali ne. Po tem komentirajo, po katerih znakih so lahko razumeli svojega partnerja.

Vaja "Želim kupiti ..."

Otroci so razdeljeni v trojke in si izmenoma brez besed natančno pokažejo, katere lastnosti, ki so pomembne za komunikacijo, želijo pri sebi pridobiti in razvijati.

Vaja "Nariši pregovor"

Udeleženci delajo v ekipah po štiri. Izmislijo si pregovor in ga upodabljajo s kretnjami in mimiko. Člani drugih ekip morajo uganiti.

Pregovore je treba poznati. Učitelj lahko ponudi nabor pregovorov tako, da jih napiše na tablo ali plakat.

Na primer:

Niti ribe ne morete brez težav potegniti iz ribnika.

Sedemkrat meri, enkrat odreži.

Če želite jesti žemljice, ne sedite na štedilniku.

3. Povzemanje

Kaj novega so se učenci naučili pri pouku?

Katera izmed nalog ti je bila najbolj všeč?

Kaj je bilo najtežje doseči? Zakaj?

4. Domača naloga

Teden dni opazujte zunanje signale v komunikaciji znanih ljudi.

UPORABA

Stara robotska zgodba o jeziku brez besed

Nekoč je živel elektronski vitez, imenovan Cyber ​​​​Computer. Bil je plemenit, plemenit vitez, tesno povezan s kraljevo družino Pentium. Nekega dne je med potovanjem po neskončnih cestah interneta zagledal lepo damo iz družine Mackintosh in se vanjo zaljubil. Toda elektronskemu mladeniču ni posvečala pozornosti - veliko bolj so jo zanimale igre s kartami (še posebej ji je bila všeč whist).

Vitez Cyber ​​​​Comp je izvedel številne podvige v čast lepe dame. Več dni se je boril s pošastmi v ječah zlobnega čarovnika Dumma in uspel zmagati na četrti stopnji. Uspelo mu je obvladati War Craft in celo War Craft-2. Vendar pa trmasta lepotica ni hotela poznati slavnega viteza. Od njegovih strastnih ljubezenskih razlag ni razumela niti besede in mu je odgovarjala v povsem neznanem jeziku.

Cyber ​​​​Comp ji je pisal pisma v najbolj prefinjenem slogu, v vsako besedo vložil vso svojo strast in pošiljal sporočila na grad družine Mackintosh z golobi pismonošami, s posebnim kurirjem in po elektronski pošti.

Toda pisma so bila ali vrnjena ali preprosto ostala brez odgovora.

Nato se je obupani vitez po nasvet in pomoč obrnil na najbolj znanega čarovnika in vedeževalca na internetu in bližnjih vesoljih, Velikega programerja. Veliki programer ga je poslušal in rekel:

Vem, kaj je vzrok tvojih težav, vitez! Bistveno različni sistemi ležijo v vašem jedru - vas in vaše ljubljene. Zato govorite različne jezike in med vama ni razumevanja.

Kaj naj torej storim, o Veliki! - Cyber ​​​​Comp je kričal. - Pomagaj mi v moji žalosti! Prisežem na svoji matični plošči, bogato se ti bom oddolžil!

Veliki programer je pomislil in rekel vitezu:

Obstaja način, da vam pomagamo. Če želite to narediti, morate popraviti svojo konfiguracijo in popolnoma spremeniti sistem. Potem bosta z ljubljenim govorila isti jezik.

No, stori to, čarovnik! Navsezadnje je v vaši moči! - Cyber ​​​​Comp je strastno vzkliknil.

- Ja, zmorem,« je počasi rekel programer. - Toda takrat boš postal popolnoma drugačen, vitez, - morda bosta izginila tvoj pogum in plemenitost. In najverjetneje boste prenehali ljubiti svojo damo. Z njo boste zlahka komunicirali, vendar se bodo vaši občutki stopili.

Ampak nočem izgubiti svoje ljubezni! - Cyber ​​​​Computer je šepetal skozi solze. "Raje bi me požrl najsrditejši računalniški virus ali pa bi me kakšen kraljevi krvnik formatiral od glave do pet!"

Ne obupaj, mladenič,« je ljubeče rekel modri programer. - Bolje je uporabiti drugo metodo - naučite se je od ljudi. Navsezadnje za izjavo ljubezni sploh ni potrebna uporaba govora. Brez besed svojemu ljubljenemu razložite svoja čustva. Verjemite mi: ta jezik je morda bolj razumljiv kot vsi drugi jeziki.

Všečkaj to? - je vprašal Cyber ​​​​Computer, na čigar monitorju je utripala modra lučka upanja.

Zelo preprosto. Zdaj si jokal, zdaj pa se smejiš. Dvignil si roke proti nebu, jih pritisnil na srce, sklonil glavo in pokleknil. Vse to so sredstva neverbalne komunikacije. Govorica telesa, govorica telesa, obrazna mimika lahko drugemu človeku marsikaj razložijo. Poskusite uporabljati tudi ta jezik.

Zahvalil se je Cyber ​​​​Computer Great Programmerju za njegov moder nasvet in odšel k svoji ljubljeni. In – kakšen čudež! - izkazalo se je, da robotom ni nujno, da spremenijo svoj notranji sistem, da bi se razumeli. Kibernetski računalniški vitez, ki je ostal sam in ni poznal jezika Mackintosh, je uspel brez besed prenesti vsa svoja čustva v neverjetnem jeziku in lepa dama ga je razumela.

Od takrat je Veliki programer na zaslonu svojega monitorja pogosto videl, kako se Cyber ​​​​Computer in njegova ljubljena sprehajata po dišečem travniku ob elektronski reki, držita se za roke, njun otrok, ki sta ga poimenovala Power-Pissy, pa se brezskrbno igra v travi.

Razvojna lekcija psihologije za otroke 7-12 let "Kamnita zgodba"

Avtor: Duraeva Maria Alekseevna, učiteljica-psihologinja MBOUDOD "Hiša otroške ustvarjalnosti", Krasnoslobodsk.
Opis: Ponujam vam povzetek razvojne lekcije iz psihologije "Kamnita zgodba". Ta povzetek bo uporaben za pedagoške psihologe in osnovnošolske učitelje. Dogodek je namenjen razvoju senzomotorične in kognitivne sfere in je namenjen otrokom od 7 do 12 let.
Naloge:
1. oblikovanje ustreznega telesnega izražanja različnih čustvenih stanj;
2. popravek negativnih vedenjskih reakcij.

Materiali in oprema: hoop, laptop, zvočni posnetek umirjene, sprostitvene glasbe; podloge za sprostitev.

1. Uvodni del (ogrevanje igre).
Psiholog. Dobro jutro fantje! Vesel sem da te vidim. Zdaj bom poklical ime vsakega od vas in vsi ostali ga bodo ponovili. torej...
Igra "Echo".
Psiholog. Zdaj bomo spet potovali po pravljičnem svetu in se v pravljico popeljali z vhodom v pravljično deželo.
Otroci in psiholog stojijo v koloni, psiholog drži obroč, otroci pa hodijo skozenj. Na ta način se izvede»prehod«v pravljični svet.2.
Delovni del (terapija z igro).
Psiholog. Spet smo z vami v Kamniti deželi. Prosim, postavite se v krog. Poglej še enkrat ta kamen. Zelo težko je, vsi se ga dotikajo. Zdaj bomo vsi poskušali stisniti pesti, da bodo videti kot kamen. Poglej, kako to počnem.
Psiholog močno stisne pesti in vabi otroke, naj potipajo njegove roke, da začutijo njihovo napetost in trdoto.
Psiholog. Zdaj boste stiskali pesti, dokler ne bodo videti kot kamen. Bravo fantje! Stisnite pesti! Glej, v rokah imam vrv. Vzemite ga, občutite, zavrtite, valjajte, stisnite. Kakšna je? Tako je, mehko, prožno, upogljivo. Poglejte, moje roke bodo postale točno kot vrv.

Psiholog sprosti svoje roke, tako da spominjajo na biče, postanejo mehke in prožne, tako da lahko vsak otrok čuti svoje roke in se »igra z njimi«.
- In zdaj bo vsak od vas poskušal sprostiti roke
tako da postanejo »vrv«.
Dobro opravljeno! In zdaj boste na moj ukaz spremenili svoje roke ali v kamen ali v vrv. Torej: kamen! vrv! kamen! vrv!
Zdaj pa poskusimo napeti ne samo roke, ampak tudi vse mišice telesa, tako da telo postane "kamen". Dobro opravljeno! Zdaj pa poskusimo sprostiti vse mišice našega telesa, tako da telo postane kot vrv.
Poslušaj ukaz: kamen! vrv! kamen! vrv! psiholog izvaja svoje ukaze enako kot otroci.
- Fantje, ali veste, kaj je kiparstvo? To je kip iz kamna ali gline. Zdaj bomo poskušali zgraditi lastno skulpturo.
Igra "Živa skulptura".
Udeleženci stojijo prosto skupaj. Voditelj povabi enega otroka, naj gre ven in zavzame položaj, v katerem mu je udobno stati. Naslednji udeleženec je pozvan, da se mu pridruži v neki pozi na mestu, kjer je veliko prostega prostora, nato se jim tretji pridruži v svoji pozi, nato prvi previdno zapusti skulpturo in si ogleda celotno kompozicijo, četrti zavzema vsak prazen prostor v splošnem kiparstvu itd. Tisti, ki je dolgo stal, se odmakne, na njegovo mesto pa pride naslednji.
Opomba. Psiholog je skozi celotno vajo v vlogi kiparja. Skrbi, da udeleženci ne stagnirajo v celotni skulpturi in ob odhodu obvezno pogledajo celotno kompozicijo in spremljajo, kako izgleda.
Igra se nadaljuje, dokler vsak igralec ne igra vloge vodje.
Psiholog. Ugani uganko: Kaj mami visi na vratu, pa se ne zlomi? (Kroglice.) Kroglice so lahko tudi iz lepih kamenčkov.
Igra "Ogrlica".
Udeleženci stojijo v tesnem krogu. So "kroglice" čudovite ogrlice, tesno se stisnejo skupaj, vrtijo na mestu, ne da bi zapustili drug drugega, in tečejo vzdolž vratu lastnika, prav tako tesno stisnjeni skupaj. Vodja se približa "ogrlici" in jo poskuša "zlomiti". Če mu to uspe, se "kroglice" raztresejo po tleh in se kotalijo. Vodja jih ujame enega za drugim. Trdno drži prvo roko, drži drugo, ki jo ujame vodja, tretjo itd., dokler spet ne zbere celotne "ogrlice" in jo naredi gosto in močno. Prva ulovljena kroglica postane vodja.
Igra risanja "Gemovi".
Psiholog. Vsi lepi kamni se imenujejo dragulji. Imajo svojo edinstveno barvo; in da bi ga ohranili, ljudje hranijo drage kamne v skrinji. Zdaj bomo našo skrinjo napolnili z "dragulji". Moker list papirja je skrinja z dragimi kamni.
Otrok je vabljen, da preizkusi vse možne kombinacije treh barv, različne svetlosti in nasičenosti pisanih mešanic ter napolni skrinjo z različnimi »dragulji« preprosto tako, da s prsti postavi pisane pike. Med risanjem se sliši umirjena melodija. Po risanju lahko otrokom ponudite mokre prtičke, da si obrišejo roke.
Psiholog. Trdo smo delali, zdaj pa je čas za počitek in sanje.
Igra umirjena sproščujoča glasba.
Vaja "Mavrica".
Psiholog. Udobno se ulezite, sprostite in zaprite oči.
Predstavljajte si, da ležite na mehki zeleni travi. Nad vami je modro nebo, na nebu pa svetla večbarvna mavrica. Mavrica se lesketa, blešči v vseh barvah in vam prenaša svoje razpoloženje.
Vidite rdeče in oranžne barve. Rdeča barva vam daje toplino in moč. Postaneš močnejši, počutiš se toplo in prijetno.
Rumena barva prinaša veselje. Tudi sonce je rumeno, sončni žarki te božajo in ti se nasmehneš.
Zelena je barva trave in listja. Počutiš se dobro in pomirjeno.
Modra in modra sta barvi neba in vode. Modra barva je mehka in pomirjujoča, osvežujoča, kot voda v vročini.
Spomnite se občutkov, ki vam jih je prinesla vsaka barva mavrice – naj bo vaše današnje razpoloženje prav tako barvito in mavrično.
3. Zaključni del(igra sprostitev): poslovilni ritual.
Psiholog. Tu se naše potovanje konča. Gremo ven iz Kamnite dežele, vsi gredo skozi obroč nazaj. Kaj bi radi vzeli s seboj? Narišimo ta predmet na hrbet našega vrstnika s pomočjo čarobne, ljubeče krede – prsta.
Igra "Ljubeča kreda".
Vsi stojijo drug za drugim in v krogu masirajo: osebo spredaj - ramena, hrbet, zadnjico. Nato se smer gibanja spremeni in igra se ponovi. Smer gibanja lahko večkrat spremenimo.
Nato se otroci skupaj s psihologom postavijo okoli tkanine, jo primejo za robove z obema rokama in močno potegnejo na razdalji 15-20 cm od tal. Nato se izmenično preoblačijo, eden za drugim hodijo po preprogi, premagujejo odpor tkanine, in zapustijo prostor.

Piljavina Natalija Aleksandrovna

pedagoški psiholog prva kvalifikacijska kategorija MDOU "Kombinirani vrtec št. 218" Zavodskega okrožja Saratov
“Dolgoročno načrtovanje dela učitelja-psihologa na razvoju kognitivnih sposobnosti in oblikovanju psihološke pripravljenosti za šolanje”
Namenjeno pedagoškim psihologom predšolskih izobraževalnih ustanov za delo z otroki starejše predšolske starosti.

POJASNILO
Glavni razlog za neuspeh večine učencev je nekakšna »nezrelost«, nezadostna pripravljenost na kompleksen učni proces. Tovrstno nezrelost pri otrocih je izjemno pomembno pravočasno prepoznati, saj jo je možno popolneje premagati že v predšolski dobi, kar bo preprečilo sam nastanek številnih težav.

Pogosto se verjame, da se bo po dopolnjenem 7. letu (in zdaj celo pri 6.) vprašanje otrokove pripravljenosti na šolo rešilo samo od sebe, starši pa so zelo razočarani, ko na predhodnem razgovoru izvejo, da njihov otrok ni pripravljen. za šolo.

Ker je razvojna pot vsakega otroka zelo individualna, pridejo otroci v šolsko dobo s popolnoma drugačnimi izkušnjami – znanjem, veščinami, navadami.

Program mora temeljiti na preučevanju značilnosti otrokove psihološke pripravljenosti za šolo, pa tudi na razvoju duševnih sposobnosti, ki so osnova za uspešno usvajanje šolskega znanja, spretnosti in spretnosti.
Cilj: oblikovanje pripravljenosti za šolanje.

Naloge:

1. Oblikovanje pozitivnega odnosa do šole, motivov za učenje;

2. Razvoj kognitivnih procesov;

3. Oblikovanje komunikacijskih veščin in skupnih dejavnosti.

Struktura programa

Ta program je zasnovan za delo z otroki od 5 do 7 let v predšolski vzgojni ustanovi.

Diagnostična stopnja

1. 
   Skupinski tečaji.
2. 
   Individualno delo.

Vključuje začetno (na začetku leta) in kontrolno (na koncu leta) diagnostiko kognitivnih procesov.

1. 
   Delo s starši in vzgojitelji.
   • 
     Vključevanje staršev pri ustvarjanju pogojev v družini, ki spodbujajo najbolj popolno asimilacijo znanja, spretnosti in spretnosti, ki so jih otroci pridobili pri pouku, in njihovo uporabo v vsakdanjem življenju;
   • 
     Vzgojno delo s starši in vzgojitelji v obliki posvetov in nastopov na roditeljskih sestankih.

Obseg programa zasnovan za 5 mesecev. Skupaj 16 razredov s pogostnostjo srečanj 1-krat na teden. Trajanje ene lekcije je od 25 do 30 minut.

^ OPOMBE RAZREDA

LEKCIJA 1.

Cilj: Predstaviti psihologa otrokom, otroke psihologu, otroke drug drugemu. Razvoj veščin dela v parih. Razvoj spomina in pozornosti.

^ Napredek lekcije:

1. Ritual pozdravljanja:

Cilj: spoznavanje, razvijanje sposobnosti poslušanja drug drugega.

Napredek: psiholog izbere predmet (igračo), ga pokaže otrokom in reče, da bo ta predmet simbol naše skupine, pomagal nam bo pri vsem. Priporočljivo je, da otroci sedijo v krogu. Psiholog drži predmet in pripoveduje otrokom o sebi, nato poda simbol otroku, ki sedi zraven njega, pove tudi vse, kar se mu zdi potrebno, o sebi in tako naprej v krogu. Ko je spoznavanje končano, otroci skupaj s psihologom izberejo mesto, kjer bo njihov simbol.

Nato se vsi dogovorijo, da se bodo pred začetkom pouka prijeli za roke v krogu s simbolom v sredini. In vsak po vrsti vsakomur zaželi nekaj dobrega. To bo ritual pozdravljanja v vseh razredih.

^ 2. "Štirje elementi"

Namen: razviti pozornost, povezano s koordinacijo slušnega aparata.

Premik: Igralci sedijo v krogu, vodja se strinja z njimi, če izgovori besedo "zemlja", naj vsi spustijo roke navzdol, če je beseda "voda" - roke naprej, "zrak" - roke gor, "ogenj" ” - rotacija rok v komolčnih sklepih. Kdor se zmoti, zapusti krog. Vsi otroci zaploskajo zmagovalcu.

^ 3. »Zapomni si vrstni red«

Cilj: razvoj spomina.

Napredek: psiholog pokaže 6-7 barvnih svinčnikov v roki. Po 20 sekundah, ko jih odstrani, vpraša zaporedje njihove lokacije.

4. "Papiga"

Namen: razvijanje spretnosti za delo v parih, sposobnost dela po modelu, razvoj pozornosti, spomina, učenje razumevanja druge osebe.

Postopek: Psiholog demonstrira vajo z enim od fantov. Otroka na primer prosi, naj poimenuje kateri koli čas dneva, govori o dogodkih poletja, o sebi. Psiholog igra vlogo papige, poskuša ujeti otrokovo intonacijo in ponoviti njegov glas. Otroci so razdeljeni v pare, se igrajo, odražajo izraze obraza, kretnje, pozorno opazujejo svojega partnerja.

^ 5. Povzetek lekcije:

Kaj smo počeli danes?

Kaj vam je bilo najbolj všeč?

6. "Poslovilni ritual"

Otroci skupaj s psihologom sedijo v krogu in se s podajanjem simbola drug drugemu poslovijo od vseh.

LEKCIJA 2.

Cilj: razvijanje pozitivnega odnosa do šole. Razvoj spretnosti za delo v parih in skupinah. Gojenje sposobnosti opazovanja.

Napredek lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. "Razpoloženje v barvah"

Cilj: razvoj domišljije, otrokovo čustveno razpoloženje za delo.

^ 3. “Tek asociacij”

Cilj: razvijanje pozitivnega odnosa do šole«

Potek: Otroci so razdeljeni v 2 skupini. Psiholog postavlja vprašanje: »Katere besede pridejo na misel, ko izgovorim besedo »šola«?

Vsaka skupina odgovarja. Nato se otroci pogovarjajo. Razprava vključuje iskanje zanimivih, prijetnih ne le igralnih, ampak tudi izobraževalnih trenutkov v pojmu »šola«.

^ 4. "Podoba predmetov"

Cilj: izobraževanje opazovanja, razvoj domišljije, sposobnost videti druge.

Napredek: Otrok z mimiko in kretnjami upodablja predmet, ostali otroci ga ugibajo. Kdor pravilno ugane, postane vodja.

^

Cilj: Otrokom omogočiti sprostitev. Učenje ravnanja po navodilih.

Zasedite se:

Vsi so dvignili roke do vrha.

Sedel, vstal, sedel, vstal

In potem so začeli galopirati,

Kot moja elastična žoga.

6. "Ogledalo"

Namen: razvijati spretnost dela v parih

Potek: Otroci so razdeljeni v pare. Stojijo iz oči v oči, se gledajo in ponavljajo gibe.

^ 7. Povzetek lekcije.

8. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 3.

Namen: otroke seznaniti z nedoslednostjo pojavov s pojmom "dobro in slabo".

Napredek lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. "Pomagaj dežju ugotoviti, ali je dober ali slab?"

Nekoč je deževalo. Nekega dne se je dolgočasil na oblaku in nenadoma zaslišal, kako ga nekdo kliče s tal: »Pomagaj mi, dober dež, zalij me!« Dež je padel na tla in spoznal, da ga kliče zrno izpod zemlje. Dež se je ulil in zraslo je drevo. "Hvala, dober dež!" - je reklo drevo. "Hvala, dober dež!" - je reklo drevo. Dež je z užitkom skakal po grmovju in...polil ptička. Ptica je zavpila: "Dež je hud: zmočil mi je vse perje, zdaj ne morem leteti, lisica me bo ujela!" Dež ga je razburil, hodil je, ne da bi videl cesto, in končal v močvirju. In tam so se ga žabe zelo razveselile: »Pozdravljen, dober dež! Pomagaj nam! Dolgo smo vas čakali - močvirje se popolnoma izsuši." Začelo je deževati, kolikor je le moglo, in dekle zmočilo. Deklica se je razjezila: »Slab dež! Umazal je mojo novo obleko, pentlja pa se je zmočila in postala grda!« Dež se je prestrašil in hotel skriti na oblak, pa sem slišala fanta, ki ga kliče: »Hej, dober dež! Polja so daljša in močnejša - po lužah moram spuščati čolne!« Spet je začelo deževati.

In zvečer se je vrnil v oblak in pomislil: "Sem dober ali slab?" Kaj misliš?

Ponudite, da narišete eno od epizod zgodbe. Spodbujajte personifikacijo dežja.

^ 3. Razprava o risbah, povzetek lekcije.

4. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 4.

Namen: razvoj spomina, razmišljanja, spretnosti skupne dejavnosti.

Napredek lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. "Pari besed"

Cilj je razvoj spomina. Učenje pomnjenja z asociacijami.

Napredek: Otroci si morajo zapomniti druge besede iz para besed: mačka - mleko, žemljica - maslo, fant - avto, zima - gora, miza - pita, zobje - ščetka, reka - most.

Nato psiholog pove prvo besedo v paru, otroci pa drugo besedo. Psihologinja pojasnjuje, kako si je lažje zapomniti, če vzpostavite razmerje med besedami.

^ 3. Lekcija telesne vzgoje "Humpty Dumpty"

Namen: razvoj spomina, spretnost dela po modelu.

Napredek: Otroci obrnejo trup v desno, levo, roke prosto bingljajo kot punčka iz cunj in ob besedah ​​"padel v sanjah" močno nagnejo telo navzdol.

Psihologinja daje zgled, otroci ponavljajo.

"Humpty Dumpty

sedel na steno

Humpty Dumpty

Padel v sanjah"

^ 4. "Zberi sliko"

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredek: Vsak otrok dobi dele izrezane slike. Otroci zbirajo, po potrebi pomaga psiholog.

Druga naloga je težja. Lahko uvedete element tekmovalnosti. Možno je zbiranje slik skupaj.

5. "Zmeda"

Cilj: razvoj spretnosti skupne dejavnosti.

Premakni: Gonilnik je izbran. Zapusti sobo. Ostali otroci se držijo za roke v krogu, ne da bi stisnili roke, se začnejo zmedeti - kolikor je le mogoče. Ko pride do zmede, voznik otroke »razplete«, ne da bi jih izpustil.

^ 6. Povzetek lekcije.

7. Obred poslavljanja.

LEKCIJA 5.

Cilj: Razvoj komunikacijskih veščin, domišljije, pozornosti.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. »Išči neprekinjeno.«

Namen: razvoj pozornosti.

Napredek: V 10-15 sekundah. Oglejte si čim več predmetov iste barve (velikosti, oblike).

3. "Čarobno jajce".

Cilj: razvoj domišljije.

Potek: vsak otrok dobi šablono v obliki jajca, ki jo nariše na list papirja. Nato so otroci pozvani, naj dokončajo oval in ustvarijo nov predmet. Na koncu lekcije lahko organizirate razstavo risb.

Če otroka povabite, naj nariše več ovalov, da ustvari različne predmete, bo to pomagalo razviti prožnost in tekoče razmišljanje.

^ 4. "Male opice"

Cilj: razvoj pozornosti, komunikacijskih spretnosti.

Napredek: vsak od otrok, ki stoji v vrsti (3-6 oseb), zavzame neko pozo. Eden od igralcev, potem ko jih gleda 40-50 sekund, kopira pozo vseh, ostali pa mirno stojijo.

^ 5. "Se zgodi - ne zgodi se"

Cilj: razvoj domišljije, pozornosti.

Napredek: Psiholog govori stavke. Če se to zgodi, otroci ploskajo z rokami, če se ne zgodi, topotajo z nogami.

»Volk se potepa po gozdu. Volk sedi na drevesu. Skodelica se kuha v kozici. Mačka se sprehaja po strehi. Pes lebdi po nebu. Deklica boža psa. Deklica riše hišo."

6. "Pisk."

^ 7. Povzetek lekcije.

8. "Poslovilni ritual."

LEKCIJA 6.

Namen: razvoj pozornosti.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Dunno's tales."

Neznanec si je izmišljeval zgodbe, a je v njih, kot ponavadi, vse pomešal. Ko je svoje zgodbe začel pripovedovati prijateljem, so se vsi glasno smejali in rekli, da se to ne more zgoditi. Poskusite uganiti, kaj se je zmotil.

Poleti si punčke in fantje nadenejo tople kape, tople škornje, bunde in se sankajo.

Spomladi se vse živali pripravljajo na dolgo hibernacijo.

Jeseni na drevesih cvetijo svetlo zeleni listi.

Pozimi radi plavamo in se sončimo, občudujemo rože in nabiramo jagode.

^ 3. "Roža - sedembarvna"

Psihologinja nariše rožo s sedmimi cvetnimi listi: rdeča, rumena, modra, roza, rjava, modra, oranžna. Sredina cveta je zelena. Otroke prosimo, da si zapomnijo to rožo in narišejo popolnoma enako.

^ 4. "Nepazljivi vrtnar"

Vrtnar se je odločil, da bo na vrtu posadil novo sadno drevje, a je bil zelo nepozoren in je na tržnici kupil 2 dodatni vrečki semen. Pomagajte vrtnarju najti dodatne vrečke, če pišejo: "Jablana", "Hruška", "Češnja", "Vrtnica", "Sliva", "Breza", "Breskev".

^ 5. "Vlak s klovni"

Vsi otroci se spremenijo v "vlak", v katerem potujejo "klovni". "Klovni" se radi igrajo, zabavajo in skačejo, zato se "vlak" na znak odraslega (pisk) ustavi, "avtomobili" se premaknejo v različne smeri in otroci padejo. Glavna naloga je, da ste pri padcu pozorni na otroke okoli sebe in jih poskušate ne poškodovati. Ko je "vlak" popravljen, se igra nadaljuje.

^ 6. "Leti - ne leti."

Otroci se usedejo ali stojijo v polkrogu. Psiholog poimenuje predmete. Če predmet leti, otroci dvignejo roke. Če ne leti, imajo otroci spuščene roke. Psiholog lahko namerno naredi napako; veliko otrok bo nehote dvignilo roke zaradi posnemanja. Treba se je pravočasno vzdržati in ne dvigniti rok, ko je imenovan neleteči predmet.

^ 7. Povzetek lekcije.

8. "Poslovilni ritual."

LEKCIJA 7.

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Izreži slike"(zlaganje slike iz njenih delov)

Vsaka razglednica se vzame (bolje je uporabiti slike neživega sveta) in razreže na dva enaka dela. Otroka prosimo, naj jo sestavi. Še enega na štiri dele in tako naprej. Pri izpolnjevanju naloge otroka vodi risba na razglednici.

^ 3. "Izmislimo si uganko."

Logika ustvarjanja ugank je za predšolske otroke težka, zato morate začeti z zunanjimi znaki okoliških predmetov. Na primer: "Velika, okrogla, črtasta in rdeča znotraj" (lubenica). Nato so dodani funkcionalni znaki: "Hrupi, godrnja, požira, vse počisti doma" (sesalnik).

^ 4. "Kaj je ekstra?"

Psiholog imenuje tri (pozneje štiri) predmete, od katerih eden ne ustreza tej klasifikaciji. Na primer: kumare, jabolka, paradižnik (zelenjava in sadje); stol, miza, omara, obleka (pohištvo - oblačila). Otrok izbere "dodaten" predmet in razloži svojo izbiro. Pri tej igri je dobro uporabiti vizualno podporo – slike in predmete.

5. Pantomima.

Sem sobna roža v vrtcu. Dobro se počutim, ko me zalivajo, rahljajo zemljo in operejo liste. Ni mi všeč, ko fantje glasno kričijo. Dolgčas mi je, ko gredo fantje domov in ostanem sama.

S telesom in obrazno mimiko izražajte veselje, zadovoljstvo, dolgočasje, razdraženost.

^ 6. Povzetek lekcije.

7 "Poslovilni obred."

LEKCIJA 8.

Cilj: razvoj spomina.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Telefon"

V igri sodelujejo vsaj trije igralci. Verbalno sporočilo se prenaša naprej in nazaj, dokler ne pride nazaj do prvega igralca. Sporočilo je lahko sestavljeno iz ene besede, ki se postopoma spreminja v dolg stavek.

^ 3 "Zgodbe iz slik"

Otroka prosimo, naj na podlagi slike izmisli zgodbo. Uporabljene so smešne zgodbe, lahko iz stripov.

4. “Zgodbe iz spomina”

Otroka prosimo, da pove o risanki, ki jo je pred kratkim gledal.

5. "Besede"

Otroci izmenično poimenujejo besede, pri katerih je zadnja črka prejšnje besede začetek naslednje. Na primer: "lubenica-dežnik-trolejbus ..."

^ 6. Povzetek lekcije.

7 "Poslovilni obred."

LEKCIJA 9.

Namen: Razvoj govora predšolskih otrok, fonemični sluh.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Pol besede je odvisno od vas."

Potek: Psiholog izgovori začetek besede, otroci končajo besedo. Besede je mogoče izbrati glede na določene teme. Delo lahko poteka v parih in frontalno.

^ 3. "Opišite predmet"

Namen: Seznanitev s pojmi "lastnosti in značilnosti predmetov", razvijanje sposobnosti uganjanja predmeta po njegovih značilnostih.

Postopek: psiholog si zamisli temo, otroci postavljajo vodilna vprašanja in poskušajo na podlagi znakov uganiti, kaj je načrtovano.

4. "Vem"

Cilji: Razvoj otrokovega govora, dopolnjevanje besedišča, razvoj opazovanja in pozornosti.

Napredek: otroci z žogo izgovorijo naslednje besedilo in ritmično udarjajo žogo ob tla:

Poznam pet imen fantov:

Sasha - enkrat,

Dima - dva,

Igor - tri,

Denis - štiri,

^ 5 »Ugani, kaj si pokazal« (pantomima)

Namen: Razviti pozornost, opazovanje, govor, potrpežljivost.

Premik: Oseba, ki želi, upodablja predmet (živ ali neživ) brez izgovarjanja zvokov. Ostali poskušajo uganiti, kaj je upodobljeno.

^ 6 "Napiši pravljico o temi."

Namen: razvoj govora, dopolnitev besedišča.

Potek: Psiholog in otroci izberejo poljuben predmet in poskušajo skupaj sestaviti pravljico o dogodivščinah tega predmeta.

^7 "Dan - noč"

Cilj: Razvoj govora, sposobnost osredotočanja na iskanje potrebnega koncepta.

Napredek: psiholog poimenuje besedo, otroci poimenujejo njeno nasprotje v pomenu: "Dan - noč, sladko - kislo" itd.

8 Povzetek lekcije.

9 "Ritual slovesa."

LEKCIJA 10.

Cilj: razvoj domišljije

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Kakšen pes je tam?"

Otroka lahko prosite, naj si zamisli psa in mu pove čim več o njem: kakšen kožuh ima, kaj rad je, kakšne oblike ima rep in ušesa, kakšen je njegov značaj itd.

^ 3. “Nariši po opisu.”

Psihologinja prebere besedilo: »Tam je bila bela hiša. Njena streha je trikotna. Veliko okno je rdeče, majhno pa rumeno. Vrata so rjava. Besedilo je treba ponovno prebrati počasi, en stavek naenkrat. V tem času naj si otroci z zaprtimi očmi predstavljajo to hišo in jo nato narišejo.

4. "Želje"

Predstavljajte si, v naši skupini imamo pravega čarovnika. Pravi, da lahko vsakomur izpolni poljubnih 5 želja. Kaj bi ga vprašal? Ta starec je zelo moder. Lahko odgovori na vsa vprašanja. Kaj bi ga vprašal?

^ 5. Povzetek lekcije.

6. Ritual slovesa.”

LEKCIJA 11.

Namen: razvoj motorične pozornosti.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. “Popravni izpit.”

Namen: urjenje sposobnosti koncentracije, glasnosti, preklapljanja in stabilnosti pozornosti.

Otroke prosimo, da ikone postavijo na poseben obrazec, kot je prikazano v primeru. Psiholog beleži porabljen čas za nalogo in število napak.

^ 3. "Kdo leti?"
Psiholog izgovarja besede. Če poimenuje leteči predmet, otrok odgovori "muhe" in se pretvarja, da maha s krili. Če je predmet, ki ne leti, imenovan, otrok molči in ne dvigne rok.

^ 4. “Užitno – neužitno”
Odvisno od imenovanega predmeta (ali je užiten ali ne) mora otrok ujeti ali vrniti žogo, ki mu jo vrže psiholog.

5. "Uho-nos"
Otrok posluša ukaz: »Uho« in se dotakne ušesa. "Nos" - dotakne se nosu. Psiholog najprej opravi nalogo skupaj z otrokom, nato pa namerno dela napake. Otrok mora biti pozoren in ne delati napak.

^ 5. Povzetek lekcije.

6. Ritual slovesa.”

LEKCIJA 12.

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Razvrsti po vrstnem redu"

Uporabljene so že pripravljene serije zaporednih slik, ki temeljijo na ploskvi. Otrok dobi slike in jih prosi, naj si jih ogleda. Pojasnjujejo, da morajo biti slike razvrščene po vrstnem redu, v katerem se odvijajo dogodki. Za zaključek otrok na podlagi slik sestavi zgodbo.

^ 3. "Ugibanje zgodbic"
Psiholog govori o nečem, vključno z več basni v svojo zgodbo. Otrok mora opaziti in pojasniti, zakaj se to ne zgodi.

Primer: Evo, kar ti želim povedati. Ravno včeraj - hodil sem po cesti, sijalo je sonce, tema je bila, modro listje je šumelo pod mojimi nogami. In nenadoma izza vogala skoči pes in zarenči name: "Ku-ka-re-ku!" - in že je pokazala svoje rogove. Prestrašil sem se in pobegnil. Bi vas bilo strah?

Včeraj sem se sprehajal po gozdu. Avtomobili se vozijo naokoli, semaforji utripajo. Nenadoma zagledam gobo. Raste na veji. Skrit med zelenim listjem. Skočil sem in ga strgal.

Prišel sem do reke. Pogledam - na obali sedi riba, prekrižane noge in žveči klobaso. Približal sem se, ona pa je skočila v vodo in odplavala.

4. "Neumnost"
Otrokom ponudite risbe, ki vsebujejo kakršna koli protislovja, nedoslednosti ali kršitve v vedenju likov. Otroka prosite, naj poišče napake in netočnosti ter razloži svoj odgovor. Vprašajte, kako se to res zgodi.

^ 5. Telesna vadba "Vanka-Vstanka"

Cilj: Otrokom omogočiti sprostitev. Učenje delovanja

navodila.

Potek: Naš počitek je športna vzgojna minuta

Zasedite se:

Enkrat so se usedli, dvakrat so vstali.

Vsi so dvignili roke do vrha.

Sedel, vstal, sedel, vstal

Kot da bi postali Vanka-vstanka,

In potem so začeli galopirati,

Kot moja elastična žoga.

^ 6. Povzetek lekcije.

7. Ritual slovesa.”

LEKCIJA 13.

Cilj: razvoj spomina.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Veriga dejanj"
Otroku je ponujena veriga dejanj, ki jih je treba izvajati zaporedno. Na primer: »Pojdi do omare, vzemi knjigo za branje in jo daj na sredino mize.

3. "Skice"

Namen: poučevanje tehnik za pomoč pri pomnjenju.

Ponudite, da za vsako besedo narišete risbo, kar bo otrokom pomagalo, da si bodo pozneje zapomnili besede.

Enako lahko storite pri pomnjenju fraz. Otrok sam izbere, kaj in kako bo risal. Glavna stvar je, da mu bo to pomagalo pozneje zapomniti, kaj je prebral.

Recite na primer sedem fraz.
Fant je prehlajen.
Deklica joče.
Oče je jezen.
Babica počiva.
Mama bere.
Otroci se sprehajajo.
Čas je za spanje.

Za vsako frazo otrok naredi risbo (diagram). Po tem ga prosite, naj natančno reproducira vse fraze. Če se pojavijo težave, lahko pomagate z namigom.

Če si otrok zapomni 6-7 stavkov - zelo dobro.

4. "Ponavljanje".

Opozoriti otroke na dejstvo, da če otrok ne zna obnoviti besedila, psiholog zgodbo prebere še enkrat, vendar od otrok zahteva, da so pozorni na določene podrobnosti. "O čem govori ta zgodba?" Psiholog prebrano poveže z otrokom znanim ali podobno zgodbo in te zgodbe primerja (kaj so podobnosti in razlike). Ko odgovarja na vprašanja, otrok razmišlja, posplošuje, primerja, izraža svoje misli v govoru in je aktiven.

Takšen pogovor pomembno aktivira otrokov spomin in mišljenje.

5. "Pisk."

Cilj: razkritje odnosov v skupini, komunikacijske veščine.

Napredek: Otroci sedijo na stolih. Vstopnik hodi v krogu z zaprtimi očmi, se usede otrokom v naročje in ugiba, na kom sedi. Če ste pravilno uganili, kdo je bil imenovan, reče "Bip."

^ 6. Povzetek lekcije.

7. "Poslovilni ritual."

LEKCIJA 14.

Namen: razvoj logičnega razmišljanja, hitrost reakcije.
Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Razpoloženje v barvah"

Namen: spremljanje čustvenega stanja otrok. Psihološka podpora.

Postopek: Otroke povabimo, da svoje razpoloženje narišejo na list papirja. Nato psiholog ponudi podporo tistim, ki so slabe volje. Otroci to počnejo s simbolom v rokah.

^ 3. "Letni časi".

Psihologinja otrokom pokaže velike slike z letnimi časi. Otroci drug za drugim pristopijo k psihologu in vzamejo kartonček iz kupa majhnih slik (dež, snežinke, mavrice, rožice, gobe, vejice brez listov, brsti, zeleni in rumeni listi; ptičje gnezdo z jajci, piščanci, slike). različnih oblačil) in določite, kateremu letnemu času karta pripada.

^ 4. "Jaz sem luna, ti pa zvezda."
Vsi otroci, razen enega, sedijo na stolih v krogu. Na sredini so trije stoli, na enem izmed njih sedi eden od otrok. Pravi na primer: "Jaz sem gasilec!" Eden od otrok, ki si prvi izmisli nekaj primernega, se usede poleg njega na prazen stol in reče: "Jaz sem cev." Drugi pohiti do drugega stola in reče: "In jaz sem gasilec." Gasilski otrok mora izbrati enega od dveh, na primer: »Vzamem cev.« Objame »cev« in skupaj z ostalimi otroki sedijo na stolu : "Jaz sem šivalni stroj!" in igra se nadaljuje.
^ 5. Povzetek lekcije.

6. "Poslovilni ritual."

LEKCIJA 15.

Namen: razvoj vizualne pozornosti.
Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."

2. "Poznam deset imen."

Igra se igra z žogo. Sedijo v krogu. Igralci mečejo žogo drug drugemu z besedami:
- JAZ...
- Vem...
- deset (sedem, pet ...)
- Imena ... dreves! (ptice, rože, poklici, sadje, živali, ribe, mesta...)
In potem bi morali vsi po vrsti povedati imena vprašanih:
- Lipa - enkrat!
- Breza - dva!
- Javor - tri!...
Praviloma si otroci v taki igri hitro zapomnijo vsa imena in sčasoma se število imen povečuje.

^ 3. "Poišči dva enaka predmeta."
Ponudi se kartica s podobo petih ali več predmetov, od katerih sta dva enaka. Poiskati morate enake predmete in razložiti svojo izbiro.

4. "Izključitev nepotrebnih stvari."
Na voljo je kartica s podobo 4-5 predmetov, od katerih je eden drugačen od ostalih. Moramo ga najti.

5. "Poišči razlike."
Na voljo je kartica, ki prikazuje dve sliki, ki imata več razlik. Te razlike je treba najti čim hitreje.

6. "Postavitev vzorca."
Otroka prosimo, da iz mozaika (ali palic) po vzorcu položi črko, številko, vzorec, silhueto itd.

^ 7. Povzetek lekcije.

8. "Poslovilni ritual."

LEKCIJA 16.

Cilj: določite psihološko klimo v skupini, razpoloženje otrok.

Napredek lekcije:

1. "Ritual dobrodošlice."
^ 2. Test "Točka razpoloženja".

Preden začnete pisati ali risati, povabite otroke, naj na svoj list v zgornjem desnem kotu napišejo točko razpoloženja. Otrok si sam izbere barvo.

^ Razlaga testa.

Rumena – zasanjanost, igrivost, lahkotnost.

Vijolična, lila, modra - bogat notranji svet, nagnjenost k mističnosti.

Modro-zelena (vodene barve) - preobremenjenost, koncentrirana pozornost, volja. Pogosteje spodbujajte, bojijo se narediti napake.

Rdeča - ogromen "jaz", želja po uspehu. Odprtost, ranljivost, neposlušnost. Pogosteje so izbrani koleriki.

Zelena - otrok je zapuščen in potrebuje ljubezen.

Oranžna – blaga razdražljivost.

Rjava - občutek nelagodja.

Siva - strah, negotovost

Črna - stres.

Bela je začetni položaj, začetek poti.

^ 3. "Zasledi svojo dlan in jo oživi."

Otroci samostojno narišejo svojo levo roko na list papirja. Psiholog predlaga, da se silhueta spremeni v nekaj. Na tabli prikaže več možnosti.

List s silhueto je mogoče vrteti.

4. Povzetek lekcije.

5. "Poslovilni ritual."
^ BIBLIOGRAFIJA

1. 
   G.A Širokova, E.G. Požrešen. Delavnica za otroškega psihologa. – Rostov na Donu, 2004.
2. 
   E.O. Sevostjanova. Želite vedeti vse! Razvoj inteligence otrok, starih 5-7 let. Individualne ure, igre, vaje. – M., 2005
3. 
   L.V. Chernetskaya. Psihološke igre in treningi v vrtcu. – Rostov na Donu, 2005
4. 
   Psihologija: srednja in višja predšolska starost. Razvoj lekcij. Sestavil M.M. Mironov. – Volgograd, 2006
5. 
   T. V. Modestova. Express – program usposabljanja in razvoja. – S.-P., 2005

Povzetek lekcije

v akademski disciplini "Psihologija komuniciranja" za študente specialnosti 050144 "Predšolska vzgoja"

Akhmetova G.G. učitelj psihologije

Tema "Konflikt in načini za njegovo premagovanje"

Preden spregovoriš, preštej do deset,
Preden užališ, štej do sto,
Preden zadenete, štejte do tisoč.

(stara ljudska modrost)

Metodološka osnova pouka

Naloge:

1. Izobraževalni:

prispevati k posodabljanju idej učencev o konfliktih, njihovi strukturi, vrstah in vzrokih;

ustvariti pogoje za razumevanje ambivalentnega pomena konfliktov (pozitivnih in negativnih).

2. Vzgojni: ustvarjanje pogojev za izražanje lastnega mnenja in negovanje aktivne življenjske pozicije.

3. Razvojni: spodbujati razvoj socialne in komunikacijske kompetence, analitičnega mišljenja, aktivnosti in refleksivnih sposobnosti učencev.

Vrsta lekcije: lekcija učenja nove snovi.

Oblika organizacije: frontalni, skupinski.

Učne metode: problemsko-dialoško, refleksivno.

Osnovni pojmi: konflikt, protislovje, udeleženci v konfliktu, struktura konflikta, vzroki konflikta, tipologija konflikta.

Oprema: računalnik, multimedijski projektor, zaslon.

Potrebni materiali: predstavitev (ustvarjena v Microsoft Power Pointu), fragment filma "Velika sprememba", ki prikazuje konfliktno situacijo; učne liste ;).

Med predavanji:

Koncept konflikta.

Struktura konflikta.

Vzroki za konflikte.

Tipologija konfliktov.

Pomen konfliktov (pozitivnih in negativnih).

Reševanje konfliktov.

»Kodeks ravnanja« v konfliktnih situacijah.

1. stopnja Org. trenutek. Motivacija

Posodabljanje znanja in postavljanje ciljev.

Učiteljev uvodni govor

Študente zanimati za komunikacijske probleme

Pritegniti pozornost študentov na problem konstruktivne komunikacije

Študentske dejavnosti

Dejavnosti učitelja

Opomba

Lep pozdrav, preverjanje pripravljenosti na lekcijo

»Živimo v svetu, kjer sonce medsebojnega razumevanja pogosto zakrijejo temni oblaki zamer, piha hladen veter sumničavosti, utripajo strele konfliktov ... Kako ohraniti lepo vreme v svoji duši, živeti v miru in veselje? Kako se ne »zmočiti« v dežju nerazumevanja in kako pri tem pomagati drugim?

Eden perečih problemov sodobne družbe je problem konstruktivnega sodelovanja in interakcije.”

prilag. (diapozitiv 1)

2. stopnja razlaga nove snovi

Ustvarjanje problematične situacije

Posodabljanje čutnih izkušenj in temeljnega znanja učencev.

Zaznavanje novega učnega gradiva.

Študentske dejavnosti

Dejavnosti učitelja

Opomba

Ogled video posnetka iz filma "Velika sprememba"

(prepir, spor, konflikt...)

Odgovori učencev (o odnosih, konfliktih ...)

“Komunikacija je nekaj, kar človeka spremlja na življenjski poti. A tega ne obvlada vsak.«

Ustvarjanje problemske situacije: z ogledom videoposnetka uganite, o čem bomo razpravljali v lekciji.

Prosim fantje. Kdo želi poimenovati, kakšna je ta situacija? Kako se imenujejo takšne situacije? Torej, o čem se bomo danes pogovarjali v razredu?

Dejansko bomo upoštevali odnose med ljudmi.

Odgovori študentov

( prepir, spor, boj, vojna, sovražnost, kričanje, solze ...) ?

Odgovori študentov

Odgovori študentovprotislovje - dve plati)

Odgovori učencev glede na vsebino prosojnice

Dijaki na svoje učne liste zapišejo strukturo konflikta

Odgovori študentov

Učenci jih označijo na delovnem listu.

Učenci opravljajo nalogo

Odgovori študentov

Odgovori študentov

Odgovori študentov(medosebno)

Odgovori študentov (pedagoški)

Odgovori študentov (nestrinjanje ali nasprotovanje)

(U

.

In tema naše lekcije ... (Zapišite jo v svoje učbenike)

listi

Kakšne asociacije imate ob besedi "konflikt"?

Hvala za odgovore. Vsa ta dejanja in izkušnje so povezane s konflikti.

Kaj je konflikt? Opredelite ga iz lastnih izkušenj.

Konflikt je proces ostrega zaostrovanja nasprotij in boja med dvema ali več sodelujočimi stranmi pri reševanju problema, ki ima osebni pomen za vsakega od udeležencev (V. I. Andreev).

Konflikt je aktualizirano protislovje, to je nasprotujoče si vrednote, stališča in motivi, utelešeni v interakciji (B.I. Khasan).

Konflikt je soočenje med dvema subjektoma, ki se kaže v dejavnosti strank, namenjeni premagovanju nasprotij (N.V. Grishina).

Primerjaj dobljene definicije. Ali imata kaj skupnega?

(– protislovje,– dve plati)

Katere znake in elemente konflikta je mogoče prepoznati?

Struktura konflikta

Pogovor o vsebini prosojnice.

Glavni strukturni elementi konflikta.

Strani v konfliktu – ljudje ali skupine ljudi, ki so v konfliktnih odnosih ali eksplicitno ali implicitno podpirajo tiste v konfliktu (udeležence).

Predmet konflikta - tisto, zaradi česar nastane (objekt, ideja).

Slika konfliktne situacije – refleksija predmeta konflikta v glavah ljudi, ki so vanj vpleteni (izkušnje).

Motivi za konflikt – notranje ali zunanje sile, ki ljudi potiskajo k temu (razlogi).

Stališča sprtih strani – kaj ljudje izjavljajo drug drugemu, kakšne zahteve postavljajo (dejanja).

Zapišite strukturo konflikta v svoje učne liste.

Vzroki za konflikte

So v vašem življenju konflikti?(da) Navedite primere(svinec).

Vaja "Baglica"

Zakaj se v življenju tako pogosto pojavljajo konflikti? Poimenujte možne vzroke za konflikte(zaradi raztrgane jakne; ker soba ni pospravljena; zaradi različnih pogledov na isto stvar; ker nam je oseba neprijetna...)

Vzroki za konflikte so neusklajenost:

Cilji, interesi.

Pogledi, prepričanja.

Osebne kvalitete.

Razumevanje informacij.

Pričakovanja, stališča.

Poglejte, od naštetih razlogov, ki ste jih navedli ...(nazori, interesi, lastnosti). Označite jih na učnih listih.

Vaja "Snežinke"

Predlagam, da opravite naslednjo nalogo.

Glavni pogoj je, da delate tiho, kljub sosedom.

Vzemite kos papirja. Prepognite ga na pol. Odtrgajte zgornji desni kot. Ponovno prepognite na pol. Ponovno odtrgajte zgornji desni kot. Ponovno prepognite na pol. In spet odtrgajte zgornji desni kot. Zdaj razgrnite kos papirja in vsem pokažite nastalo snežinko (dvignite jo).

Razprava: Zakaj so bile vse snežinke drugačne?

Vsak od nas je posameznik. Imamo različne interese, sanje, želje. To lahko povzroči konflikte.

Tipologija konfliktov

Katere vrste konfliktov prepoznavajo znanstveniki? Na to vprašanje boste odgovorili po analizi situacije, ki vam je predlagana.(skupine analizirajo situacije in ugibajo kateri vrsti pripada).

Situacije:

Jutri se moraš pripraviti na test iz fizike, na televiziji pa predvajajo zanimiv film (intrapersonalni konflikt).

Prijatelj vam je vzel knjigo in vam jo obljubil, da jo bo vrnil čez en teden. Od takrat je minil mesec, pa je še vedno ni vrnil. In nujno ga potrebujete za pripravo domače naloge. Včeraj ste ga poklicali na dom in ga spomnili na knjigo, prisegel je, da jo prinese. In danes pravi: "Oprosti, pozabil sem, kam sem ga dal, in zdaj ga ne najdem" (medosebni konflikt).

Vaša družba preživi vse večere v paviljonu na dvorišču vaše hiše. Ko ste nekega dne šli na sprehod, ste v svojem vrtu zagledali skupino mladih, ki jih niste poznali. Ko ste jim poskušali razložiti, da je to vaše mesto, ste slišali nesramnost, naslovljeno na vas (konflikt med skupinami).

Kakšne vrste konfliktov torej prepoznavajo znanstveniki?(intrapersonalno, medosebno in medskupinsko)

Glede na stopnjo vpletenosti ljudi v konflikt:

Intrapersonalno

Medčloveški

Medskupina

filmski konflikt (medosebno)

Glede na značilnosti problema-aktivnosti:

Pedagoški

Vodstveno

Proizvodnja

Ustvarjalno

Politična

Določite, kateri vrsti pripadate.filmski konflikt »Velika sprememba«, s katero smo začeli lekcijo?(pedagoški)

Glede na resnost protislovij:

Nezadovoljstvo

Nestrinjanje

Opozicija

Discord

Feud

Določite, kateri vrsti pripadate.filmski konflikt »Velika sprememba«, s katero smo začeli lekcijo?(nestrinjanje ali nasprotovanje)

Postavitev problematičnega vprašanja: Kaj bi se zgodilo z nami, če v našem življenju ne bi bilo konfliktov? (Uučenci razmišljajo in argumentirano predstavljajo svoja mnenja)

Dejansko je konflikt naraven in neizogiben element komunikacijskega procesa. Ima tako negativne kot pozitivne strani. Predlagam, da jih definirate(v učne liste pišejo, pogovor) .

Negativni vidiki konflikta vključujejo uničenje odnosov med ljudmi, stres in poslabšanje zdravja.

Po drugi strani pa je konflikt vir razvoja, signal za spremembo, priložnost za zbliževanje, razbremenitev napetosti in »izboljšanje« odnosov.

Če je že prišlo do konflikta, potem je glavna naloga izstopiti iz njega z najmanjšimi izgubami.

Obstaja pet stilov konfliktnega vedenja, njihova učinkovitost je odvisna od vrste konflikta, njegove globine in vzrokov.

№ p/p

Metoda reševanja konfliktov

Izjava, preference za metode reševanja konfliktov

Učinkovitost te metode reševanja konfliktov

IZMIKANJE

(Poskušam se izogibati sodelovanju v konfliktu)

1. Težko zagovarjam svoje stališče, tudi če zagotovo vem, da imam prav.

2. Izogibam se napetim konfliktnim situacijam.

3. Učinkovite rezultate dosegam, ko delam pod vodstvom izkušenejšega partnerja.

Utemeljen kot eden od edinih načinov za reševanje konfliktov v medčloveški konfrontaciji.

Neučinkovito je, če je konflikt nastal zaradi objektivnih razlogov.

NAPRAVA

(Poskušam najti rešitev, ki bo zadovoljila sprte strani)

2. Veliko časa posvetim težavam drugih in pogosto pozabim nase.

3. Če bo to še koga osrečilo, mu dam možnost, da vztraja pri svojem.

4. "Ne zibaj čolna."

5. "Zaživimo skupaj."

Morda je to način za rešitev konflikta. Najbolj učinkovit pri konfliktih organizacijske narave.

Ni upravičeno, če imata nasprotnika drug drugega čustveno razdražena;

SOOČENJE

(aktivno zagovarjam svoje stališče)

1. Sem načelna oseba in nikoli ne spremenim svojega stališča.

2. Iz kakršnega koli konflikta pridem kot zmagovalec.

3. Nadaljujem prepir, dokler sogovornik ne sprejme mojega stališča.

Učinkovito, če nasprotnik zlahka popušča.

Neučinkovito v vseh drugih primerih.

SODELOVANJE

(Iščem načine, kako skupaj rešiti težavo)

1. Veliko časa porabim za iskanje skupnih točk.

2. Ponovno razmislim o svojem stališču, če čutim, da se motim.

3. Z veseljem prevzamem pobudo pri spravi strank.

Učinkovita je med kompetentnimi, čustveno inteligentnimi udeleženci v konfliktu, saj zahteva čas, potrpežljivost, modrost, sposobnost izraziti svoje stališče, prisluhniti drugemu in priti do razvoja alternative in dogovorjene izbire.

KOMPROMIS

(Iščem rešitev na podlagi medsebojnega popuščanja)

1. Odgovarjam na predloge drugih, sam pa nisem nagnjen k prevzemanju pobude.

2. Zlahka pristanem na popuščanje, če druga oseba stori enako.

3. Pogosto se strinjam s prvim pogojem, če vodi do poravnave v razmerju.

Učinkovit v vsakem konfliktu; sposobnost sklepanja kompromisov je v družbi zelo cenjena.

Ali lahko pride do posledic, kot je nezadovoljstvo s »polovičnimi« rešitvami ali težavo? ki je povzročilo konflikt, ni razrešeno, kar bo imelo posledice.

Povzetek lekcije.

1. Povzemanje in analiza dejavnosti vsakega študenta

2. Posodabljanje čutnih izkušenj in temeljnega znanja učencev.

Študentske dejavnosti

Dejavnosti učitelja

Opomba

(Učenci sklepajo: spoznali so, kaj je konflikt, konfliktologija, struktura, vzroki, vrste konfliktov, pozitivne in negativne strani)

Tako se je naša lekcija končala. Analizirajmo, kaj se je vsak izmed vas naučil.

Da, danes smo razširili svoje razumevanje konflikta, njegovih znakov, vzrokov in vrst. Prišli smo do zaključka, da konflikt ni vedno slab, ima tudi pozitivne strani.

To je šele začetek vašega uvoda v konflikt. Kako se obnašati v konfliktni situaciji in kako najti izhod iz nje, se boste naučili v naslednjih lekcijah. Naučiti se morate pravočasno prepoznati nastajajoči konflikt in biti bolj strpni do drugih.

Zahvaljujem se vam za vašo aktivnost in sodelovanje. Rad bi opozoril ... in vam dal "odlično" za vašo lekcijo.

Sporočilo za domačo nalogo

Študentske dejavnosti

Dejavnosti učitelja

Opomba

Zapisano na učne liste

Predlagam, da svojo izbiro opravite doma - bodisi ustvarjalno nalogo (sporočilo) na eno od tem, bodisi pisno razmišljanje.

Hvala vsem! V veselje mi je bilo delati z vami.

Literatura:

Andreev, V.I. Konfliktologija: umetnost argumentiranja, pogajanja in reševanja konfliktov. – Kazan, 1992. – 142 str. – strani 81-84.

Grekov, A.G. Komunikacijski trening za najstnike. – St. Petersburg: Peter, 2006. – 160 str.: ilustr. – 128-134 strani.

Grishina, N.V. Psihologija konflikta. – St. Petersburg: Peter, 2005. – 464 str.: ilustr. – (Zbirka “Magistri psihologije”).

Mikljajeva, A.V. najstnik sem. Sem med drugimi ljudmi. Program pouka psihologije (9. razred). – Sankt Peterburg: Založba Reč, 2003. – 118 str. – 33-35 strani.

Rogov, E.I. Psihologija komuniciranja. – M.: Humanit. izd. center VLADOS, 2001. – 336 str.: ilustr. – (Abeceda psihologije). – 232-280 strani.

Rybakova, M.M. Konflikt in interakcija v pedagoškem procesu: knjiga. Za učitelja. – M.: Izobraževanje, 1991. – 128 str. – (Psihološka veda – šola).

Filippova, G.G. Kako naučiti umetnost komuniciranja. Konflikti v komunikaciji. Integrirana lekcija // Razrednik. – Št. 3. – 2003. – Str. 123-127.

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Republike Tatarstan

Državna avtonomna izobraževalna ustanova "Chistopol Pedagogical College"

Metodološki razvoj lekcije

v disciplini "Psihologija"

za študente pedagoških specialnosti

"Konflikt in načini za njegovo premagovanje"

Učiteljica psihologije

Državna avtonomna izobraževalna ustanova "Chistopol Pedagogical College"

Akhmetova Gulia Gumerovna

24.12 2011

Povzetek lekcije o psihologiji komunikacije "Jaz sem poseben."

Tsagaraeva Kristina Sergeevna, pedagoški psiholog, MAOU Psihološki center za diagnostiko in svetovanje "Trust", Severna Osetija-Alanija, Vladikavkaz.
Opis materiala: Predstavljam vam povzetek lekcije iz psihologije, razvite za učence 3.-5. razreda na temo "Jaz sem poseben." To gradivo bo koristno pedagoškim psihologom in učiteljem dodatnega izobraževanja.
Cilji: razvoj skupinske dinamike, enotnost otrok v skupini, zavedanje otrok o svoji edinstvenosti, sproščanje mišične in čustvene napetosti.
Naloge:
- razvoj zanimanja za sebe, oblikovanje primarnih veščin samoanalize;
- razvijanje oblik in veščin osebnega komuniciranja v vrstniški skupini ter načinov medsebojnega razumevanja;
- razvijanje sposobnosti govora in mišljenja o sebi;
- pomagajte otrokom deliti svoje ideje o sebi, pokažite, da ima vsak svoje talente in sposobnosti, zaradi katerih smo posebni, za razliko od drugih.
Oprema:
orehi glede na število udeležencev, šal, baloni (2-3 kom.), sveča, sprostitveni disk.
Napredek lekcije.
I. Uvodni del. Organiziranje časa. Srečanje otrok.
1. Igralna vaja "Ime-ploskanje".
Pedagoški psiholog: Zdravo družba! Kako elegantne in lepe ste vse. Vesel sem, da vas danes vse vidim, in rad bi vas bolje spoznal in se spoprijateljil. Najprej pa se spomnimo pravil obnašanja v skupini (otroci izgovorijo vsa pravila). Zdaj je čas, da se spoznamo, povedal bom svoje ime in ga zaploskal, na primer Kri - (ploskaj), Sti- (ploskaj), Na (ploskaj), nato pa morajo ostali udeleženci ponoviti moje ime in ploskati , nato naslednji udeleženec na enak način kliče njegovo ime in ga udari in tako naprej do konca. Tako sva se spoznala. Vsi ste tako različni, zdaj bomo govorili o nas. Vabim vse, da sedejo na stole.
II. Glavni del.
Pogovor o tem, kako različni smo si.
Pedagoški psiholog: Fantje, ko srečamo različne ljudi, so nam nekateri podobni, drugi drugačni, nekateri pa se nam zdijo nenavadni in celo čudni. Današnja tema naše lekcije je "Jaz sem poseben." V naši lekciji boste videli, da je vsak od nas poseben na svoj način in vsak od nas ni samo edinstven, ampak tudi popolnoma neznan, saj narava ni ustvarila nič bolj zapletenega kot človek. Ena najbolj vznemirljivih stvari je, da se naučite nekaj novega o sebi. In v čem smo si podobni (poslušajo se odgovori otrok) in v čem se med seboj razlikujejo (poslušajo se odgovori otrok).
2. Vaja "Orehi".
Pedagoški psiholog: Fantje, zdaj se bomo z vami igrali zelo zanimivo igro. Fantje, poglejte, kaj sem vam prinesel v košari (pokažem, da so to oreščki). Vsak od vas vzame en oreh zase. Pozor, imate to nalogo: glejte svoj oreh eno minuto in se poskusite spomniti njegovih lastnosti, poglejte ga zelo pozorno (imate čas, da pogledate svoj oreh), zdaj pa postavite svoje orehe v košaro. Nato zmešamo vse oreščke. Pozor, zdaj imate novo nalogo, zdaj mora vsak od vas poskusiti najti svoj oreh.
Diskusija: vprašajte vsakega od otrok, zakaj je vzel prav ta oreh? Kaj vam je pomagalo najti oreh?
Pedagoški psiholog: Fantje v množici so vsi isti ljudje, tako kot orehi, ko ležijo skupaj. Če želite videti značilnosti osebe, morate preživeti čas in ga natančno pogledati. Vrednost oreha se ocenjuje po tem, kaj je v njem. Lahko je zrelo, zeleno, gnilo, prazno, dobro. Zato človeka ne morete soditi samo po videzu. Lahko se spomnite pregovora: »Pozdravi te obleka, odpelje te po pameti«. Oreh ima zelo trdo lupino, potrebna je za zaščito občutljivega jedra. Mnogi ljudje se tudi pogosto skrijejo v lupino, da se počutijo varne. Ne morejo se odpreti takoj, mora preteči čas, da vam oseba zaupa in se odpre.
3. Vaja "Poišči par."
Pedagoški psiholog: Fantje, ali veste, da lahko prepoznate osebo po rokah? In sprašujem se, ali na dotik prepoznate roke drug drugega. Otroke povabim, da gredo v drug del dvorane, se postavijo v krog in igrajo naslednjo igro. Izberejo voznika, ki mu zavežejo oči s šalom in ga prosijo, da z lastnimi rokami pregleda roko enega od udeležencev igre. Po tem se z njega odstrani povoj in otroci iztegnejo roke naprej, voznik pa poskuša najti "preučevano" roko med rokami, ki so jih iztegnili vsi udeleženci.
Razprava: Fantje, zdaj pa mi povejte, kako ste našli par? Kakšne so bile vaše roke? Ste bili zadovoljni, ko se je voditelj dotaknil vaših rok? Ste prepričani, da so vaše roke drugačne?
4. Praktična igra "Zamenjaj mesta tistih, ki ...".
Pedagoški psiholog: Zdaj pa se vsi usedite na svoje stole in se igrajmo še eno igro. Pravila igre so, da morate pošteno oceniti svoje lastnosti, tako pozitivne kot negativne. (Vodja sedi v sredini, število stolov je za 1 manjše od števila udeležencev.) Vodja reče: »Zamenjajte mesta, tisti, ki ...« in navede nekaj lastnosti (na primer, kdo se ima za prijaznega, pametnega). , pošten, lep, potrpežljiv, močan, vesel, len, strahopeten, žalosten, ki zna risati, peti, kuhati, ki ne zna komunicirati itd.). Tisti, ki imajo imenovani znak, vstanejo in poskušajo zasesti prazen sedež, razen stola poleg njih. Nato se igra znova ponovi z novim voditeljem.
Pedagoški psiholog: Vam je bilo težko oceniti svoje negativne lastnosti? Vidite, kako ste si vsi različni, tako po karakterju kot po videzu.
5. Igralna vaja "Smešne kroglice".
Pedagoški psiholog: Fantje, razdeliti se morate v dve enaki skupini. Vaša naloga je, da držite žogo v zraku, ne da bi sprostili roke, z vsemi možnimi sredstvi s komolcem, glavo ali sklenjenimi rokami. Katera ekipa spusti žogo ali zrahlja roke, ta ekipa izgubi. Vam je bila igra všeč? Ali ni čas, da se malo spočijemo?
III. Zaključni del.
6. Vaja za sprostitev »Dež v gozdu« (sproščanje mišične in čustvene napetosti, razvijanje občutka empatije).
Pedagoški psiholog predvaja ploščo s sprostitveno glasbo. Otroci stojijo v krogu, drug za drugim - "spremenijo" se v drevesa v gozdu. Učitelj-psiholog bere besedilo, otroci izvajajo dejanja. »V gozdu je sijalo sonce in vsa drevesa so stegovala svoje veje proti njemu. Raztegnejo se visoko, visoko, tako da je vsem toplo (otroci se dvignejo na prste in visoko dvignejo roke). Toda nenadoma je zapihal močan veter in začel zibati drevesa v različne smeri. Toda drevesa se trdno držijo s koreninami, stojijo trdno in se samo zibljejo (otroci se zibljejo v različne smeri in napnejo mišice nog). Veter je prinesel deževne oblake in drevesa so začutila prve nežne kaplje dežja (otroci se z rahlimi gibi prstov dotaknejo hrbta spredaj stoječega tovariša). Dež čedalje močneje trka (otroci povečajo gibanje prstov). Drevesa so se začela smiliti drug drugemu in se z vejami ščitila pred močnimi udarci dežja (otroci gredo z dlanmi po hrbtih svojih tovarišev). Potem pa se je spet pokazalo sonce. Drevesa so bila vesela, otresla so odvečne kapljice dežja z listov in pustila le potrebno vlago. Drevesa so v sebi čutila svežino, moč in veselje do življenja.« Kaj ste čutili v sebi? (poslušajo se odgovori otrok).
7. Vaja "Odprta sveča".
Pedagoški psiholog: Fantje, zdaj bi res rad, da vsak od vas po vrsti vzame to čarobno prižgano svečo in zaželi nekaj dobrega sosedu na levi in ​​vse vaše želje se bodo zagotovo uresničile. Ali si lahko prvi zaželim? Na primer, "Maša, želim ti, da ti danes vse uspe." Nato dam svojo svečo Maši, ona pa jo zaželi svoji sosedi na levi itd.
Učitelj-psiholog: Fantje, skozi kaj smo danes šli v lekciji in se naučili nekaj novega o sebi in drugih? (poslušati odgovore otrok in šele nato pripeljati otroke do splošnega zaključka). Tako je, fantje, vsi imamo veliko skupnega in to nam pomaga najti skupni jezik. Ampak vsak človek je drugačen drug od drugega in super je, da smo si vsi različni, ne podobni drug drugemu, vsak od nas je edinstven! In to posebnost in izvirnost je treba pri ljudeh ceniti in spoštovati!
Refleksija trenutne lekcije.
Kaj vam je bilo pri pouku najbolj všeč?
Kaj novega ste se naučili o sebi in drugih?
Kako se počutiš, ko končaš današnjo lekcijo?
Danes si vsi zaslužimo aplavz, ploskajmo drug drugemu!