Интроспекция на възли на femp. материал по математика (старша група) по темата. Самоанализ на открит урок по FAMP „Горски обитатели през зимата“ Самоанализ на FAMP в подготвителната група

Романова Виталина Анатолиевна, учител,

МБДОУ ДС № 10 "Лазорик" на град Донецк, Ростовска област

Самоанализ на урока по FEMP „Пътуване през математиката“.

Предлагаме на вашето внимание урок за формиране на елементарни математически понятия при деца от подготвителната група.

В моя урок си поставих следните образователни цели:

Упражнявайте децата в броене напред, назад, редно броене.

Състав на число от две по-малки, предходни и следващи числа, кое число е по-голямо, по-малко.

Способността да се направи сбор от две по-малки.

Измерване на дължина с линийка.

Решаване на задача с помощта на числа и знаци “-” и “+”.

Развивайте логическо мислене.

Култивирайте желание за показване на придобитите знания и интерес към урока.

На децата беше разкрита темата на урока. Структурата на урока съответстваше на поставените задачи. Изгражда се в логическа последователност и взаимосвързаност на частите на урока. Темпото на урока е оптимално. Темпът на говора е умерен. Материалът беше поднесен емоционално. Подбрах необходимите нагледни помагала и листовки.

При планирането на открит урок бяха взети предвид възрастовите характеристики на децата. Материалът е подбран на достъпно за деца ниво. Съобразявайки се с възрастовите си особености, децата отговаряха на въпросите на учителя, поддържаха разговор, наблюдаваха с интерес, разглеждаха ги и с желание поеха задачи. Децата бяха доста активни, чувстваха се комфортно и с желание участваха в урока.

Всички елементи на открития урок са обединени от обща тема. Съдържанието на урока съответстваше на поставените цели.

По време на открития урок бяха използвани следните методи на работа: словесно (въпроси, уточнение, напомняне, насърчение); нагледна демонстрация (снимки и илюстрации); игра.

Основната част от урока е насочена към развитието на познавателната дейност, формирането на умствени и практически действия. Поставяйки конкретни задачи на децата, тя търсеше от всяко дете (в зависимост от възможностите му) тяхното изпълнение, следеше изпълнението на задачите, коригираше знанията им, оказваше необходимата помощ и насърчаваше дори минимален успех. Обемът на учебния материал осигури активността и темпото на работа на децата по време на урока. Съдържанието му съответстваше на целта на урока, беше научно и в същото време достъпно за децата. За облекчаване на общата умора се играеше игра с топка.

Последната част обобщи урока.

Смятам, че избраната от мен форма на организиране на занимания с деца беше доста ефективна. Стараех се да спазвам нормите на педагогическата етика и тактика. Смятам, че поставените цели по време на урока бяха изпълнени.

GCD за наблюдение: Познание (FEMP)

MBDOU детска градина № 7 „Приказка“, район Чкаловски, област Нижни Новгород. Втора младша група.

Прогрес на урока.

Деца, седнали на маси. На масата всяко дете има снимка на автобус без колела, молив, плик с набор от геометрични форми на билети от същия цвят (кръг, квадрат, триъгълник);
Картина с изображение на „катерица панталон“, набор от геометрични петна;
Пликове с триъгълници.

Уводна част.

Възпитател: - Момчета, каня ви да отидете с мен и нашите гости на необичайна разходка през гората. Ние с теб ще отидем до гората с автобус, защото е много далеч. Погледнете автобуса пред вас. Можем ли да тръгнем на път с него?

Деца: - Не.

В.: Защо?

Д.: - Автобусът няма колела.

В.: -Да ремонтираме нашия автобус: вземете моливи и нарисувайте колела за него. Каква форма трябва да бъдат колелата?

Д.: -Кръгъл.

(Децата рисуват колела с моливи).

Главна част.

В.: - Браво, момчета, оправиха автобуса! Сега всеки от вас се нуждае от билет, за да се качи на влака. Имате геометрични фигури в плик на масата. Моля, назовете тези фигури.

Д.: - Кръг, квадрат, триъгълник.

В.: - Нека очертаем всяка фигура с пръст. Момчета, каква фигура прилича на билет?

Д.: - Квадрат.

В.: - Моля, сложете кръга и триъгълника в плика, а квадрата оставете на масата. Вземете квадратен билет и се качете на влака.

(Учителят събира билетчета).

В.: - Ще бъда диригент. Това е диригентът. Кой контролира всички пътници да имат билети? Уважаеми пътници, представете вашите билети. Внимавайте - автобусът тръгва! Моля, заемете местата си.

В.: - И така, пристигнахме в гората. Момчета, вижте, тук няма нито едно коледно дърво! Какво мислите, че се случи?

Д: Отсечени са.

В.: - Трябва да оправим всичко. Геометричните фигури ще ни помогнат в това. Според вас от какви форми може да се направи коледна елха?

Д.: - От триъгълници.

В.: - Момчета, разделете се на двойки. Подарявам на всеки чифт плик с триъгълници. Трябва да поставите коледно дърво с триъгълници на пода (килим).

Децата подреждат коледни елхи.

Въпрос: - Колко коледни елхи направиха Маша и Артьом?

Маша, Артьом: Едно.

В.: Колко коледни елхи имате, Оля и Вика?

Оля: - Сама.

(задава въпрос на няколко двойки)?

Въпрос: - Колко коледни елхи сте направили?

Д.: -Много.
В.: -Каква хубава гора е станала! Браво момчета! Сега съберете триъгълниците в пликове и ми ги върнете.
Сега ви предлагам да се разходите по горските пътеки.

Урок по физическо възпитание „По горски пътеки“

По горски пътеки
Краката ни ходят.
отгоре, отгоре, отгоре, отгоре,
Краката ни се лутат.
Вървяхме, вървяхме, вървяхме,
Стигнаха до полянката.

Децата изпълняват движения с реч.

Групова работа

На магнитна дъска има ватман с изображение на катерица.

В.: - Момчета, вижте! Кой е този, който седи на клона?

Д.: - Катерици.

В: - Колко катерици има на клона?

Д.: - Много.

В.: - И аз имам лакомство за тях - ядки.

Въпрос: Колко ядки?

Д.: -Много.

В.: - Нека да разберем дали всички катерици имат достатъчно ядки. Даваме на всяка катерица по една ядка.

(Прикрепя гайки към ватман).

В.: - Колко ядки?

Д.: -Колкото катерици по равно. Всички катерици имаха достатъчно ядки!
В.: -Хайде да поканим катеричките да играят с нас в горската поляна!

Д.: Да го направим.

В.: -Катерички, ще дойдете ли да играете с нас? Момчета, катеричките ми прошепнаха в ухото, че много искали да слязат от клона при нас, но не могли - скъсали панталоните си и не знаели как да ги оправят.
Мисля, че можем да им помогнем. Седнете по масите. Ще се опитаме да замажем дупките в гащите на катериците с лепенки.

Индивидуална работа

В.: - Погледни внимателно панталоните. Трябва да изберете кръпка, която е със същата форма като дупката и със същия цвят като панталона.

(Децата поставят лепенки с подходяща форма върху „дупките“).
В.: - Браво, момчета - помогнаха на малките катерички и ги зарадваха.

В.: - Нашата разходка из гората приключи. Момчета, хареса ли ви разходката?

В.: -Какво ти хареса най-много?

В.: - Какво правихме в гората?

Д.: Коледни елхи. Дупките бяха залепени с лепенки.

Въпрос: На кого помогнахме?

Д.: За катеричките.

Анализ на GCD: Познание (FEMP)

1. Цели: Затвърдяване на способността за разграничаване и назоваване на геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник);
Упражнявайте способността да идентифицирате основните характеристики на обектите (форма, размер);
Затвърдете способността да разбирате въпроса „колко“ и да използвате думите „много“, „едно“, „поравно“ при отговор;
Продължете да се учите да сравнявате броя на обектите, като използвате метода на приложение.

Развийте речта, паметта, вниманието, комуникативните умения.

Поставените задачи отговарят на изискванията на програмата изд. Василиева и възрастовите характеристики на децата на 3-4 години.

2. Структурата на урока съответства на поставените задачи.

Урокът има уводна част, основна част и заключителна (заключителна) част.

Във водната част: консолидиране на идеята за кръгла форма.

В основната част на урока се упражняват задачи за разграничаване на „един“, „много“, „поравно“ и въвеждане на тези думи в активния речник на децата;

сравнение на броя на елементите, използвайки метода на приложение.

Децата научават техниката на наслагване.

В заключителната част на урока учителят обобщава урока.

3. Обучението на децата беше визуално и ефективно. Децата придобиват знания въз основа на пряко възприятие, когато следват действията на учителя, слушат неговите обяснения и инструкции и сами действат с дидактическия материал.

Използван е практически метод за сравнение: наслагване.

4. Демонстрационен материал:

Ватман с изображение на катерици на клон, ядки, изрязани от картон (според броя на катериците). Материал за всяко дете: картина на автобус без колела, молив);
Картина с изображение на „заешки панталони“, набор от геометрични лепенки;
Пликове с триъгълници.

Нагледният материал е добре подбран, т.к отговаря на решението на поставените задачи, отличава се с естетика.

5. Активността на всички деца в урока се осигурява от въпросите на учителя и практическите задачи, които тя дава на децата.

Интересът и активността на децата се основават на мотивация за игра (екскурзия до гората, помощ на катерици) и възможност за използване на раздавателни материали.

Физическото възпитание помогна за предотвратяване на умората на децата и следователно за поддържане на активност.

6. Индивидуалната работа с децата по време на урока се състоеше в подпомагане на две деца да нарисуват кръг (колела на автобуса) и не бяха запознати с концепцията за кръг в по-малка възраст, така че част от урока беше посветена на решаването на този проблем.

7. Урокът беше обобщен с въпроса към децата: Какво ви хареса най-много? Какво правихме в гората? На кого помогнахме?

8. Речта на учителя се характеризира с правилността и точността на използването на математическата терминология. Обясненията бяха ясни, ясни, конкретни и с разбираемо за малко дете темпо. Всички въпроси и задачи са формулирани изключително просто и достъпно за деца на 3-4 години.

9. Продължителността на урока отговаря на изискванията на програмата и SanPiN - 15 минути. Основното време по време на урока се разпределя за основната част. Уводната част е 3 минути, заключителната част е 2 минути.

№ 2.Анализиране на подбора на материал в къта по математика в определена възрастова група.

Незаменимо условие за развитието на детското математическо творчество е обогатената предметно-пространствена среда. Това е преди всичко наличието на интересни образователни игри, разнообразие от игрални материали, както и игри и забавни математически материали. Основната цел на използването на развлекателни материали е да се формират идеи и да се консолидират съществуващите знания. В този случай задължително условие е използването от учителя на игри и упражнения за активно проявление на когнитивна независимост при децата: желанието и способността да учат, да извършват ефективни умствени операции.

1.За изпълнение на програмните задачи по раздел „Количество и броене” в

Малки играчки за броене;

Магнитни дъски;

Фланелограф с набор от фигури;

Пръчици за броене;

Дидактически игри “Домино”, “Лото”;

Книжки за оцветяване.

2. За изпълнение на програмни задачи в раздела „Величина“ във втората младша група има:

Играчки с различни размери от 1 до 5 бр.;

Комплект кукли за гнездене;

Пирамиди.

3. "форма"

във втората по-млада група има:

Набори от геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник;

Топка, куб, цилиндър;

Комплекти таблети и карти за сравнение по 1-2 характеристики (логически таблици);

Дидактически игри „Затворете прозорците в къщите“, „Коя фигура е нечетната?“, „Направете модел“, „Геометрично тото“.

4. Да се ​​реализират софтуерни задачи за секцията"Ориентация в пространството"във втората по-млада група има:

Лабиринти

Площад Воскобович

Дидактически игри “Цветни шарки”, “Къде се крие зайчето?”, “Кубчета” (6 и 8 части)

Изрязване на снимки

Цветни гумени ленти (за идентифициране на дясната и лявата ръка)

5. Да се ​​реализират софтуерни задачи за секцията

"Ориентиране във времето"

Картини, изобразяващи сезоните (занимания за деца);

Дидактическа игра "Облекло".

Да разнообразите дидактическите игри, които насърчават развитието на математически понятия и умения: най-простите версии на игрите „Танграм“, „Колумбово яйце“, „Направете рисунка“ и др.

Сметало, часовник, бутонен телефон.

Таблици, изобразяващи символи на части от деня.

Анализ на открит урок

GCD според FEMP

в средна група №11

По темата за: "В търсене на съкровище"

В работата си винаги съм се стремял да доставя на децата удоволствие от математиката и програмата „Класове по формиране на елементарни математически понятия“, редактирана от Помораева И.А., Позина В.А., ми помага в това. Същността на идеята е да се мотивират децата чрез активна умствена дейност, насочена към намиране на начини за решаване на поставените проблеми.

Целта на този урок беше: да насърчи придобиването на математически знания в игровата практика; задоволяване на потребността на децата от емоционално и двигателно себеизразяване с помощта на основни математически понятия.

Урокът обхвана основното

образователни цели:

1. упражняват децата в разграничаване на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник;
2. упражняване на конструиране на сериали;
3. практикуват сравняване на две групи предмети;
4. консолидират количествено и редно броене в рамките на 5;
5. консолидират знанията за количествата (дълги - къси, големи - малки);
6. укрепване на способността за навигация в пространството;
7. да се установи чрез налагане равенството на групи обекти.

образователни задачи:

1. възпитават чувство за колективизъм и взаимопомощ;
2. развиват способността да разбират възложената задача и да я изпълняват самостоятелно.

задачи за развитие:

1. развиват логическо мислене;
2. развиват интерес към математиката.

Горните задачи в урока бяха решени в сложна и тясна връзка, поради факта, че урокът имаше сюжет – заговор, кулминация и развръзка. Когато планирах, се опитах да взема предвид характеристиките и възможностите на децата: да покажа нивото на развитие на елементарни математически понятия, културата на слушане един друг, способността и желанието да разберат и решат проблема, интереса на децата по математика.

С децата беше извършена следната подготвителна работа:

• обучение по количествено и редно броене в рамките на 5;
• запознаване с геометрични фигури;
• решаване на задачи за ориентиране върху лист хартия, в пространството;
• дидактически игри: „Постави по ред“, „Какъв е резултатът“, „Разходка по дългата и късата пътека“, „Ателие“, „Намери чифт“;
• индивидуални сесии.

Структура на урока:

1. Поздрави, психогимнастика - упражнение за развиване на произвол, активиране на междухемисферните връзки - за настройка на децата за положително възприемане на случващото се.
2. Игрова ситуация: търсене на съкровище.
3. Игра на открито "Гаражи".
4. Поляна.
5. Игра на открито: „Pathfinder“.
6. Изненадващ момент. Обобщение на урока.

Методически похвати:

1. Успокояващо упражнение преди час.
2. Игра (използване на изненадващи моменти).
3. Визуално (използване на илюстрация).
4. Устно (напомняне, инструкции, въпроси, устни отговори от деца).
5. Насърчаване, анализ на урока.

Урокът се проведе в груповата стая на група № 11 през първата половина на деня. На урока присъстваха 6 деца, учител, ръководител, методист и педагогически колектив. За провеждане на урока групата беше разделена на зони:

• зимна гора - игрова ситуация;
• зона за игра – задоволяване на потребностите на децата от емоционална и двигателна себеизява с помощта на елементарни математически представи;
• зона на практическа дейност - работа с листовки.

Това зониране помогна на децата непрекъснато да преминават от една дейност към друга. Отдавам голямо значение на избора на предметно-развиваща среда за решаване на проблемите на когнитивното и речево развитие. Основният критерий за значимост е неговата съдържателна страна, достъпна за разбиране на децата. Силата на емоционалното и познавателното въздействие на дидактическите игри до голяма степен зависи от това как умеем да ги представим, как насочваме вниманието на децата, за да предизвикаме интерес и да активизираме умствената дейност за изпълнение на поставените задачи.

Структурирах урока така, че всички видове дейности да се заменят, за да осигуря ефективност и интерес на децата през целия урок.

Така комуникативната дейност (разговор с деца в „зимната гора“) беше заменена от игра (дидактически игри), познавателната и изследователска дейност (работа с раздаване) беше заменена от двигателна игра (играта на открито „Пътеводител“), която от своя страна беше заменена от комуникативна дейност (резултатни класове).

При подготовката на урока методологът и учителят работиха в тясно сътрудничество и взаимодействие помежду си, в резултат на което урокът се оказа богат на различни видове дейности. По време на изпълнението му учителят действаше не само като наставник, но и като пряк участник: заедно с децата той изпълняваше упражнение за развиване на произвол, активиране на междухемисферните връзки, играеше и общуваше с децата в демократичен стил. Това позволи на децата да се почувстват равни на възрастните и да бъдат съавтори на случващото се.

Децата проявиха силен интерес към видяното и чутото по време на урока, изразиха мнение, а емоционалните им реакции бяха положителни. Беше им дадена индивидуална работа с раздаване, като всеки се справи самостоятелно и показа своите умения и знания.

Мисля, че успях да постигна целите си. Децата с удоволствие изпълниха поставените им задачи и бяха внимателни и инициативни. Такива дейности имат положителен ефект върху когнитивното и речево развитие.

Елена Мамбетова
Самоанализ на преките образователни дейности по FEMP в подготвителната група

Самоанализ

върху формирането на елементарни математически представи

V подготвителна група

Мишена: развитие на интерес към предмета математика, основан на познавателна активност и любопитство.

Задачи:

Образователни. Да насърчава развитието на способността за прилагане на математически знания в нестандартни практически задачи.

Развитие. Развивайте мисловни умения операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планиране.

Образователни. Помогнете за поддържане на интереса към математиката и развийте способността за работа в екип.

Интегриране на области: социализация, общуване, здраве, музика, четене на художествена литература.

Предварителна работа:

Отгатване на гатанки, решаване на логически задачи, решаване на прости аритметични задачи, спазване на календара, индивидуални уроци Изучаване на физика. минута, настолни игри

Организация пряко образователни дейности(КИМАНЕ)

В подготвителната група се проведоха обучителни дейности с продължителност 30 минути.

Спазени са всички санитарно-хигиенни изисквания спазени: избраниобзавеждане според ръста на децата, помещението е вентилирано, осветлението отговаря на стандартите. За да създадат интерес, децата се отправиха на ракетно пътуване до планетата Математика, където решаваха различни математически задачи. Преки образователни дейностие изграден в сюжет за една игра.

Промяна на възгледите дейности(игрова, комуникативна, двигателна)допринесе за поддържане на вниманието и ефективността на децата през цялата им образователна дейност

В ход дейностиизползвано е физическо възпитание "Едно две три четири", зрителна и пръстова гимнастика.

Структура пряко образователни дейности(КИМАНЕ)

По своята структура Преките образователни дейности са структурирани по този начинда събуди и поддържа интерес към предмета математика, основан на познавателна активност и любознателност.

Първата част беше организационна момент: подготовка за пътуване. за стимулиране на слуховото внимание и възприятие, мотивация.

Втората част се състоеше от оригиналенетапи – изпълнение задачи: решаване на гатанки, „Какво е допълнително и защо?“ „Назовете номера, който имате предвид“ "Запомни и направи"упражнение за развитие на слуховото възприятие, което допринесе за поддържане на вниманието и ефективността на децата през цялото време образователни дейности.

Третата част е резултатът, отражението.

Методи и техники на обучение

Методи и техники подбрани в съответствие с образователните, развиващи и образователни задачи.

По време на пряко образователни дейностиИзползвани са визуални, вербални и практически, игрови методи, насочени към използване на когнитивни, речеви, двигателни, практически умения и способности и тяхното усъвършенстване.

Предложени игри избраниспоред възрастта на децата, допринесли за решаването на поставените задачи.

Навсякъде дейностикогнитивният интерес се поддържа с помощта на изненадващи моменти и игри.

В ход образователни дейностипреследвани и образователни цели: култивирайте интерес към математиката, развийте способността за работа в екип.

Използвани са различни методи за включване на децата учебен процес: интонация на речта, емоционална изразителност.

В ход пряко образователни дейностиНепрекъснато се работи за разширяване и обогатяване на речниковия запас на децата.

GCD ефективност

Смятам, че поставените цели и задачи са постигнати.

Публикации по темата:

Обобщение на преките образователни дейности по FEMP в младшата група Тема: „Да научим Шарик да изгради кабина“ Цел: Овладяване на умението.

Обобщение на преките образователни дейности по FEMP в подготвителната група „Пътуване до страната на Заниматика“Обобщение на преките образователни дейности за когнитивно развитие в подготвителната група. Изготвил: общински учител.

Обобщение на преките образователни дейности. Когнитивно развитие (FEMP) в по-старата група. Доминираща област: „Когнитивна.

Обобщение на преките образователни дейности по FEMP в старша група „Цирк“Цели: Образователни: - Да се ​​възпитава чувство за взаимопомощ, добронамереност и отзивчивост. - Поддържане на интерес към интелектуалните дейности.

Самоанализ на преките образователни дейности по правилата за движениеОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина № 36” Самоанализ на преките образователни дейности.

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА №1

„ИЗБЕРЕТЕ ИГРОВИ ЗАДАЧИ (ПОНЕ ЧЕТИРИ) ЗА ДЕЦА ОТ СРЕДНА И СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЗА ГРУПИРАНЕ И КЛАСИФИКАЦИЯ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА „БЛОЧКИ ДИЕНШ“

« Игра с блокчета Dienesh»

Игри за деца 3-5 години.

Като начало предложете на детето си най-простите игрови задачи за подчертаване блоковеспоред един имот (знак).

Намерете същата форма като тази по цвят.

Намерете същата форма като тази.

Намерете форма, различна от тази по цвят (форма, размер, дебелина).

"Лекувайте кучетата" .

Мишена. Развийте способността да сравнявате обекти въз основа на едно до четири свойства. Затвърдете значението на думите "различен"- "същото". Да доведе до разбиране на отричането на свойствата на даден обект.

Няколко снимки на кучета и кучета са изложени пред детето. Диенеша блокове. Възрастен предлага да почерпи кучетата с бисквити, които те обичат любов: дайте на кучетата лява и дясна лапа (поставете до снимките)бисквити, които се различават само по форма. Обяснява: ако в лявата лапа на кучето има бисквита с кръгла форма, тогава в дясната може да има бисквита или с квадратна форма, или с правоъгълна, или с триъгълна форма, тоест с всякаква форма, която не е кръгла.

След това предлага да даде на кучетата бисквити в лявата и дясната лапа, които се различават само по цвят. Причини с детето.

Същото е вярно игра с бисквити, които се различават по размер (размер, дебелина).

В бъдеще условията на играта стават по-сложни: бисквитите вече се различават по две свойства, след това по три и накрая по четири.

„Къде е мишката?“

Мишена. Развийте способността да идентифицирате свойствата на обект и да назовете неговия цвят, форма, размер (размер, дебелина.

8, поставени пред детето Диенеша блокове, различаващи се по свойства. Под един от блоковескрита е снимка на мишка. Възрастен пита, назовавайки имот (Имоти) блок: „Мишка под синьо блок?» („Мишката под синия голям триъгълен дебел блок?» ) Детето последователно повдига всички посочени блокове, наричайки свой имот (Имоти). Ако намери мишка, той я взема за себе си; ако не, търсенето продължава.

Игри за деца 5-7 години

"Мъниста за матрьошка" .

Мишена. Развийте способността за идентифициране на свойствата на обект и четене на диаграма. Укрепване на уменията за редно броене.

Пред детето има силуетно изображение на матрьошка, 15 карти със символи на свойствата на обектите, Диенеша блокове.

Възрастен предлага да даде на матрьошката мъниста. Обяснява: украсата е съставена от три нишки с по пет мъниста на всяка. Мястото на зърното върху конеца е обозначено с кръст. Числото на всяка карта показва серийния номер на низа от мъниста (броенето трябва да започне отгоре). Първо детето подрежда карти с числото 1 и съответното Диенеша блокове– окачва първия ред мъниста, като извиква поредния номер на мънистата на конеца (от ляво на дясно)и имоти предмет: първото мънисто е малък жълт кръг, второто е голям жълт квадрат, третото е малък жълт триъгълник, четвъртото е голям жълт правоъгълник, петото е малък жълт квадрат.

По същия начин детето окачва мъниста на стоманени нишки.

"Гатанки без думи" .

Мишена. Развийте способността да дешифрирате информация за наличието или отсъствието на определени свойства в обектите.

Възрастният хвърля логическите зарчета един по един. Детето отгатва фигурата, като изброява нейните свойства. След това възрастният хвърля цифров зар, а детето подрежда съответния брой познати числа. Диенеша блокове(логически цифри).

Обръчи

IN игри с блокчета DieneshМожете да използвате обръчи от различни цветове, за да развиете пространствена ориентация, да формирате елементарна представа за набора и пресечната точка на комплектите.

Игра с един обръч.

Преди играта на детето се обяснява значението на думите "вътре"И "отвън".

Обръчът се поставя на пода. Детето се излага блокове Например: „Сложи всички сини вътре в обръча блокове, а извън обръча - всички останали блокове" Тогава детето отговаря въпроси: "Който блокове лежат вътре в обръча? Който блоковесе оказа извън обръча?

Правилен отговор на последния въпрос: "Не е синьо", тъй като всичко, което има значение, е всички сини да са вътре в обръча блоковеи там няма други.

При повторение на играта детето може самостоятелно да избере кои са извън обръча и след това да назове общите свойства на фигурите извън обръча.

Игра с два обръча.

Когато детето научи правилата, можете да усложните играта, като поставите два обръча на пода, така че да се пресичат.

Детето се излага блоковев съответствие с инструкциите на възрастния. Например: „Поставете всички триъгълни блоковевътре в червен обръч и всичко е кръгло блоковевътре в жълт обръч." След това отговори въпрос: „Какви фигури се намират в червения и жълтия обръч?“И така нататък.

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No2

Анализирайте бележките на уроците за формирането на елементарни идеи за множеството при децата в предчисловия период (концепцията за „много“ и „едно“ и тяхната връзка).

Обобщение на интегриран урок по FEMP в младшата група „Едно, много“

Мишена: формиране на елементарни математически производителност: един, много.

Задачи:

Учете децата да разпознават отделни предмети от групи

Установете връзки между понятията « един » , « много »

Използвайте думи един, много, никой, съгласува числителните със съществителните в род и падеж

Материал: картинки - пиле, пилета според броя на децата, шаблони с нарисувани пилета под формата на кръгове.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко! - казва учителят и пита:

Кой крещи така?

Показва играчка пиле

Кой е това? Кой се обажда пилето?

Кокошката вика пиленцата си. Ето пилетата тичат към майка си (Закачам пилета на магнитна дъска).

Момчета, какво казват пилетата? Нека го кажем всички заедно, както се казва.

Какъв цвят са пиленцата на кокошката?

Колко пилета ни дойдоха на гости? - Един.

Колко пиленца има една кокошка? – много.

-Кой е повече?: кокошки или пилета? - Има още кокошки много, и има само едно пиле.

Момчета, пилетата обичат да си играят с тях.

Миша, ела да вземеш едно пиле от кокошката.

Миша, колко пилета държиш в ръцете си? един

По същия начин с всички деца, всички ние питаме: „Колко пилета държиш в ръцете си?“. Моля, имайте предвид, че кокошката има все по-малко пиленца.

Момчета, колко пилета има сега кокошката? - Никой.

Какво трябва да се направи, за да се почувства пилето отново добре? много пилета? – Трябва да върнем пилетата на пилетата.

Миша, моля те, закачи пилето си на дъската. Колко пилета донесе Миша на пилето? - Едно пиле.

Същото с всички деца. Всеки ние питаме: „Колко пилета занесе на кокошката?“

Колко пилета има отново кокошката? – Много.

Динамична пауза.

Момчета, нека си поиграем още малко с пилето.

Пилето излезе на разходка (покажи щипка)

Стиснете малко свежа трева (прищипващи движения с пръсти)

А зад нея са хлапетата - жълти пиленца (разпере криле)

Ко-ко-ко, ко-ко-ко

Не отивай далеч (размахване на пръст)

Гребете с лапи (гребе с ръце)

Търсете зърна.

Изяде дебел бръмбар

земен червей (галим корема си)

Пихме вода (наведе се напред)

Пълно корито (покажи кръг).

Вижте, момчета, колко сте страхотни. Така че си поиграхме с пилето.

- Момчета, вижте, нашето пиле е притеснено по някаква причина. Пиле, какво стана? Тя изведе пилетата си на поляната и всички се разбягаха, само остана само един. Не се тревожи, пиле. Толкова сме много, със сигурност ще намерим вашите любопитни пилета. Момчета, нека помогнем на пилето.

Учителят показва снимка на пиле.

- Момчета, вижте пилето, какво има? (глава, очи, клюн, тяло, крила, крака)Какво пиле? (жълт, пухкав, малък)

– Каква е формата на главата и тялото на пилето? (кръгъл)

Учителят кани децата да нарисуват кръг във въздуха с пръст. (Децата във въздуха с показалеца си "рисувам"кръгла форма). След това учителят ви кани да дойдете на масата.

- Вижте, имам пиле (покажете силуета му). Той трябва да нарисува жълти пухчета. Вземам четката в дясната си ръка с три пръста малко над върха, нанасям върху нея жълта боя, премахвам излишното по ръба на буркана, хващам пилето с лявата си ръка и набождам жълтия пух. Държа четката изправена. Ето колко пухкаво става пилето. Нарисувах го. Сега поставете четката върху стойката. Ако ръцете ви се замърсят, избършете ги с влажна кърпа.

– Деца, вижте какви прекрасни, пухкави пилета се оказахте.

Миша, колко пилета си нарисувал? - Един.

Питаме всички деца по същия начин.

Момчета, колко пилета сме нарисували заедно? – Много.

4. Рефлексия.

Учителят кани децата да играят самостоятелно с пилета

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No3

ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ГРАМОТНОСТТА НА ПРОИЗВОДСТВОТО РЪКОВОДСТВО ЗА ФОРМИРАНЕ НА СПОСОБНОСТТА ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА ПРАКТИЧЕСКО СЪОТВЕТСТВИЕ ЕДНО КЪМ ЕДНО МЕЖДУ ЕЛЕМЕНТИ ОТ МНОЖЕСТВО, СЪОТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ НАБОРИ СПОРЕД БРОЯ НА ДОХОДНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ

(ПРИЛОЖЕНИЕ ЗА ПОКРИВАНЕ)

Момчета, куклата Маша ни дойде на гости. Тя ми каза, че тя и приятелките й са поръчали нови палта от ателието. Когато взели вече ушитите палта от ателието и започнали да ги пробват у дома, открили, че нито едно от палтата няма копчета. Да помогнем на куклите, да купим копчета и да ги зашием на палтото!

Учителят кани децата да отидат до магазина и да купят толкова копчета, колкото бримки има на палтото.

Момчета, днес ще работим по двойки.

Използвайки d/играта „Намери двойка“, учителят разделя децата на двойки. (Карти: Зайче - моркови, зеле; мече - буре с мед; катеричка - ядки и др.)

Договорете се помежду си кой ще бъде „продавачът“ и кой ще бъде „купувачът“.

(Децата се съгласяват помежду си)

Няма нужда да преизчислявате нищо. С помощта на чипове можете да определите колко копчета са необходими за едно палто.

Учителят показва действията на „продавача” и „купувача”. „Купувач“ - взема чипове от кутията, поставя ги на бримки, затваря кутията с останалите чипове. Той събира подредените чипове в ръката си (или купа) и ги носи на „продавача“, като казва, че това са необходимите бутони. „Продавачът“, установявайки кореспонденция едно към едно, избира толкова бутони, колкото чипове.

След това децата сменят ролите.

Оценка на грамотността при изработването на ръководството „Шие копчета за палто“

Ръководството включва:

Изображения на палта, направени от картон с дупки за „примки“;

Чипове, които могат да бъдат кръгли или квадратни;

Копчетата също могат да бъдат кръгли или квадратни, във формата на плод и др.

Кутии или чинии за пренасяне на чипс.

Това ръководство е универсално, защото когато го използвате, можете да научите не само да установявате кореспонденция едно към едно, но и да консолидирате знанията за плоски геометрични фигури, техния размер и т.н. Тъй като бутони могат да бъдат намерени на различни теми, можете да се докоснете до консолидиране на знания за цветя, плодове, зеленчуци и т.н. Когато играят с това ръководство, децата се учат да си взаимодействат.

Самостоятелна работа на децата.

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No4

„РАЗГРАДЕТЕ ФРАГМЕНТ ОТ РЕЗЮМЕ НА УРОК ЗА ФОРМИРАНЕ НА КОНЦЕПЦИИ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЗА МНОЖЕСТВО, ПОДМНОЖЕСТВО, ЕЛЕМЕНТ НА ​​МНОЖЕСТВО (ИЗБОР).

Прогрес на урока

1. Въведение в образователната игрова ситуация

Представяне на приказния герой Бъни-Степашка.

Момчета, днес ни идва гост, познайте кой? себе си:

Що за горско животно е това?

Изправи се като колона под бор?

И стои сред тревата -

Уши повече глава.

Точно така, зайче е, а нашият гост се казва Степашка.

Хайде всички да поздравим Степашка заедно:

деца - „Здравей Степашка!“

Степашка - Здравейте, момчета!

Момчета, Степашка ми прошепна в ухото, че случайно разсипа кубчетата, но не можа да ги сглоби, защото не помни къде са, но сега ще ги погледнем и определено ще разберем как да ги съберем и подредим кубчетата (да)

2. Основна част.

1. Игра – задача „Поставете кубчетата в кутии“ (на килима)

Разложени пред всяко дете кубчета: големи и малки, и сготви две кутии: големи и малки

Вижте колко кубчета разсипа Степашка ( Много, и всички те същия размер(Не, но тогава какви кубчета има? (Големи и малки ) .

Браво и на всички кутии същото? (не, какъв вид кутии? (големи и малки )

Вижте каква кутия е това? (голям )

Що за кутия е това? (малък)

Погледни си кубчетата. Покажи голям куб(покажи). Покажи малък (покажи).

Имам и кубчета голям(показва се)и малки (показва се). - Виж, взимам го голямкуб и го поставете вътре голяма кутия, и малко кубче в малка кутия.

(децата изпълняват задачи след обяснение).

- Значи помогнахме на Степашка: големи кубчета, поставени в голяма кутия, а малките в малка кутия.

Колко кубчета има в кутиите? (много )

Колко кубчета имате? (нито едно един) .

Виж Степашка, всички събрахме всички кубчета и ги сложихме в кутии

Степашка- „Благодаря ви момчета, помогнахте ми много“.

Някак си седяхме на килима твърде дълго, но нека да тръгнем с вас сега МалкоДа загреем и да скочим заедно със Степашка.

Физкултурна минута „Забавление в гората“

Зайците станаха рано сутринта,

Те играеха весело в гората. (Скача на място.)

Скок-скок-скок по пътеките!

Кой не е свикнал да зарежда? (Върви на място.)

Ето една лисица върви през гората. (Имитирайте движенията на лисица)

Кой скача там, чудя се? (Разтягане - ръцете напред.)

За да отговоря на въпроса,

Малката лисица си дърпа носа. (дърпаме носовете си напред.)

Но зайчетата скачат бързо.

Как би могло да бъде иначе? (подскача на място)

Упражнението помага!

И зайчетата бягат. (Върви на място.)

Ето една гладна лисица

Гледа тъжно към небесата. (Разтягане - ръцете нагоре.)

Въздъхва тежко (Дълбоко вдишване и издишване.)

Сяда и си почива. (Сяда и си почива.)

Момчета, нека поканим Бъни да играе още една игра с нас на масите.

2 Игрова задача „Поставете го според цъфти»

На масата се подреждат чинии. Всяко дете има своя собствена чиния от определено цветове: синьо, червено, жълто. В центъра на масата има кутия с многоцветни сини кръгове, червено, жълто. Децата трябва да поставят кръгове от същото цветове, като самата чиния.

Вижте какво цветенчинии на нашите маси, какви са те? цветове? (синьо, червено и жълто). И в средата на масата също има кутия и какво има в нея ( Многоцветни кръгове, и какви има цветове(синьо, червено и жълто). вярно

Какво цветна плоча, същото цветовеТрябва да поставите кръговете в него. Поставете червени кръгове в червена чиния, сини кръгове в синя чиния и жълти кръгове в жълта чиния. Всички разбират (да, тогава нека започнем да излагаме

Всяко дете поставя кръговете в собствената си чиния. (децата изпълняват задачата самостоятелно).

Момчетата го направиха (Да, какви страхотни момчета сте! Колко постигнахме? многоцветни кръгове(Много, и чинии (много )

3. Заключителна част.

Игра клас„Покажи ми къде е къщата на зайчето“.

Коледни елхи с различни размери на дъската (5-6 бр. с различна височина).

За Степашка беше много интересно да бъде с нас „Какви страхотни момчета сте“- той казва. Но за съжаление е време той да се върне у дома. Къде живеят зайците? (В гората).

Точно така, всички зайчета живеят в гората, така че нашата Степашка също живее в гората, той толкова много си игра с нас днес, че малко уморен, и иска да се прибере починете си малко, Натрупайте сила.

Вижте, момчета, това е гората, в която живее Степашка. Той каза, че къщата му е под най-високото дърво. Само той самият не знае кое от дърветата е най-високо. Нека ви помогнем да покажете най-високото дърво. (деца показват)

Е, сбогом Степашка! Приятни сънища за вас!

Степашка- "Довиждане, момчета"

Релаксация.

Степашка отиде да си почине и да набере сили, а и ние да направим същото нека си починем малко, легнете на килима и слушайте красива песен (да)

Звуци „приспивна песен за Умка“

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА №5

„ИЗБЕРЕТЕ ИГРОВИ ЗАДАЧИ (ПОНЕ ЧЕТИРИ) ЗА ДЕЦА ОТ СРЕДНА И СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА ЕСТЕСТВЕНАТА ПОРЕДИЦА ОТ ЧИСЛА И ЗАТВЪРЖАВАНЕ НА УМЕНИЯТА ЗА БРОЕНЕ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА КУИЗЕР ПАЧКИ.

Запознаване с номера. (средни и старши групи)

1. Вземете бяло пръчка. Тя е най-ниската. Това е единица. Номер 1.

2. Намерете пръчкакъде е бяло пръчката се подрежда 2 пъти. Намерете същия пръчка, колко са там? (2) Розово пръчката е номер 2. (И така до 10).

Задачи. (старша група)

1. Направете 2 влака, така че единият от тях да има 3 розови вагона, а другият, също от розови вагони, да има 1 (2) каретата е по-дълга.

2. Гримирайте зелено пръчка, от същия залепва по различни начини.

(Състав от числа).

Примери за игри с Cuisenaire пръчици.

Игра: "Цветни килими"

Мишена: Задълбочете знанията на децата за състава на число от две по-малки числа. Развийте разбиране за, че колкото по-голямо е числото, толкова повече опции за разширение. Развивайте логическо мислене, внимание.

Напредък на играта.

Децата вземат по една пръчка(например жълто)и го съставете от няколко други, общо равни на дължината на първия. Всеки "черга"завършва пръчкасъстоящ се от бял клечки, което се нарича "ресни". Децата описват килим:

- Цвят: „Жълтото е бяло и червено, червено и бяло, розово и синьо, синьо и розово и бяло, бяло, бяло, бяло, бяло.“

- По номера: „Пет е едно и четири, четири и едно, две и три, три и две и едно, едно, едно, едно, едно.“ - В цифри (децата подреждат карти с числа): 1 и 4,4 и 1,2 и 3,3 и 2 и 1, 1, 1, 1, 1. Можете да използвате знаците +, -, =.

Необходимо е да доведете децата до разбирането, че например за числото 3 има само две възможности за сгъване на килима, а за числото 5 има четири възможности. И съответно първият килим ще бъде по-малък от втория. По-късно, когато усвоите материала, можете да използвате числата от 1 до 10.

Игра „Назовете номера - намерете го пръчка» .

Мишена: консолидирайте способността за съпоставяне на количества с числа.

Ход: игри:

Домакинът извиква номера и играчите се преместват на съответния номер. пръчка. След това водещият показва пръчка, а децата назовават числото, което представлява ( Например: бяло - едно, розово - две, синьо - три, червено - четири и т.н.). Първо се извикват числата и пръчициса показани в ред и след това разбити.

Игра „Намери чифт“

Настроики:

Цветното число съвпада със съответното редовно число, показано на картата.

За оцветеното число се избира съответният брой обекти (или техните изображения на картата).

Изборът на двойки се извършва първо по ред, а след това поотделно.

След като завърши упражнението, детето добавя пръчици в кутии или торби, които изобразяват съответното число или цифра (или и двете).

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА №6

„БРОЯТ (КЪЩИ, КУБЧЕТА, ЕЛХИ И ДР.) В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПРАВИЛАТА ЗА БРОЕНЕ (КОЛИЧЕСТВЕНО БРОЕНЕ) БРОЯТ ОБЕКТИ С ДОПИРАНЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПОДХОДЯЩИЯ АЛГОРИТЪМ ЗА ДЕЙСТВИЯ. ПОВТАРЯНЕ НА ДВИЖЕНИЯТА (ЗВУКОВЕТЕ) ЗА БРОЕНЕ ОТ ДЕЦАТА СЪГЛАСНО ИЗИСКВАНИЯТА.

Научете се да броите до пет

За да проведете началните уроци, ще ви трябват пет карти с числата 1, 2, 3, 4, 5 и пет и пет снимки на къщи.

Обучението за броене в началния етап ще стане с помощта на пет къщички и кутия с пет клетки за тях. От време на време учителят може да покрие кутията с дланта си или да я премахне, благодарение на което къщите и празните клетки, разположени в нея, много бързо се отпечатват в паметта на детето.

Също така не трябва да се опитвате да замените кутията с къщи с пръчици за броене или пръсти, други предмети за броене или кубчета, които не са подредени в кутията. За разлика от къщите, подредени в кутия, тези обекти са подредени произволно, не образуват постоянна конфигурация и следователно не се съхраняват в паметта като запомняща се картина.

Преди началото на урока разберете колко къщи може да идентифицира детето едновременно, без да ги брои една по една с пръст. Обикновено до тригодишна възраст децата могат веднага, без да броят, да разберат колко кубчета има в кутия, ако броят им не надвишава две или три, и само няколко от тях виждат четири наведнъж. Но има деца, които засега могат да назоват само един предмет. За да кажат, че виждат два предмета, трябва да ги преброят, като посочат с пръст. Първият урок е предназначен за такива деца. Останалите ще се присъединят към тях по-късно. За да определите колко кубчета вижда наведнъж, последователно поставете различни кубчета в кутията и попитайте: „Колко кубчета има в кутията? ? Точно така, браво!“ Децата могат да седят или стоят на масата. Поставете кутията с кубчета на масата до детето успоредно на ръба на масата.

За да изпълните задачите от първия урок, оставете децата, които досега могат да разпознаят само едно кубче. Играйте с тях един по един.

1. Игра „Поставяне на числа на къщи“

с две къщи

Поставете карта с номер 1 и карта с номер 2 на масата и поставете една къща в нея. Попитайте детето си колко къщи има в кутията. След като отговори с „едно“, покажете и му кажете числото 1 и го помолете да го постави до кутията. Добавете втора къща към кутията и помолете да преброите колко къщи има в кутията сега. Нека, ако иска, брои къщите с пръст. След като детето каже, че вече има две къщи в кутията, покажете му и му кажете числото 2 и го помолете да премахне числото 1 от кутията и да постави числото на негово място

2. Повторете тази игра няколко пъти. Много скоро детето ще запомни как изглеждат две къщи и ще започне да назовава това число наведнъж, без да брои. В същото време той ще запомни числата 1 и 2 и ще премести числото, съответстващо на броя на къщите в него, към кутията.

Видове упражнения:

· броене на звуци

· броене на движения

· броене на предмети чрез допир

Опции за упражнения:

· Изпълнение по образец (колкото). Пляскайте толкова пъти, колкото и аз.

· Преброяване на броя на звуците (движения, обекти чрез допир). Резултатът от преброяването може да бъде извикан или показан с помощта на числа.

· Изпълнение на задача по посочения номер или показана фигура

· Смесени упражнения (например клякайте толкова пъти, колкото чувате звуци)

Усложнения:

Извършете 1 повече или по-малко движения

От етап 1 (по-млада възраст) се иска да възпроизведе 1 или много (движения или звуци) според модела. В играта „Ходете в кръг един след друг“ децата трябва да повторят тези движения толкова пъти, колкото е показал лидерът.

Изисквания за издаване на звуци и изпълнение на движения: зуките трябва да се произвеждат силно, ритмично, с умерено темпо, зад параван, обръщаме внимание на факта, че децата слушат мълчаливо до самия край, броят на себе си, ако децата са казали неправилно, учителят повтаря, ако пак кажат неправилно - намалява сумата.

Движенията трябва да са ритмични с умерено темпо (броим движенията като цяло)

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No7

„ИЗБЕРЕТЕ ДИДАКТИЧНИ ИГРИ (ПОНЕ ЧЕТИРИ) ЗА ДЕЦА В СРЕДНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ, ЗА ДА ЗАЯВИТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА ОТ ЧИСЛАТА

1. Играта „Липсват приятели“ (цифрите и точките могат да бъдат „приятели“).

Целта на играта е да се консолидират знанията за последователността на числата в редица от числа, да се упражнява намирането на „съседите“ на число.

Игра "Проверки"

Целта на играта е да се затвърдят знанията и разбирането за редицата от числа.

Задачата е да намерите правилния чек.

А.Можете да вземете играчка от магазин за играчки, когато продавачът издаде правилната касова бележка (избрана от „продавача“ и дадена на „купувача“). Ако е направил грешка, тогава трябва да коригирате грешката и можете също да направите покупка.

b.Можете да получите стоките само с правилната касова бележка (избрана от всички „купувачи” и представена на „продавачите”). Ако купувачът направи грешка, продавачът коригира грешката.

Играта "Намерете числото"

Цел: Способността да се съпостави число с броя на обектите

Материал. Карти със снимки на 3,4,5,6 артикула, цифрите са нарисувани отстрани.

Инструкции за провеждане: Учителят предлага да преброите броя на предметите и да изберете номера, който съответства на него

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No8

„ИЗБЕРЕТЕ ДИДАКТИЧНИ ИГРИ (ПОНЕ ЧЕТИРИ) ЗА ДЕЦА В СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЗА ЗАЯВЯВАНЕ НА ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТТА ОТ ЧИСЛАТА
Дидактическа игра "Математически часовник"

Игра „Кой, къде?

Материал: 10 различни картинки.

Инструкции: Учителят пита детето дали може да брои. Ако може, го кани да го направи. След това иска да каже колко играчки има в редицата; каква круша, бабо (брой по ред).

3.“ Направете сметката»

Мишена: да обучават децата да разбират, че броят не зависи от размера на предметите, тяхната форма, местоположението им, както и от посоката на броене, за установяване на съответствие между броя на предметите и числото.

Напредък на играта: Учителят показва "фен"на обратната страна, където са залепени различен брой предмети. Предлага се едно дете брояотдолу нагоре предмети от всяко едно венчелистче. Още едно дете брои отгоре надолу. Отговорът се проверява чрез завъртане на това листенце от цветната страна.

Направете същото количество движения"

Мишена: Възпроизвеждайте толкова движения, колкото предмети има изобразени на едно листенце.

Напредък на играта: Учителят показва венчелистче с определен брой предмети (или венчелистче с число, едно дете вярва, назовава количеството, а останалите деца изпълняват движения (например пляскат с ръце, скачат на място на два крака, обръщат главата си надясно и др.)

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА No9

Бележки за FEMP в старшата група „Въведение в редното броене“

Тема на урока:„Маша и мечока ни дойдоха на гости“

Възраст на децата: 5 – 6 години

Цели на съдържанието на програмата:

Образователни:въвеждат редно броене; консолидиране на знанията на децата за геометричните фигури и техните свойства; повторение на количественото броене.

Развитие:развиват фини двигателни умения, внимание, постоянство, логическо мислене.

Образователни:култивирайте умението за култура на поведение.

Материали и оборудване за занятията:

За учителя:кукли, меки играчки, геометрични фигури (квадрат, кръг, триъгълник), цветни облаци с имената на дните от седмицата, плик със стихотворение, магнитна дъска.

За деца:изображение на геометрични фигури върху хартия (квадрат, кръг, триъгълник), цветни облаци с имената на дните от седмицата

Предварителна работа:разучаване на физически упражнения, повтаряне на геометрични фигури.

Работа с речник:

Активиране:геометрични фигури (квадрат, кръг, триъгълник), дни от седмицата (понеделник, вторник, сряда, четвъртък, петък, събота, неделя)

Обогатяване:редно броене (първо, второ, трето, четвърто, пето, шесто, седмо, осмо, девето, десето)

Методи и техники:визуални (показване на анимационен филм), словесни (разговор), игрови (игрови упражнения), практически.

Средства за обучение:общуване на детето с възрастни и връстници, художествена литература.

Прогрес на урока

Педагог:Децата дойдоха на нашия урок днес с много интересни гости. Ще ги разпознаем и видим едва когато решим загадката. Слушайте внимателно:

Момиче седи в кошница

Зад гърба на Мишка

Без сам да знае

Той я носи вкъщи.

Педагог:От коя приказка са гостите, момчета?

Отговорите на децата:Маша и Мечока.

Педагог:Да, наистина, тази приказка се казва „Маша и мечока“. И ето ги (показва кукли от учителката). Маша и Мечока ми казаха, че им е скучно в гората и са решили да дойдат при децата в детската градина и да играят с вас. Факт е, че Маша и Мечока много обичат да учат математика в своята горска къща. Но те също имат задачи, с които не могат да се справят. Деца, да им помогнем? Съгласен ли си?

Отговорите на децата:да

Педагог:Всяка от тях има пликове, в които са написани задачи. От кого първо ще вземем плика: от Маша или от Мечока? Мечката казва, че трябва да вземем плика от Маша, защото тя е момиче, а момичетата трябва да се предадат.

Взимаме плика, отваряме го и четем:

И тук имаме стихотворение!

Максимка постави играчките на рафта:

Вълче, лисиче, тигърче, таралеж и забавно малко кученце.

Сложих го на рафта:

Коте, катеричка, зайче, мече и забрави да сложи слонче.

Педагог:Какъв е въпросът? Колко са там?

деца: 10!

Педагог:Как позна?

деца:преброено!

Педагог:И така, кой брои?

Пребройте Аня от 1 до 10.

Педагог: Съгласни ли сте? (отговорите на децата)

Педагог:Когато искаме да знаем колко обекта, т.е. Ние броим техния брой, както следва: едно, две, три и т.н. Това е количествена сметка. Показва броя на елементите.

Маша:Да, мога.

Педагог:Знаеш ли, Маша, какво е редно броене?

Маша:Не, аз не знам.

Педагог:Искате ли да научите с нашите момчета как да броите от 1 до 10?

Маша:Наистина искам да.

Педагог: Маша, запомни. Ако искаме да знаем какъв е обектът по реда, броим така: първи, втори, трети и т.н. Това е поредно преброяване. Показва реда на обектите.

Педагог:Оказва се, че нашата Маша не знае поредното броене! Да я научим ли? За да направим това, подреждаме нашите играчки. А ти, Маша, погледни внимателно и запомни! (Учителят поставя меки играчки на масата)

Педагог:Е, Таня, коя е четвъртата?

Таня:таралеж.

Педагог:Галя, коя е десета?

Галя:слон.

Педагог:А ти, Никита, брои коя катеричка броиш?

Никита:седмо.

Педагог:Сега нека преброим децата в унисон. (Първо, второ, трето и т.н.)

Педагог:Е, как се сети Маша? Да го проверим? Кажи ни, Маша, какъв е номерът на малкото лисиче?

Маша:второ.

Педагог:Маша, брой, какъв е номерът на кученцето?

Маша:пети.

Педагог:Браво Маша. Сега знаете поредния брой. Сега да вземем плика от Миша!

ПРАКТИЧЕСКА ЗАДАЧА №10

Обобщение на урока по FEMP „Въведение в образуването на числото 4.“

Цел: Да запознае децата с образуването на числото 4. Да развие способността да изравнява групите чрез добавяне на обект или премахване на обект. Продължете да изграждате умението

със съществително име. Коригирайте имената на геометричните фигури.

Укрепване на уменията за ориентиране във времето.

Оборудване: Играчки (2 заека, къща, пън, 4 моркова, сандък, калинки),

карти с цифрата 4, пръчици за броене, листа.

Напредък на преките образователни дейности.

Педагог: -Момчета, днес искам да ви разкажа една история за 2 заека с един камък.

(на масата се появяват зайчета, къща и пън)

Имало едно време две малки зайчета: Кузя и Стьопа. Те бяха истински приятели.

Винаги сме си помагали. Дори имаха една къща за двама.

Те ще излязат на поляната и ще играят весело, ще пеят песни (придружаващи думи -

се определят от действието).

Стьопа: - Настигни ме!

Кузя: -Сега ме вземи!

Стьопа: -Хайде да прескочим пъна!

Кузя: -Хайде. о!

Стьопа: -Какво стана?

Кузя: -Нараних лапата си. Твърде болезнено е за мен.

Стьопа: -Нека ти помогна да стигнеш до нашата къща.

Кузя: -Как мога да намеря храна за себе си сега?

Стьопа: - Не се притеснявай, ще го донеса за себе си и за теб.

И Стьопа избяга да търси храна, след известно време се върна

забавен. Държи моркови в лапите си.

Стьопа: -Ето, Кузя (подава 1 морков, остават му 2)

Кузя се обръща. Стьопа разглежда морковите и казва:

Не разбирам защо се е обидил?

Възпитател: - Момчета, можем ли да помогнем на Степа да го разбере? (да)

Колко моркова донесе Стьопа? (един морков, два моркова,

три моркова)

Поставете моркови върху магнитна дъска.

Колко даде на Куза? (един)

Колко запазихте за себе си? (две)

Оставяме един морков отгоре на дъската и поставяме два отдолу.

След това с децата броим: отгоре има един морков, отдолу има два моркова.

Какво е повече един или два? (две е повече от едно)

Кой има повече моркови? (при Стьопа)

Колко още моркови има Стьопа? (за Стьопа един морков

повече от Кузи)

И така, защо Кузя се обиди? (той има по-малко моркови)

Какво да направим, за да спре да се обижда? (премахнете един месец