В момента броят на децата с говорна патология, включително говорни нарушения като дизартрия, нараства.

Най-често срещаните проблеми при деца в предучилищна възраст с изтрита дизартрия са нарушенията на произношението на свистящи звуци. В тази работа авторът се опита да събере различни техники за производство на свистящи звуци. Използвайки тази колекция от техники за издаване на звуци, логопедът може да избере най-подходящия метод за дадено дете, като вземе предвид неговите типологични и индивидуални характеристики.

Техники за издаване на свистящи звуци [З, Зь, Ц]

Характеристики на група свистящи звуци.

Групата на свистящите звуци включва звуците S, S', Z, Z' и Ts (в транскрипция: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Те са класифицирани в една и съща група, защото имат сходна артикулация. Например звуците [s] и [z] се различават само по наличието или отсъствието на глас, звуците [s] и [s"] - по допълнителното издигане на средната част на езика.

[C]: съгласна, устна, беззвучна, фрикативна, предноезична, твърда;

[Z]: съгласна, устна, звучна, фрикативна, предноезична, твърда;

[S’], [Z’]: мек;

[C]: съгласна, устна, беззвучна, оклузивна фрикативна, предна езикова, твърда.

В групата на свистящите звуци основата е артикулацията на звука [s]. Този звук е в основата на цялата група.

Как се произнася звукът [z] нормално.

Звук [z] - съгласен, звучен, твърд. Сдвоен с него по мекота е звукът [z"] ("z"), Сдвоен по глухота е звукът [s].

При произнасяне на звука [z] артикулационните органи заемат следното положение:

- устни

- зъби

- Върхът на езика

- странични ръбове на езика

- гръб на езика в своятаотпред

- въздушна струя

- меко небе

- гласни струни

Методи спри звука [ ч]

Не.

Метод на настройка

БЕЗ ЗВУК

Звукът [z] се поставя подобно на звука [s], характеризиращ се с допълнителна фонация на гласните струни.

Чрез имитация:

а) Различаване чрез ухо на звуци [s-z] в думи, които са сходни по звуков състав, в срички, между фонеми (вижте „Развитие на фонематичен слух”).

б) Тактилни и вибрационни усещания от работата на гласните струни. Детето поставя една ръка (задната страна) на врата на логопеда, другата ръка докосва врата на детето, „ссс“ - гласът е заспал, „ззз“ - гласът е буден. „Комар“ звъни.

[z]- комар, муха, оса пръстени

Чрез имитация:

На детето се предлага образец на звуково произношение в комбинация с игрови изображения (комар звъни, звънец звъни и др.); В същото време се използва визуален контрол на правилната артикулация и тактилни (тактилни) усещания.

От референтен звук:

Изпълнете упражнения „Ограда“ - „Комар“. Чрез имитация кажете „iiiiii-zzzzzz“.

Забележка: при изпълнение на звука [z] детето не се нарича, а се заменя с името на упражнението „Комар”.

Звукът [z] лесно се разграничава от звука [c], тъй като тези звуци имат една и съща артикулационна структура, тоест при произнасянето на тези звуци органите на артикулация заемат една и съща позиция. Разликата между звуците е, че [s] е беззвучен, произнася се без глас, а [z] е озвучен, произнася се с глас. По този начин, за да предизвикате звука [z], достатъчно е да добавите, „включите“ гласа, когато произнасяте звука с.

Наличието или отсъствието на глас може да се контролира чрез ухо, както и чрез тактилно-вибрационен контрол. За да направите това, приложете гърба на ръката към предната повърхност на шията в областта на ларинкса. Когато „включите“ гласа си, ръката ви усеща лека вибрация, предавана от гласните гънки. Когато изключите гласа, вибрацията изчезва.

След като получите правилния звук [z], трябва да практикувате да го произнасяте известно време изолирано от други звуци: z-z-z. Децата могат да бъдат помолени да звънят като комар или камбана.

При този звук положението на устните, зъбите и езика е същото като при звука „С“. Но този звук „3“ се озвучава: гънките са затворени и вибрират, тоест произнася се с глас. Егото трябва да се обясни на детето както на ухо, така и чрез тактилно усещане, т.е. поставете ръката на детето върху ларинкса и последователно произнасяйте звуците „С“ и „3“. Когато се чуе звукът "3", детето ще почувства вибрация в ларинкса.
Учим се да имитираме комар. Комарът полетя и звънна продължително - „33333“.
За правилна имитация трябва: да изложите всички зъби в „усмивка“, разстоянието между зъбите е приблизително 2 mm, върхът на езика лежи върху горна частдолните зъби, издишаната струя минава точно по средата на предните резци до върха на езика, докато гласът участва. Първо можете да започнете от „I“ плюс „S“ и след това да включите гласа - „ISZZ“. Първо се взема гласната „И“, тъй като при звука „И“ върхът на езика рефлексивно заема първоначалната си позиция, както при „С“ или „3“, като същевременно се появява канал на върха на езика, през който въздушна струя се движи към предните зъби. Възможно е и от комбинацията “PIS”. Експлозивният звук „Р” създава допълнително налягане и това помага на детето да усеща по-силно въздушната струя. Детето го контролира с опакото на ръката си. В тази комбинация заменете звука „C“ с „3“. Алтернативно изобразявайте и имитирайте „птица“ или „комар“. Когато детето се научи да произнася правилно звука „3“ изолирано, можете да започнете да го затвърждавате.

От артикулационната структура:

Как се произнася мекият звук [z"] нормално.

Звукът [z"] ("z") е съгласен, звучен, мек. В двойка с него по твърдост е звукът [z]. В двойка с глухота е звукът [s"] ("s").

При произнасяне на звука [z"] артикулационните органи заемат следното положение:

- устни леко опъната в усмивка, така че горните и долните резци да са открити;

- зъби приближени, образувайки празнина от 1-2 mm;

- Върхът на езика широк, разположен в долната част на долните предни зъби;

- странични ръбове на езика повдигнати и плътно свързани с горните странични зъби;

- гръб на езика в своятасредно аритметично части образуват тясна междина с горните алвеоли за изхода на въздушен поток;

- въздушна струя силна, стича се по средата на езика и се усеща студена, когато поднесете опакото на ръката си към устата си;

- меко небе плътно притиснат към задната стена на гърлото, предотвратявайки излизането на въздух в носа;

- гласни струни затворен и треперещ, образувайки глас.

Методи спрете звука [z"]

Не.

Метод на настройка

БЕЗ ЗВУК

При този звук зъбите се показват в „усмивка“, почти затворени. Езикът опира в шийките на долните зъби (долните венци) и е напрегнат. Въздушната струя се насочва към предните зъби през върха на езика. Гънките са затворени и вибрират: има глас.

Когато имитираме, ние се уверяваме, че детето правилно поддържа позицията на зъбите, устните, езика и въздушната струя, когато издава звука "Z".

ДЕНТАЛЕН сигматизъм

Призубнисигматизмът се коригира механично. Леко натиснете шпатулата (сондата) на върха на езика и я спуснете зад долните резци.

Произношението на меките звуци се характеризира с участието на част от задната част на езика в артикулацията. В допълнение, твърдите и меките звуци често се различават по степента на напрежение в устните. Така че, когато омекотява звуците на долната артикулация, долната устна се активира (опъва), а за горната се активира горната устна. Специално вниманиесе отнася до отвличане на ъглите на устата. Детето трябва да демонстрира произношението на меки звуци с леко преувеличено отвличане на ъглите на устата.

Мекотата се постига механично чрез преместване на върха на езика назад, по-дълбоко в устата. Задната част на езика се повдига.

Как се произнася звукът Ts нормално.

Звукът Ts (в руска транскрипция [ts]) е съгласна, глуха, твърда. Образува се чрез сливане на звуците [t] и [s] в един звук. В руския език няма звуци, еквивалентни на него по звучност и мекота.

При произнасяне на звука [ts] артикулационните органи заемат следното положение:

- устни леко опъната в усмивка, така че горните и долните резци да са открити;

- зъби приближени, образувайки празнина от 1-2 mm;

- Върхът на езика широк, разположен в долната част на долните предни зъби;

- странични ръбове на езика повдигнати и плътно свързани с горните странични зъби;

- гръб на езика в своятаотпред части плътно се затварят с горните алвеоли за част от секундата, както при произнасяне на [t], след което образува тясна междина с тях (v. alveoli) за излизане на струя въздух, както при произнасяне на [s];

- въздушна струя силно, рязко, преминава през средата на езика и се усеща студено, когато донесете гърба на ръката си до устата си;

- меко небе плътно притиснат към задната стена на гърлото, предотвратявайки излизането на въздух в носа;

- гласни струни отворени, не образуват глас.

Методи спрете звука [ts]

Не.

Метод на настройка

БЕЗ ЗВУК

Чрез имитация:

а) Тактилно усещане: поднесете опакото на ръката на детето към устата на логопеда, така че когато звукът [ts] се произнесе бързо, той да почувства удара на въздушна струя.

б) Изпълнете упражненията: „Ограда” - „Прозорец” „Мост”. Поставете върха на езика си срещу долните предни зъби. Задната част на езика е извита и докосва горните предни зъби. За да може задната част на езика да контактува по-добре с небцето, страничните ръбове на езика се захващат със зъби и остават захванати в момента на вдишване, а в момента на издишване върхът на езика е свободен. След вдишване издишайте въздуха с кратко силно натискане, като същевременно повдигате върха на езика от долните предни зъби. Въздушна струя преминава през средата на езика, позицията на зъбите не се променя, устните са напрегнати и изпънати в усмивка, т.е. позиция „Ограда“. Чува се кратък звук [ts] - "Скакалец".

в) Същото, но без прищипване на страничните ръбове на езика.

[ts] - песен на синигер „Тихо, децата шумят”

Нека се опитаме да направим звука [C] чрез имитация. Седнете пред огледалото. Вземете ръката на вашето бебе и я донесете до устата си. Кажете преувеличено със силно издишване: „Ц-ц-ц - …“. Детето трябва да усеща ударите на студения въздух върху дланта си. Обърнете внимание на малките правилна позицияезик и устни (те са леко отворени в усмивка). Нека копира всичките ви действия и повтаря: „Tsk-tsk-tsk -...“. Може да са необходими няколко повторения или класове, за да стане правилно. Укрепете резултата чрез повтаряне на сричките: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, ци-ци-ци, цец-це-це. При произнасянето на тези прави срички устните трябва да заемат позицията на следващия гласен звук. На първия етап произношението е все още преувеличено и напрегнато. Но постепенно всичко ще си дойде на мястото и артикулацията ще стане безпроблемна.

На детето се предлага образец на звуково произношение в комбинация с игрални образи (кон щрака с копита, момиче моли да не вдига шум и т.н.); В същото време се използва визуален контрол на правилната артикулация и тактилни (тактилни) усещания.

От референтен звук:

а) От позиция „Мост” кажете подред: „цс”, „цс”, „цс”, като ускорите темпото: „цс”, „цс”, „цс”.

б) От позиция „Лопата” захапете предната част на езика в сричката: „ат” и духнете, получавате „ат-с = ац”.

Смесен метод:

Изпълнете упражненията: „Ограда“ - „Прозорец“ „Мост“. В позиция „Мост” - „Ограда” задръжте езика си с шпатула, произнесете звука [t] - захапвайки предната част на езика със зъби, и след това произнесете [s]. Отначало тези звуци се произнасят отделно, а след това заедно.

Забележка: при изпълнение на звука [ts] детето не се нарича, а се заменя с името на упражнението „Скакалец“.

Тъй като позицията на органите за артикулация на звуците „S“ и „Ts“ е много сходна, звукът „Ts“ е доста лесно поставен на базата на правилно произнесения звук „S“, но изисква допълнителна работас върха на езика, тъй като движенията му при произнасяне на всички споменати звуци са много сходни. Ето защо е важно да обясните на детето принципа на действие на върха на езика при произнасяне на всяка отделна буква, за по-голяма яснота, прибягвайки до сравняването им.

Веднага щом детето започне правилно да произнася изолирания звук „C“, е необходимо незабавно да започне да го автоматизира.

Постановка [ts] е възможно само след като звукът [s] се коригира и влезе в речта на детето. Поставете [ts] от [t] с върха на езика, спуснат към долните резци и предната част на гърба на езика, притисната към горните резци. От детето се иска да произнесе [t] със силно издишване. В същото време те произнасят последователно [t] и [s]. За да получите слят звук със съкратен свистящ елемент, детето е помолено да произнесе обратната сричка с гласната [a] (ats).
При затруднено задържане на езика срещу долните резци се оказва механична помощ. Използвайки сонда № 2, логопедът държи върха на езика срещу долните резци и иска да произнесе [ta] със силно издишване (в момента на издишване леко натиснете езика = [ts]).

При този звук зъбите се показват в „усмивка“, събрани или затворени. Поток от въздух се насочва едновременно към върха на езика и предните зъби. Върхът на езика, опрян в долните зъби, рязко се издига с гръб към небето и също рязко се спуска. Въздушният поток е прекъснат: възниква поклон. Въздушната струя се прилага рязко към предните зъби. Това може да се усети на гърба на ръката ви. Въздушната струя е студена и се трие в предните зъби.

Сега се опитваме с детето да имитираме „спукания“ балон: „Т-сссс“. Звукът "Ts" се състои от два: "T" плюс "S". Ако детето произнася тези звуци правилно и лесно, това няма да създаде никакви затруднения. Задължително е да наблюдавате вашата „усмивка“ - оголвайте както горните, така и долните зъби. Върхът лежи върху долните зъби. Учим детето да се кланя бързо. Можете да използвате термина „стреляйте“-ts-ts. Звукът "S" не трае в този случай. Подобно на „Т“ се произнася рязко. Но когато нашата топка „спукне“, в този случай можем да издърпаме „C“. Това се прави, за да може детето по-добре да усети потока въздух и самия звук.

Трябва да се помни, че понякога можете да получите звука „S“ от „C“, когато го произнасяте дълго време: C = T + Sssssss и ние го поправяме отделно.

Когато детето произнася ясно и изолирано звука „С“, ние започваме да го автоматизираме. Ако не се получи, продължете да имитирате, докато играете.

Когато детето произнася правилно звука „С“ изолирано, започваме да го автоматизираме.

По-добре е да автоматизирате този звук в думи, в които той е в края.

Измисляме изречения с тези думи.

Учим с детето поговорки, гатанки и стихотворения.

От артикулационната структура:

От детето се иска да възпроизведе артикулационния модел на звука, да приложи правилния въздушен поток и да определи наличието/отсъствието на глас; резултатът трябва да е нормализиран звук.

Настройка на звук [Ц] от чл. Стил "макара".

Поканете детето да отвори уста, опре върха на езика си в долните предни резци и повдигнете и огънете езика, така че предната част да се притисне към небцето. С гърба езикът докосва горните резци. Без да включвате гласа, произнесете звук, който имитира звука [T].Звукът се произнася в момента на отваряне, когато върхът на езика отскача от долните предни зъби под натиска на силна въздушна струя издишан въздух . Устните са напрегнати и разтегнати в усмивка. Определено контролирайте с дланта на ръката си.

Настройка на звука [Ц] от телефонната централа

Звукът [C] е по-добре да се постави в обратни срички. От детето се иска да произнесе звука [T] с максимално издишване. В същото време звуците [T] и [S] се произнасят последователно.В този случай звукът [S] трябва да се произнася изтеглено. След това се включва звукът [A] и детето се иска да произнесе комбинацията [ATS] със силно издишване в момента на прехода от [A] към [TS].

ЛАБИОДЕНТАЛЕН сигматизъм

Този път долната устна показва непокорство. Необходимо е да се премахне лабиалната артикулация. Това може да е възможно с показалеца ви. Използвайте го, за да притиснете долната устна на бебето към основата на долните зъби (пръстът трябва да е разположен хоризонтално). Задръжте каприза си, докато детето произнася срички напред и назад със звука [C]. След известно време вашата помощ вече няма да е необходима.

Има и друг начин за борба с този сигматизъм. Бебето показва ослепителна усмивка (виждат се горните и долните зъби). Фиксирате ъглите на устата си с палец и показалец: трябва да запазите този холивудски блясък възможно най-дълго! Без да променя позицията на устните си, детето, следвайки ви, произнася сричките: ца-ца-ца, ци-ци-ци, цец-це-це, ац-ац-ац, иц-иц-иц, ц- ц-ц. Веднага щом долната устна се научи да се държи прилично и звукът [Ts] звучи ясно, „подпорите“ се премахват.

Библиография

1. Архипова, Е.Ф.Корекционна и логопедична работа за преодоляване на изтрита дизартрия при деца: учебник[Текст]:/ E.F. АрхиповаМ.: AST: Астрел, 2007.p. 114-123.

   Фомичева, М.Ф. Възпитание на правилно звуково произношение на децата: Семинар по логопедия: Учебник. наръчник за студенти по педагогика. специално образователно училище No03.08 „Дошк. образование" [Текст]: / М. Ф. Фомичева. –– М.: Образование, 1989, - 239 с.

   Карелина, И. Б. „Логопедична работа с деца с минимални дизартрични разстройства“ [Текст]: / И. Б. Карелина //Автореферат…. Кандидат на педагогическите науки М., 2000.

   Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоляване на речеви нарушения при деца в предучилищна възраст (корекция на изтрита дизартрия): учебник [Текст]: / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова –– Санкт Петербург: Издателство „СОЮЗ”, 2000. – 192 с.

   Полякова, М. А. Наръчник за самообучение по логопедия. Универсално ръководство[Текст]:/ Марина По Лякова - 4-то изд. - М.: Ирис-прес, 2009. - 208 с.

   Шаблико, Е.И. Коригиране на нарушенията на произношението на свирки при деца в предучилищна и начална училищна възраст [Текст]:/ E.I. Шаблико / Наръчник за логопеди на предучилищни образователни институции и училища, възпитатели и родители. - М .: TC Sfera, 2013. - 64 с.

Като правило, при дете, което не говори звука s или го произнася неправилно, звуковото произношение на други свистящи звуци също е нарушено (свирките включват звуците s, z, ц и меката версия на звуците - сь, b).

Една от причините за неправилното произношение на звуците е недостатъчната подвижност на органите на артикулационния апарат. Следователно, за правилното произношение се нуждаете от специални „редовни тренировъчни упражнения“ - артикулационна гимнастика.

Към комплекса за артикулационна гимнастикаКомбинирани са упражнения, които подготвят строго определени движения на артикулационния апарат и позициите на езика и устните, необходими за дадена група звуци, и произвеждат правилната въздушна струя. Затова наистина не препоръчвам на майките, бащите, бабите и дядовците да измислят свои собствени комплекси за артикулационна гимнастика от различни книги и от Интернет. В края на краищата всички комплекси за артикулационна гимнастика в никакъв случай не са произволно съставени! Невъзможно е едновременно да се формират движения, които са противоположни едно на друго, следователно в комплекса от артикулационна гимнастика всички упражнения се допълват взаимно и са насочени към една цел - една група звуци!

Артикулационната гимнастика трябва да се извършва ежедневно без прекъсвания.Най-удобното време е сутрин преди закуска. Провеждането на такава гимнастика изисква само 3-5 минути от вашето време.

Всеки път артикулационната гимнастика се извършва в игрива форма– под формата на приказка или разказ, придружени с упражнения. Тук вашето въображение е добре дошло - можете да измислите всякакъв сюжет, в който да включите тези упражнения, и да промените сюжета и героите в съответствие с интересите на вашето бебе!

- това е важно да знаете и правите:

Обикновено се изпълняват 2-3 упражнения наведнъж.Всяко упражнение се изпълнява многократно.

Ако добавите ново упражнение към комплекса, тогава има само едно и всички останали упражнения трябва да са вече познати на детето до този момент.

Ако на детето му е трудно да прави стари познати упражнения,тогава не се въвежда ново упражнение, а се затвърждават старите. Но консолидацията се случва в нова форма за детето - в нов сюжет, с нови герои.

Артикулационната гимнастика трябва да се прави, докато седите пред огледалото.– Сядате до детето с лице към огледалото и показвате всички движения, детето вижда ясно лицето ви.

Не забравяйте да обърнете внимание на симетрията на лицетопри извършване на гимнастически движения (движенията на детето трябва да са симетрични на лявата и дясната половина на лицето). Това се вижда ясно от детето в огледалото и то може да проследи дали изпълнява движението правилно.

По време на артикулационната гимнастика е необходимо да се следи точността и плавността на движенията, да се дадат на детето ясни критерии за правилността и неправилността на изпълнението на упражнението, да се коригират грешките му, да се следи за липсата на ненужни странични движения, добър темп на гимнастика и способност за преминаване от едно движение към друго. Ако просто изпълнявате упражненията формално, тогава тяхното изпълнение е безполезно или малко полезно! В крайна сметка артикулационната гимнастика не се нарича напразно. Това е наистина „гимнастика“, в която са важни правилните движения, а не само играта с език! По аналогия: ако само лениво въртите ръцете си, това няма да е физкултура или фитнес и няма да има добър резултат за вашето здраве! Същото е и в артикулационната гимнастика. За резултата е важно качеството на движенията, а не всяко движение само по себе си.

Упражненията по артикулационна гимнастика, ако се изпълняват правилно и точно, не са лесни за повечето деца. Затова в никакъв случай не се карайте на детето си, не тъгувайте, че не успява от първия път. Всичко трябва да се научи! И има един закон на живота - всичко, което се развива, се развива! Следователно всичко е пред вас! Хвалете бебето си за това, което вече прави - вече можете да направите езика си широк, езикът ви вече е започнал да се движи бързо и т.н.

Подготвителен комплекс от артикулационна гимнастика включва упражнения, необходими за произнасяне на всякакви звуци. Именно с този подготвителен комплекс е най-добре да започнете обучението детска градинаили у дома с артикулационна гимнастика. Основна версия на такъв комплекс, който можете да започнете да правите у дома:

Усмивкаи държиш устните си в усмивка. В този случай предните зъби са оголени и ясно видими.

тръба.Издърпване на устните напред с тръба. При това движение се движат само устните!

Пръстен.Пръстенообразни устни.

Редуване:усмивка - пръстен - тръба.

Спокойно отваряне и затваряне на устата,устни в усмивка. Не трябва да има други излишни движения!

Езикът е широк.

Езикът е тесен.

Редуване:широк език - тесен език.

Повдигане на езиказа горните зъби.

Редуванедвижения на езика нагоре и надолу.

Редуванедвижения на езика с върха на езика, спуснат надолу: преместете езика по-дълбоко в устата - доближете го до зъбите.

Ако тези движения са лесни за детето, тогава можете веднага да преминете към комплекса за свистящи звуци. Ако има трудности, тогава трябва да тренирате основните движения от подготвителния комплекс. Ако детето не може да направи упражнението с редуване на „усмивка - пръстен - тръба“, тогава силно препоръчвам да се консултирате с логопед.

Набор от артикулационни упражнения

за свистящи звуци"S", "Z", "C" (Разработено от М. В. Фомичева)

Полезни съвети:

Във всяко упражнение, което давам описание на движенията и типични грешки (Вижте „На какво да обърнете внимание“). След описанието ще намерите видеоклипове на всички упражнения.

Първо, правете всички тези упражнения сами пред огледалото,Обръщайки внимание на всички нюанси, овладейте ги и след това ги научете на децата си.

Никога не се карайте на детето за грешка, просто я покажете отново сами правилен вариантизпълнявайки упражнението, фокусирайки се върху необходимия нюанс, опишете на детето с думи как да изпълнява движенията, за какво да следи. Децата са напълно спокойни за „грешките на смешния език“ и са щастливи да го „научат“ да прави движенията правилно.

Упражнение 1. Поставете топката във вратата.

Нашата задача:В това упражнение детето ще се научи да насочва дълга, насочена струя въздух.

Изпълнение на упражнението:

Поставете две кубчета на масата - това са порти. И до портата на масата пред детето поставете памучна топка. Детето изпъва устните си напред с тръба, издухва топката и се опитва да я забие във вратата, направена от кубчета.

Не си надуйте бузите! Бебето може да ги държи с ръце, за да се контролира.

Въздушната струя трябва да е дълга и без прекъсвания – едно дълго издишване.

Упражнение 2. Накажете непослушния език.

Нашата задача:научете детето си да държи езика си широк и отпуснат. И продължете да произвеждате насочен въздушен поток.

Изпълнение на упражнението:

Детето, отваряйки леко устата си, поставя езика си на долната си устна и, пляскайки устни, казва пет-пет-пет. След това отваря уста и държи езика си отпуснат, широк и опрян на долната устна.

Не обичам да „наказвам“ езика с деца, който вече се опитва да практикува всичко възможно, така че правя това упражнение с децата в различен сюжет - езикът си почива и пее песента пет-пет-пет. Или предлагам на детето да масажира езика си: пет-пет-пет. Можете да измислите свой собствен сюжет.

На какво трябва да обърнете внимание:

Краищата на езика докосват ъглите на устата - езикът наистина е много широк.

Потупваме езика с устните си няколко пъти по време на едно издишване, докато въздушната струя тече плавно, без прекъсване, без да задържаме дъха си.

Детето може да провери дали упражнението се изпълнява правилно по този начин: донесете парче памук до устата си и то ще се отклони. Децата винаги много харесват този вид самопроверка.

Упражнение 3. Широк език - палачинка.

Нашата задача:ще научим детето да държи езика си в спокойно, отпуснато състояние.

Изпълнение на упражнението:

Трябва да се усмихнете, да поставите широкия преден ръб на езика си върху долната си устна и да го задържите в това състояние, докато броите от едно до пет до десет. Опитайте първо сами!

На какво да обърнете вниманиедокато гледате упражнението в огледалото:

Устните не трябва да са в напрегната усмивка – гримаса, те трябва да са отпуснати в усмивка.

Долната устна не трябва да се извива.

Езикът не трябва да „бяга“ далеч - той просто покрива долната устна.

Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата - той е отпуснат.

Ако упражнението не работи, тогава трябва да продължите да правите предишното - „накажете езика“. И се върнете към това упражнение по-късно.

Не си надуйте бузите!

Когато се движите от една страна на друга, езикът е при венците, а не при горния ръб на зъбите.

Когато се движите отдолу нагоре, върхът на езика трябва да е широк и да се движи нагоре от корена на зъбите.

Понякога възрастните намират артикулационната гимнастика за скучна и безинтересна. Но не и за деца! Знам от собствен опитче децата наистина обичат да се гледат в огледалото, „научават палавия си език“ и подобряват техниката на изпълнение на упражнението. И на всички деца! И ако сюжетът на упражненията се промени, тогава интересът към тях винаги остава много висок и има някаква интрига - какво ще бъде новото този път? В крайна сметка самото бебе ясно вижда резултатите си, вижда, че всеки път прави движението все по-добро и по-добро, все по-точно. И по този начин бебето изследва себе си, структурата на тялото си, което също е много увлекателно за децата в предучилищна възраст.

Колко време ще отнеме до подготвителна работа, просто е невъзможно да се каже задочно. За едно дете са достатъчни три пъти, за друго - седмица, за трето - месец. Но колкото по-добре са развити органите на артикулационния апарат, толкова по-бързо бебето ще се научи да произнася всички звуци правилно. Следователно, няма нужда да губите време за това и да бързате!

Можете да видите упражненията на комплекс от артикулационна гимнастика за свистящи звуци във видеото по-долу.

ИГРИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ПРАВИЛНО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ НА СВИРКАЩИ ЗВУЦИ С, С', З, З', Ц.

АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУЦИ S, S.

лисица.
Мишена.

Описание на играта.
Дете (лисица) седи зад храст.
Има турникет.
Останалите деца са кокошки.
Кокошки се разхождат из полето, кълват зърна и червеи.
Пилетата казват:
Лисицата се скри близо -
Лисицата се покрила с храст.
Лисицата обърна носа си -
Бягайте във всички посоки.

При думата „разпръскване“ лисицата изтича и хвърля турникет.
Обиденият става лисица.

Бухал.
Мишена.
Автоматизация на звуците s, s’ в текст.
Описание на играта.
Преди да започнат играта, на децата се показва снимка на бухал и се разказва за тази птица.
Играта се играе по следния начин.
Избира се едно от децата, това е бухал.
Останалите деца са птици.
Бухал седи на дърво (стол).
Децата тичат около нея, след това внимателно я приближават и казват:

Бухал, бухал, бухал, очи на бухал,
Седи на клон
Гледа във всички посоки
Да, изведнъж ще отлети...

При думата "лети" бухалът лети от дървото и започва да хваща птиците, които бягат от него.
Хванатата птица става бухал.
Играта се повтаря.

Ванка, стани.
Мишена.
Автоматизация на звуците s, s’ в текст.
Описание на играта.
Децата правят движения: стават на пръсти и се връщат в изходна позиция.
След това клякат, отново се изправят на пръсти и клякат.
Движенията са придружени от думите:

Ванка, ставай
Ванка, ставай
Клек, клек.
Бъди послушен, виж какво,
Не можем да се справим с теб.

АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУКА Z.

Дъскорезници.
Мишена.
Звукова автоматизация
Описание на играта.
Децата застават един пред друг, свързват ръцете си кръстосано и по броене на учителя възпроизвеждат движенията на триона върху дънера, като произнасят звука z за дълго време.
Всеки, който произнесе звука неправилно, се изважда от играта и се иска да произнесе правилно звука z.
Учителят напомня на детето как да държи езика, когато произнася този звук.

Снежна буря.
Мишена.
Звукова автоматизация
Описание на играта.
Децата се правят на виелица.
По сигнал на учителя те започват тихо да произнасят звука z, след това постепенно го засилват и след това постепенно го отслабват.
На начални етапиМожете да играете тази игра пред огледало (продължителността на произнасянето на звук за всяко дете трябва да бъде ограничена до 5-10 секунди).

Цветя и пчели.
Мишена.
Звукова автоматизация
Описание на играта.
Преди да започне играта, се уговаря кои ще бъдат пчелите и кои цветята (например момчетата - цветя, а момичетата - пчели).
След това всички се разпръскват из стаята или района.
Веднага щом се чуе сигналът на учителя (дрънкане на тамбура или пляскане с ръце), децата, преструващи се на цветя, застават на колене.
Пчелите пляскат с крила и летят от цвете на цвете, докато имитират жужене на пчели: з-з-з-з.
Когато тамбурата удари отново, децата сменят ролите си, разпръскват се из площадката, а другите пчели се упражняват да произнасят звука z.

Зина и стафиди.
Мишена.

Оборудване.
Гумена кукла.
Описание на играта.
Учителят довежда умна гумена кукла и казва:
„Момчета, това е куклата на Зина. Купуван е от магазин. Това е гума. Краката на Зина са гумени, ръцете на Зина са гумени. Гумени бузи, гумен нос.
И тогава той пита момчетата:
„Как се казва куклата? От къде го купи? От какво са направени нейните ръце, крака, бузи, нос?
Децата отговарят.
Учителят продължава:
„Зина обича стафиди. Лена, иди и почерпи Зина със стафиди.
Лена излиза и казва:
„Вземи, Зина, стафиди.“
Така че децата се редуват, третират Зина със стафиди и произнасят тази фраза.

Назовете снимката.
Мишена.
Автоматизация на звуците з, з" в думи и изречения.
Оборудване.
Картинки със звука z, например: зайче, замък, очи, фабрика, ограда.
Описание на играта.
Децата седят на маси.
На масата на учителя има купчина картини с обърнатите надолу.
Всяко дете има еднакви сдвоени картинки.
Учителят извиква едно от децата и го моли да вземе горната снимка от купчината си, да я покаже на децата и да му каже коя снимка е направило.
Този, който има същата снимка, се изправя, показва я на момчетата и казва:
„И аз имам зайче на снимката.“
Децата поставят двете снимки на масата.
Играта продължава, докато всички картинки от масата на учителя бъдат подредени. (По аналогия, играта може да се играе с други звуци.)

Рогат козел.
Мишена.
Автоматизация на звука z в текст.
Описание на играта.
Къщата е оградена с линия (столове).
Коза се разхожда из обекта.
Децата казват в хор:

Идва рогатата коза,
Има коза с дупе,
Крака отгоре отгоре,
Очи пляс-хлоп!
О, той ръфа, той ръга!

Козата прави рога от пръстите си и тича след децата, като казва:
„Ще пробождам, ще пробождам!“
Децата се скриват в къщата, козата ги хваща.
Хванатите стават помощници на козата.

АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУКА C.

Какво на кого?
Мишена. Автоматизация на звука ц в думите.
Оборудване.
Предмети, чиито имена съдържат звука c (краставица, бутон, захарница, ножица, мастилница, яйце, чинийка и др.).
Описание на играта.
Учителят подрежда предмети на масата, чиито имена съдържат звука c, и казва:
„Сега, момчета, трябва да познаете кой от какъв предмет има нужда.“
Извиквайки децата едно по едно, той казва:
„Ще дадем на ученик... (мастилница)“
или
„Шивачката се нуждае от... (ножици) за работата си.“ IN
повиканото дете отгатва, показва и назовава подходящия предмет.
(По подобен начин играта може да се играе с други звуци.)

ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА СВИРКАЩИ ЗВУЦИ.

Кой е по-внимателен?
Мишена.
Диференциация звучи с-з.
Оборудване.

Описание на играта.
Учителят показва снимки на децата и пита:
„Кой знае как свири свирката?“ (Децата отговарят: ssss...)
Как бие камбаната? (Деца с-з-з...)
А сега ще видя кой от вас е по-внимателен.
Ще покажа първо една снимка, а след това друга, а вие произнасяйте първо звука s, след това звука z.”

Развален телефон.
Мишена.
Разграничаване на звуковете с-з.
Описание на играта.
Децата седят в една редица и си предават звуци, след това z, след това s.
Този, който е чул звука z, го предава на съседа си и т.н.
Който сгреши, произнася всеки звук 5 пъти.

Не правете грешка.
Мишена.
Разграничаване на звуковете с-з.
Оборудване.
Картини „Свирка” и „Камбана”.
Описание на играта.
На децата се дават две снимки.
На едната има свирка, на другата има звънец.
Децата правят снимката със свирката лява ръка, с повикване - надясно.
Учителят им показва и назовава картинки, чиито имена съдържат звука s или z, като подчертава малко тези звуци с гласа си.
Ако думата съдържа звука s, тогава децата вдигат картинката със свирката и казват: ssss.,. и ако има звук z, тогава със звънлив звук и казват: z-z-z....
Повтаряйки играта, можете да въведете снимки, чиито имена нямат нито един от двата звука.
В този случай децата не трябва да взимат снимките си.

Зайци и лисица.
Мишена.

Описание на играта.
Според броя на играчите се очертават дупки по краищата на игрището или се поставят столове.
Деца (зайчета) стоят в дупките си.
Един от играчите е лисица.
Зайчетата казват текста:

Сиво зайче скача
Близо до мокрите борове,
Страшно е да си в лапите на малка лисица,
Малки лисици за получаване...

Зайчетата изтичат от дупките си и скачат на двата крака.
След това завиват хоро и скачат в кръг. Р
Чуват се думите на учителя:

Зайчета, наострите уши,
Погледни наляво, погледни надясно,
Никой ли не идва?

Зайците се оглеждат, виждат лисица, която бавно се проправя към тях, извикват: „Лисица!“ - и се разпръскват в норките.
Лисицата лови зайци.
Играта се повтаря.

зайче.
Мишена.
Автоматизация на звуците с-з в текст.
Описание на играта.
Вариант 1. Децата стоят в кръг, хванати за ръце.
Тъжно зайче седи в средата на кръга.
Децата пеят:

зайче! зайче! Какво ти се е случило?
Седиш там напълно болен.
Дори не можеш да се изправиш
Танцувай с нас.
Стани, стани, скочи!
Ето един морков,
Вземете го и танцувайте!

Всички деца се приближават до зайчето и му дават морков.
Зайчето взема моркова и започва да танцува.
И децата пляскат с ръце.
След това се избира друго зайче.

Вариант 2.
Децата образуват кръг.
Един от играчите е зайче.
Той стои извън кръга.
Децата пеят песен и пляскат с ръце:

Зайче, скочи в детската градина.
Грей, скочи в детската градина.
Просто скочи в детската градина така.
Просто скочи в детската градина така.

Децата скачат. Зайчето скача в кръг.

Бъни, скочи.
Грей, скочи.
Скочи така.
Скочи така.

Те правят скокове. Зайчето скача.

Малко зайче, танцувай.
Грей, танцувай.
Просто танцувайте така.
Просто танцувайте така.

Те се въртят, Заинка танцува.

Бъни, махай се.
Грей, махай се
Просто си тръгнете така.
Просто си тръгнете така.

Вървят спокойно в кръг.
Бъни напуска кръга.
Играта се повтаря, избира се друго зайче.

какво липсва
Мишена.
Разграничаване на звуковете с, с", з, з', с в думите.
Оборудване.
Няколко предмета, чиито имена съдържат звуковете s, s’ з, з’ з (чадър, зебра, куче, гъска, чанта, замък, чапла, пръстен).
Описание на играта.
Учителят поставя предмети на масата.
Детето ги запомня, след което е помолено да се обърне или да затвори очи.
В това време учителят премахва един от показаните обекти.
Детето трябва да познае какво липсва.

Котката Васка.
Мишена.
Разграничаване на звуковете с, с', з, з", ц в текста.
Описание на играта.
Деца (мишки) седят на столове или килим, едно дете е котка.
Ходи на пръсти, поглежда първо надясно, после наляво и мяука.
Учител и деца:

Малката бяла Васка ходи,
Опашката на Васка е сива,
И лети като стрела,
И лети като стрела.

Котката тича до един стол, стоящ в края на стаята, сяда на него и заспива.
деца:

Очите се затварят -
Спи ли или се преструва?
Зъбите на котката
Остра игла.

Една мишка казва, че ще отиде да види дали котката спи.След като погледна, тя маха с ръце, канейки други мишки да се присъединят към нея.
Мишките се приближават до нея, драскат стола, където котката спи.
котката Васка:
Щом мишките се почешат, Сивата Васка е точно там. Той ще хване всички!
Котката става и тича след мишките, те бягат от него.

Два слана.
Мишена.
Разграничаване на звукове с, с’, з, з’, с в текста.
Описание на играта.
Две къщи (столове) са поставени в различни краища на стаята.
Децата се намират в близост до определени къщи.
Учителят избира двама шофьори, които стоят в средата на стаята, всеки с лице към отбора.
Учителят казва: „Това е Фрост с червен нос, а това е Фрост със син нос.“
И двамата Фростове казват:

Ние сме двама млади братя,
Два дръзки студа:
Аз съм Фрост - Червен нос,
Аз съм Фрост - Син нос.
Кой от вас ще реши
Тръгнал по пътека?

Всички деца отговарят на Фрост в унисон:

Ние не се страхуваме от заплахи
И ние не се страхуваме от замръзване.

Всички играчи бягат в къщата в противоположния край на стаята, а Фростс се опитват да замразят децата, т.е. докоснете с ръката си и всеки Фрост трябва да замрази деца от противоположния отбор.
Замръзналите спират там, където Фрост ги е хванал.
Мразът, който замрази най-много деца, печели.
Тогава Фростс се изправят срещу своя отбор и играта продължава.

| | | |
Трудни съгласни: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Всички логопедични упражнения на уебсайта () са разделени на класове. Например можете да намерите упражнения за конкретна буква. Научете детето си на стихове, поговорки и четене на книги. Поправителна работатрябва да бъде цялостен и систематичен. Онлайн логопедичните упражнения () могат да служат като полезен инструмент за логопедите, работещи с деца в предучилищна възраст. По определени причини всяка година се увеличава броят на децата с нарушения в развитието на речта. Правилната реч на детето е добра. На нашия уебсайт сме се постарали да ви предоставим всичко необходимо за развитието на речта на вашето бебе. По-добре е да учите често и на кратки порции, отколкото да организирате дълги уроци, но с дълги почивки. Онлайн часовете по логопедия позволяват на децата да развият комуникативни умения.

Техники за производство на звук C.

· Можете да опитате да издадете този звук, когато детето вече произнася буквите T и S. Помолете бебето бързо да повтори T-S, T-S, T-S. В резултат на сливането на тези звуци се образува звукът С.

· Упражнение „Не събуждайте бебето“. Донесете показалеца си до устните си: „Цк-цк-цк, внимавай, не събуждай бебето в креватчето, мълчи!”

Как да научим детето да произнася правилно звука [Ts].?

1. Коварният звук на Т

Ако проблемите със звуците [С], [Сь], [З], [Зь] са зад вас, трябва да слушате друг свирещ звук - [Ц]. За много деца това се превръща в истински препъникамък!

По някаква причина родителите не винаги забелязват проблеми при произношението на този звук. Може би те не изглеждат толкова значими за тях, колкото дефектите [L] или [R]. Коварният звук [T] няма да прости такова пренебрежение към собствената си личност! Забавни замествания в речта на детето, като „tvety“ (цветя), „chiplenok“ (пиле), „sely“ (цяло) плавно ще мигрират от устна реч към писмена реч. Затова не се изненадвайте, ако след няколко години началният учител, уморен да коригира такива грешки на вашето дете, го насочи към логопед. Дисграфия сред съвременните ученици – голям проблем! И този специалист ще се занимава с това.

2. Как да проверите дали детето произнася правилно звука Ц?

За да разберете в кой „камък“ се спъна вашето бебе, когато произнесе звука Т, помолете го да повтори фразата: „ Chicken Little има верига».

Може би ще се окаже: „Малкият обрив има сеп.“ Е, детето се е научило да казва [S] толкова добре, че замества трудния звук [C]. Този сибилант се състои от два компонента: [T] и [S]. Ако ги произнасяте бързо и плавно, ще получите желания звук. Но езикът трябва да прави такива салта! Първо опрете върха в долните резци, извийте гърба и го избутайте от твърдото небце (звук [T]). След това слезте малко надолу и нарисувайте хълм с жлеб в средата (звук [C]). Съгласете се, не всяко дете ще направи всичко това безупречно. Така че някой е ограничен до един от компонентите, по-специално до звука [C].

3. Сами си задаваме звука Т!

Нека се опитаме да направим звука [C] чрез имитация. Седнете пред огледалото. Вземете ръката на вашето бебе и я донесете до устата си. Кажете преувеличено със силно издишване: „Ц-ц-ц - …“. Детето трябва да усеща ударите на студения въздух върху дланта си. Обърнете внимание на правилното положение на езика и устните на бебето (те са леко отворени в усмивка). Нека копира всичките ви действия и повтаря: „Tsk-tsk-tsk -...“. Може да са необходими няколко повторения или класове, за да стане правилно. Укрепете резултата чрез повтаряне на сричките: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, ци-ци-ци, цец-це-це. При произнасянето на тези прави срички устните трябва да заемат позицията на следващия гласен звук. На първия етап произношението е все още преувеличено и напрегнато. Но постепенно всичко ще си дойде на мястото и артикулацията ще стане безпроблемна.

4. Нека играем blind man's buff със звука C!

За някои деца контролната фраза ще звучи така: „Топло е за малкото момче, Съвет.“ Най-често срещаният вариант! Нека се възползваме от него. Нека бебето каже [T] със силно издишване (демонстрирайте това за по-голяма яснота). Ще се чуят два звука [ts]. Освен това свирещият елемент [S] ще бъде по-продължителен. За да постигнете близко сливане на звуци, играйте с детето си обратната сричка [ats] със силно издишване в момента на прехода от [a] към [ts]. Резултатът трябва да бъде обратна сричка [ats]. По същия начин работете с обратните срички [ots], [uts], [its], [ets].

За да попречите на детето си да промени буквата C на S или T в училище, играйте с него на играта „Blind Man’s Bluff with Sound“. Бавно, с разстояние, произнасяте сричките: SA - TSU - OS - SY - TSY - SE - AC - SO - TSE - ... и т.н., TA - TSY - OTs - TE - YOU - TSU - TO - TSE - ... и т.н. Бебето затваря очи и пляска с ръце, когато чуе сричка със звука [C]. За всяко „правилно“ пляскане в чинията на бебето се поставя един бонбон или ядка, а при грешка се отстранява. В края на играта резултатът се оценява. Колкото повече бонбони (ядки) има в чинията, толкова по-добре детето се справи със задачата.

5. Как да постигнете чист звук на звука C с помощта на обикновена лъжица?

Ако езикът на бебето упорито отказва да се задържи за зъбите при звука [Ц] и се опитва да се изплъзне, можем да говорим за междузъбен сигматизъм. Дръжте „фиджета“ с дръжката на чаена лъжичка. Правете това внимателно. Фиксирайте върха на езика близо до долните резци (от вътрешната страна). В момента на произнасяне на [T] леко натиснете езика, придавайки му формата на планина, средната му част трябва да се свърже с твърдото небце. Ако експериментът е успешен, ще чуете ясен звук [Ts]. Повторете тази техника няколко пъти. Сега помолете детето, следвайки вас, докато издишвате, да произнесе прави срички: TSA, TSO, TSU, TSE, TSY. Дръжката на лъжицата все още играе ролята на помощник (но само на звука [Ц]!). На гласни лъжицата се отстранява. За известно време бебето ще трябва да издържи присъствието на тази опора в устата си. Необходимо е постепенно да откажете нейната помощ, като всеки път намалявате натиска върху езика. Най-накрая се отстранява, когато детето се научи самостоятелно да държи езика си зад зъбите.

6. Задаване на звук С за лабиодентален сигматизъм.

И друга версия на фразата, изпята от детето: „Fyplenka има fypa fep“. Има лабиално-дентален сигматизъм. Този път долната устна показва непокорство. Необходимо е да се премахне лабиалната артикулация. Това може да е възможно с показалеца ви. Използвайте го, за да притиснете долната устна на бебето към основата на долните зъби (пръстът трябва да е разположен хоризонтално). Задръжте каприза си, докато детето произнася срички напред и назад със звука [C]. След известно време вашата помощ вече няма да е необходима.

Има и друг начин за борба с този сигматизъм. Бебето показва ослепителна усмивка (виждат се горните и долните зъби). Фиксирате ъглите на устата си с палец и показалец: трябва да запазите този холивудски блясък възможно най-дълго! Без да променя позицията на устните, детето, следвайки вас, произнася сричките : ца-ца-ца, цъ-цъ-цъ, цец-це-це, ац-ац-ац, иц-иц-иц, ц-ец-ец. Веднага щом долната устна се научи да се държи прилично и звукът [Ts] звучи ясно, „подпорите“ се премахват.

7. Фиксираме звука С в речта.

Горните методи за настройка [Ts] се използват не само за дислалия. Те са ефективни и при други говорни нарушения: ринолалия, дизартрия (церебрална парализа), алалия, загуба на слуха и глухота. Колко време ще продължат часовете? Трудно да се каже! Този процес е индивидуален за всяко дете.

След като зададете звука [T], той трябва да бъде фиксиран върху материала от думи, фрази, текстове (точно в тази последователност).

И така, думи. Заедно с детето изберете тези, които започват с познати срички:

Ца: крал, царица, цап-драскотина, драскотина, принц и др.

Цо: цък-цък, цък, цък.

Tse: цел, верига, цена, цяло, цимент, цех и др.

Tsy: циганин, циганин, мацка, мацка, мацка, мацка.

Qi: фигура, циния, циклон, циклоп, цирк и др.

Можете да използвате всяка свободна минута за обучение. Например, докато сте в кухнята, инструктирайте детето си да намира ястия със звука [Ts]. Ако имате затруднения, задайте насочващи въпроси:

-Къде е захарта (хляб, бонбони, бисквити, плодове)?

-Къде слагат салатата?

-Какво използвате за приготвяне на печена патица (гъска)?

- С какъв сос е сервиран? и т.н.

Сред домакинските съдове има много повече думи с [C]: кутия за обувки, кутия за пудра, кутия за сапун, кутия за игли, пепелник и др.

Когато посещавате зоологическата градина, запомнете имената на птици и животни: чапла, синигер, гущер, заек, арктическа лисица. Играйте на играта „Той-Тя“ с вашето бебе. Казвате: „Той е вълк, а тя е ...?“ Дете: "Вълчица!" По същия начин с думите: мечка, тигър, лъв, камила, орел, петел, бивол и др. Не е ли чудесен шанс не само да се упражнявате да произнасяте труден звук, но и възможност да обогатите речника на вашето мъниче?

Играта „Познай професията“ също ще бъде полезна при избора на думи със звука [Ts]. Възрастен: „Тази жена отглежда деца (учи деца, пише книги, обучава животни, управлява кран, почиства стаята и т.н.)“ Детето се досеща за кого говорим.

Можете да характеризирате човек с помощта на думи с [C]. Например, как наричаме момиче (момиче)? Красавица, умно момиче, принцеса, скромна жена, модница, помощник, ходатай, дебат, майсторка, любовница и др. Ами мъж (млад мъж)? Браво, дързък, борец, борец, смел и т.н.

Играта „Нежни думи“ ще предостави много възможности за укрепване на звука [Ts] в речта. „Да кажем любезно и ето, [C] ще дойде при нас с дума!“: бисквитки - бисквитки, конфитюр - конфитюр (одеяло, огледало, рокля, шило, стол, писмо, мас, дъно, кутия, коляно, сапун, шило, писмо, прозорец, палто, пистолет, езеро и др.). Естествено, „добрите думи“ трябва да бъдат избрани от детето.

От избора на думи преминете към чисти поговорки (работа с изречения), които можете да измислите сами:

Цец-це-це, цец-це-це: пилето дреме на чардака.

Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапич излезе на верандата.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапич върви по верандата.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не пипай, Царапич, браво!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: изгонихме котката от верандата.

Опа, опа, опа: пилето е просто страхотно!

Продължавайте в същия дух!

8. Детските стихчета и вицовете са чудесни помощници!

Най-добре е да използвате лесни за запомняне народни детски песнички и вицове като текстове:

Чик-чик-чик, мацки,

Има малко вода във вана.

Кой се страхува от мен

Вода няма да им дам!

Тук пилетата тичат,

Ваните не се страхуват.

Близо до ваната има чинийка:

Всички ще се напият!

- Девойка, девойка,

Отидете да вземете вода!

- Страхувам се от заека

Страх ме е от лисици!

- Заек в блатото,

Лисица на лов:

Преследва чапли

Зайцев е уплашен.

Клак, клак, клак, клак!

Аз съм кон - сива страна!

Ще си чукна копитото

Ако искаш, ще те закарам!

Вижте колко съм красива

И опашката, и гривата са добри.

Клак, клак, клак, клак!

Аз съм кон - сива страна!

Маня отиде на пазара,

Донесох стоките вкъщи:

Шал за моята скъпа майка.

В средата има цвете.

На братята соколи -

На ботуши от козя кожа,

На сестрите лебеди -

На бели ръкавици.

Патицата вървеше по водата,

Запознах се с момиче.

Момичето има плитка

И сарафан от чинц.

Стрелецът се цели в целта,

Да, мерникът на пистолета е свален.

Мишената е непокътната. Цял ден

Стрелецът поправя зрението.

И така, стъпка по стъпка, детето следва пътя на усъвършенстване на речта, а възрастните се радват, че с общи усилия са успели да премахнат още едно камъче от пътя на речта на детето.

ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУК C.

С – съгласна, устна, оклузивна фрикативна, предноезична, беззвучна, твърда.

Упражненията на артикулационната гимнастика са същите като при произнасянето на звуците S, Z.

Звукопроизводство цможете да започнете само ако имате добро произношение на звуци сИ T.

Нормална настройка при произнасяне на звука ц.

1) Върхът на езика, както при произнасяне на звука s, лежи върху долните предни зъби. Езикът е повдигнат и извит. Предната част на гърба на езика се затваря с небцето (при алвеолите). Езикът е широко разперен, страничните ръбове са напрегнати. В момента на издишване предната част на гърба моментално се отваря с небцето. Върхът на езика леко се отдръпва от долните зъби, като по този начин се увеличава натиска на въздушната струя.

2) Устни, опънати в усмивка.

3) Зъбите са затворени или събрани при произнасяне на звук. При произнасяне на гласен звук в прави срички зъбите се отварят.

4) Въздухът се издишва с тласък в момента, в който езикът се отваря с небцето. На дланта, поднесена към устата, се усеща студена струя въздух.

5) Звукът ц се образува чрез сливане на звукове TИ с. При произнасяне на звука t издишаната струя въздух е силна с експлозивен характер, като при произнасяне на звук t, а произнасянето на звук s придава на африката t свистящ тон.

Въпреки това, добро произношение на звуци TИ ссам по себе си не гарантира производството на звук t чрез имитация.

ПОДГОТВИТЕЛНИ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение за развиване на налягането на издишания въздух.

Поставете върха на езика си между зъбите. Натиснете върха със зъби. Бързо стиснете зъбите си и издърпайте със сила върха на езика си навътре (не много) в същото време, докато издишвате с тласък. Чува се междузъбен твърд звук T.

Упражнения за езика.

1) отвори устата си. опрете върха на езика в долните предни зъби и повдигнете и огънете езика, така че предната част да се притисне към небцето. Езикът докосва горните зъби с гърба. без да включвате гласа, произнесете звук, който имитира звука т. (При произнасяне на изолиран нормален звук т, върхът на езика се опира на горните предни зъби.) Звукът се произнася в момента на отваряне, когато върхът на езика отскача от долните предни зъби под натиска на силна струя издишан въздух. устните са напрегнати, разтегнати в усмивка. контрол с дланта на ръката.

Упражнението е полезно с това, че привиква езика към позицията, която се изпълнява при произнасяне на звука ts.

Забележка. При произнасяне на звук, имитиращ звука t, върхът на езика се опира в горните предни зъби (както при произнасяне на твърд звук t) и целта на упражнението не се постига.

2) Отворете устата си. Притиснете върха на езика си плътно към долните предни зъби. Задната част на езика е извита и докосва горните предни зъби. За да може задната част на езика да контактува по-добре с небцето, страничните ръбове на езика се захващат със зъби и остават захванати както в момента на вдишване, така и в момента на издишване. Върхът на езика трябва да остане свободен.

След вдишване издишайте въздуха с кратко силно натискане, като едновременно с това отскачате върха на езика от долните предни зъби. Положението на зъбите не се променя. Устните са напрегнати и разтегнати в усмивка. Чува се кратък звук ц.

Забележка. В момента на издишване, при неподвижен връх на езика, зъбите се отварят и затова се чува кратък звук с.

3) Повторете предишното упражнение, без да прищипвате страничните ръбове на езика със зъби.

Забележка. понякога вместо звук цчува се тъпа сричка це(или понякога ца), ако устата е широко отворена.

Артикулация на звук С.

Артикулация на звук С

Устните са опънати, леко притиснати към зъбите. Между резците има малка междина. Върхът на езика се спуска, притиска се към вътрешната повърхност на долните резци. Предната част на гърба на езика е спусната, средната част е повдигната, задната част е спусната. Езикът е в позиция „пързалка“ или „мост“. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. Предната част на гърба на езика образува празнина с алвеолите, в средата на езика има жлеб, който насочва издишания въздушен поток в центъра. Мекото небце е повдигнато (С - орален звук). Гласови гънки

отворен (C – тъп звук).

За производството на звука C тук.

Артикулация на звук Z

Артикулация на звук Z

Точно същото като при произнасянето на звука S. Единствената разлика е, че вокалът

гънките са затворени (Z – звънлив звук).

Артикулация на звука Сь

Артикулация на звука Сь

Средната част на гърба на езика е по-повдигната нагоре, браздата е разрушена, предната част на гърба на езика е по-извита.

Артикулация на звука Зь

Артикулация на звука Зь

Точно същото като при произнасянето на звука Сь. Единствената разлика е, че гласните гънки се затварят (Зь – гласен звук).

Артикулация на звук С

Устните са леко напрегнати и опънати. Има малка празнина между резците, върха на езика

Артикулация на звук С

притиснат към долните резци. В първия момент на артикулация предната част на гърба на езика се повдига и се затваря с предния ръб на твърдото небце. Във втория момент на артикулация тя се спуска надолу, образувайки празнина с небцето. Средната част на гърба на езика е повдигната, задната част е спусната. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. Мекото небце е повдигнато (С - орален звук). Гласните гънки са отворени (С – тъп звук).

За производството на свистящи звуци. Дефектите в произношението на свистящите звуци се наричат ​​сигматизъм.

Видове сигматизъм

1. Лабиодентален сигматизъм. Долната устна се доближава до горните резци. (C, C прилича на F, G - C) Предразполагащи фактори за лабиодентален сигматизъм: прогнатия, изтощение на мускулите на върха на езика с дизартрия.

2. Интердентален сигматизъм. При произнасяне на звук върхът на езика се прокарва между зъбите. Резултатът е шепнещ звук. Предразполагащи фактори за интердентален сигматизъм: предна отворена захапка, отпуснат език, прогнатия, слабост на мускулите на върха на езика поради дизартрия, липса на предни зъби, аденоиди, прекалено голям или дълъг език, слабост на orbicularis oris мускул.

3. Лабиален сигматизъм. При произнасяне на звук върхът на езика близо до зъбите на нивото на празнината между зъбите издава не свистене, а тъп шум (звукът прилича на T или D). Предразполагащите фактори за преденталния сигматизъм са същите като за интерденталния сигматизъм.

4. Страничен сигматизъм. Страничните ръбове не докосват горните кътници, отстрани се образува празнина, през която излиза част от въздушния поток. Страничният сигматизъм може да бъде едностранен или двустранен. Предразполагащи фактори за страничен сигматизъм: странична отворена захапка, дълъг тесен език, паретичност на страничните ръбове на езика с дизартрия.

5. Назален сигматизъм. Мекото небце не се затваря плътно със задната стена на фаринкса. Част от въздуха преминава през носа. Предразполагащи фактори за назален сигматизъм: паретичност на мекото небце, цепнатини.

6. Съскащо произношение на свистящи звуци. Механизъм: върхът на езика се изтегля по-дълбоко в устната кухина, задната част на езика се повдига, не се образува бразда. Предразполагащи фактори: повишен тонус на мускулите на езика с дизартрия, с открита органична ринолалия.

Парасигматизъм

Ако звуците С и Сь, З, Зь, Ц се заменят с други звуци, тогава това разстройство се нарича парасигматизъм на свистящите звуци. Звуковите замествания са фонематичен дефект, т.е. те показват несъвършенство на фонематичното възприятие. Това е много важно да се вземе предвид, когато правите корекции.

Звукът С най-често се заменя с Ф, Сь, Ш, Т, З.

Звукът З най-често се заменя с В, Зь, С, Д, Ш, Ж.

Звукът С най-често се заменя със С, Т, С', Т', Ш.

За производството на свистящи звуци.

Ако сте намерили тази информация за полезна, споделете я с приятелите си на в социалните мрежи. Ако имате въпроси по тази тема, пишете в коментарите, определено ще отговоря. Вашият онлайн логопед Наталия Владимировна Перфилова.