"Нові технології в роботі з дітьми з ОВЗ" (пісочна терапія). Застосування пісочної терапії у роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я

Ідея розробки проекту була викликана підвищеним попитом на батьків, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Усі ці діти не відвідують дитячі дошкільні заклади. Враховуючи великі щомісячні витрати сім'ї на підтримку здоров'я дітей з особливостями розвитку, батьки практично не мають коштів для відвідування платних занять у комерційних центрах. Однак, цим дітям особливо потрібне спілкування з однолітками та корекція їхнього психологічного стану. Робота студії пісочної терапії спрямовано створення умов для реабілітації, соціалізації та абілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я. На даний момент піскова терапія є ефективним методомпсихологічної роботи з дітьми всіх груп здоров'я, в основі якої лежить гра дитини в пісок. Малюнок на піску – потужний засіб самовираження дитини, засіб пізнання, особливостей мислення, уяви, вольової сфери. На думку відомого психолога Л.С.Виготського, «малюнок для дитини є його промовою». Коли малюки малюють на піску, вони розкривають свої душевні переживання, тривоги, страхи, почуття та інші емоції. Під час занять із пісочної терапії розвивається дрібна моторика, мова, образно-логічне мислення та емоційно-пізнавальна сфера дитини. Це сприяє і підготовці дітей до школи. Якщо корекційна роботаз дитиною не буде проведено вчасно, то наявні відхилення у здоров'ї можуть призвести до виникнення порушень письмової мовидитини, заважаючи їй у повному обсязі опановувати програмні знання та вміння в школі. У рамках проекту передбачається проведення 3-місячного курсу занять (2 рази на тиждень) для дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Заняття проводить психолог за спеціальною методикою пісочної арт-терапії. З метою визначення ефективності занять з кожною дитиною проводитиметься попередня та підсумкова діагностика. Крім цього, буде організовано роботу з батьками цих дітей: індивідуальні консультації, загальні збори та семінари. Спілкуючись між собою, батьки зможуть обмінюватися досвідом та підтримувати один одного. Підсумковим заходом проекту є проведення фотовиставки дитячих малюнків на піску. У розпорядженні організації є приміщення, яке передбачається оснастити необхідним обладнаннямдля піщаної терапії. Відкриття студії пісочної терапії – новий напрямок у роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, які проживають у зоні «крокової» доступності. Хід реалізації проекту буде відображено в соціальних мережахта сайті організації. Результатом проекту буде реабілітація 21 дитини з ОВЗ та створення умов для продовження такої роботи після завершення проекту. У місті з'явиться доступний майданчик, куди може безкоштовно звернутись кожна мама, яка має дитину з особливостями розвитку та отримати кваліфіковану допомогу спеціаліста.

Цілі

Створення та організація роботи студії пісочної терапії для реабілітації, соціалізації та навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Обґрунтування соціальної значущості

На сучасному етапірозвитку суспільства намітилася реальна тенденція погіршення здоров'я дітей, збільшилася кількість дітей з обмеженими можливостями здоров'я. У РФ менше 10% новонароджених є практично здоровими та відносяться до 1 групи здоров'я. У Ступінському районі аналогічна ситуація. Велика кількістьдітей має розлади здоров'я різного ступеня виразності. З них: дітей-інвалідів – 284 особи. У більшості є не просто обмежені особливості розвитку, а й психологічні проблеми, і вони не можуть їх вирішити самостійно. Незважаючи на наявність у місті 7 закладів додаткової освіти для дітей дошкільного віку, робота за методикою пісочної терапії проводиться в одному бюджетному закладі, де лише 3 столи-пісочниці. Цього явно замало для міста, де живуть 7980 дітей дошкільного віку. Необхідно зазначити, що в дитячих садках виховуються 6513 дітей. Ще однією проблемою для сімей із дітьми з ОВЗ є відсутність безкоштовних занять. Важливо зауважити, що у місті малозабезпечених сімей налічується 1174, багатодітних сімей – 830 та 905 матерів виховують дітей одні. Громадська організація працює у м.Ступіно вже понад 15 років. За ці роки накопичено багатий досвід проведення занять з всебічного розвитку дітей та організації культурно-дозвільної діяльності для всіх членів сім'ї. У розпорядженні організації є приміщення умов договору безоплатного користування. Упродовж років роботи сформувався дружній колектив професіоналів. В силах громадської організації допомогти дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Проведене опитування серед батьків Клубу Ліги матерів показало актуальність проведення занять із пісочної терапії для дітей. Малювання на піску наближає дітей до творчої діяльності, надихає, занурює у казку. Пісок - найкраще середовище, яке дає уявлення про внутрішній світ дитини. Досвідчений фахівець з легкістю зможе розпізнати у цих дитячих творах психологічну проблему. Під керівництвом психолога піскова терапія є гарним способомрозслаблення дитини та зняття стресу, напруги, страхів. Участь у реалізації проекту допоможе сім'ям створити умови для дітей з обмеженими можливостями здоров'я для повноцінного життя. Реалізація проекту дозволить удосконалювати взаємодію державних та громадських структур щодо створення сприятливого простору для сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Конференція: Сучасні освітні процеси у ДНЗ

Організація: МАДОУ « Дитячий садок№12 «Ладушки»

Новгородська область, м. Стара Русса

Пісок – це доступний матеріал , який можна зустріти у пісочниці, на пляжі, по берегах річок та озер. Що ж пісочна терапія? І навіщо вона? Пісочна терапія - це можливість висловити те, для чого важко підібрати слова, доторкнутися до того, до чого важко звернутися безпосередньо, побачити в собі те, що зазвичай вислизає від свідомого сприйняття. К. Д. Ушинський писав: «Найкраща іграшка для дітей – купка піску!» перші контакти дітей друг з одним відбуваються у пісочниці: на піску будується будинок, висаджується дерево, створюється сім'я. Ігри на піску - це природний та доступний для кожної дитини вид діяльності, одна з форм взаємодії та перетворення світу. Що ж відбувається з дитиною, коли вона грає у пісок? Дитина з особливими потребами у розвитку, часто словами не може висловити свої переживання, страхи, емоції і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи схвильовані його ситуації, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре! Дошкільнята із задоволенням грають у пісок, бо такі ігри насичені різними емоціями: захопленням, подивом, хвилюванням, радістю. Це дає можливість використовувати ігри з піском для розвитку та збагачення емоційного досвіду дитини, для профілактики та корекції її психічних станів. Пісок має властивість пропускати воду. У зв'язку із цим фахівці стверджують, що він поглинає негативну психічну енергію, взаємодія з ним очищує енергетику людини, стабілізує емоційний стан. Пісок нерідко діє дітей як магніт. Їхні руки самі, несвідомо, починають пересипати і просіювати пісок, викопувати ямки, будувати тунелі, гори, дороги, міста. А якщо до цього додати різні іграшки, то у дитини з'являється власний світ, де він вигадує і фантазує, і в той же час вчиться працювати і досягати мети. Створення пісочних будівель не потребує особливих умінь. Зробити щось не таке неможливо! А значить, немає місця і розчаруванням, помилкам та невпевненості у власних силах. На заняттях діти розкуті, веселі й натхненні: вони створюють власний світ, і це нескінченно приємно. Також у роботі з піском у хлопців розвивається творчість та фантазія. Вони отримують від цього процесу задоволення, що сприяє виникненню позитивних емоцій та розвитку комунікативних навичок. У пісочниці потужно розвивається тактильна чутливість, дрібна моторика, мова. Цікава «Пісочна грамота», тобто ігри, спрямовані на розвиток фонематичного слуху, корекцію звуковимови, навчання читання та письма. Пісок стане підмогою, якщо дитина вчиться читати та писати, освоює грамоту або їй потрібна допомога, щоб навчитися правильно, вимовляти звуки. Все це відбувається у формі казки, легко і ненав'язливо, у грі, тому і результати набагато відчутніші, ніж коли дорослі намагаються нудно проповідувати щось. Найсучаснішим і захоплюючим є малювання піском на спеціальних столах або пісочна анімація. На планшеті встановлено кольорове підсвічування, яке керується невеликим пультом. З його допомогою можна вибрати один із 16 кольорів. Також можна збільшувати чи зменшувати яскравість. Використовувати 5 різних функцій, режим блимання 7 кольорів, 3 кольори, плавна зміна 7 або 3 кольорів та статичні кольори. Малювання на склі відбувається за допомогою пальчиків та долонь. У чому виявляється позитив від цих занять?

У дитини розвивається інтерес дослідника. Адже заняття, як правило, оточене таємницею. І в руки дають не фарби зовсім, а пісок, який сипнеться і спочатку зовсім не піддається прирученню. А ще пісок може бути не просто, а підфарбований. Або підсвічування змінює колір і можна вибрати будь-який, який зараз відповідає настрою. 3. Дитина фантазує з піском сміливішим, ніж на папері з олівцями або фарбами. Тут можна малювати, поправляти і знову малювати, без страху зробити будь-яку помилку, без розчарування «ех, знову не вийшло!». Малювання піском сприяє розвитку дрібної моторики. Фахівці відзначають, що ця методика навіть ефективніша, ніж пальчикова гімнастика. Чому? Тому що завдання з піском більше напружують і мозок, і м'язи. Для порівняння варто просто спробувати висипати пісочок рівномірним струмком або намалювати відразу обома руками два однакових сонечка ліворуч і праворуч від уявної центральної лінії. У своїй практиці я використовую різні формироботи з піском, різноманітне обладнання та різноманітний пісок. Щоб разом із дітьми вирушити у захоплюючу казкову подорож по Країні пісочних ігор, необхідно: - міні-пісочниця. Це водонепроникний дерев'яний ящикпевних розмірів. Його внутрішня поверхня, дно та борти пофарбовані у блакитний колір. Дно символізує воду та море, а борти повітря та неб та чистий просіяний пісок, а також колекція мініатюрних фігурок для обігравання завдань у пісочниці. У такій пісочниці хлопці будують міста, малюють картини, проводять досліди, відшукують сховані скарби та скарби, вгадують, чиї сліди. Пісочниця може використовуватись як основа для лялькового настільного театру. Це дуже зручний спосіб інсценувати казку, тому що пісок дозволяє передати різні ландшафти. Найцікавішими є ігри-подорожі, де хлопці використовують різну атрибутику, камінці, черепашки різних кольорів та розмірів, фігурки тварин, людей, транспорту, рослин. Я проводжу заняття для корекції тривожності та невпевненості, розширення емоційного досвіду, уміння працювати у колективі, розвитку емпатії. У пісочниці ми знайомилися з різними видамипіску, кар'єрним, річковим та кінетичним. Кінетичний пісок «оживає» в руках. Він дивним чином поєднує в собі властивості сухого та вологого піску. Він легко набуває форми, утримує її і так само легко ріжеться, розсипається, витікаючи між пальцями. Взаємодіючи з кінетичним піском, діти відчувають масу тактильних відчуттів. З кольорового кінетичного піску хлопці будують різні колажі, наприклад «Світ моря», «Весна», «Кондитерська», «Квіти» тощо. Наступним етапом є піскова аплікація. Дитину наносить на контурне зображення клей ПВА, потім засипає зверху піском одного кольору. Процедура повторюється кілька разів. Для кожної ділянки зображення використовується свій колір піску, що дозволяє створити багатобарвний і барвистий малюнок. Малюнки дітей на тему "Космос", створені за цією технологією, зайняли перші місця на всеросійському та міжнародному конкурсах.

Малювання піском- новий і водночас простий вид образотворчої діяльності дошкільнят, доступний практично кожному і вимагає спеціальної підготовки. А для мене це ще один спосіб зрозуміти почуття дитини. Пісок - та сама фарба, тільки працює за принципом «світла і тіні», чудово передає людські почуття, думки та прагнення. Це один із способів зображення навколишнього світу. У міру освоєння техніки малювання піском збагачується та розвивається внутрішній світ дитини. Цей видтворчості як засіб корекції психіки дозволяє маленькому художнику подолати почуття страху, відійшовши від предметного уявлення та зображення традиційними матеріалами, висловити у малюнку почуття та емоції, дає свободу, вселяє впевненість у своїх силах. Володіючи технікою малювання піском, дитина отримує можливість вибору, що, своєю чергою, забезпечує творчий характер дитячої продуктивної діяльності.

Наша робота доповнювала та прикрашала діяльність дітей з різних тем. Якщо говорили про осінь, то малювали «Казку про деревце», про зиму – сніжинки, згадували про літо – робили «Райдугу в пляшці» та ліпили з кольорового піску квіти, вели розмову про космос – робили аплікації «Космічні подорожі» та ще багато цікавого. та пізнавального.

Сором'язливі і сором'язливі хлопці ставали активнішими і впевненішими, а рухливі та енергійні подовгу засиджувалися в пісочниці, будували, руйнували, будували знову, доповнювали роботу новими деталями, героями, атрибутами. До своїх споруд поверталися знову і знову, створюючи та програючи нові сюжети.

Грайте з дітьми у пісок! Це просто, цікаво, захоплююче та корисно!

Терапевтичний ефект гри з піском вперше був помічений швейцарським психологом та філософом Карлом Густавом Юнгом. Здавалося б, все дуже просто – дитина будує щось із піску, без жалю руйнує створені ним самим творіння, і знову будує… Але саме ця проста дія зберігає унікальну таємницю – немає нічого такого, що було б непоправно зруйновано – на зміну старому завжди приходить нове. Багаторазово проживаючи цю таємницю, малюк досягає стану рівноваги, йдуть тривога та страх. Ще одна найважливіша психотерапевтична властивість піску - можливість зміни сюжету, подій, взаємин. Оскільки гра відбувається у контексті казкового світу, дитині з особливими освітніми потребами надається можливість зміни дискомфортної йому ситуації. Він вчиться самостійно долати труднощі.

Гра з піском - це природна та доступна для дитини з обмеженими можливостями здоров'я форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре.

Спостереження психологів показують, що саме перші спільні ігри дітей у пісочниці можуть наочно показати батькам особливості поведінки та розвитку їхніх дітей. Батьки бачать, що дитина стає надмірно агресивною або боязкою у спілкуванні з однолітками - це може стати приводом для роздумів про систему виховання.

Гра дитини є символічною мовою для самовираження. Маніпулюючи іграшками, дитина може показати більш адекватно, ніж висловити в словах, як він ставиться до себе, до значних дорослих, до подій у своєму житті, до оточуючих людей.

Гра дітей можна оцінити повніше, якщо визнати, що вона є їм засобом комунікації. Діти повніше і безпосередньо виражають себе у спонтанної, ініційованої ними самими грі, ніж у словах, оскільки у грі вони почуваються зручніше. Для дітей "відіграти" свій досвід та почуття - найбільш природна динамічна та оздоровлююча діяльність, якою вони можуть зайнятися.

Гра в піску дає засоби для вирішення конфліктів та передачі почуттів. Іграшки озброюють дитину підходящими засобами, оскільки вони є тим середовищем, в якому може здійснюватися самовираження дитини. У вільній грі він може висловити те, що хочеться зробити. Коли він грає вільно, а не за чиєюсь вказівкою, він здійснює цілу низку незалежних дій.

Почуття та установки, які дитина, можливо, боїться висловити відкрито, можна, нічого не побоюючись, спроектувати на обрану на власний розсуд іграшку. Замість висловлювати почуття й думки у словах, дитина може закопати в пісок ту чи іншу іграшку, вдарити, втопити тощо. Почуття дитини часто неможливо висловити вербально (слів).

Ігри з піском необхідні для дітей з ОВЗ, вони:

· Розвивають тактильно-кінетичну чутливість і дрібну моторику рук;

· Знімають м'язову напруженість;

· Допомагають дитині почуватися захищеною, в комфортному для неї середовищі;

· Розвивають активність, розширюють життєвий досвід, що передається педагогом у близькій для дитини формі (принцип доступності інформації);

· Стабілізують емоційні стани, поглинаючи негативну енергію;

· Дозволяють дитині співвідносити ігри з реальним життям, осмислити те, що відбувається, знайти способи вирішення проблемної ситуації;

· долають комплекс "поганого художника", створюючи художні композиції з піску за допомогою готових фігурок;

· Вдосконалюють зорово-просторову орієнтування, мовні можливості;

· сприяють розширенню словникового запасу;

· дозволяють розвивати фонематичний слух та сприйняття;

· сприяють розвитку зв'язного мовлення, лексико-граматичних уявлень;

Організація пісочної терапії:

кабінет, ящик для піску (50х70), Дно якого пофарбоване в блакитний колір; пісок, мініатюрні іграшки, різних категорій (різні будинки, люди, казкові персонажі, тварини, намисто, камінці, монети і т.д.).

Устаткування для ігор із піском

1. Водонепроникний дерев'яний ящик або пластиковий таз, дно та борти яких мають бути блакитного/синього кольору (дно символізує воду, а борти – небо). Висота бортів не менше 10 см. Розміри великої пісочниці для підгрупових занять – 90x70 см, пісок у ній можна розділити на дві частини: сухий та мокрий. Для індивідуальних занять можна використати декілька пластикових прямокутних тазів. Бажано, щоб пісочниці мали знімні кришки.

2. Пісок має бути жовтого або світло-коричневого кольору, сертифікований, піщинки мають бути середнього розміру. Піском заповнюється 1/3 ящика. Він не повинен бути надто великим або надто дрібним. Перед використанням пісок має бути просіяний, промитий і знезаражений - його потрібно прожарити в духовці або прокварцувати. Кварцувати пісок необхідно не рідше одного разу на тиждень з обов'язковою вказівкою останньої дати кварцування на бирці (на зовнішній стінці пісочниці). Мокрий пісок після закінчення заняття необхідно підсушити, поверхню сухого піску вирівняти і збризкати водою.

3. Набір ігрового обладнання (зберігається у пластикових контейнерах з отворами):

Лопатки, широкі пензлики, сита, вирви;

Різноманітні пластикові форми різної величини - геометричні; що зображають тварин, транспорт, людей; форми для тесту;

Мініатюрні іграшки (висотою 5-10 см), що зображають людей різної статі та віку; різних тварин та рослини; транспорт та ін. (іграшки з «кіндер-сюрпризів» для занять молодших групахне використовувати);

Набір іграшкового посуду та іграшкові ліжечка (для ігор «Пісочний дитячий садок» та «Сім'я»);

Різні будівлі та споруди;

Кисне обладнання: камінці, черепашки, гілочки, палички, великі гудзики, одноразові соломки для коктейлю.

Правила гри з піском для малюків

1. Бережи піщинки – не викидай їх із пісочниці. Якщо випадково пісок висипався, покажи це дорослому, і допоможе їм повернутися назад у пісочницю. Не можна викидати пісок із пісочниці.

2. Пісчинки дуже не люблять, коли їх беруть до рота або кидаються ними в інших дітей. Не можна брати пісок до рота і кидати його в інших людей.

3. У дітей завжди повинні бути чисті ручки та носики. Пограв із піском — помий ручки і покажи чисті долоні дзеркалу.

4. Наші іграшки люблять, коли їх ставлять на місце. Після гри треба забрати всі іграшки на свої місця.

Умови роботи з дітьми

1. Злагода та бажання дитини.

2. Спеціальна підготовка вихователя, його творчий підхід до проведення занять.

3. У дітей не повинно бути алергії на пил від сухого піску, шкірних захворювань та порізів на руках.

Додаткові умови організації ігор-занять із мокрим піском

1. У дітей повинно бути порізів на руках, шкірних захворювань.

2. Діти для роботи повинні мати клейчасті фартухи.

3. Вода, якою зволожується пісок, має бути теплою. З кожним заняттям температуру води можна поступово знижувати (так відбувається додаткове загартовування дітей).

4. Поряд з пісочницею має бути джерело чистої водита серветки.

Ось деякі методи роботи, які ми застосовуємо у нашому дитячому садку:

· Ігровий, я його найчастіше використовую, тому що цей метод не вимагає багато індивідуальних занять і в процесі допомагає швидше вирішити невеликі психологічні проблеми дитини. Йому пропонується роль ведучого, чарівника, котрий створює свою чарівну країну, свою казку. Педагог активно грає разом із дитиною, пропонує різні проблемні ситуації. Дитина самостійно чи разом із педагогом знаходить виходи їх. Безпосередньо перед грою дитину слід познайомити з піском. Для цього педагог показуються можливі методироботи з піском: його можна м'яти, із нього можна будувати, можна робити різні сліди, маніпулювати іграшками на піску. Потім дитині пропонуються теми, співзвучні з її проблемою: "Моя група", "Мій день народження", "Моя сім'я", «Мій похід у зоопарк » і т.д. Або розігрується казка, яку починає педагог і продовжує дитина, включаючи свою уяву.

У деяких випадках гра з піском є провідним методом корекції при наявності у дитини серйозних поведінкових або емоційних порушеннях. Дитина у процесі пісочної гри висловлює найглибші емоційні переживання, звільняється від страхів, тривожності і пережите не перетворюється на психічну травму.

· Методика « Моя сім'я – на піску » , мені вона подобається тим, що вона набагато інформативніша, ніж малюнок « моя сім'я". На піску дитина більше розкривається, вона починає грати, взаємодіяти зі своїми фігурками. По тому, як він їх має, розгортає, закопує або ховає в будиночках, можна судити про сімейну ситуацію. Педагог звертає увагу на послідовність, хто за ким, чи відповідає сюжет заданій темі, на те, як згруповані члени сім'ї, на ступінь близькості та віддаленості один від одного, які фігурки використовуються для кожного члена сім'ї, які межі бувають у сім'ї. Стерті, чіткі, прозорі. Закопана фігурка або може бути залита водою, з якого члена сім'ї починається та ким закінчується.

Педагог все реєструє у протоколі, і наприкінці гри – фотографує пісочницю, використовуючи результати цієї діагностики у своїй подальшій корекційній роботі.

Ще піскову терапію, ми застосовуємо у підгрупових корекційно-розвивальних заняттях.

На корекційних заняттях використовується як сухий пісок, і мокрий. Заняття можуть проводитися індивідуально, у парах, у підгрупах залежно від мети заняття. Можуть бути використані «чарівні»фігури: пісочний чоловічок - володар піску, пісочна фея, різні чаклунки, а також ритуали входження в казку через «чарівний»куля, подарована казковою феєю або «Чарівний » тунель, що допомагає потрапити до казкової пісочної країни. Працюючи з дітьми з ОВЗ, мають порушення опорно-рухового апарату, пісок більше використовується у розвиток дрібної моторики рук. Для цього підходить мокрий пісок: він гірше висипається із пісочниці, з ним набагато зручніше грати, будувати щось, робити сліди. Мокрий пісок рекомендується дітям із підвищеним фізичним та емоційним тонусом – гіперактивним, агресивним. Коли дитина мені пісок, вона знімає фізичну та емоційну напругу. Таким дітям можна пропонувати робити з піску споруди, різні пасочки, руйнувати їх і далі стимулювати дітей до будівництва більш красивих форм.

Таким чином, групові заняття допомагають дітям виробити навички безконфліктного спілкування у колективі та толерантного ставлення до «особливим»дітям, полегшити спілкування замкненим, сором'язливим. Використання методів пісочної терапії у корекції емоційної сфери дітей з ОВЗ дозволяє більш ефективно вирішувати такі проблеми: труднощі у спілкуванні, у відносинах дітей та батьків, психологічні травми, розлади настрою, кризові ситуації, страхи, тривожність, проблеми поведінки і навіть проблеми здоров'я. Індивідуальне заняттяз використанням методів пісочної терапії допомагають дітям: забезпечити ефективне емоційне реагування, надати йому соціально прийнятні форми; усвідомити дитиною свої почуття, переживання, емоційні стани, підвищити впевненість у собі з допомогою соціального визнання цінності продукту, створеного ним.

Індивідуальне корекційне заняття із дітьми з ОВЗ.

Ціль: розвиток тактильно-кінестичної чутливості, дрібної моторики рук, уяви, мови.

· Вправа « Відбитки наших рук»- Використовується в міру вологий пісок.

На рівній поверхні піску дитина та педагог по черзі роблять відбитки кистей рук: внутрішньою та зовнішньою стороною. При цьому важливо трохи затримати руку, злегка втиснувши її в пісок і прислухатися до своїх відчуттів. Педагог починає гру, розповідаючи про свої відчуття: "Мені приємно. Я відчуваю прохолоду (чи тепло) піску. Коли я рухаю руками, моїми долонями ковзають маленькі піщинки. А що ти відчуваєш?»Дитина намагається розповісти про свої відчуття.

Потім педагог перевертає свої руки долонями вгору зі словами: «Я перевернула руки, і мої відчуття змінилися. Тепер я по-іншому відчуваю шорсткість піску, на мою думку, він став трохи холоднішим. А що ти відчуваєш? Мені не дуже зручно тримати руки, а тобі? Якщо у дитини виникли подібні відчуття, можна обговорити подальші дії. Може, посунути руками?

· послизнути долонями по поверхні піску, виконуючи зигзагоподібні та кругові рухи (як машинка, змійка, санки)

· Виконати ті ж рухи, поставивши долоню руба

· Створити відбитками долонь, кулачків, кісточок кистей рук всілякі химерні візерунки на поверхні піску і спробувати знайти подібність отриманих візерунків з будь-якими об'єктами навколишнього світу (ромашкою, сонечком, травинкою, деревом, їжачком)

- « пройтися » по поверхні піску по черзі кожним пальцем правої та лівої рук.

· Вправа «Розкопати скарб». Цей варіант вправи пропонується дитині як казки: «У одній казковій країні жила прекрасна фея. Вона жила у чарівному лісі з казковими мешканцями. Але ще їй подобалася піщана країна по сусідству. Вона любила літати над цією піщаною країною та милуватися дюнами, піщаними морями. Одного разу, коли вона пролітали над піщаною країною, піднялася піщана буря, та така сильна, що Фея розгубила всі свої різнокольорові чарівні камені. (жовті – як пісок, зелені – як трава в її країні, блакитні – як моря та річки). Фея дуже засмутилася, адже без цих камінців загине її країна. Давай допоможемо їх знайти і розкладемо по кольорах.

Дитина знаходить різнокольорові камінці та розкладає по квітах.

Потім вони даруються Феї.

· Вправа « Різні настрої».

Можна продовжити тему казки: «Коли казкова Фея розгубила свої чарівні камінці, як ти думаєш, що відчувала Фея, який настрій вона мала? Спробуй намалювати на нашому пісочному аркуші. (Звернути увагу на вираз очей, рота, брів різних емоцій). А коли ти знайшов (знайшла)камінці Феї, що вона відчула, а ти? Давай спробуємо намалювати.

На наступних заняттях тему Феї можна розвинути, побудувати її казкову країну, придумати з дитиною пригоди для Феї та програти їх.

Ігри-вправи

Всі описані нижче ігри-вправи можна використовувати як для роботи індивідуальної корекційної, так і для дітей, що розвиває з підгрупою. У ході виконання обов'язкових вправ можна робити п'ятихвилинки вільної гри-відпочинку в піску.

Ігри на поверхні сухого піску

«Привіт, піску!»

Ціль: зниження психофізичної напруги.

Обладнання: Пісочниця.

Хід гри:

Педагог просить по-різному «привітатись із піском», тобто у різний спосібторкнутися піску.

Торкається піску по черзі пальцями однієї, потім другої руки, потім усіма пальцями одночасно;

Легко/з напругою стискає кулачки з піском, потім повільно висипає їх у пісочницю;

Торкається піску всією долонькою — внутрішньою, потім тильною стороною;

Перетирає пісок між пальцями, долонями.

В останньому випадку можна сховати в піску маленьку плоску іграшку: «З тобою захотів привітатись один із мешканців піску - ...»

Старші діти описують і порівнюють свої відчуття: "тепло - холодно", "приємно - неприємно", "колюче, шорстке" і т.д.

«Пісочний дощ»

Ціль: регуляція м'язової напруги, розслаблення.

Обладнання: Пісочниця.

Хід гри:

Педагог: у казковій країні може йти незвичайний пісочний дощ та дмухати пісочний вітер. Це дуже приємно. Ви можете влаштувати такий дощ і вітер. Дивіться, як це відбувається. Дитина повільно, а потім швидко сипле пісок зі свого кулачка в пісочницю, на дорослу долоню, на свою долоню. Дитина заплющує очі і кладе на пісок долоню з розставленими пальчиками, дорослий сипле пісок на будь-який палець, а дитина називає цей палець. Потім вони змінюються ролями.

« Піщаний вітер»

Мета: навчити дітей керувати вдихом-видихом.

Обладнання: Пісочниця, трубочки для коктейлю.

Хід гри:

Діти вчаться дихати через трубочку, не затягуючи в неї пісок. Старшим дітям можна запропонувати спочатку сказати приємне побажання своїм друзям, подарувати побажання пісочній країні, «задмухуючи його в пісок», можна також видувати поглиблення, ямки на поверхні піску. Для цих ігор можна використати одноразові трубочки для коктейлю.

« Незвичайні сліди»

Ціль: розвиток тактильної чутливості, уяви.

Обладнання: Пісочниця.

Хід гри: «Ідуть ведмежата» — дитина кулачками та долонями з силою натискає на пісок. «Стригають зайці» - кінчиками пальців дитина вдаряє по поверхні піску, рухаючись у різних напрямках. "Повзуть змійки" - дитина розслабленими/напруженими пальцями рук робить поверхню піску хвилястою (в різних напрямках).

Створюючи свій чарівний неповторний світ на піску, дитина передає нам усі свої фантазії та переживання

Дитина сприймає світ безпосередньо через гру, рух, відчуття та образи. Пісочна техніка дозволяє поєднати все це в одному процесі: під час гри з піском у дитини задіяно дрібну моторику, сприйняття, уяву, дитина активно використовує рольову гру, фантазує, розвиває мовні навички. Для забезпечення гармонізації психоемоційного стану дитини в цілому в нашому дитячому садку ми застосовуємо у своїй роботі піскову техніку. Вона позитивно впливає розвиток дитини загалом. Дітям часто важко висловити правильно свої емоції та почуття, а граючи в пісок, дитина може, сама того не помічаючи, розповісти про хвилюючі її проблеми і зняти психоемоційну напругу. На заняттях, крім класичної пісочниці, використовуємо — кінетичний пісок. Гідність пісочної техніки полягає в тому, що дитина простим та цікавим способом може побудувати цілий світ, відчуваючи при цьому себе творцем цього світу. Образи, ігрові задуми дитини, слова, що він використовує у грі з піском, відбивають ту картину світу, у якій живе. Діти програють хвилюючі їх ситуації і тим самим вирішують багато питань та конфліктів. Цінність пісочної техніки полягає в тому, що вирішення проблеми відбувається саме в рамках індивідуального розуміння світу кожної конкретної дитини, відповідно до її віку, характеру та інших особливостей. На піску в ігровій формі відбувається відображення різних емоцій - образи, захоплення, страхів, радості, агресії, тривоги, напруження. Вирішуючи проблеми на піску у грі, дитина по-справжньому вирішує свої внутрішні конфлікти.

Мартинова Ганна Михайлівна Педагог-психолог І кваліфікаційної категорії Структурний підрозділ «Дитячий садок №56» ДБОУ ЗОШ №4 р. о. Сизрань Самарська область

Ігри на піску одна із форм природної діяльності дитини. Тому ми, дорослі, можемо використовувати пісочницю в розвиваючих та навчальних, корекційних цілях. Будуючи фігурки з піску з використанням символів, вигадуючи різні історії, ми є найбільш органічною для дитини з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ)формі передаємо йому наші знання та життєвий досвід, події та закони навколишнього світу.

Терапевтичний ефект гри з піском вперше був помічений швейцарським психологом та філософом Карлом Густавом Юнгом. Найважливіша психотерапевтична властивість піску - можливість зміни сюжету, подій, взаємин. Оскільки гра відбувається у контексті казкового світу, дитині надається можливість зміни дискомфортної йому ситуації. Він вчиться самостійно долати труднощі. Гра з піском - це природна та доступна для кожної дитини форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре.

Процес гри в пісочній терапії допомагає рухатися від відчуття залежності від ситуації, що склалася до того, щоб стати творцем ситуації. Крім того, пісок поглинає негативну енергію. Метод пісочної терапії можна використовувати у роботі з дітьми, починаючи з 3-х років. Корекція емоційної сфери за допомогою цього методу дозволяє вирішувати низку проблем, що виникають у дітей із ОВЗ.

Зокрема, піскова терапія дозволяє працювати з агресивними, невпевненими, сором'язливими дітьми; з дітьми, які мають проблеми сорому, провини, брехні, труднощі прийняття своїх почуттів. Крім того, піскова терапія поєднує масу вправ, спрямованих на загальну релаксацію, зняття рухових стереотипів та судомних рухів. У процесі пісочної гри дитина має можливість висловити свої найглибші емоційні переживання, вона звільняється від страхів, і пережите не розвивається у психічну травму. Завдання пісочної терапії узгоджуються із внутрішнім прагненням дитини до самоактуалізації.

У своїй системі ці вправи мають колосальне значення для розвитку психіки дитини. По-перше, вони стабілізують емоційний стан дітей. По-друге, поряд з розвитком тактильно-кінестетичної чутливості та дрібної моторики рук, вчать дитину прислухатися до себе та промовляти свої відчуття, допомагають дитині почуватися захищеною, у комфортному для неї середовищі.

Так закладається база для подальшого формування навичок позитивної комунікації, удосконалюється предметно-ігрова діяльність, що сприяє розвитку сюжетно-рольової гри та комунікативних навичок дитини з ОВЗ. Важливо, що проектні ігри на піску відкривають потенційні можливості дитини з ОВЗ, розвиваючи її творчий потенціал та фантазію.

Т.д. Зінкевич-Євстигнєєва пропонує різні видиігор на піску:

Пізнавальні ігри: ігри на знайомство з навколишнім світом, географічні ігри; фантастичні та історичні, ігри-екскурсії містом.

Проективні ігри: проективні можна проводити індивідуально та в групі, за їх допомогою здійснюється психологічна діагностика, корекція та розвиток дитини. Дитина вибирає іграшки та будує свій світ, свою казку.

Ігри з піском у групі в основному на розвиток комунікативних навичок: вміння гармонійно та ефективно спілкуватися один з одним, взаємодіяти. Група може складатися з 2-х, 3-х осіб і більше, залежно від розміру пісочниці.

Перш ніж почати грати з піском, необхідно проговорити з дітьми правила гри в пісочниці. У цьому вся допоможе вірш Т.М. Грабенко:

Шкідливих немає дітей у країні -
Адже не місце їм у піску!
Тут не можна кусатися, битися
І в очі піском кидатись!

Країн чужих не руйнувати!
Пісок – мирна країна.
Можна будувати та дивувати,
Можна багато створити:

Гори, річки та моря,
Щоб життя довкола було.
Діти, зрозуміли мене?
Чи треба повторити?

Щоб запам'ятати та дружити!

Початок занять із піском. Покладіть долоні на пісок і розкажіть дитині про свої відчуття: "Мені приємно. я відчуваю тепло (прохолоду)піску. Коли я рухаю руками, відчуваю маленькі піщинки. А що ти відчуваєш?» Нехай дитина спробує сама розповісти про те, що вона відчуває. Зробіть відбитки долонь, кулачків, ребер долонь, створюючи візерунки (Сонечко, квітка, і т.д.); «пройдіться» по піску кожним пальчиком по черзі.

Приклади деяких вправ

1. «Чуттєві долоні» (за Т.Д. Зінкевич-Євстігнєєвої)

Покладіть долоні на пісок, закрийте очі, відчуйте, який він.
Розплющте очі, розкажіть, що ви відчували (Відповіді дітей).
Зробіть те саме, повернувши долоні іншою стороною. Розкажіть про свої відчуття.

2. Ковзати по поверхні піску як змійка або як машина.

3. Пройтися долоньками, як слон, як маленьке слоненя, як швидкий зайчик.

4. Залишити відбитки долонь, кулачків, ребер долонь.

5. Створити візерунки та малюнки – сонечко, метелик, літера А чи ціле слово.

6. «Пройтися» кожним пальчиком правої та лівої руки по черзі.

7. Просіяти пісок крізь пальці або щіпкою висіяти доріжку з контрастного за фактурою піску.

8. Розкласти на піску в особливій логічній черзі різні за структурою та розміром каміння та природні матеріали.

9. Провести фігурку пісочними доріжками-лабіринтами.

11. Викласти фішками геометричну фігуру.

12. Просіяти пісок через сито, намалювати візерунок пензликом або паличкою, просіяти пісок через систему вирв і т.д.

13. Можна «пограти» на поверхні піску, як на піаніно чи клавіатурі комп'ютера.

14. Пісочницю можна використовувати для знаходження тварин, предметів, певної літери, виготовленої з пластмаси та закопаної серед інших у піску (варіація гри «Чарівний мішечок» ) .

15. Ліпити літери з піску, згрібаючи його ребрами долонь.

16. Перетворювати літери "Л" в "А" , «Ч» в "Т" , «Про» в "Я" і т.д.

17. Знайди сховані в піску літери і склади їх склади, слово.

Можна писати слова на піску друкованими та письмовими літерами, спочатку пальчиком, потім паличкою, тримаючи її як ручку. Пісок дозволяє довше зберегти працездатність дитини. Помилки на піску виправити легше, ніж на папері. Це дає можливість дитині почуватися успішною.

18. Гра "Моє місто" . Логопед дає завдання вибрати фігурки, у назві яких є заданий звук, та побудувати місто, використовуючи ці фігурки. Потім можна скласти усну розповідь про це місто та його мешканців.

19. «Чий це слід?» . На вологому піску легко залишаються сліди від долоні або ступні від взуття чи коліс іграшкової машинки. Нехай дитина спробує відгадати, де чий відбиток?

20. Пісочна аплікація. Клеєм нанесіть на картонний малюнок і посипте піском. Струсіть зайве, і у вас вийде чудова картина. Пісок можна пофарбувати фарбами та висушити.

21. «Археологія» . Закопайте іграшку (Дитина не знає, яку). У ході розкопок, по частинах, що відкриваються, дитина повинна здогадатися, що заховано. Закопайте 2 – 3 предмети. Нехай він розкопає один із них і на дотик спробує визначити, що це.

22. «Дорожки з піску» . Покажіть дитині як набрати в жменю сухий пісок і повільно висипати її, створюючи різні форми, наприклад, доріжки (До будиночка зайчика або ведмежа).

23. Закопувати та відкопувати можна літери, цифри, геометричні фігури– так дитині буде простіше їх запам'ятати.

24. Гра «Назви звук» (за Н.В. Дуровою). Психолог пропонує дітям вирити у піску невеликі лунки для м'ячика. Потім він підштовхує м'ячик у лунку дитини і називає слово, інтонаційно виділяючи приголосний звук. Дитина називає виділений звук і перекочує м'яч у лунку педагога. Потім завдання дається іншій дитині тощо. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра- н-н-н, шар-ф-ф-ф, кри-ш-ш-шка, д-д-будинок.

25. Гра «Знайди друга» (за Н.В. Дуровою). Психолог дістає із коробки картинки (метелик, корова, жаба, півень, ведмідь)і роздає їх дітям.

Зробіть будиночки для цих тварин, незабаром до них у гості прийдуть їхні брати. (Діти виконують.)Потім педагог дістає з коробки наступні картинки (білка, кит, павич, кінь, мишка).

Як же нам дізнатися, де, чий братик? Для цього давайте скажемо назви тварин і виділимо перший звук у цих словах. - Кіт - [до"]– він піде в гості до корови, перший звук у цьому слові [до]; [до]і [до"]- Братці.

Діти по черзі називають тих, хто зображений на картинках, виділяють перший звук та підбирають пару. Висновок: Чим відрізняються дані пари звуків? (Тверді – м'які).

26. Вправа «Пісочний дощ» (за Н. Кузубом)Педагог повільно, а потім швидко сипле пісок зі свого кулачка до пісочниці, потім на долоню. Діти повторюють. Потім діти закривають очі по черзі, кладуть на пісок долоню з розставленими пальцями, дорослі сипле пісок на будь-який палець, а дитина називає цей палець.

27. Гра "Хто це був?" (за Р.Г. Голубєвою). Психолог дістає із коробки іграшки: корова, тигр, бджола, змія, їжак. Кожній з них надається певне звучання: корова – мукає "м-м-м" , тигр – гарчить "р-р-р" , бджола – дзижчить «ж-ж-ж» , змія – шипить «ш-ш-ш» , їжак – фирчит «ф-ф-ф» . Педагог довго вимовляє звук і пропонує дітям визначити, хто це був. Той, хто правильно називає тварину, отримує цю іграшку.

28. Гра «Эхо» . Педагог вимовляє склади, а діти повторюють їх по черзі, причому за кожне правильно виконане повторення дитині пропонується взяти будь-яку іграшку для наступної гри в піску

Та-ка-па – па-ка-та – га-ба-да – по-бо-по – пу-бу-пу.

З обраними іграшками діти грають у пісочні хованки: одна дитина заплющує очі, а решта ховають її іграшки в пісок.

29. Вправа «Незвичайні сліди» .

«Йдуть ведмежата» - дитина кулачками та долонями з силою натискає на пісок.

«Стригають зайці» - кінчиками пальців дитина вдаряє по поверхні піску, рухаючись у різних напрямках.

«Повзуть змійки» - дитина розслабленими/напруженими пальцями рук робить поверхню піску хвилястою (У різних напрямках).

«Біжуть жучки-павуки» - дитина рухає усіма пальцями, імітуючи рух комах (можна повністю занурювати руки в пісок, зустрічаючись під піском руками один з одним – «жучки вітаються» ) .

Закінчити ігри з піском можна також віршами:

У долоні наші подивися -
Адже мудрішими стали вони!
Дякую, милий наш пісок,
Ти всім нам підрости (порозумнішати)допоміг!

Використання пісочної терапії дає позитивні результати:

у дітей значно зростає інтерес до занять;
дитина з ОВЗ почуваються успішнішими;
на заняттях немає місця монотонності та нудьги;
дитина розширює коло предметно-ігрових процесів;
на заняттях підвищується рівень соціально-побутового орієнтування дітей із ОВЗ.

У класичній пісочній терапії відбувається "кругообіг" переносів у природі. Спочатку внутрішню дійсність переносять на пісок. Потім досвід переноситься у внутрішній світ, несвідомий шар. Потім у вигляді деяких моделей переноситься в реальне життя. В індивідуальної роботипедагог-психолог ніколи нічого не вносить у пісочницю, нічого не зраджує. Коли в процесі аналізу необхідно, з дозволу дитини можна брати предмет, дивитися, але не міняти. «Створює» пісочницю та «розбирає» її сама дитина. Під час роботи особливу увагузвернути на те, яку фігурку вибрав першою – ідентифікація із собою, зі своїм «я» .

Загальні умови організації пісочної терапії

Як пісочниця використовується великий ящик. Традиційний його розмір у сантиметрах 50х70х8 см. Вважається, що такий розмір пісочниці відповідає обсягу поля зорового сприйняття.

Колір. Традиційна пісочниця поєднує природний колір дерева, блакитний та жовтий колір. Таким чином, дно символізує воду, а борти – небо, сонце.

Для організації ігор з піском необхідний великий набір мініатюрних предметів та іграшок, що в сукупності символізують світ. У класичній пісочній терапії існує така класифікація предметів, що використовуються в процесі створення пісочних картин:

люди, різноманітні за статтю, віком, культурною та національною приналежністю, професіями, епохою (від первісних до сучасних)пози мають бути як динамічні, і статичні;
наземні тварини (домашні, дикі, доісторичні);
літаючі тварини (дикі, домашні, доісторичні);
жителі водного світу (різноманітні риби, ссавці, молюски, краби);
житла з меблями (будинки, палаци, замки, інші будівлі, меблі різних епох, культур та призначення);
домашнє начиння (Посуд, предмети побуту, оздоблення столу);
дерева та інші рослини (квіти, трава, чагарники, зелень та ін.);
об'єкти небесного простору (сонце, місяць, зірки, веселка, хмари);
транспортні засоби (наземний, водний, повітряний транспорт цивільного та військового призначення, фантастичні транспортні засоби);
об'єкти довкілля людини (огорожі, огорожі, мости, ворота, дорожні знаки);
об'єкти ландшафту та природної активності Землі (вулкани, гори);
аксесуари (буси, маски, тканини, гудзики, пряжки, ювелірні вироби та ін.);
природні природні предмети (кристали, каміння, раковини, шматки дерева, металу, насіння, пір'я, відполіроване водою скельця та ін.);
фантастичні предмети та персонажі мультфільмів, фентезі, фігурки-перевертні;

Форми та варіанти пісочної терапії визначаються особливостями конкретної дитини з ОВЗ, специфічними завданнями та її тривалістю. Пісочна терапія може застосовуватися з такими цілями: з метою діагностики, з метою первинної психологічної допомоги; у процесі короткострокової психотерапії; у процесі довгострокового психотерапевтичного впливу. Отже, піскова терапія зарекомендувала себе як один із результативних нетрадиційних методів у корекційно-розвивальній роботі з дітьми з ОВЗ.