Интересни експерименти с въздух. Експерименти с въздух Свойства на въздушните експерименти за деца

Коробова Татяна Владимировна,
Преподавател ГБПОУ „Педагогически колеж No 4“ на Санкт Петербург

Въведение

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност (виж клауза 2.6 от GEF DO). Светът около нас е невероятен и безкрайно разнообразен. Всеки ден децата получават нови идеи за живата и неживата природа, техните взаимоотношения. Задачата на възрастните е да разширят хоризонтите на децата, да развият тяхната познавателна активност, да насърчат желанието за самостоятелно разбиране на въпроси, представляващи интерес и да правят елементарни заключения. Но освен формирането на познавателни интереси и обогатяването на съзнанието на децата с нова информация, възрастните трябва да им помогнат да организират и систематизират получената информация. В процеса на усвояване на нови знания децата трябва да развият способността да анализират различни явления и събития, да ги сравняват, да обобщават наблюденията си, да мислят логично и да формират собствено мнение за всичко наблюдавано, задълбавайки се в смисъла на случващото се. Как да развием такива умствени способности при деца в предучилищна възраст в процеса на запознаване с природата?

Един от най ефективни начини- експериментиране, по време на което децата в предучилищна възраст получават възможност да задоволят присъщото си любопитство, да се почувстват като учени, изследователи, откриватели. Прости експерименти с въздух, вода, пясък, статично електричествонеизменно предизвикват радостта на децата и желанието да разберат защо това се случва! И, както знаете, възникващият въпрос и желанието да се намери отговор на него са в основата на творческото познание и развитието на интелекта.

Това учебно помагало ще помогне на възпитателите в предучилищна възраст да създадат картотека забавни преживяванияс нежива природа (въздух, вода, пясък, статично електричество) за по-големи деца в предучилищна възраст, включвайки ги в планирането на образователната работа. Освен това, всички представени в това ръководствозабавните експерименти могат успешно да се използват в дейностите по проекта.

Трябва да се отбележи, че експериментите, предложени в това учебно помагало, се отнасят до изследователската технология, включена в списъка съвременни образователни технологии . Как е възможно да се използват изследователски технологии и други иновативни технологии можете да разберете в Портфолиото на професионалните дейности на възпитателя на предучилищното образователно заведение за успешно сертифициране в статия Коробова Т.В. „Проектиране на резюмета и презентации в портфолиото от професионални дейности на възпитателя на предучилищната образователна институция, използвайки съвременни образователни технологии“

Жива и нежива природа

Вижте, скъпи приятелю, какво има наоколо?

Небето е светлосиньо, слънцето грее златисто,
Вятърът играе с листа, облак се носи в небето,
Поле, река и трева, планини, въздух и гори,
Гръмотевици, мъгли и роса, човек и сезон!
Наоколо е - природата!

Природата е всичко, което ни заобикаля, с изключение на създаденото от човека. Природата е жива и нежива. Всичко, свързано с живата природа, може да расте, да се храни, да диша и да се размножава. природатаРазделя се на пет вида: вируси, бактерии, гъбички, растения и животни. Човекът също е жива природа. Живата природа е организирана в екосистеми, които от своя страна съставляват биосферата. Неживата природа са телата на природата, които не растат, не дишат, не ядат и не се размножават. Неживата природа може да бъде в едно или повече агрегатни състояния: газ, течност, твърдо вещество, плазма.

Процесът на запознаване на децата в предучилищна възраст с явленията на неживата природа трябва да се основава не само на наблюдения на природни явления под ръководството на учител, но и на действия с реални обекти от нежива природа. Детските знания са ценни само когато са получени в резултат на самостоятелно откритие, в процеса на търсене и мислене. Ето защо в « План за учебно-възпитателна работа „в старшите и подготвителните групи за училище детска градинанеобходимо е да се вземат предвид когнитивните изследвания, експерименталните и експериментални дейности, включително - занимателни експерименти за запознаване с неживата природа.

Планирането на забавни експерименти за запознаване на децата в предучилищна възраст с неживата природа се препоръчва да бъде поставено в секцията „Прогнозно годишно планиране за образователни области“ в секцията „Когнитивно развитие“.

Забавни експерименти с въздух

Въздухът е смес от газове, главно азот и кислород, която образува земната атмосфера. Въздухът е необходим за съществуването на по-голямата част от земните живи организми: кислородът, съдържащ се във въздуха, влиза в клетките на тялото по време на дишането, където се създава енергията, необходима за живота. От всички разнообразни свойства на въздуха най-важното е, че той е необходим за живота на Земята. Съществуването на хора и животни би било невъзможно без кислород. Но тъй като имате нужда от разреден кислород за дишане, наличието на други газове във въздуха също е жизненоважно. Ще научим какви газове има във въздуха в училище, а в детската градина ще се запознаем със свойствата на въздуха.

Опит номер 1. Метод за откриване на въздух, въздухът е невидим

Цел: Докажете, че бурканът не е празен, съдържа невидим въздух.

Оборудване:

2. Хартиени салфетки - 2 бр.

3. Малко парче пластилин.

4. Тенджера с вода.

Опит: Нека се опитаме да спуснем хартиена салфетка в тенджера с вода. Разбира се, че се намокри. И сега, с помощта на пластилин, ще фиксираме точно същата салфетка вътре в буркана на дъното. Обърнете буркана с главата надолу и внимателно го спуснете в тенджера с вода до самото дъно. Водата напълно покри буркана. Внимателно го извадете от водата. Защо салфетката остана суха? Тъй като в него има въздух, той не пропуска вода. Може да се види. Отново по същия начин спуснете буркана до дъното на тигана и бавно го наклонете. Въздухът излита от буркана в мехурче.

Заключение: Бурканът само изглежда празен, всъщност - в него има въздух. Въздухът е невидим.

Опит номер 2. Метод за откриване на въздух, въздухът е невидим

Цел: Докажете, че торбата не е празна, съдържа невидим въздух.

Оборудване:

1. Издръжлива прозрачна найлонова торбичка.

2. Малки играчки.

Опит: Напълнете празна торбичка с различни малки играчки. Чантата е променила формата си, сега не е празна, а пълна, съдържа играчки. Подредете играчките, разширете ръбовете на чантата. Отново е подуто, но не виждаме нищо в него. Чантата изглежда празна. Започваме да усукваме торбата отстрани на дупката. Като се усука торбичката, тя набъбва, става изпъкнала, сякаш е пълна с нещо. Защо? Изпълнен е с невидим въздух.

Заключение: Чантата само изглежда празна, всъщност - в нея има въздух. Въздухът е невидим.

Опит номер 3. Невидим въздух около нас, ние го вдишваме и издишваме.

Цел: Докажете, че около нас има невидим въздух, който вдишваме и издишваме.

Оборудване:

3. Ленти светла хартия (1,0 х 10,0 см) в количество, съответстващо на броя на децата.

Опит: Внимателно вземете лента хартия за ръба и приближете свободната страна до чучурите. Започваме да вдишваме и издишваме. Лентата се движи. Защо? Вдишваме и издишваме въздуха, който движи хартиената лента? Нека проверим, опитайте се да видите този въздух. Вземете чаша вода и издишайте във водата през сламка. В стъклото се появиха мехурчета. Това е въздухът, който издишаме. Въздухът съдържа много вещества, които са полезни за сърцето, мозъка и други човешки органи.

Заключение: Ние сме заобиколени от невидим въздух, ние го вдишваме и издишваме. Въздухът е от съществено значение за човешкия живот и други живи същества. Не можем да спрем да дишаме.

Опит номер 4. Въздухът може да се движи

Цел: Докажете, че невидимият въздух може да се движи.

Оборудване:

1. Прозрачна фуния (можете да използвате пластмасова бутилкаотрязано дъно).

2. Изпуснат балон.

3. Тенджера с вода, леко оцветена с гваш.

Опит: Помислете за фуния. Вече знаем, че то само изглежда празно, всъщност – в него има въздух. И може ли да се премести? Как да го направя? Поставяме изпуснат балон върху тясната част на фунията и спускаме фунията с камбана във водата. Докато фунията се спуска във водата, балонът се разширява. Защо? Виждаме, че водата изпълва фунията. Къде отиде въздухът? Водата го измести, въздухът се премести в балона. Връзваме топка с конец, можем да играем. Балонът съдържа въздуха, който сме преместили от фунията.

Заключение: Въздухът може да се движи.

Опит номер 5. Въздухът не се движи от затворено пространство

Цел: Докажете, че въздухът не може да излезе от затворено пространство.

Оборудване:

1. Празен стъклен буркан 1,0 литра.

2. Стъклен съд с вода.

3. Лодка от стиропор с мачта и платно от хартия или плат.

4. Прозрачна фуния (можете да използвате пластмасова бутилка с отрязано дъно).

5. Изпуснат балон.

Опит: Лодка плува по вода. Платното е сухо. Можем ли да спуснем лодката до дъното на гърнето, без да намокрим платното? Как да го направя? Взимаме буркан, държим го строго вертикално с отвора надолу и покриваме лодката с буркан. Знаем, че в кутията има въздух, следователно платното ще остане сухо. Внимателно повдигнете кутията и я проверете. Отново ще покрием лодката с буркан и бавно ще я спуснем надолу. Виждаме как лодката потъва на дъното на тигана. Също така бавно вдигаме буркана, лодката се връща на мястото си. Платното остана сухо! Защо? В буркана имаше въздух, той измести водата. Корабът беше в брег, така че платното не можеше да се намокри. Във фунията също има въздух. Поставяме изпуснат балон върху тясната част на фунията и спускаме фунията с камбана във водата. Докато фунията се спуска във водата, балонът се разширява. Виждаме, че водата изпълва фунията. Къде отиде въздухът? Водата го измести, въздухът се премести в балона. Защо водата измести водата от фунията, но не и от буркана? Фунията има дупка, през която може да излиза въздух, но бурканът не. Въздухът не може да излезе от затвореното пространство.

Заключение: От затвореното пространство въздухът не може да се движи.

Опит номер 6. Въздухът винаги е в движение

Цел: Докажете, че въздухът винаги е в движение.

Оборудване:

1. Ленти светла хартия (1,0 х 10,0 см) в количество, съответстващо на броя на децата.

2. Илюстрации: вятърна мелница, платноходка, ураган и др.

3. Херметически затворен буркан с пресен портокал или лимонови кори(можете да използвате бутилка за парфюм).

Опит: Внимателно вземете лента хартия за ръба и духайте върху нея. Тя се отклони. Защо? Издишваме въздух, той се движи и движи хартиената лента. Да духаме на дланите. Можете да духате по-силно или по-слабо. Усещаме силно или слабо движение на въздуха. В природата това осезаемо движение на въздуха се нарича вятър. Хората са се научили да го използват (илюстрация), но понякога е твърде силен и носи много неприятности (илюстрация). Но вятърът не винаги е там. Понякога има безветрено време. Ако усетим движението на въздуха в стаята, това се нарича течение и тогава знаем, че прозорец или прозорец вероятно е отворен. Сега в нашата група прозорците са затворени, не усещаме движението на въздуха. Интересното е, че ако няма вятър и течение, тогава въздухът е неподвижен? Помислете за херметически затворен буркан. Има портокалови кори. Да подушим буркана. Не миришеме, защото бурканът е затворен и не можем да вдишваме въздух от него (въздухът не се движи от затвореното пространство). Ще можем ли да вдишаме миризмата, ако бурканът е отворен, но далеч от нас? Учителят отдалечава буркана от децата (приблизително 5 метра) и отваря капака. Няма миризма! Но след известно време всички миришат на портокали. Защо? Въздухът от кутията се движеше из стаята.

Заключение: Въздухът винаги е в движение, дори и да не усещаме вятър или течение.

Опит номер 7. Въздухът се съдържа в различни предмети

Цел: Докажете, че въздухът е не само около нас, но и в различни обекти.

Оборудване:

1. Чаши вода в количество, съответстващо на броя на децата.

3. Стъклен съд с вода.

4. Гъба, парчета тухла, бучки суха земя, рафинирана захар.

Опит: Вземете чаша вода и издишайте във водата през сламка. В стъклото се появиха мехурчета. Това е въздухът, който издишаме. Във водата виждаме въздух под формата на мехурчета. Въздухът е по-лек от водата, така че мехурчетата се издигат нагоре. Чудя се дали има въздух в различни предмети? Каним децата да разгледат гъба. В него има дупки. Можете да се досетите, че в тях има въздух. Нека проверим това, като потопим гъба във водата и леко я натиснем. Във водата се появяват мехурчета. Това е въздух. Помислете за тухли, пръст, захар. Имат ли въздух? Спускаме тези предмети един по един във водата. След известно време във водата се появяват мехурчета. Това е въздухът, който излиза от предметите, той е изместен от водата.

Заключение: Въздухът е не само в невидимо състояние около нас, но и в различни обекти.

Опит номер 8. Въздухът има обем

Цел: Докажете, че въздухът има обем, който зависи от пространството, в което е затворен.

Оборудване:

1. Две фунии с различни размери, големи и малки (можете да използвате пластмасови бутилки с отрязано дъно).

2. Два еднакви изпуснати балона.

3. Тенджера с вода.

Опит: Вземете две фунии, голяма и малка. На тесните им части поставяме еднакви изпуснати балони. Спускаме фунийките с широка част във водата. Балоните не се надуваха по същия начин. Защо? В едната фуния имаше повече въздух - балонът се оказа голям, в другата фуния имаше по-малко въздух - балонът беше надут малък. В този случай е правилно да се каже, че обемът на въздуха в голяма фуния е по-голям, отколкото в малка.

Заключение: Ако разгледаме въздуха не около нас, а в някакво конкретно пространство (фуния, буркан, балон и т.н.), тогава можем да кажем, че въздухът има обем. Тези обеми могат да се сравняват по размер.

Опит номер 9. Въздухът има тегло, което зависи от неговия обем

Цел: Докажете, че въздухът има тегло, което зависи от неговия обем.

Оборудване:

1. Два еднакви изпуснати балона.

2. Кантар с две купички.

Опит: Нека сложим на кантара един ненадут еднакъв балон. Везните са балансирани. Защо? Топките тежат еднакво! Да надуем един от балоните. Защо балонът е надут, какво има в балона? Въздух! Нека върнем тази топка на кантара. Оказа се, че сега той надвишава ненадутия балон. Защо? Защото по-тежкият балон е пълен с въздух. Така че въздухът също има тегло. Надуйте и втория балон, но по-малък от първия. Сложете топките на везната. Голямата топка надделя над малката. Защо? Има повече въздух!

Заключение: Въздухът има тегло. Теглото на въздуха зависи от неговия обем: колкото по-голям е обемът на въздуха, толкова по-голямо е неговото тегло.

Опит номер 10. Обемът на въздуха зависи от температурата.

Цел: Докажете, че обемът на въздуха зависи от температурата.

Оборудване:

1. Стъклена епруветка, херметически затворена с тънък гумен филм (от балон). Тубата се затваря в присъствието на деца.

2. Стъкло с топла вода.

3. Чаша с лед.

Опит: Помислете за епруветка. Какво има в него? Въздух. Има определен обем и тегло. Затваряме епруветката с гумен филм, без да го дърпаме много силно. Можем ли да променим обема на въздуха в епруветка? Как да го направя? Оказва се, че можем! Потопете епруветката в чаша гореща вода. След известно време гуменият филм ще стане забележимо изпъкнал. Защо? В крайна сметка не добавихме въздух към епруветката, количеството въздух не се промени, но обемът на въздуха се увеличи. Това означава, че при нагряване (увеличаване на температурата) обемът на въздуха се увеличава. Вземете епруветка от топла водаи го сложете в чаша с лед. какво виждаме? Гуменото фолио видимо се е прибрало. Защо? В крайна сметка не пуснахме въздух, количеството му отново не се промени, но обемът намаля. Това означава, че при охлаждане (понижаване на температурата) обемът на въздуха намалява.

Заключение: Обемът на въздуха зависи от температурата. При нагряване (увеличаване на температурата) обемът на въздуха се увеличава. При охлаждане (понижаване на температурата) обемът на въздуха намалява.

Опит номер 11. Въздухът помага на рибите да плуват.

Цел: Опишете как пълен с въздух плувен мехур помага на рибите да плуват.

Оборудване:

1. Бутилка газирана вода.

2. Стъкло.

3. Няколко малки зрънца грозде.

4. Рибни илюстрации.

Опит: Налейте газирана вода в чаша. Защо я наричат ​​така? Има много малки въздушни мехурчета. Въздухът е газообразно вещество, така че водата е газирана. Въздушните мехурчета се издигат бързо и са по-леки от водата. Хвърлете едно грозде във водата. Той е малко по-тежък от водата и ще потъне на дъното. Но мехурчетата, подобни на малки балони, веднага ще започнат да седят върху него. Скоро ще има толкова много, че гроздето ще изскочи. Мехурчетата ще се спукат на повърхността на водата и въздухът ще отлети. Тежкото грозде отново ще потъне на дъното. Тук той отново ще бъде покрит с въздушни мехурчета и ще изплува отново. Това ще продължи няколко пъти, докато въздухът от водата се "изчерпи". Рибите плуват по същия начин с помощта на плувен мехур.

Заключение: Въздушните мехурчета могат да повдигат предмети във водата. Рибите плуват във водата с помощта на пълен с въздух плувен мехур.

Опит номер 12. В празна бутилка има въздух.

Цел: Докажете, че в празната бутилка има въздух.

Оборудване:

1. 2 пластмасови бутилки.

2. 2 фунии.

3. 2 чаши (или всякакви други идентични съдчета с вода).

4. Парче пластилин.

Опит:Във всяка бутилка поставете фуния. Покриваме гърлото на една от бутилките около фунията с пластилин, така че да не останат празнини. Започваме да наливаме вода в бутилки. Цялата вода от чашата се изля в едната, а доста вода се разля в другата (където е пластилинът), цялата останала вода остана във фунията. Защо? Бутилката е въздух. Водата, която тече през фунията в бутилката, я изтласква навън и заема нейното място. Изместеният въздух излиза през пролуките между шията и фунията. В запечатана с пластилин бутилка също има въздух, но той няма възможност да излезе и да даде път на водата, така че водата остава във фунията. Ако направите поне малка дупка в пластилина, тогава въздухът от бутилката може да излезе през него. И водата от фунията ще се влее в бутилката.

Заключение: Бутилката изглежда само празна. Но в него има въздух.

Опит номер 13. Плаващ портокал.

Цел: Докажете, че в портокаловата кора има въздух.

Оборудване:

1. 2 портокала.

2. Голяма купа с вода.

Опит:Поставете един портокал в купа с вода. Той ще плува. И дори да се стараеш, няма да можеш да го удавиш. Обелете втория портокал и го поставете във водата. Портокал се удави! Как така? Два еднакви портокала, но единият се удави, а другият плува! Защо? В портокаловата кора има много въздушни мехурчета. Те изтласкват портокала към повърхността на водата. Без кората портокалът потъва, защото е по-тежък от водата, която измества.

заключение:Портокалът не потъва във вода, защото в кората има въздух и го задържа на повърхността на водата.

Забавни експерименти с вода

Водата е комбинация от два общи химични елемента - водород и кислород. V чиста форманяма форма, вкус или цвят. При условията, типични за нашата планета, по-голямата част от водата е в течно състояние и я задържа при нормално налягане и температура от 0 градуса. до 100 градуса. Целзий. Водата обаче може да бъде под формата на твърдо тяло (лед, сняг) или газ (пара). Във физиката това се нарича агрегатно състояние на материята. Има три агрегатни състояния на водата – твърдо, течно и газообразно. Както знаем, водата може да съществува във всяко от трите агрегатни състояния. Освен това водата е интересна с това, че е единственото вещество на Земята, което може да присъства едновременно във всяко от трите агрегатни състояния. За да разберете това, спомнете си или си представете себе си през лятото край реката със сладолед в ръце. Страхотна снимка, нали? Така че в тази идилия освен наслада може да се извършва и физическо наблюдение. Обърнете внимание на водата. В реката е течен, в състава на сладолед под формата на лед е твърд, а в небето под формата на облаци е газообразен. Тоест водата може да бъде едновременно в три различни агрегатни състояния.

Опит номер 1. Водата няма форма, вкус, мирис или цвят.

Цел: Докажете, че водата няма форма, мирис, вкус или цвят.

Оборудване:

1. Прозрачни съдове различни форми.

2. 5 чаши с чист пия водаза всяко дете.

3. Гваш в различни цветове (бялото е задължително!), прозрачни чаши, 1 повече от броя на приготвените цветове гваш.

4. Сол, захар, грейпфрут, лимон.

5. Голяма тава.

6. Контейнер с достатъчно чиста вода.

7. Чаени лъжички според броя на децата.

Опит: Една и съща вода наливаме в прозрачни съдове с различна форма. Водата приема формата на съдове. Наливаме вода от последния съд в тава, тя се разстила в безформена локва. Всичко това се случва, защото водата няма форма. След това каним децата да помиришат водата в пет приготвени чаши чиста питейна вода. Тя мирише ли? Нека си спомним миризмата на лимон, пържени картофи, тоалетна вода, цветя. Всичко това наистина има миризма, но водата не мирише на нищо, няма своя собствена миризма. Да опитаме водата. Какъв вкус има тя? Ние слушаме различни вариантиотговори, тогава предлагаме да добавите захар към една от чашите, разбъркайте и опитайте. Каква беше водата? Сладка! След това по същия начин добавете към чашите с вода: сол (солена вода!), грейпфрут (горчива вода!), лимон (кисела вода!). Сравняваме с водата в първата чаша и заключаваме, че чиста воданяма вкус. Продължавайки да се запознаваме със свойствата на водата, наливаме вода в прозрачни чаши. Какъв цвят е водата? Слушаме различни отговори, след което оцветяваме водата във всички чаши, с изключение на една, със зърна гваш, като разбъркваме старателно. Не забравяйте да използвате бяла бояда се изключат отговорите на децата, че водата е бяла. Заключаваме, че чистата вода няма цвят, тя е безцветна.

Заключение: Водата няма форма, мирис, вкус или цвят.

Опит номер 2. Солената вода е по-плътна от прясната и изтласква нещата.

Цел: Докажете, че солената вода е по-плътна от прясната вода, тя изтласква предмети, които потъват в прясна вода (сладката вода е вода без сол).

Оборудване:

1. 2 половин литрови буркана с чиста вода и 1 празен литров буркан.

2. 3 сурови яйца.

3. Сол, разбъркване лъжица.

Опит: Да покажем на децата половин литров буркан с чиста (прясна) вода. Да попитаме децата какво ще стане с яйцето, ако се потопи във вода? Всички деца ще кажат, че ще потъне, защото е тежък. Да спуснем внимателно сурово яйцевъв вода. Наистина ще потъне, всички бяха прави. Вземете втория половин литров буркан и добавете там 2-3 супени лъжици готварска сол. Потопете второто сурово яйце в получената солена вода. Ще плува. Солената вода е по-плътна от прясната, така че яйцето не потъва, водата го изтласква. Ето защо е по-лесно да се плува в солена морска вода, отколкото в прясна вода на река. Сега сложете яйцето на дъното на литров буркан. Постепенно добавяйки вода от двата малки бурканчета, можете да получите разтвор, в който яйцето нито ще плува, нито ще потъва. Той ще се проведе, сякаш спрян, в средата на разтвора. Добавяйки солена вода, ще гарантирате, че яйцето ще плува. Добавяне на прясна вода - че яйцето ще потъне. Външно солта и прясната вода не се различават една от друга и ще изглежда невероятно.

Заключение: Солената вода е по-плътна от прясната вода, тя изтласква предмети, които потъват в прясна вода. Ето защо е по-лесно да се плува в солена морска вода, отколкото в прясна вода на река. Солта увеличава плътността на водата. Колкото повече сол е във водата, толкова по-трудно е да се удавите в нея. В прочутото Мъртво море водата е толкова солена, че човек без никакви усилия може да лежи на повърхността му, без да се страхува да се удави.

Опит No 3. Извличаме прясна вода от солена (морска) вода.

Експериментът се провежда през лятото, на улицата, при горещо слънчево време.

Цел: Намерете начин да извлечете прясна вода от солена (морска) вода.

Оборудване:

1. Мивка с питейна вода.

2. Сол, разбъркване лъжица.

3. Чаени лъжички според броя на децата.

4. Висока пластмасова чаша.

5. Камъчета (камъчета).

6. Полиетиленово фолио.

Опит:Изсипете вода в легена, добавете сол (4-5 супени лъжици на 1 литър вода), разбъркайте добре, докато солта се разтвори. Каним децата да опитат (за това всяко дете има своя собствена чаена лъжичка). Разбира се, че не е вкусно! Представете си, че сме в корабокрушение, ние сме на пустинен остров. Помощ определено ще дойде, спасителите скоро ще стигнат до нашия остров, но колко жадни! Къде да вземем прясна вода? Днес ще научим как да го извлечем от сол морска вода. Поставяме измито камъче на дъното на празна пластмасова чаша, така че да не изплува, и поставяме стъклото в средата на леген с вода. Краищата му трябва да са над нивото на водата в басейна. Отгоре разтягаме филма, като го завързваме около таза. Продаваме филма в центъра над стъклото и поставяме още едно камъче в вдлъбнатината. Да поставим легена на слънце. След няколко часа стъклото ще се натрупа несолено, чисто пия вода(Можете също да опитате). Това се обяснява просто: водата на слънцето започва да се изпарява, превръща се в пара, която се утаява върху филма и се влива в празна чаша. Солта не се изпарява и остава в таза. Сега, когато знаем как да вземем прясна вода, можем спокойно да отидем до морето и да не се страхуваме от жажда. В морето има много вода и винаги можете да получите най-чистата питейна вода от него.

Заключение: От солена морска вода можете да получите чиста (питейна, прясна) вода, защото водата може да се изпари на слънце, но солта не.

Опит номер 4. Правим облак и дъжд.

Цел: Покажете как се образуват облаци и какво е дъждът.

Оборудване:

1. Трилитров буркан.

2. Електрическа кана за възможност за вряща вода.

3. Тънък метален капак на буркана.

4. Кубчета лед.

Опит:Изсипете вряла вода в трилитров буркан (около 2,5 см). Затваряме капака. Поставете кубчета лед върху капака. Топлият въздух в буркана, който се издига нагоре, ще бъде охладен. Съдържащата се в него водна пара ще кондензира, за да образува облак. Това се случва в природата. Малки капчици вода, затоплили се на земята, се издигат от земята нагоре, там се охлаждат и се събират в облаци. И откъде идва дъждът? Срещайки се в облаците, водните капки се притискат една към друга, увеличават се, стават тежки и след това падат на земята под формата на дъждовни капки.

Заключение: Топлият въздух, издигайки се нагоре, носи по себе си малки капчици вода. Високо в небето те се охлаждат, събират се в облаци.

Опит номер 5. Водата може да се движи.

Цел: Докажете, че водата може да се движи по различни причини.

Оборудване:

1. 8 дървени клечки за зъби.

2. Плитка чиния с вода (дълбочина 1-2 см).

3. Пипета.

4. Парче рафинирана захар (не мигновена).

5. Течност за миене на съдове.

6. Пинцета.

Опит: Покажете на децата чиния с вода. Вода в покой. Накланяме чинията, след което духаме върху водата. Така че можем да накараме водата да се движи. Може ли да се движи сама? Децата не мислят. Нека се опитаме да го направим. Внимателно поставете клечките за зъби с пинсети в центъра на чинията с вода под формата на слънце, далеч една от друга. Нека изчакаме, докато водата се успокои напълно, клечките за зъби ще замръзнат на място. Внимателно спуснете парче захар в центъра на чинията, клечките за зъби ще започнат да се събират към центъра. Какво става? Захарта изсмуква водата, създавайки движение, което придвижва клечките за зъби към центъра. Отстраняваме захарта с чаена лъжичка и капваме няколко капки течност за миене на съдове в центъра на купата с пипета, клечките за зъби ще се „разпръснат“! Защо? Сапунът, разпръсквайки се над водата, влачи със себе си частици вода и те карат клечките за зъби да се разпръснат.

Заключение: Не само вятърът или неравната повърхност карат водата да се движи. Тя може да се движи по много други причини.

Опит номер 6. Водният кръговрат в природата.

Цел: Разкажете на децата за кръговрата на водата в природата. Покажете зависимостта на състоянието на водата от температурата.

Оборудване:

1. Лед и сняг в малка тенджера с капак.

2. Електрическа печка.

3. Хладилник (в детската градина можете да уговорите с кухнята или медицинския кабинет да поставите експерименталната тенджера за известно време във фризера).

Опит 1: Да донесем твърд лед и сняг вкъщи от улицата, да ги сложим в тенджера. Ако ги оставите за известно време в топла стая, скоро те ще се разтопят и ще се окаже вода. Какъв беше снегът и ледът? Снегът и ледът са твърди, много студени. Каква вода? Тя е течна. Защо твърдият лед и снегът се стопиха и се превърнаха в течна вода? Защото им беше топло в стаята.

Заключение 1: При нагряване (повишаване на температурата) твърдият сняг и ледът се превръщат в течна вода.

Опит 2: Сложете тенджерата с получената вода на електрически котлон и заври. Водата кипи, пара се издига над нея, Водата става все по-малко, защо? Къде изчезва тя? Тя се превръща в пара. Парата е газообразното състояние на водата. Каква беше водата? Течност! Какво стана? Газообразен! Защо? Пак повишихме температурата, загряхме водата!

Заключение 2: При нагряване (увеличаване на температурата) течна водапреминава в газообразно състояние - пара.

Опит 3: Продължаваме да кипваме вода, покриваме тенджерата с капак, слагаме малко лед отгоре на капака и след няколко секунди показваме, че капакът отдолу е покрит с капки вода. Каква беше двойката? Газообразен! Каква беше водата? Течност! Защо? Горещата пара, докосвайки студения капак, се охлажда и отново се превръща в течни капки вода.

Заключение 3: При охлаждане (понижаване на температурата) газообразните пари се превръщат обратно в течна вода.

Опит 4: Нека охладим малко нашата тенджера и след това я приберем във фризера. Какво ще стане с нея? Тя отново ще се превърне в лед. Каква беше водата? Течност! В какво се превърна тя, замръзнала в хладилника? Солиден! Защо? Замразихме го, тоест намалихме температурата.

Заключение 3: При охлаждане (понижаване на температурата), течната вода се превръща обратно в твърд сняг и лед.

Общо заключение:Често през зимата сняг, лежи по цялата улица. Можете да видите лед и през зимата. Какво е това: сняг и лед? Това е замръзнала вода, нейното твърдо състояние. Водата е замръзнала, защото навън е много студено. Но тогава идва пролетта, слънцето загрява, навън става по-топло, температурата се повишава, ледът и снегът се нагряват и започват да се топят. При нагряване (увеличаване на температурата) твърдият сняг и ледът се превръщат в течна вода. На земята се появяват локви, текат потоци. Слънцето става все по-горещо. При нагряване (повишаване на температурата) течната вода преминава в газообразно състояние - пара. Локвите пресъхват, газообразните пари се издигат все по-високо в небето. И там, високо, студени облаци го срещат. При охлаждане (намаляване на температурата), газообразните пари се превръщат обратно в течна вода. Капчици вода падат на земята, като от студен капак на тенджера. Какво се оказва? Вали! През пролетта, лятото и есента вали. Но най-вече вали през есента. Дъжд се лее по земята, локви по земята, много вода. През нощта е студено, водата замръзва. При охлаждане (намаляване на температурата), течната вода се превръща обратно в твърд лед. Хората казват: „През нощта имаше слани, навън беше хлъзгаво“. Времето минава, а след есента отново идва зимата. Защо сега вали сняг, вместо да вали? Защо твърди снежинки падат на земята вместо течни водни капчици? И това, оказва се, са капчици вода, докато падат, успяват да замръзнат и да се превърнат в сняг. Но сега идва отново пролетта, снегът и ледът се топят отново и всички чудесни преобразувания на водата се повтарят отново. Тази история се повтаря всяка година с твърд сняг и лед, течна вода и газообразни пари. Тези трансформации се наричат ​​кръговрат на водата в природата.

Забавни експерименти с пясък

Естественият пясък е рохкава смес от твърди пясъчни зърна с размер 0,10-5 mm, образувани в резултат на разрушаването на твърди скали. Пясъкът е рохкав, непрозрачен, насипен, добре пропуска вода и лошо запазва формата си. Най-често можем да го срещнем на плажовете, в пустинята, на дъното на водоеми. Пясъкът се състои от отделни пясъчни зърна, които могат да се движат едно спрямо друго. Пясъчните зърна могат да образуват сводове и тунели в дебелината на пясъка. Между песъчинките в сухия пясък има въздух, а във мокрия пясък има вода. Водата слепва пясъчни зърна. Ето защо сух пясък може да се изсипва, но мокър не може, но мокър пясък може да се извайва. По същата причина предметите потъват по-дълбоко в сух пясък, отколкото в мокър пясък.

Опит No 1. Пясъчен конус.

Цел: Покажете, че пластовете пясък и отделните пясъчни зърна се движат един спрямо друг.

Оборудване:

1. Сух пясък.

2. Тава, върху която може да изсипете пясък.

Опит: Взимаме шепи сух пясък и бавно ги изсипваме на струйка, така че пясъкът да падне на същото място. Постепенно в точката на падане се образува конус, който нараства във височина и заема все по-голяма площ в основата. Ако изсипвате пясък за дълго време, след това на едно място, след това на друго място ще се появят „подхлъзвания“ - движението на пясъка, подобно на течение. Защо се случва това? Нека да разгледаме по-отблизо пясъка. В какво се състои тя? От отделни малки песъчинки. Свързани ли са един с друг? Не! Следователно те могат да се движат един спрямо друг.

Заключение: Слоевете пясък и отделните пясъчни зърна могат да се движат един спрямо друг.

Опит номер 2. Сводове и тунели.

Цел: Покажете, че пясъчните зърна могат да образуват сводове и тунели.

Оборудване:

1. Тава със сух пясък.

2. Лист тънка хартия.

3. Молив.

4. Лепило пръчка.

Опит: Вземете тънка хартия и залепете от нея тръба по диаметъра на молив. Оставяйки молива вътре в тръбата, внимателно ги покрийте с пясък, така че краят на тръбата и молива да останат отвън (поставете ги косо в пясъка). Внимателно извадете молива и попитайте децата дали пясъкът е смачкал хартията без молив? Децата обикновено си мислят, че да, хартията е смачкана, защото пясъкът е доста тежък и сме изсипали много от него. Бавно извадете тубичката, не е смачкана! Защо? Оказва се, че пясъчните зърна образуват защитни сводове, от тях се получават тунели. Ето защо много насекоми, попаднали в сух пясък, могат да пълзят там и да се измъкнат невредими.

Заключение: Пясъчните зърна могат да образуват сводове и тунели.

Опит номер 3. свойства на мокрия пясък.

Цел: Покажете, че мокрият пясък не се рони, може да приеме всякаква форма, която се запазва, докато изсъхне.

Оборудване:

2. 2 тави.

3. Форми и лъжици за пясък.

Опит: Да опитаме да изсипем сух пясък на малки струйки върху първата тава. Много добре се получава. Защо? Слоевете пясък и отделните пясъчни зърна могат да се движат един спрямо друг. Нека се опитаме по същия начин да изсипем мокър пясък върху втората тава. Не работи! Защо? Децата изразяват различни версии, ние помагаме с помощта на водещи въпроси да се отгатне, че в сухия пясък има въздух между песъчинките, а във мокрия пясък има вода, която слепва пясъчните зърна и не им позволява да се движат свободно като в сух пясък. Опитваме се да извайваме козунаци с помощта на калъпи от сух и мокър пясък. Очевидно това се получава само от мокър пясък. Защо? Защото във мокрия пясък водата слепва пясъчните зърна и тортата запазва формата си. Нека оставим козунаците на поднос в топло помещение до утре. На следващия ден ще видим, че при най-малкото докосване козунаците ни се рушат. Защо? В жегата водата се изпари, превърна се в пара и няма какво повече да залепи пясъчните зърна. Сухият пясък не може да задържи формата си.

Заключение: Мокър пясък не може да се изсипва, но може да се извайва. Приема всякаква форма, докато изсъхне. Това се случва, защото при мокрия пясък пясъчните зърна са слепени от вода, а в сухия пясък има въздух между пясъчните зърна.

Опит номер 4. Потапяне на предмети в мокър и сух пясък.

Цел: Покажете, че предметите потъват по-дълбоко в сух пясък, отколкото в мокър пясък.

Оборудване:

1. Сух пясък и мокър пясък.

3. Два легена.

4. Тежка стоманена пръчка.

5. Маркер.

Опит: Равномерно изсипете сух пясък през сито в един от легените по цялата повърхност на дъното му на дебел слой. Внимателно, без натиск, поставете стоманена пръчка върху пясъка. Нека отбележим с маркер на страничната повърхност на щангата нивото на потапянето му в пясъка. Поставяме мокър пясък в друг леген, заглаждаме повърхността му и също така внимателно поставяме нашата лента върху пясъка. Очевидно е, че той ще потъне в него много по-малко, отколкото в сух пясък. Това може да се види от маркера. Защо се случва това? Сухият пясък имаше въздух между пясъчните зърна, блокът притискаше пясъчните зърна с тежестта си, измествайки въздуха. В мокър пясък пясъчните зърна се залепват заедно с вода, така че е много по-трудно да се компресират, поради което прътът потъва в мокър пясък на по-малка дълбочина, отколкото в сух пясък.

Заключение: Предметите потъват по-дълбоко в сух пясък, отколкото в мокър пясък.

Опит номер 5. Потапяне на предмети в плътен и насипен сух пясък.

Цел: Покажете, че обектите потъват по-дълбоко в насипен сух пясък, отколкото в плътен сух пясък.

Оборудване:

1. Сух пясък.

3. Два легена.

4. Дървен тласкач.

5. Тежка стоманена пръчка.

6. Маркер.

Опит: Равномерно изсипете сух пясък през сито в един от легените по цялата повърхност на дъното му на дебел слой. Внимателно, без натиск, поставете стоманена пръчка върху получения насипен пясък. Нека отбележим с маркер на страничната повърхност на щангата нивото на потапянето му в пясъка. По същия начин изсипете сух пясък в друг леген и го уплътнете плътно с дървена тласкачка. Внимателно поставете нашия бар върху получения плътен пясък. Очевидно е, че той ще потъне в него много по-малко, отколкото в насипен сух пясък. Това може да се види от маркера. Защо се случва това? В насипния пясък между пясъчните зърна има много въздух, прътът го измества и потъва дълбоко в пясъка. И в плътния пясък остава малко въздух, пясъчните зърна вече са се компресирали и лентата потъва на по-малка дълбочина, отколкото в насипния пясък.

Заключение: В насипен сух пясък предметите потъват по-дълбоко, отколкото в плътен сух пясък.

Забавни експерименти със статично електричество

Във всички експерименти, проведени в този раздел, използваме статично електричество. Електричеството се нарича статично, когато няма ток, тоест движението на заряда. Образува се поради триенето на предмети. Например топка и пуловер, топка и коса, топка и естествена козина. Вместо топка понякога можете да вземете гладка. голямо парчекехлибарен или пластмасов гребен. Защо използваме тези обекти в експерименти? Всички обекти са съставени от атоми и всеки атом съдържа равен брой протони и електрони. Протоните имат положителен заряд, докато електроните имат отрицателен заряд. Когато тези заряди са равни, обектът се нарича неутрален или незареден. Но има неща, като коса или вълна, които много лесно губят електроните си. Ако търкате топка (кехлибар, гребен) върху такъв обект, част от електроните ще се прехвърлят от него към топката и тя ще придобие отрицателен статичен заряд. Когато приближим отрицателно заредена топка до някои неутрални обекти, електроните в тези обекти започват да отблъскват електроните на топката и се придвижват към противоположната страна на обекта. Така горната страна на обекта, обърната към топката, става положително заредена и топката ще започне да привлича обекта към себе си. Но ако изчакате още малко, електроните ще започнат да се движат от топката към обекта. Така след известно време топката и привлечените от нея обекти отново ще станат неутрални и вече няма да се привличат един към друг.

Опит номер 1. Концепцията за електрически заряди.

Цел: Покажете, че в резултат на контакт между два различни обекта е възможно отделяне на електрически разряди.

Оборудване:

1. Балон.

2. Вълнен пуловер.

Опит: Надуйте малък балон. Нека разтрием топката върху вълнен пуловер и се опитаме да докоснем топката до различни предмети в стаята. Оказа се истински фокус! Топката започва да се придържа буквално към всички предмети в стаята: към килера, към стената и най-важното - към детето. Защо?
Това е така, защото всички обекти имат определен електрически заряд. Но има предмети, например вълна, които много лесно губят електроните си. В резултат на контакт между топката и вълнения пуловер се отделят електрически разряди. Част от електроните от вълната ще отидат в топката и тя ще придобие отрицателен статичен заряд. Когато приближим отрицателно заредена топка до някои неутрални обекти, електроните в тези обекти започват да отблъскват електроните на топката и се придвижват към противоположната страна на обекта. Така горната страна на обекта, обърната към топката, става положително заредена и топката ще започне да привлича обекта към себе си. Но ако изчакате по-дълго, електроните ще започнат да се движат от топката към обекта. Така след известно време топката и привлечените от нея обекти отново ще станат неутрални и вече няма да се привличат един към друг. Топката ще падне.

Заключение: В резултат на контакт между два различни обекта е възможно отделяне на електрически разряди.

Опит номер 2. Танцуващо фолио.

Цел: Покажете, че за разлика от статичните заряди се привличат един друг, а същите се отблъскват.

Оборудване:

1. Тънко алуминиево фолио (шоколадова обвивка).

2. Ножици.

3. Пластмасов гребен.

4. Хартиена кърпа.

Опит:Нарежете алуминиевото фолио (блестящ шоколад или обвивка за бонбони) на много тесни и дълги ивици. Отцедете лентите фолио върху хартиена кърпа. Нека няколко пъти прокараме пластмасов гребен през косата си и след това го доближим до лентите фолио. Ивици ще започнат да танцуват. Защо се случва това? Косата. за които търкахме пластмасов гребен, много лесно губят електроните си. Някои от тях преминаха към гребен и той придоби отрицателен статичен заряд. Когато доближихме гребена до лентите от фолио, електроните в него започнаха да отблъскват електроните на гребена и да се придвижват към противоположната страна на лентата. Така едната страна на лентата беше положително заредена и гребенът започна да я привлича към себе си. Другата страна на лентата е придобила отрицателен заряд. лека ивица фолио, привлечена, се издига във въздуха, обръща се и се оказва другата страна, обърната към гребена, с отрицателен заряд. В този момент тя се отблъсква от гребена. Процесът на привличане и отблъскване на лентите продължава непрекъснато, изглежда, че "фолиото танцува".

Заключение: Противоположните статични заряди се привличат един друг и подобните се отблъскват.

Опит номер 3. Подскачащи оризови люспи.

Цел: Покажете, че в резултат на контакт между два различни обекта е възможно отделяне на статични електрически разряди.

Оборудване:

1. Чаена лъжичка хрупкави оризови люспи.

2. Хартиена кърпа.

3. Балон.

4. Вълнен пуловер.

Опит: Поставете хартиена кърпа на масата и поръсете върху нея оризова каша. Надуйте малък балон. Нека натъркаме топката върху вълнен пуловер, след което я донесем до зърнената култура, без да я докосваме. Люспите започват да отскачат и да се придържат към топката. Защо? В резултат на контакт между топката и вълнения пуловер се получава отделяне на статични електрически заряди.Част от електроните от вълната преминават към топката и тя придобива отрицателен електрически заряд. Когато докарахме топката до люспите, електроните в тях започнаха да отблъскват електроните на топката и да се движат на противоположната страна. Така горната страна на люспите, обърната към топката, беше положително заредена и топката започна да привлича леки люспи към себе си.

Заключение: В резултат на контакт между два различни обекта е възможно отделяне на статични електрически разряди.

Опит номер 4. Метод за разделяне на смесени сол и черен пипер.

Цел: Покажете, че в резултат на контакт отделянето на статични електрически разряди не е възможно във всички обекти.

Оборудване:

1. Чаена лъжичка смлян пипер.

2. Чаена лъжичка сол.

3. Хартиена кърпа.

4. Балон.

5. Вълнен пуловер.

Опит: Разстелете хартиена кърпа върху масата. Поръсете черен пипер и сол върху него и ги разбъркайте добре. Сега може ли да се разделят солта и черния пипер? Очевидно това е много трудно да се направи! Надуйте малък балон. Разтрийте топката върху вълнен пуловер, след което я донесете до смес от сол и черен пипер. Ще се случи чудо! Пиперът ще се залепи за топката, а солта ще остане на масата. Това е друг пример за ефекта на статичното електричество. Когато търкахме топката с вълнен плат, тя придоби отрицателен заряд. След това доведохме топката до смес от черен пипер и сол, пиперът започна да се привлича към нея. Това се случи, защото електроните в пиперния прах искаха да се отдалечат възможно най-далеч от топката. Следователно частта от зърната пипер, която е най-близо до топката, придобива положителен заряд и е привлечена от отрицателния заряд на топката. Пипер се залепи за топката. Солта не се привлича към топката, тъй като електроните се движат лошо в това вещество. Когато поставим заредена топка на сол, нейните електрони все още остават на местата си. Солта отстрани на топката не придобива заряд, тя остава незаредена или неутрална. Следователно солта не се придържа към отрицателно заредена топка.

Заключение: В резултат на контакт отделянето на статични електрически разряди не е възможно във всички обекти.

Опит номер 5. Гъвкава вода.

Цел: Покажете, че електроните се движат свободно във вода.

Оборудване:

1. Мивка и кран за вода.

2. Балон.

3. Вълнен пуловер.

Опит: Отворете крана, така че водната струя да е много тънка. Надуйте малък балон. Нека натъркаме топката върху вълнен пуловер, след което го докараме до струйка вода. Водната струя ще се отклони към топката. Електроните от вълнения пуловер при триене преминават към топката и й придават отрицателен заряд. Този заряд отблъсква електроните, които са във водата, и те се придвижват към частта на струята, която е най-отдалечена от топката. По-близо до топката във водния поток възниква положителен заряд, а отрицателно заредената топка я дърпа към себе си.

За да е видимо движението на струята, тя трябва да е тънка. Статичното електричество, натрупано върху топката, е сравнително малко и не може да бъде преместено. голям бройвода. Ако струйка вода докосне балона, той ще загуби заряда си. Допълнителните електрони ще отидат във водата; както балонът, така и водата ще станат електрически неутрални, така че струйката отново ще тече гладко.

Заключение: Електроните могат да се движат свободно във вода.

Списък на използваната литература

1. Коробова Т.В. СВИНЕ НА ЗНАНИЕТО

Макагонова Татяна Василиевна

Град (град):

град Няган

Синопсис на GCD в старша група"Amazing Air" (въздушни експерименти)

Макагонова Татяна Василиевна,

възпитател МАДУ МО Няган

„Детска градина №11 „Йолочка”

Цел:формиране на цялостно възприятие за света, развитие на интерес към изследователските и познавателните дейности на децата.

Да допринесе за обогатяване и затвърдяване на знанията на децата за свойствата на въздуха, да разшири разбирането на децата за значението на въздуха в живота на хората, животните, растенията; да развиват у децата способността да установяват причинно-следствени връзки на базата на елементарен експеримент и да правят изводи; развиват интерес към изследователската дейност.

Да запознае децата с нетрадиционната техника на въздушно рисуване – блотография.

Напредък на урока:

Възпитател: Момчета, днес имаме гости. Да кажем здравей на всички.

(комуникационна игра)

Да застанем един до друг
Да кажем "Здравей!" взаимно.
Не ни мързи да кажем здравей:
Здравейте всички!" и "Добър ден!"
Ако всички се усмихнат -
Добро утро ще започне.
- ДОБРО УТРО!!!

възпитател:Момчета, кажете ми какво ни заобикаля? деца:Къщи, дървета, птици, животни.

възпитател:Точно така!

възпитател:Момчета, днес ще научим нещо много интересно. Имаме нова задача, тя е в тази красива кутия. Искате ли да знаете какво има вътре в нея? (отваря кутията, празна е)

деца:Кутията е празна, в нея няма нищо.

възпитател:Не съм съгласен с теб, не е празен, има нещо в него, но какво, ще разбереш, ако отгатнеш гатанката:

Преминава през носа към гърдите

И обратното е на път.

Той е невидим, но все пак

Не можем да живеем без него.

Нуждаем се от него, за да дишаме

За надуване на балона.

С нас всеки час

Но той е невидим за нас!

деца:Въздух!

възпитател:Точно така, това е въздух!

въздушен човек:О, помогнете, спасете, летя!

възпитател:Кой крещи това?

(Влита в стаята Въздушен човек - изработен от сини балони).

възпитател:Здравей Air Man! Как стигна до нас?

въздушен човек:Здравейте момчета! Вървях, но изведнъж вятърът ме вдигна и ме понесе, понесе ме и ме заведе до вашата детска градина. Колко си интересен тук! Какво правиш тук? Мога ли да остана?

възпитател:Разбира се, остани. Днес говорим за въздуха с момчетата. въздушен човек: За въздуха? Какво е въздух? Чух нещо за него и никога не съм го срещал. Може би изобщо не съществува?

възпитател:Чакай, Air Man, знам, че въздухът е навсякъде около нас.

въздушен човек: Не виждам нищо. Къде е той? Къде се скри?

възпитател:Никъде не се криеше. Момчета, нека докажем на Air Man, че наистина има въздух. Остани с нас, Air Man, и сам ще разбереш всичко!

въздушен човек: Добре момчета! Ще остана!

възпитател:Момчета, днес ще говорим за въздуха като истински учени. Учените работят в стая с много инструменти за експерименти, но как се казва тази стая?

деца:лаборатория.

възпитател:В лабораторията трябва да се спазват определени правила. Който? деца:Спазвайте тишина, не се прекъсвайте, не се намесвайте един на друг, работете тихо, внимателно, внимателно.

възпитател:Да отидем в нашата лаборатория, да проведем експерименти (ходете в кръг, след това отидете до масите).

Да станем приятел на природата

Знайте всичките й тайни

Разгадай всички мистерии

Научете се да наблюдавате

Нека се развиваме заедно

Качеството е грижа

И ще ви помогне да знаете

Нашето наблюдение.

възпитател:Така се озовахме в научна лаборатория. И за по-голяма мистерия скрих всички устройства в кутии.

Започваме експерименти

Тук е интересно

Опитайте се да разберете всичко

Тук трябва да се знае много

възпитател:Момчета, знаете ли, че човек може да живее без храна - 30 дни, без вода - 15 дни, а без въздух не може да живее и 5 минути. Да проверим.

Експеримент "ЗАДЪРЖАНЕ НА ВЪЗДУХ"

възпитател:Да вдишаме повече въздух, да хванем носа си с ръка и да се „гмурнем“ и щом въздухът изтече, ние „изплуваме“ (проверка с пясъчен часовник)

Заключение: човек не може да живее без въздух.

възпитател:Момчета, знаете ли как да хващате въздух? Мисля. (отговори на децата)

ХВАЙТЕ ВЪЗДУХА Експеримент

възпитател:Вземете найлонови торбички от масата и се опитайте да хванете въздух.

Навийте пакетите. Какво стана с пакетите? (Надути се). Какво има в тях? (Въздух). Какъв цвят е той? (Безцветен).

Заключение: въздухът е безцветен.

възпитател:Добре! Да видим дали усещате въздуха? Вземете остра пръчка и внимателно пробийте торбата. Приближете го до лицето си и го натиснете с ръце. Какво чувстваш? (Излиза въздух).

Заключение: въздухът се усеща.

възпитател:Знаете ли как можете да видите въздуха? (отговори на децата)

Експеримент "ДА ВИДИМ ВЪЗДУХА"

възпитател:Трябва да вземете тръба, да спуснете единия край във водата и да духате в другия. Какво видя? (Въздушни мехурчета) Издухайте силно в тръбите. Сега е слабо. Имаше ли еднакъв брой мехурчета и в двата случая? (Не, защо?

заключение:когато издишваме много въздух, има много мехурчета, когато издишваме по-малко въздух, има малко мехурчета. С помощта на тръба и съд с вода те видяха въздуха.

възпитател:При това преживяване вие ​​издишвате въздух. Така че е във вас. Но как се стига до вас? (През носа).

възпитател:Разбира се! Всички хора дишат през носа си. Момчета, нека покажем как дишаме. Когато просто вдишваме и издишваме въздух, виждаме ли го?

деца:Не.

възпитател:Но през зимата, когато ходите навън и дишате, можете да видите въздуха. Как?

деца: Steam идва.

възпитател:Когато излизаме на разходка, ще дишаме свеж мразовит въздух - това е много полезно за здравето!

възпитател:Но ние усещаме въздуха.

Експеримент "ПОЗНАЕМ ПО МИРИСТИЯ"

възпитател:Сега вдишайте през устата си. На какво има вкус? (Без вкус.) Вдишайте през носа. Каква миризма има? (Без мирис.) Чист въздух – без вкус и мирис, но може да понася миризми. По миризмата, пренесена от кухнята, се досещаме какво ястие са приготвили там.

възпитател:Приканвам всеки от вас да усети ароматите със затворени очи (Децата затварят очи и отварят съдове с нарязани храни: портокал, лук, ябълка, чесън). Справихте се страхотно. Но нещо миришеше силно на чесън? Как да поправя неприятни миризмиако се появят? (Парфюми, дезодоранти)

възпитател:Така че сега ще направим въздуха с приятна миризма. (пръска дезодорант)

Заключение: Въздухът носи миризми

болногледач : И сега имаме момент за почивка. Вижте какво друго донесох (сапунени мехурчета). Ще духам балони, трябва да ги спукате колкото е възможно повече.

Играта с ниска мобилност "Хвани сапунено мехурче" (запис "Сапунени мехурчета")

възпитател:Чуваш ли въздуха? Как можеш да го чуеш? (отговори на децата)

Експеримент "ЧУЙ ВЪЗДУХА"

възпитател:Вземете свирка и духайте от ръба. Какво чуваш? (Звук на въздуха).

възпитател: (показва музикални инструменти)И какво е това момчета? Опитайте се да ги играете. Какво чуваш? (Звук). Как звучат инструментите? (С помощта на въздух). Това са духови инструменти. Получавате ли същия звук? (Не, въздухът може да звучи различно.)

болногледач: Сега сложете пръсти на гърлото си и кажете различни звуци: "л", "м", "а", "у". Какво усещате с пръстите си? (Гърлото трепери.) Така че ние говорим и се чуваме благодарение на въздуха, който излиза от гърлото ни.

Заключение: въздухът се чува по много начини.

болногледач: Как чуваме въздуха в природата? Когато духа вятърът, той задвижва въздуха и така можете да чуете различни звуци от въздуха (свирене, вой, шумолене на листа) Звуци (запис)

болногледач: Вие и аз също можем да направим малък бриз само като духаме с уста (дух) и с помощта на вентилатор (размахване на ветрила)

Заключение: Вятърът е движението на въздуха.

болногледач: А дали въздухът има тежест, сега ще проверим.

Експеримент "ТЕГЛО НА ВЪЗДУХА"

(Предметите са подредени на масата: гумена играчка, парче гума) . болногледач: Нека сложим парче гума и гумена играчка на кантара. Какво е по-трудно? Точно така, гумена играчка. болногледач: Вземете парче гума и го поставете във вода. Какво му се случи? (Удави се). Сега нека поставим гумена играчка във водата. Какво се е случило с нея? (Тя не потъва.) Защо? По-тежка ли е играчката от парче гума? Какво има вътре в играчката? (Въздух)

Заключение: въздухът има тегло, но е по-лек от водата.

болногледач: Момчета, знаете ли, че можете да рисувате с въздух? (отговори на децата) Тази техника се нарича inkblotography. Искам да опитам?

болногледач: Сега ще рисуваме с помощта на въздух, бои и тръби. (Показва техниката на мастиленоблотография: капнете капка акварел върху хартия с пипета и я надуйте с коктейлна тръба в различни посоки).Децата рисуват.

болногледач: Браво момчета, красиви рисунки имате!

болногледач: И така, направихме много експерименти днес. Кажете ми, обичахте ли да експериментирате? (отговори на децата). Кое преживяване ви се стори най-интересно? (отговори на децата). Какво ново научихте днес? (отговори на децата).

болногледач: О, момчета, чувате ли, Air Man ни вика?

въздушен човек:Момчета, кажете ми правилно ли разбрах всичко или не?

болногледачО: Сега ще го проверим. Предлагам ви да вземете 2 кръга от масата. Едно червено и едно зелено. Вместо да отговаряте на изявленията на пилота, ще показвате кръгове. Ако сте съгласни, вдигнете зеления кръг, ако не сте съгласен, вдигнете червения. Да опитаме. Бъди внимателен!

Въздухът ни заобикаля от всички страни.

Чува се въздух.

Въздухът е прозрачен, така че не можем да го видим.

Чистият въздух е без мирис, но може да носи миризмата на предмети.

Човек може да живее без въздух.

Вятърът е движението на въздуха. Въздухът е по-тежък от водата.

въздушен човек: Браво момчета! Искам да ти подаря предмет с въздух. Това е балон!

деца:Благодаря!

Приложение

Стихотворение за въздуха

Той е прозрачен невидим
Лек и безцветен газ.
Той ни обгръща с безтегловен шал.

Той е дебел, ароматен в гората,
Като лечебна отвара.
Мирише на смолиста свежест,
Мирише на дъб и бор.

През лятото е топло
През зимата духа студено.
Когато скрежът лежеше върху стъклото
Буйни бели ресни.

Ние не го забелязваме
Не говорим за него.
Просто го вдишваме
Имаме нужда от него.

ВЪЗДУХНО СЪОБЩЕНИЕ

Въздухът е невероятна обвивка около нашата Земя. Ако нямаше въздух, всички живи същества щяха да умират в парещите лъчи на слънцето през деня, а през нощта от студа. Вятърът е движението на въздуха. Той дестилира студен въздух на юг, топъл въздух на север, разпръсква облаците или ги събира в дъждовни облаци. Без въздух Земята би била мъртва пустиня. В космоса няма въздух, така че астронавтите се запасяват с въздух от Земята. Въздухът е необходим на всички същества на Земята, за да дишат и живеят. Вдишваме чист въздух и издишваме лош въздух. А растенията, напротив, вдишват лошите листа и издишват добрите. Те пречистват въздуха. Вятърът помага на растенията: издухва праха от листата, разнася семената на растенията по цялата земя. Въздухът е нежива природа, но е тясно свързан с живата природа.

Тема: Удивителни свойства на въздуха.

Цел:
Създаване на условия за развитие на интереса на децата към експерименталната дейност.
Програмни задачи:
-Образователни:
- разширяване на представите на децата за значението на въздуха в човешкия живот;
- да запознае децата с някои свойства на въздуха и начини за откриването му;
- Активирайте и разширете речника на децата.
Разработване:
- развиват познавателен интерес към процеса на експериментална дейност;
- развиват способността да се правят изводи.
Образователни:
- развиват интерес към околната среда.
Оборудване:чаши вода, сламки, вентилатор, за всяко дете; , найлонови торбички, хартия, леген с вода, дунапрен лодки.
Напредък на наблюдението:
Здравейте момчета! Радвам се да те видя! Казвам се Да се ​​ръкуваме и да се ръкуваме, затова се поздравихме и се усмихнахме, за да сме в добро настроение днес през целия ден.
Момчета, днес ще имаме труден урок, вие ще бъдете истински изследователи Искате ли да сте изследователи? И какво ще изследваме, ще научите като отгатнете гатанката.
Преминава през нас в гърдите
И обратно върви пътя
той не се вижда и все пак
Не можем да живеем без него!
Какво е това?
деца:Въздух
възпитател:Днес трябва да разберем какво представлява въздухът, как да го открием и какви свойства има.
Момчета, знаете ли къде хората провеждат различни изследвания и експерименти?
деца:Хората провеждат експерименти в лаборатории.
възпитател:Ще имаме и свои малки лаборатории.Предлагам да отидем в първата лаборатория. (децата се приближават до масата и застават в кръг около нея) За да успеем, трябва внимателно да ме слушаме и да следваме инструкциите. Добре?
Но преди да започнем първия си експеримент, нека си поемем дъх.

възпитател:Момчета, нека поздравим гостите. И сега цялото внимание е върху мен. Днес ви каня да играете ролята на учени и да правите изследвания. Но това, което ще изследваме, ще научите, като отгатнете гатанката:

Преминава през носа към гърдите

И обратното е на път.

Той е невидим, но все пак

Не можем да живеем без него.

деца:Въздух.

възпитател:Да, момчета, дишаме въздух и сме свикнали да не го забелязваме, но той е навсякъде. Кой друг има нужда от въздух? Днес трябва да разберем какво представлява въздухът, как да го открием и какви свойства има.

Момчета, ще разберете къде хората провеждат различни изследвания и експерименти (в лаборатории) Днес ще направим съвместно пътуване до лабораторията.

За да правим експерименти, ви предлагам да ме слушате внимателно, да следвате инструкциите и да не предприемате нищо без разрешение.

Но преди да продължим с първия експеримент, нека поемем дълбоко въздух и защо да издишаме.

възпитател:Какво мислиш, че си дишал?

деца:Въздух

възпитател:Можем ли да видим въздух?

деца:не, не го виждаме.

възпитател:И така, какъв въздух?

деца:Невидими.

Опит 1. Въздухът може да се види. (Хванете невидимото!)

Да вземем един найлонов плик заедно и да помислим колко е празен, а сега го отваряме, хващаме го с две ръце и поемаме въздух и го завъртаме, торбата е пълна с въздух, как изглежда. въздухът е заел мястото си в чантата, но не можем да го видим. Нека погледнем през торбата към ръката, виждаме ли я? И така, какво е въздух? Невидим, прозрачен. Сега да пуснем, какъв ще бъде пакетът? Къде можете да използвате това свойство на въздуха. (Надуване на матраци, кръгове)

Въздухът приема формата на този обект. в който влиза.

Опит 2: Въздухът заема място.

Вземете чаша в ръцете си, вътре в салфетка, докоснете я независимо дали е мокра или суха. Обърнете чашата с главата надолу и бавно я спуснете във водата. Най-важното е да държите стъклото право, без да се накланя, докато докосне дъното, вижте дали хартията не се намокри? Какъв невидим човек се е скрил в чаша и е попречил на водата да попадне в чашата.

заключение:В стъклото има въздух и следователно предпазва салфетката от намокряне, което означава, че въздухът заема място!

Опит 3: Въздух в човек.

Момчета, искате ли да видите въздуха? Вземете чаша вода и потопете сламка в нея. Хайде да духаме на сламки, какво получи? Момчета, откъде са дошли?

деца:Издишваме въздух и във водата се появяват мехурчета, което означава, че в нас има въздух.

Въздухът те кара да се движиш. Изживяване на феновете.

Сега вземете ветрило и го размахайте пред лицето си, после един срещу друг, как се чувствате? Как да получим вятър? Вятърът е движението на въздуха. И сега искате да уредите истински бриз, елате при мен. Да се ​​качим на лодките. Какво получихме? С каква помощ накарахме нашите лодки да се движат? Въздухът те кара да се движиш.

Браво момчета!

Хареса ли ви лабораторията? Днес научихме много нови неща и открихме тайните на въздуха. Нека си спомним тези тайни. Въздух има навсякъде около нас, ние дишаме въздух, въздухът е невидим, но може да се намери. по различен начин, въздухът е по-лек от водата, вятърът те кара да се движиш.

Експериментиране с въздух

Трубчик Марина Станиславовна, учител на смесена възрастова група на МБДОУ „Детска градина № 39 от комбиниран тип“
Целта на експеримента: да запознае децата със свойствата на въздуха. Покажете, че въздухът е невидим, без мирис, но може да абсорбира чужда миризма, може да се движи, необходим е за живота.

Оборудване: един празен прозрачен буркан, един с чесън, един с капка парфюм, торбичка, торбичка, хартиено ветрило, чаша вода, коктейлни туби, султани.

Напредък на експериментирането
За изненадващ момент използвах една гатанка.
Момчета, кой ще ми каже защо имаме нужда от въздух? (учителят слуша отговорите на децата). Необходими за дишане. Ние дишаме въздух. Идва при нас през носа и през устата (правим експеримент).
Можем ли да видим въздуха (отговорите на децата)? Не, не можем. И така, какъв е въздухът? Невидими. И нека си поиграем с въздуха, опитайте се да го хванете.(Експерименти с чанта и чанта). Завъртаме опаковката и виждаме, че не е празна, има въздух в нея. Какъв цвят е въздухът? Без цвят е, т.е. прозрачен.
Въздухът мирише ли? Да помиришем въздуха в буркани (децата подушват буркани и установяват, че всеки буркан мирише различно). Това означава, че въздухът има способността да абсорбира чужди миризми.
Въздухът е не само около нас, но и ние имаме въздух в нас. Да проверим. Вземете епруветките и издухайте в чаша с вода. какво виждаме? мехурчета. Това са въздушни мехурчета. И в предметите има въздух. Да вземем гъба и да я спуснем във водата и също да видим мехурчета, т.е. излиза въздух.
Въздухът е навсякъде около нас и можем да го преместим. Вземете вентилатор и го размахайте. Какво чувстваш? Полъх. Ние сме тези, които караме въздуха като вентилатор.
Хареса ли ви, момчета, да сте истински изследователи? Предлагам да излезете на чист въздух. Вземете султаните със себе си и ние ще проверим как вятърът ще задвижи въздуха и ще раздвижи нашите султани.

Презентация на тема: Въздух. Свойства на въздуха

Методика за провеждане на съвместни дейности в лабораторията за експериментиране с деца Опит и експерименти

Свойства на въздуха

за деца 5-7 години

Свойства на въздуха

Ние дишаме въздух

1. Как мислите, как можете да видите въздуха, който дишаме?

Потопете коктейлната сламка в чаша с вода и издухайте. Какво се появи в стъклото? Защо? Начертайте въздушни мехурчета, излизащи от тръбата.

Заключение :

Ние дишаме въздух, но той е невидим.

Свойства на въздуха

Въздухът е навсякъде

Мислите ли, че във всички предмети има въздух?

1. Потопете филийки хляб, парче захар, яйце в съд с вода. Какво се появи на повърхността на водата? Начертайте въздушни мехурчета.

2. Потопете парче пемза, пореста гумена гъба в съд с вода. нарисувай товасе случи с тези предмети. Защо предметите изплуваха на повърхността?

3. Потопете обеления портокал и обеления портокал в съд с вода. Нарисувайте какво им се е случило. Защо обеленият портокал потъна, но портокалът в кората плува на повърхността?

заключение:

Въздухът е във всички неща. Ако има много празнини в обекти, които са запълненилек въздух, те изплуват на повърхността.

Свойства на въздуха

Въздухът е по-лек от водата

1. Потопете пластмасова бутилка в съд с вода. Какво стана с бутилката? Защо? Начертайте въздушни мехурчета, излизащи от бутилката.

2. Вземете пластмасова чаша и бавно я спуснете във водата. Не можете да наклоните стъклото. Защо водата не попадна в чашата? Наклонете чашата и я спуснете във водата. Какво стана? Нарисувайте чаша, пълна с вода и въздушни мехурчета, излизащи от нея.

Заключение :

Водата измества въздуха от бутилката и стъклото, защото въздухът е по-лек от водата.

Свойства на въздуха

Въздухът мирише ли?

Мислиш ли, че въздухът мирише?

1. Помирише въздуха около вас. Уверете се, че не мирише.

2. Напръскайте стаята с освежител за въздух от люляк или момина сълза.

Каква миризма усетихте?

3. Донесете в чиния нарязани зеленчуци и плодове. (Ястието трябва да бъде

покрита със салфетка.) Каква миризма усети?

Начертайте растенията, към които принадлежат тези миризми.

Заключение :

Въздухът няма миризма, но е наситен с миризми на различни миризливи предмети.

Свойства на въздуха

Къде е пречиствателят на въздуха?

Къде мислите, че въздухът е по-чист?

Вземете два листа картон. Направете бримка на всеки лист с помощта на връв. Намажете листовете със слой вазелин. Закачете едното листо на дърво в района на детската градина, а другото близо до магистралата, където минава транспортът. След един ден извадете чаршафите и ги разгледайте през лупа. Кое парче картон беше най-мръсно? Защо? Оцветете този лист с черен молив.

Заключение :

Въздухът, който навлиза в белите ни дробове, е много по-чист там, където има много дървета, а изгорелите газове на автомобили замърсяват въздуха..

Свойства на въздуха

Какво ще се стопи първо?

Какво мислите, че се топи по-бързо - сняг или лед?

Донесете снежна топка (снежна топка), големи и малки ледени висулки от разходка. Поставете всеки елемент в отделен контейнер. Гледайте как се топят. Окръжете в червено това, което ще се разтопи първо, в жълто - това, което ще се разтопи след него, в зелено - това, което ще се разтопи последно.

Заключение :

В топла стая първо се топи снегът, а след това ледът. Колкото по-дебел е ледът, толкова повече време отнема да се стопи. Ето защо през пролетта водните тела се освобождават от лед, след като снегът се разтопи напълно.

Свойства на въздуха

Свещ в буркан

Мислите ли, че е възможно да загасите горяща свещ, без да я докосвате или духате? Запалете свещ и я покрийте с буркан. Гледайте какво се случва със свещта. Защо свещта угасна? Обърнете внимание на снимката, че пламъкът на свещта е угаснал. Например, зачеркнете пламъка.

Заключение :

Горенето изисква кислород, който се съдържа във въздуха.

Свойства на въздуха

Въздухът има ли тегло?

Мислите ли, че въздухът тежи?

Надуйте два балона с еднакъв размер и завържете с конец. Поставете два стола с гръб един към друг и поставете пръчка със закачалка върху тях. Прикрепете по един балон към всеки край на закачалката с щипка за пране, установете баланс. Набодете една от топките с щифт. Какво стана? Защо след изпускането на въздуха закачалката се е наклонила в посоката, където е останал надутият балон? Маркирайте със стрелка как се е променила позицията на закачалката.

Заключение :

Въздухът има тежест, така че закачалката се наведе в посоката, където е останал надутият балон.

Свойства на въздуха

Може ли въздухът да се движи?

Мислите ли, че въздухът може да се движи?

Поставете два стола с гръб един към друг и поставете гимнастическа пръчка върху тях. Инсталирайте електрически нагревател между столовете. Поставете панделка в средата на пръчката. Докато нагревателят е студен, лентата виси неподвижно. Включете нагревателя. Когато се нагрее, лентата постепенно ще започне да се движи. Защо се случва това?

Покажете на снимката как лентата се движи от въздушния поток. Начертайте стрелки от дясната и лявата страна на лентата.

Заключение :

Въздухът може да се движи. Студеният въздух се загрява, става лек и се издига. Така се създава вятърът.

Свойства на въздуха

Може ли въздухът да се компресира?

Мислите ли, че въздухът може да бъде компресиран?

Надуйте два балона, така че да са еднакви по размер. Закачете първия балон в груповата стая, а втория балон извън прозореца. (Опитът се провежда през студения сезон.) След няколко часа сравнете размерите на топките. Коя топка се е променила и защо? Начертайте топки.

(Символи: T - топло, X - студено.)

Заключение :

Въздухът се компресира в студа, така че балонът е станал по-малък.

Свойства на въздуха

Как въздухът ви помага да плавате?

1. Мислите ли, че въздухът може да помогне на обектите да плуват?

Вземете две еднакви пластмасови бутилки. Затворете плътно едната бутилка с капачка, а другата оставете отворена. Коя бутилка ще плува? Потопете бутилките във водата. Какво стана? Отворена бутилка ще се напълни с вода и веднага ще отиде на дъното, бутилка с плътно затворен капак ще плува.

2. Потопете гумената топка, балона във водата. Уверете се, че плуват. Защо?

Начертайте какво се е случило с предметите, след като са били спуснати във водата.

Заключение :

Въздухът е по-лек от водата, той напълни бутилката и я предпази от потъване. Предметите, пълни с въздух, се наричат ​​кухи. Те винаги плуват.

Свойства на въздуха

Какво е кондензация

Мислите ли, че е възможно да се направи вода от въздух?

Във фризера замразете кубчетата лед предварително. Напълнете стъклен буркан с кубчета лед. Почувствайте буркана и се уверете, че е студен. След известно време външната повърхност на буркана ще бъде покрита с малки капчици вода. За да проверите това, избършете буркана със суха кърпа. Салфетката се намокря. Откъде идва водата на повърхността на буркана?

Нарисувайте какво се случва с буркана, след като се напълни с кубчета лед. Обяснете защо бурканът е покрит с водни капчици.

Заключение :

Във въздуха има водна пара, тя е охладена и се е превърнала в капки вода, които се виждат с окото. Това явление се нарича кондензация.

Свойства на въздуха

Въздухът е по-лек от водата

Кое според вас е по-лесно - въздух или вода?

Потопете празна алуминиева кутия в съд с вода, така че да се напълни с вода и да потъне. Поставете края на пластмасова тръба в буркана. Духай в телефона. Гледайте как бурканът се издига на повърхността. Защо се случва това?

Начертайте буркан, който е изплувал на повърхността.

Заключение :

Въздухът, който изпълни буркана, измести водата. И тъй като въздухът е по-лек от водата, бурканът стана по-лек и се издигна на повърхността.

Свойства на въздуха

Еластичен ли е въздухът?

Мислите ли, че въздухът е еластичен или не?

1. Вземете спринцовка за еднократна употреба с отрязана горна част и поставете второто бутало в нея, така че буталата да са едно срещу друго. Между буталата оставете празнина от 2-3 см. Натиснете буталото и наблюдавайте как въздухът изстисква горното бутало от спринцовката. Защо се случи? Начертайте какво се е случило с горното бутало.

2. Натиснете силно и двете бутала. Въздухът ще се компресира и ще попречи на буталата да се срещнат. Скицирайте въздуха вътре в буталото със син молив.

Заключение :

Когато въздухът се компресира, той става еластичен.