Speech therapy gawain na ang kalabisan lungwort snowdrop lily ng lambak. Buod ng aralin “Hardin at ligaw na bulaklak. Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita

Buod ng aralin sa pagbuo ng mga lexical at grammatical na kategorya sa mga bata sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan leksikal na paksa:

"Hardin at ligaw na bulaklak"

Inihanda at isinasagawa ng isang teacher-speech therapist na 1 sq. pusa.

GBOU School No. 760 na pinangalanang A.P. Maresyev

s / p kindergarten No. 997 Pavlova Tatyana Igorevna

Moscow, 2017

Target: ang pagbuo ng leksikal at gramatika na bahagi ng pananalita.

Mga gawain:

- Pang-edukasyon: linawin ang mga ideya tungkol sa mga kulay, ang kanilang mga bahagi; upang turuan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga bulaklak sa bukid at hardin; upang mabuo sa mga bata ang maingat na paghawak ng mga bulaklak; Alamin ang tungkol sa paglaki at pag-aalaga ng mga bulaklak.

- Pagpapaunlad ng pagwawasto: pagyamanin, linawin at buhayin ang bokabularyo ng mga bata; upang makabuo ng isang wastong gramatika na istraktura ng pagsasalita (upang magsanay sa pagsang-ayon sa mga pangngalan na may mga numeral at adjectives, upang magamit nang tama ang mga pandiwa at pang-ukol), upang pagsama-samahin ang mga kasanayan sa syllabic analysis at synthesis, upang mapabuti ang kasanayan ng sound analysis at synthesis, upang bumuo sa mga bata ang kakayahang sagutin ang mga tanong na may buong sagot, upang magtaltalan ng kanilang pinili; bumuo ng pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor; bumuo ng visual at pansin sa pandinig, iniisip; bumuo ng paghinga sa pagsasalita.

-Edukasyon: upang linangin ang paggalang sa kalikasan at pagmamahal sa kagandahan nito, paggalang sa gawain ng mga matatanda. Pasiglahin ang pagbuo ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Kagamitan: Mga larawan ng paksa para sa board sa paksang "Bulaklak" (hardin: rosas (5 mga PC.), Peony, aster, narcissus, phlox, gladiolus, lily, tulip; at field: chamomile (5 pcs.), Dandelion (5 mga pcs.), cornflower (5 pcs.), poppy (5 pcs.), bluebell, loach, clover), basket para sa mga larawang may mga bulaklak at dahon na may mga bugtong, apat na larawan na may mga plorera na may eskematiko na representasyon ng bilang ng mga pantig, may kulay. mga scheme ng salita: hardin, bukid, hardinero .

Handout: mga larawan na may mga bulaklak sa hardin: liryo, rosas, phlox, peony, narcissus, aster, gladiolus, tulip (1 para sa bawat bata, ibig sabihin, kung mas maraming bata kaysa sa mga bulaklak na ipinahiwatig dito, pagkatapos ay i-duplicate ang kinakailangang numero)

1. Oras ng pag-aayos, mensahe ng paksa ng aralin:

Ang speech therapist ay may isang basket na may mga dahon na may mga bugtong sa kanyang mga kamay, naglalabas ng isang dahon sa isang pagkakataon, nagbabasa ng isang bugtong, ang mga bata ay hulaan, at ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan na may isang hula bulaklak. (Maaari mo ring hilingin sa mga bata na ipaliwanag kung bakit sila nagpasya sa ganitong paraan)

	*Kumakatok sa bintana namin Ang tag-araw ay pula na may basket. Anong meron dun guys? Okay, sasabihin ko sa iyo - mga bugtong! (Hulaan kung sino? Mga bata: - Mga bugtong!) Makinig nang mabuti sa mga bugtong, makinig hanggang wakas: Naglakad ako sa landas sa kahabaan ng parang, nakita ko ang araw sa isang talim ng damo. Ngunit ang puting sinag ng araw ay hindi naman mainit.

	Sa isang berdeng marupok na binti, isang bola ang lumaki malapit sa landas. Ang simoy ng hangin ay kumaluskos at pinaalis ang bolang ito.
	Dandelion!
	Tama! (Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan na may bulaklak ng hula at binasa ang susunod na bugtong) Naghihikahos si Rye sa bukid, may makikita kang bulaklak sa rye. Matingkad na asul at malambot, sayang lang hindi ito mabango.

	Tama! (Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan na may bulaklak ng hula at binasa ang susunod na bugtong) Oh, mga kampana kulay asul, na may dila, ngunit walang tugtog.
	Bell!
	Tama! (Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan na may bulaklak ng hula at binasa ang susunod na bugtong) Ang araw ay sumunog sa tuktok ng aking ulo, gustong gumawa ng kalansing.

	Tama! (Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan na may bulaklak ng hula at binasa ang susunod na bugtong) Anong mga bulaklak ang naging palaisipan?
	Poppy, bluebell, cornflower, dandelion at chamomile. Ito ay mga bulaklak sa bukid. Lumalaki sila sa kanilang sarili at hindi nangangailangan ng anumang pangangalaga.
	Ano pang mga bulaklak ang alam mo?
	Rose, peony, phlox, asters, tulips, gladioli, lilies, daffodils. Ito ay mga hardin. Nangangailangan sila ng maraming pangangalaga at hindi maaaring lumago nang walang tulong ng tao.
	Anong mabuting kapwa mo, naalala mo nang tama ang lahat! Ngayon sa aralin ay maglalaro tayo ng parehong hardin at ligaw na bulaklak.

2. Pangunahing katawan:


Ang speech therapist ay naglalagay ng mga larawan na may mga bulaklak sa pisara at ang lahat ng mga bata ay nagbibilang nang sama-sama.
		Isang daisy, dalawang daisies, tatlong daisies, apat na daisies, limang daisies. Isang poppy, dalawang poppy, tatlong poppy, apat poppy, limang poppy. Isang dandelion, dalawang dandelion, tatlong dandelion, apat na dandelion, limang dandelion. Isang cornflower, dalawang cornflower, tatlong cornflower, apat na cornflower, limang cornflower. Isang rosas, dalawang rosas, tatlong rosas, apat na rosas, limang rosas.
		Ang daming magagandang bouquet, bilangin natin kung ilang bouquet ang nasa board?
		Isang bouquet, dalawang bouquet, tatlong bouquet, apat na bouquet, limang bouquet.
		Sino ang pinaka matulungin? May napansin ka bang kawili-wili? Baka may extra bouquet?
		Dagdag bouquet ng rosas! Rosas - hardin mga bulaklak, at lahat ng iba pa - patlang.
		Gaano ka ingat! Magaling! Ang mga rosas, tulad ng karamihan sa mga bulaklak sa hardin, ay napakabango. At ang mga ligaw na bulaklak ay halos walang amoy, o may banayad na amoy. Magkunwari tayong naaamoy ng totoong bouquet of roses!
Ehersisyo para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita "Maayang amoy" Ang mga bata ay dapat huminga nang malalim sa pamamagitan ng kanilang ilong nang hindi itinataas ang kanilang mga balikat. Habang humihinga ka, sabihin ang pariralang: "Mabango ito" o "Napakasarap na amoy." Upang ang mga bata ay huminga ng malalim na diaphragmatic, ipinapakita muna ng matanda kung paano amoy ang mga bulaklak, at pagkatapos ay hinihiling sa mga bata na ilagay ang dalawang kamay sa kanilang tiyan at sa gayon ay kontrolin ang kanilang paghinga.
		Guys, hanggang kailan tayo mapapasaya ng bouquet sa kagandahan at kaaya-ayang amoy nito? Ano ang dapat gawin para mas tumagal ang bouquet na maganda?
		Ang mga bouquet ay dapat ilagay sa mga plorera na may tubig, o sila ay mabilis na malalanta.
		Iminumungkahi kong ilagay ang mga bouquet sa mga plorera. Ngunit magkakaroon tayo ng hindi pangkaraniwang mga plorera! Mangolekta tayo ng mga bouquets mula sa iba't ibang kulay! Sa unang plorera naglalagay kami ng mga bulaklak kung saan ang isang pantig, sa pangalawa - mula sa dalawa pantig, sa ikatlo - sa tatlo, at sa ikaapat - sa apat.
Ang speech therapist ay naglalagay sa pisara ng mga larawan na naglalarawan ng mga plorera na may eskematiko na representasyon ng bilang ng mga pantig, at nag-aalis ng mga larawan ng mga bulaklak na dati nang inilagay sa pisara. Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan:
		Ito ay poppy. Ang salitang poppy ay may isang pantig, inilalagay namin ito sa isang plorera na may isang bilog.
Ang speech therapist ay naglalagay ng larawan na may poppy sa isang plorera na may isang bilog at pagkatapos ay naglalagay ng mga bulaklak sa tamang plorera sa bawat sagot ng mga bata. Ipinapakita ng speech therapist ang sumusunod na larawan:
		Isa itong rosas. Ang salitang rosas ay may dalawang pantig, inilalagay namin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Isa itong tulip. Ang salitang tulip ay may dalawang pantig, ilalagay natin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Ito ay isang liryo. Ang salitang ito ay may tatlong pantig, ilagay natin ito sa isang plorera na may tatlong bilog. Dandelion. Ang salitang ito ay may apat na pantig, ilagay natin sa isang plorera na may apat na bilog. Pion. Ang salitang peony ay may dalawang pantig, inilalagay namin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Loach. Ang salitang ito ay may dalawang pantig, ilalagay natin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. kampana. Ang salitang ito ay may apat na pantig, ilagay natin sa isang plorera na may apat na bilog. Cornflower. Ang salitang ito ay may tatlong pantig, ilagay natin ito sa isang plorera na may tatlong bilog. Phlox. Ang salitang phlox ay may isang pantig, inilalagay namin ito sa isang plorera na may isang bilog. Narcissus. Ang salitang ito ay may dalawang pantig, ilalagay natin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Clover. Ang salitang ito ay may dalawang pantig, ilalagay natin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Gladiolus. Ang salitang ito ay may apat na pantig, ilagay natin sa isang plorera na may apat na bilog. Aster. Ang salitang ito ay may dalawang pantig, ilalagay natin ito sa isang plorera na may dalawang bilog. Chamomile. Ang salitang ito ay may tatlong pantig, ilagay natin ito sa isang plorera na may tatlong bilog.
		Anong magagandang maliliwanag na bouquet ang lumabas! Ano pang mga salita ang masasabi tungkol sa kanila?
		Hardin, bukid, maliwanag, makulay, mabango, tag-araw, sariwa, malaki, makisig, matikas, maselan, maligaya.
		Kaybuti ninyong mga kasama! Kahanga-hangang mga salita na kinuha sa mga bouquets! Tanging ang tungkol sa mga bouquet na ito ay imposibleng sabihin kung sila ay hardin o bukid, sila ay naging halo-halong. Ihiwalay natin ang hardin sa bukid. Ano sa palagay mo ang dagdag na bulaklak sa unang plorera? (poppy, phlox, loach) Bakit?
		Sa unang plorera, ang phlox ay isang bulaklak sa hardin, at ang poppy at loach ay mga bulaklak sa bukid. Kaya ang phlox ay kalabisan.
		Sa pangalawang plorera? (rosas, peoni, narcissus, aster, tulip, Clover)
		May dagdag na klouber sa pangalawang plorera. Isa siyang bukid, at ang natitira ay mga hardin.
		Sa pangatlo? (chamomile, cornflower, liryo)
		Sa ikatlong plorera, ang mansanilya at cornflower ay patlang, at ang liryo ay hardin, na nangangahulugang ito ay kalabisan.
		At sa pang-apat? ( gladiolus, kampana, dandelion)
		Sa ikaapat na plorera, mayroong isang dagdag na gladiolus, ito ay isang hardin, at ang natitira ay mga bukid.
		Gaano ka katalino! Tamang pinaghiwalay ang mga ligaw na bulaklak mula sa mga bulaklak sa hardin! Guys, gaano katagal sa tingin mo ang mga bulaklak sa isang plorera ay magpapasaya sa atin?
		Hindi... Malapit na rin silang matuyo.
		Oo, guys, sa kasamaang-palad, ang mga bulaklak ay hindi magagawang tumayo nang mahabang panahon kahit na sa isang plorera ng tubig, ngunit sa loob ng mahabang panahon maaari silang matuwa sa amin sa isang bulaklak na kama o sa isang bukid. Maaari bang hulaan ng sinuman kung bakit ito nangyayari?
		Dahil ang mga bulaklak ay hindi maaaring tumubo nang walang mga ugat. Ang mga ugat ng mga bulaklak ay umiinom ng tubig at kumakain sila ng mga sustansya mula sa lupa, at walang mga ugat, ang mga bulaklak ay namamatay.
		Samakatuwid, ito ay mas mahusay na humanga sa mga bulaklak sa isang bulaklak na kama o sa isang patlang, at huwag pumutol nang hindi kinakailangan. Alam mo ba kung ano ang iba pang bahagi ng bulaklak?
		Root, stem, dahon, petals, stamens, bud.
		Ipakita natin ang mga bahagi ng mga bulaklak kasama ang mga hawakan:
*Mga himnastiko sa daliri (Sabi at ginagawa ng speech therapist sa mga bata)
tangkay at Sa isang tangkay dahon, At sa usbong mayroon stamens at maraming petals.			Ipakita ang "ugat" gamit ang palad ng isang kamay (para tayong may hawak na mansanas sa ating kamay, pababa ang mga daliri) Pinapalitan namin ang siko ng kabilang kamay sa kamay na ginagaya ang ugat (ang kamay ay nakadirekta paitaas mula sa siko sa isang anggulo na 90 degrees) Ang kamay na gumagaya sa isang tangkay ay ginagaya ang isang usbong na may saradong, bilugan na mga daliri Sa kamay na naglalarawan sa tangkay, gamit ang palad ng kabilang kamay inilalagay namin ang "Dahon" Diin sa "bud" Ilagay ang iyong mga palad nang sabay-sabay ang iyong mga daliri sa itaas, ikalat ang iyong mga daliri Ipakita ang "petals" na may bukas na mga palad
	Mahusay na kaalaman sa kulay! Ang lahat ay ipinakita nang maayos! Magaling! Gaya ng sinabi mo, ang mga bulaklak na tumutubo sa flower bed ay magpapasaya sa atin sa mahabang panahon, kaya't itanim natin sila. Isa-isang lumabas at magtanim ng bulaklak. * Nakatagong mga bulaklak sa isang maliit na basket Kailangan nating itanim ang mga ito sa isang flower bed sa ilalim ng bintana!
Ang speech therapist ay may hawak na basket na may mga larawan ng mga bulaklak sa hardin sa kanyang mga kamay (o inilalagay ito sa mesa) at inaanyayahan ang mga bata na umakyat nang paisa-isa, kumuha ng larawan mula sa basket at ilagay ito sa pisara, magkomento sa kanilang mga aksyon. Dapat tanggalin ang mga naunang inilagay na larawan sa pisara.
		Nagtanim ako ng rosas sa flower bed. Nagtanim ako ng peony sa isang flower bed. Nagtanim ako ng daffodil sa isang flower bed. Nagtanim ako ng liryo sa flower bed. Nagtanim ako ng phlox sa isang flower bed. Nagtanim ako ng tulip sa flower bed. Nagtanim ako ng aster sa flower bed. Nagtanim ako ng gladiolus sa isang flower bed.
		Ano magandang flower bed nagawa mo! Ang mga bulaklak sa isang flower bed ay nalulugod hindi lamang sa mga tao, kundi pati na rin sa mga insekto. Kinokolekta nila ang pollen at nektar mula sa mga bulaklak. Ano sa palagay mo, kailangan pa bang gumawa ng ibang bagay upang ang mga bulaklak ay lumago at masiyahan ang lahat?
		Kailangang dinidiligan ang mga bulaklak.
Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor Sinasabi at ginagawa ng speech therapist sa mga bata:
Ako ay isang bulaklak, ikaw ay isang pandilig pinupuno mo ako!				Itinuro nila ang kanilang mga kamay sa kanilang sarili, pagkatapos ay sa gilid Ang kanang kamay ay inilagay sa sinturon, ang kaliwa ay dinadala sa gilid, bahagyang nakataas at ang katawan ay nakatagilid patungo sa nakataas na kamay, na ginagaya ang isang pandilig na nagdidilig ng mga bulaklak. Kapag inuulit ang ehersisyo, magpalit ng kamay
		Magaling! Nagtanim sila ng mga bulaklak, nagdilig, ngunit alam mo ba kung anong uri ng mga bulaklak ito? Paano sila tawagan sa isang salita?

Ang speech therapist ay naglalagay ng mga inihanda nang word scheme sa pisara: (Ang strip ay isang salita na nahahati sa mga parisukat na kulay pula (mga patinig), asul (matigas na katinig) at berde (malambot na mga katinig)) scheme para sa salitang "patlang"
	Mahusay kang nakikilala sa pagitan ng hardin at mga ligaw na bulaklak, magaling! Maaari mo bang kasinghusay na makilala ang mga salitang ito sa mga diagram?
	Ang unang scheme ay umaangkop sa salitang "hardin", at ang pangalawa - "patlang". Magkapareho ang bilang ng mga patinig at katinig, tanging sa salitang "hardin" ay matigas ang lahat ng katinig, at sa salitang "patlang" ay malambot ang katinig, na pangatlo sa salita.
		Magaling, tama ang hula mo! Alam mo ba kung sino ang nag-aalaga ng mga bulaklak sa hardin?
		hardinero, hardinero.

Paksa: "Mga halamang bahay"

1. Makinig nang mabuti, ulitin mula sa memorya: CACTUS, VIOLET, BEGONIA, GERANIUM.
. Pangalanan ito sa isang salita. (halaman, bulaklak)
. Ipaliwanag kung bakit tinatawag nating panloob ang mga halamang ito?
. Ilista ang mga halaman na tumutubo sa iyong tahanan (2 - 3 halaman)
. Paano natin dapat pangalagaan ang mga halaman? (Tubig, lagyan ng pataba, paluwagin ang lupa, spray, muling itanim, punasan ang alikabok sa mga dahon, atbp.)

2. Sabihin sa akin kung ano ang mayroon ang lahat ng halaman. (ugat, tangkay, dahon, putot, bulaklak). Ipaliwanag kung bakit kailangan ng halaman ang mga ugat at dahon.

3. Sabihin ayon sa modelo:
. 1 sheet - 5……. (umalis)
. 1 ugat - 2……….
. 1 stem - 3…………
. 1 bulaklak - 4 ………..

4. Pangalanan ito nang buong pagmamahal: STEM - …….., UGAT - …….., BULAKLAK - ………., DAHON - ………., BUD - ………..

5. Sabihin ayon sa modelo:
. tubig ko - ikaw ...... tubig - siya ...... tubig
. Ako ay nagtatanim - ikaw …………….. siya - ………………………..
. Pinupunasan ko - ikaw - …………. siya ba - ………………
. Nag-spray ako - ikaw - ………….. siya - ……………..
. Nag-transplant ako - ikaw -…………. siya ba - ……………..

Paksa: "Mga halamang bahay"

1. Tandaan at pangalanan kung anong mga halamang bahay ang alam mo. Tukuyin ang bilang ng mga pantig sa mga salitang ito: Geranium, chlorophytum, tradescantia, crassula, saxifrage, cactus, ficus, violet, asparagus, aloe, rosan, begonia.

2. Pangalanan ang mga bahagi ng halaman, ipaliwanag kung para saan ang mga ito. (ugat, tangkay, (mga) dahon, bulaklak, (mga putot)). Dapat kumpleto ang mga sagot.

3. Bumuo ng mga pangungusap na may mga pang-ukol na IN, ON, UNDER, OVER, ABOUT at ang mga salitang: GERANIUM, SAXIFRAFT, VIOLET.

4. Hulaan ang mga bugtong. Mag-isip ng mga pangungusap na may mga salita - mga bugtong.

Siya ay isang mahigpit na kamao, at hindi nakakulong - naging isang bulaklak (bud)

Dahon - humpbacked, na may uka,
May mga tinik, ngunit hindi makasakit,
Ngunit pinapagaling tayo sa anumang araw at oras
(agave o aloe)

Bush window at balkonahe,
Ang dahon ay malambot at mabango.
At ang mga bulaklak sa bintana ay parang sumbrero na nasusunog!
(Geranium)

Komprehensibong pagpaplanong pampakay sa paksa

"Bulaklak ng parang, hardin, panloob na halaman. Trabaho sa kalikasan.

Edad ng senior preschool.

Target : Pag-unlad ng ekolohikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata.

Mga gawain:

Tukuyin kung ano ang bulaklak.
Upang turuan ang mga bata na pag-uri-uriin ang mga bulaklak ayon sa kanilang lugar ng paglaki (paraan, hardin, bukid, bahay).
Ipakilala ang mga bata sa mga propesyon ng mga taong nauugnay sa floriculture.
Turuan ang mga bata kung paano magtanim at magtanim ng mga bulaklak nang maayos.
Pansinin ang kahalagahan, ang papel na ginagampanan ng mga bulaklak para sa buhay at mga gawain ng mga tao, hayop, insekto.
Upang bumuo ng nakabubuo, visual na kakayahan ng mga bata sa paggawa ng mga bulaklak, gamit ang iba't ibang mga materyales at teknikal na paraan.
Paunlarin ang kakayahang maghambing at magsuri.
Bumuo ng imahinasyon, pag-iisip sa proseso ng pagmamasid, pag-aaral ng mga likas na bagay.
Bumuo ng kakayahang ihatid ang iyong mga damdamin mula sa pakikipag-usap sa kalikasan sa mga guhit at sining. Ang muling pagdadagdag at pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata at ang kanilang kaalaman sa mga bulaklak ng parang, hardin, panloob ..
Upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga bulaklak, ang kakayahang pangalagaan ang mga ito.
Upang linangin ang mga kasanayan sa komunikasyon, pagsasarili, kasipagan, pagmamasid at pagkamausisa sa lahat ng nabubuhay na bagay.

Pag-unlad ng cognitive speech

Komunikasyon.

Mga pag-uusap sa mga bata sa mga paksa: "Ang mga bulaklak ay ang kagandahan ng lupa"; "Bakit sila tinawag na"; "Mga pangarap ng bulaklak"; "Ang kagandahan ay magliligtas sa mundo"; "Bakit may mga bulaklak sa Earth?".

Cognition.

Mga kwento ng guro sa mga paksa: "Paano lumitaw ang mga bulaklak sa Earth?"; "Ang Alamat ni Ivan da Marya". "Bulaklak - talismans"; "Mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho sa floriculture". Libreng komunikasyon: Mga kwento ng mga bata tungkol sa mga kama ng bulaklak sa bahay, kung paano sila nag-aalaga ng mga bulaklak kasama ang kanilang mga magulang. Sa anong mga okasyon ibinibigay ang mga bulaklak sa bahay?

Pagsasaalang-alang: mga larawan, reproduksyon, ilustrasyon, guhit ng ibang mga bata

Eksperimento at eksperimental at mga aktibidad sa pananaliksik:

Kung hindi mo didilig ng mahabang panahon ang mga bulaklak, malalanta ang mga dahon, at mahuhulog ang bulaklak.
Kung saan ang mga buto ay mabilis na umusbong (sa araw, sa isang madilim na lugar o malayo sa sikat ng araw);
"Pagmasdan ang paglaki ng sibuyas" (Gumuhit)
"lumalagong mga buto, bombilya"
Mga obserbasyon ng paggising ng lupa, ang mga unang sprouts, primroses.
Ang mga nakitang dandelion ay namumulaklak habang sumisikat ang araw kung makulimlim

panahon, hindi sila namumulaklak).

7. Mga karanasan - iba't ibang pangangailangan ng mga panloob na halaman para sa kahalumigmigan, liwanag, init.

Mga larong pang-edukasyon:

DI : "Maghanap ng isang halaman ayon sa paglalarawan" (paglilinaw ng kaalaman tungkol sa istraktura ng isang bulaklak, pag-aayos ng mga pangalan ng mga panloob na halaman)

"Tupi ang isang bulaklak" (paglilinaw ng kaalaman tungkol sa istraktura ng isang bulaklak - tangkay, mga dahon ng isang bulaklak).

"Alamin sa pamamagitan ng bahagi", "Ano ang pinaghalo ng artist?", "Hulaan mula sa paglalarawan".

"Flower shop" (upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga ito nang mabilis, hanapin ang tamang bulaklak bukod sa iba pa; turuan ang mga bata na pangkatin ang mga halaman ayon sa kulay, gumawa ng magagandang bouquet).

"Ang bulaklak ay ang iyong anting-anting"; "Hulaan ang bulaklak mula sa paglalarawan"; "Hulaan ang bulaklak mula sa bugtong, mula sa ilustrasyon"; "Kumuha ng bulaklak mula sa mga geometric na hugis»; "Dekorasyunan ang karpet ng mga bulaklak."

"Magtanim ng parang at mga bulaklak sa hardin" "Pangalanan ang isang karagdagang bulaklak"

Mga bugtong, palaisipan.

Pagbabasa ng fiction

Mikhail Prishvin "Golden Meadow"; V. Glushchenko "Pupunta ako at maghukay ng hardin"; Ukr. nar. awit na "Vesnyanka"; N. Kalinina "Tag-init"; V. Berestov " Maligayang tag-araw»; P. Smirnov "Ang Araw"; Z. Aleksandrova "Dandelion", E. Serova "Lawn", M. Poznanskaya "Dandelion", "Chamomile". A. Tolstoy "My Bells" R. n. p. "Oh, kayong mga bulaklak, mga bulaklak" O. Bedarev "Sa parang".

panlipunan at personal na pag-unlad

pakikisalamuha.

Mga ekskursiyon: sa parke, tindahan ng bulaklak, sa kalapit na grupo (pagsusuri ng mga halaman, paghahanap ng mga halaman na mapagmahal sa kahalumigmigan at lumalaban sa tagtuyot).

Pagsasadula:Mamili ng "Mga Buto"; "Mga Mananaliksik"; "Mga ekolohiya"; "Flower Studio"; "Mga Bulaklak sa Supermarket".

Trabaho

Sa site, sa grupo - pagtatanim ng mga bulaklak, pag-aalaga sa kanila. Magtrabaho sa isang sulok ng kalikasan (pangalagaan panloob na mga halaman- pagtutubig, paglilinis ng alikabok mula sa mga dahon.

Kolektahin ang koleksyon: mga bulaklak na ginawa mula sa iba't ibang materyal, mga bulaklak sa tela, mga postkard na "Bouquets of flowers".

Manu-manong paggawa: Paghahanda ng mga buto ng bulaklak, mga nursery.

Seguridad.

Pag-uusap sa mga bata: "Mga Panuntunan ng kalsada", "Ang kalye ay puno ng mga sorpresa"

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Artistic na pagkamalikhain.

Pagsusuri ng mga guhit, mga postkard na may larawan ng mga bulaklak.

Produktibong aktibidad:

Pagguhit ng mga bulaklak gamit ang mga pintura, lapis, krayola, gamit ang iba't ibang pamamaraan
Kolektibong pagguhit sa di-tradisyonal na pamamaraan na "Bouquets for Moms" (pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa istraktura ng isang bulaklak, pagbuo ng isang emosyonal at halaga ng saloobin sa mga masining na imahe).
Portrait "Nakangiti ang halaman"
Paglilok ng bas-relief "Ang bulaklak ay isang himala"

musika.

Pagdinig:

Y. Antonov "Huwag pumili ng mga bulaklak"
W. Mozart "Mga Bulaklak"
P.I. Tchaikovsky "Cycle of the Seasons", "Waltz of the Flowers"
Y. Chichkov "Magic Flower", "Tinatawag itong kalikasan"
M. Protasov "Dandelions"

Pisikal na kaunlaran

Pisikal na pagsasanay.

Pag-eehersisyo sa paghinga"Hipan ang isang dandelion"

Sa isang maliwanag na maaraw na araw

Namumulaklak na gintong bulaklak.

Mahina ang simoy ng hangin -

Umindayog ang aming bulaklak.

Isang malakas na hangin ang umiihip -

Pangangalaga sa mga talulot.

(Hinihip ng mga bata ang mga petals ng dandelion na may iba't ibang lakas at pinagmamasdan ang tindi ng paggalaw ng mga petals.)

Malambot na puting bola

Ipinakita sa malinis na bukid.

Hipan ito ng kaunti

May bulaklak - at walang bulaklak.

(Pagkatapos ay hinihipan nila ang cotton wool na "dandelion" nang hindi binubuga ang mga pisngi.)

Larong panlabas: "Mga klasiko"; "Lupa, tubig, apoy, hangin"; "Piliin ang bulaklak"; "Kumuha ng bulaklak"; "Maligayang Chamomile"; "Zhmurki"; "Bulaklak".

laro ng daliri"

Fizminutka "Dandelion"

Dandelion, dandelion!

(squat, pagkatapos ay dahan-dahang bumangon)

Ang tangkay ay manipis, tulad ng isang daliri.

Kung mabilis ang hangin, mabilis

(Tumakbo sila sa iba't ibang direksyon)

Lilipad sa parang,

Kaluskos ang lahat sa paligid.

(Sinasabi nila "shhhhhhhhhhhh")

dandelion stamens

Magkakalat sa isang pabilog na sayaw

(Magkahawak kamay at maglakad ng pabilog)

At sumanib sa langit.

Relay race "Magtanim ng flower bed."

Sa isang senyas, ang mga bata ay tumakbo sa "flower bed" at itanim ang kanilang bulaklak. Ang unang taong nakatapos sa pagtatanim ng lahat ng mga bulaklak ay panalo. Ang unang round ay ginagawa ng mga manlalaro ng koponan, pagkatapos ay ang mga tagahanga ay naglalaro.

Kalusugan.

Libreng komunikasyon "Maaari bang gumaling ang mga bulaklak?", "Sa mga benepisyo at kagandahan ng mga bulaklak"

Paglikha ng mga kondisyon para sa malayang aktibidad ng mga bata

Sulok ng libro: Pagbasa ng tula at mga twister ng dila, paghula ng mga bugtong, salawikain at kasabihan tungkol sa mga sasakyan, galaw.

Sentro para sa mga larong naglalaro ng papel: paglikha ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa at magkasanib na paggawa ng mga katangian para sa larong ginagampanan Mga basurang materyal (mga kapalit na item na nakaimbak sa isang "magic chest")

Productivity center: pagpili ng mga materyales para sa paggawa ng iba't ibang kulay, mga karton na kahon, papel iba't ibang uri, istraktura, pormat, kulay. Mga lapis, pintura, plasticine, basurang materyal, atbp.

Pakikipag-ugnayan sa pamilya

Konsultasyon "Bata at kalikasan (mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan para sa mga batang preschool)".
Konsultasyon "Mga Bulaklak para sa Nanay" mula sa seryeng "Together with children".
Konsultasyon "Ang kalikasan ay isang mapagkukunan ng isang malaking bilang ng mga pagtuklas at paghahanap, isang mapagkukunan ng kaligayahan at trabaho (kung ano ang maaaring gawin sa tagsibol)".
Payo para sa mga magulang "Paano palaguin ang mga hardin at mga hardin sa kusina sa windowsill."
Konsultasyon "Chamomile" mula sa seryeng "Together with children".
Pagsusulit sa pagitan ng mga bata at magulang "Mga mahilig sa mga bulaklak
Disenyo ng eksibisyon ng mga sining at mga guhit na "Mga Bulaklak sa paligid natin"

Kontrolin ang gawain sa pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata "Pagtuturo sa mga bata na muling magsalaysay ng isang tekstong pampanitikan"

Paksa:

"Pagtuturo sa mga bata na isalaysay muli ang isang tekstong pampanitikan"

Plano

Panimula.

1. Ang halaga ng muling pagsasalaysay sa pag-unlad ng bata.

2. Mga kinakailangan para sa napiling likhang sining

Para sa muling pagsasalaysay.

3. Pagbuo ng aralin

4. Mga pamamaraan sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay

6. Konklusyon

Panitikan

Panimula.

preschool institusyong pang-edukasyon- ang una at pinaka responsableng link sa pangkalahatang sistema ng pampublikong edukasyon. Ang pag-master ng katutubong wika ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa preschool childhood. Ito ay preschool childhood na partikular na sensitibo sa pagkuha ng pagsasalita. Samakatuwid ang proseso pagbuo ng pagsasalita ay isinasaalang-alang sa modernong preschool na edukasyon bilang pangkalahatang batayan para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Sa pagtatapos ng ikadalawampu siglo, isang malaking avalanche ng mga hiniram na termino mula sa wikang banyaga, na nagbabanta sa wika, at samakatuwid ay ang kultura. Samakatuwid, ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ngayon ay partikular na kahalagahan. Napansin ng mga psychologist at methodologist na natututo ang isang bata sa kanyang sariling wika, pangunahin sa pamamagitan ng paggaya sa kolokyal na pagsasalita ng iba (D.B. Elkonin, R.E. Levina, A.P. Usova, E.I. Tikheeva, atbp.). Sa kasamaang palad, ang mga magulang, sa ating panahon, dahil sa mahirap na mga kondisyon sa lipunan, dahil sa trabaho, ay madalas na nakakalimutan tungkol dito at ang proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng kanilang anak ay pinapayagan na gawin ang kurso nito. Ang bata ay gumugugol ng mas maraming oras sa computer kaysa sa isang live na kapaligiran. Bilang isang resulta, ang mga gawa ng katutubong sining (lullabies, pestles, nursery rhymes, fairy tales, at kalaunan ay ang mga gawa ng mga manunulat ng mga bata) ay halos hindi ginagamit kahit na sa mas bata na edad, hindi banggitin ang mga bata na lima hanggang pitong taong gulang.

Fiction ay isang epektibong paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon, ay may malaking impluwensya sa pangkalahatang pag-unlad bata, direktang nag-aambag sa pagbuo ng kahandaan para sa pag-aaral. Ang mga gawa ng fiction ay nagpapakita ng mundo ng damdamin ng tao sa mga bata, na pumupukaw ng interes sa panloob na mundo ng bayani.

Ang muling pagsasalaysay ng teksto ay may mahalagang papel sa pangkalahatang pag-unlad ng bata at aktibong ginagamit sa silid-aralan sa mga institusyong preschool, bilang pangunahing uri ng monologue na pananalita na itinuro sa mga bata upang maghanda para sa paaralan.

Teoretikal na bahagi

Ang halaga ng muling pagsasalaysay sa pag-unlad ng bata.

Ang muling pagsasalaysay ay isang makabuluhang pagpaparami ng isang tekstong pampanitikan sa pasalitang pananalita; isang aktibidad kung saan aktibong kasangkot ang pag-iisip, memorya at imahinasyon ng bata. Ang papel ng muling pagsasalaysay ay lubos na pinahahalagahan sa klasikal na pedagogy (K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy). Ang mga isyu sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ng mga batang preschool ay isiniwalat ni E.I. Tikheeva, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, R.I. Gabova, A. M. Borodich at iba pa. nogo, aesthetic education ng mga bata, para sa pagpapaunlad ng pagsasalita.

Ang muling pagsasalaysay ng mga gawa ng sining ay may positibong epekto sa pagkakaugnay ng pagsasalita ng mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagsasalita sa mga bata. Sinusunod ng mga bata ang pattern talumpating pampanitikan gayahin mo siya. Ang mga teksto ay naglalaman ng mga deskriptibong paglalarawan na pumukaw sa interes ng mga bata, bumubuo ng kakayahang ilarawan ang mga bagay at phenomena, at mapabuti ang lahat ng aspeto ng pagsasalita.

Sa kurso ng naturang mga klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng aktibidad sa pagbabasa at pagkamausisa, ang pagnanais para sa malayang aktibidad sa pagbabasa. Ang isang ganap na aesthetic na pang-unawa sa trabaho ay nabuo, ang kaalaman ng mga bata ay lumalawak at lumalalim, ang aktibidad ng kaisipan ay isinaaktibo, ang bokabularyo ay umuunlad, ang mga pagkakataon ay lumitaw para sa pagbuo ng monologue na pagsasalita - isa sa mga nangungunang uri ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata sa edukasyon sa paaralan. .

Dahil ang naturang aktibidad ay napakahalaga para sa buo at sistematikong paghahanda ng mga bata para sa paaralan, ang mga tampok nito ay naging paksa ng paulit-ulit na talakayan sa sikolohikal at pedagogical na panitikan (A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. M. Borodin, N. N. Svetlovskaya, OS Ushakova, EA Flerina at iba pa).

Ang katwiran para sa kahalagahan ng aktibidad na ito ay humantong sa katotohanan na ang mga klase ay ipinakilala sa kurikulum ng kindergarten upang turuan ang mga bata na muling magsalaysay ng mga gawa ng fiction.

“Programang pang-edukasyon sa kindergarten"inilalagay sa harap ng guro ang ganyan

Mga Gawain: turuan ang mga bata na magkakaugnay na pag-usapan ang kanilang nakita at narinig,

Tamang sumasalamin sa kung ano ang nakikita sa pananalita, sabihin nang tuluy-tuloy, kasama

Sapat na pagkakumpleto at pagkakumpleto, nang hindi ginagambala mula sa paksa, upang turuan ang mga preschooler na sabihin nang dahan-dahan: upang matulungan o mahanap ang mga tamang salita na ipinahayag, upang hikayatin ang paggamit ng eksaktong mga pangalan ng mga bagay, aksyon, katangian: upang bumuo ng matalinghagang pananalita, matutong sabihin nang malinaw, nagpapahayag. Salamat sa isang konektadong tao, ang mga tao ay may kakayahang, tama at tuluy-tuloy na ipahayag ang kanilang mga saloobin, bumalangkas ng mga panukala. Dapat turuan ito ng mga guro sa mga bata.

Ang muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan sa kindergarten ay tumutukoy sa isa sa mga uri ng aktibidad sa pagsasalita sa silid-aralan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang malaking kahalagahan sa pagkakaugnay ng pagsasalita ng mga bata ay ang muling pagsasalaysay ng mga tiyak na akdang pampanitikan, i.e. magkakaugnay, makabuluhan, nagpapahayag na pagpaparami ng napakinggang gawa ng sining sa oral form. A.M. Nabanggit ni Leushina na ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay dapat magsimula sa muling pagsasalaysay ng isang akdang pampanitikan at magpatuloy sa malayang pagkukuwento.

Ang mga bata ay nakalantad sa tunay masining na pananalita, alalahanin ang emosyonal, matalinghagang salita at parirala, matutong magsalita ng isang buhay na katutubong wika. Ang mataas na kasiningan ng akda na inaalok para sa muling pagsasalaysay, ang integridad ng anyo, komposisyon at wika ay nagtuturo sa mga bata na malinaw at tuluy-tuloy na bumuo ng isang kuwento, nang hindi nadadala sa mga detalye at hindi nawawala ang pangunahing bagay, na paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa pagsasalita. Ang muling pagsasalaysay ay din malikhaing proseso. Ang kakaiba ng muling pagsasalaysay ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagsasalaysay ay hindi lamang tumpak na naghahatid ng ideya at balangkas, ngunit pinapanatili din ang istilo ng akda. Upang gawin ito, dapat na alam ng tagapalabas ang mga tampok ng genre (fairy tale, kuwento), hindi pinapayagan ang mga salita at mga liko ng pagsasalita na hindi katangian ng genre na ito. Halimbawa, sa kuwentong bayan, aklat o modernong mga salita at statistical turnovers. Kasama sa paghahanda ng muling pagsasalaysay ang ideolohikal at masining

pagsusuri ng akda, bilang paghahanda para sa masining na pagbasa

(ideya, sistema ng mga masining na larawan, balangkas, komposisyon, wika).

Ang mga klase sa muling pagsasalaysay ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa system

Magtrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Kapag hindi lang nakikinig ang bata

Mga kwento, mga kwentong engkanto, ngunit siya mismo ang nagpaparami sa kanila sa kanyang sariling pananalita,

Ang epekto ng mga gawa ng sining sa kanyang pagkatao, sa kanyang pananalita

Ang mga pag-unlad ay tumitindi.

Ang fiction ay isang epektibong paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon, ay may malaking impluwensya sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, direktang nag-aambag sa pagbuo ng kahandaan para sa pag-aaral.

Sa mga mala-tula na imahe, ang fiction ay nagbubukas at nagpapaliwanag sa bata ng buhay ng kalikasan at lipunan, ang kumplikadong mundo ng mga relasyon ng tao, nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata, na nagbibigay sa kanya ng mga halimbawa ng tamang wikang pampanitikan.

Para sa matagumpay na kasunod na pag-aaral, ang isang anim na taong gulang na bata ay dapat magkaroon ng isang tiyak na interes at pagmamahal para sa libro, ang kakayahang makita at maunawaan ang teksto na binasa sa kanya, sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman, independiyenteng muling pagsasalaysay ng mga simpleng gawa, magbigay ng isang pagtatasa sa elementarya. ng mga karakter at ang kanilang mga aksyon, tukuyin ang kanilang saloobin sa kanila. . Ang mga katangian at kasanayang ito sa edad ng preschool ay nakuha ng bata at pinabuting sa proseso ng pamilyar sa mga gawa ng sining.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng programa, ang bata ay dapat na makapag-recall at magparami, nang hindi binabaluktot ang kahulugan, mga kilalang fairy tale at kwento.

2. Mga kinakailangan para sa isang gawa ng sining na pinili para sa muling pagsasalaysay.

Ang mga preschooler ay muling nagsasalaysay ng isang akdang pampanitikan kung ang kuwento ay nakukuha sa kanila, nagdudulot ng matinding damdamin, nagiging malapit sa kanila, kahit na ang nilalaman ay hindi nauugnay sa kanilang direktang karanasan. Samakatuwid, para sa muling pagsasalaysay, mas mahusay na pumili ng mga teksto na may kaugnayan sa mga sitwasyong pamilyar sa mga bata, o yaong maaaring magpagana ng kanilang imahinasyon at makakaapekto sa mga damdamin. Kasabay nito, ang gawain ng imahinasyon ay dapat na batay sa mga ideya at pinakasimpleng konsepto na mayroon ang mga preschooler.

Para sa pag-aaral na muling pagsasalaysay upang maging mabunga, kailangan mong tama

pumili ng mga teksto para sa muling pagsasalaysay. Ang muling pagsasalaysay ay hindi isang wakas sa sarili nito, ngunit isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler. Samakatuwid, mayroong ilang mga kinakailangan para sa isang tekstong pampanitikan para sa muling pagsasalaysay, ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod:

Kumpleto at naa-access na nilalaman;

Iba't ibang genre;

Malinaw na komposisyon;

Simple ngunit mayamang wika;

Maliit na sukat.

Ang bawat gawain ay dapat magturo ng isang bagay na kapaki-pakinabang, bumuo sa mga bata ng mga katangian ng pagkatao na kinakailangan para sa ating lipunan, kabaitan, pagtugon, kasipagan, pagpapaubaya, pagmamahal sa inang bayan, kalikasan, tao at hayop, paggalang sa mga matatanda, ang pagnanais na maging kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang wika ng mga akda ay dapat na huwaran, na may diksyunaryo na naa-access ng mga bata, maikli, malinaw na mga parirala na walang kumplikadong mga anyo ng gramatika.

Pinipili ang mga teksto na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng nilalaman, malapit sa kanilang karanasan, upang kapag muling pagsasalaysay ay maipakita nila ang isang personal na saloobin sa kaganapang ito. Sa mga gawa ay dapat mayroong mga character na pamilyar sa mga bata na may binibigkas na mga katangian ng karakter, mga motibo para sa mga aksyon mga artista dapat maintindihan.

Kinakailangang pumili ng mga plot na may malinaw na komposisyon, na may mahusay na tinukoy

pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Ang isang ipinag-uutos na kinakailangan para sa wika ng isang akda ay ang pagpapahayag, ang pagkakaroon ng mayaman at tumpak na mga kahulugan, ang pagiging bago ng wika; kanais-nais din na isama ang mga simpleng anyo ng direktang pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata.

Maipapayo na gumamit ng ilang mga genre para sa muling pagsasalaysay: kuwento at paglalarawan, kuwentong bayan at may-akda. Mayroong iba't ibang mga kwentong mapagpipilian:

Ang teksto ng isang kuwentong bayan ay dapat na hindi minamadali;

Sa pang-araw-araw na mga engkanto at sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, ang wika ay kolokyal na may likas

pakikipag-usap na may intonasyon. Kadalasan, halos palaging, isang fairy tale ay binuo sa dialogue, sa

direktang pagsasalita ng mga karakter, na nagbibigay-daan sa mga limitadong paraan upang lubos na ipakita ang kanilang mga karakter;

Sa isang fairy tale, ang romantikong tuwa ng mga kaganapan, ang misteryo ay nangangailangan ng angkop na mga intonasyon. Nangangailangan ng atensyon ng tagapagsalaysay, ang mga istrukturang elemento ng kuwento mismo at mga kasabihan. Ang layunin ng kasabihan ay makuha ang atensyon ng mga nakikinig. Pagkatapos ng kasabihan, ang isang paghinto ay obligado, kung hindi man ay kukunin ng mga bata ang kasabihan bilang simula ng isang fairy tale, o mahirap na maunawaan ang kakanyahan ng mga kaganapan kung saan nagsimulang basahin ang tagapagsalaysay.

Ang mga kinakailangang ito ay natutugunan, halimbawa, kwentong bayan; maikling kwento ni N.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, M. Prishvin at V. Bianka, E. Permyak, N. Koshnina, atbp.

Napakahalagang bigyang-pansin ang istrukturang gramatika ng akdang pinili para sa muling pagsasalaysay. Ang mga tambalan at mahahabang pangungusap, participial at participial na parirala, panimulang pangungusap, kumplikadong metapora ay hindi pa rin naa-access sa mga batang preschool. Hindi nila napagtanto na ang pangunahing atensiyon ay hindi dapat ibigay sa pagpili ng mga espesyal na istrukturang gramatika, ngunit sa tamang gramatika na pagsasalita.

Kaya, ang mga kuwento sa prosa na naa-access ng isang preschooler sa mga tuntunin ng nilalaman, wika at istraktura ng gramatika ay angkop para sa muling pagsasalaysay.

Napakahirap para sa mga bata na ilarawan ang ganitong uri ng pananalita.

Sa teoretikal at metodikal na panitikan ang mga kinakailangan para sa laki ng mga teksto para sa muling pagsasalaysay ay magkasalungat. Naniniwala ang ilang mananaliksik sa pagsasalita ng mga bata na hindi ang sukat ang mahalaga, kundi ang nilalaman at istruktura ng kwento. Iminumungkahi ng iba na bigyan lamang ang mga bata ng mga maikling kuwento upang muling ikuwento. Kapag pumipili ng mga tekstong pampanitikan para sa muling pagsasalaysay, dapat isa, una sa lahat, isaalang-alang ang kanilang nilalaman, accessibility, dynamism at emosyonalidad. Mahalaga ring tandaan na ang laki ng akda ay nakakaapekto sa perception, digestibility at kalidad ng muling pagsasalaysay. Tungkol sa parameter na ito ng gawaing pinili para sa muling pagsasalaysay, ang mga sumusunod ay dapat isaalang-alang: kung ang muling pagsasalaysay ay naisagawa na sa gitnang pangkat, pagkatapos ay sa senior group sa ikalawang kalahati ng taon, pagkatapos ng pangalawang pagbabasa ng gawain ng guro, ang mga bata ay maaaring tama, pare-pareho at ganap na ganap na magparami ng mahabang kuwento o fairy tale nang walang karagdagang mga tanong mula sa guro. Sa simula ng trabaho, ang kalidad ng mga muling pagsasalaysay ng mga bata ay nakasalalay sa laki ng trabaho. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, mula sa mga gawang may pantay na kumplikado at dinamismo, mas maikli, ang mga bata ay muling nagkukuwento nang mas pare-pareho, mas tumpak at mas ganap kaysa sa mahaba.

3. Pagbuo ng aralin

Ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng tagapagturo upang maisakatuparan ang mga gawain ng pagtuturo ng muling pagsasalaysay ay iba: nagpapahayag ng dalawa at tatlong beses na pagbasa ng teksto, isang pag-uusap tungkol sa binasa, pagpapakita ng mga ilustrasyon, pagsasanay sa pagsasalita, mga tagubilin sa mga pamamaraan at kalidad. ng pagkumpleto ng gawain, pagtatasa, atbp. Mahalaga na sa silid-aralan ay may mga kanais-nais na kondisyon para sa komunikasyon, ang nilalaman nito ay ang pagtatanghal ng mga teksto ng mga engkanto at kwento. Sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan, hinihikayat ng guro ang mga bata na ihatid ang kanilang binabasa nang malinaw, malinaw, malinaw, upang matugunan ang kanilang pananalita sa mga nakikinig sa kanila, upang linawin, dagdagan ang mga sagot ng mga tagapagsalaysay, na nagpapakita ng isang palakaibigan, interesadong saloobin sa kanilang mga kasama. Ang naipon na karanasan ng verbal na komunikasyon ay hindi maliit na kahalagahan sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Kaya, ang gawain sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ay dapat na isagawa nang sistematiko (mga 1-2 beses sa isang buwan bilang bahagi ng aralin). Dapat kang magsimula sa mga maikling kwento at kwento, dahil ang kanilang anak ay muling nagkukuwento nang mas may kumpiyansa.

Hindi dapat kailanganin ng mga bata na isalaysay muli ang gawa kaagad pagkatapos basahin ito. Kailangang maging handa ang mga preschooler para sa ganitong uri ng aktibidad.

Ang isang malinaw na organisasyon ng aralin at ang atensyon ng guro sa bawat bata ay kinakailangan. Ang pagbuo ng aralin ay tinutukoy ng iba't ibang mga gawain nito. Malinaw, kailangan mo munang tulungan ang mga bata na maunawaan at matandaan ang teksto. Ang mga pag-aaral ni Z. M. Istomina at iba pang mga psychologist ay nagpakita na ang pag-unawa sa materyal, ang pagtatatag ng mga lohikal na koneksyon sa isip ay nagpapadali sa pagsasaulo at pagpapanatili ng teksto sa memorya.

Kaya, ang aralin sa muling pagsasalaysay ay may sumusunod na karaniwang istraktura:

1. Panimula. Inihahanda ang mga bata para sa pang-unawa ng isang bagong gawain, higit sa lahat ang mga ideya nito (muling-buhay ng isang katulad na personal na karanasan ng mga bata, pagpapakita ng isang larawan, atbp.).

2. Pangunahing pagbasa nang walang babala sa kasunod na muling pagsasalaysay upang matiyak ang malayang artistikong persepsyon. Ang dalawang yugtong ito ay tinanggal kung ang gawain ay kilala na ng mga bata.

3. Pangalawang pagbasa na may pagtuon sa pagsasaulo at kasunod na muling pagsasalaysay.

4. Pag-uusap sa paghahanda (pagsusuri ng gawain).

Ang mga layunin nito ay: paglilinaw ng nilalaman (pangunahin ang mga ideya at katangian ng mga imahe), pag-akit ng pansin sa wika (hindi nakakagambalang bigyang-diin ang mga tiyak na kahulugan, paghahambing, mga yunit ng parirala), aktibong paghahanda para sa nagpapahayag na muling pagsasalaysay (trabaho sa direktang pagsasalita ng mga character, pag-unawa sa mga intonasyon , mga stress, tempo, lalo na sa mahahalagang komposisyong sandali). Ang lahat ng mga layuning ito ay nalutas sa pagkakaisa, na may pare-parehong pagsusuri ng teksto sa kurso ng balangkas nito. Ang ika-1 at ika-4 na yugto ay tinanggal kung ang isang medyo kumplikadong gawain ay binasa at na-parse nang maaga, 3-6 na araw bago ang muling pagsasalaysay, o kung ang mga bata ay gumagawa na ng mahusay na trabaho ng muling pagsasalaysay sa kanilang sarili.

5. Paulit-ulit na pagbabasa, pagbubuod ng mga resulta ng pagsusuri. Minsan ang pag-install ay angkop sa harap niya: "Makinig habang nagbabasa ako."

6. Huminto upang ihanda ang mga bata para sa mga sagot, upang isaulo ang teksto (ilang segundo).

7. Muling pagsasalaysay (3-7 tao). Aktibong gabay ng guro. Sa pagtatapos, tawagan ang bata na may pinakamatingkad na pananalita o gumamit ng mga emosyonal na pamamaraan (pagsasalaysay muli ayon sa mga tungkulin, pagtatanghal ng dula).

Sa ilang mga klase, kapaki-pakinabang na pagsamahin ang dalawang teksto para sa muling pagsasalaysay: ang una ay bago para sa mga bata, medyo madali; ang pangalawa - alam na sa kanila, dapat itong maikli. Binubuhay nito ang atensyon ng mga bata.

Sa ikalawang kalahati ng taon, kapag ang repertoire para sa muling pagsasalaysay ay naipon, ang mga klase ay maaaring gaganapin upang muling isalaysay ang pamilyar na mga kuwentong engkanto, na sa pagpili ng mga bata mismo. Nagpangalan ang guro ng dalawa o tatlong fairy tale at inaanyayahan ang lahat na isipin kung sino ang gustong magsabi kung anong fairy tale. Ang aktibidad na ito ay nakakatulong sa paghubog ng mga panlasa at interes ng bata.

4. Mga pamamaraan sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay

Ang isang bilang ng mga diskarte ay likas sa pag-install - inihahanda nila ang mga bata para sa paparating na nagpapahayag na muling pagsasalaysay. Karamihan sa mga diskarteng ito ay ginagamit kapag sinusuri ang isang gawain sa isang paghahandang pag-uusap; kung kinakailangan, nagaganap din ang mga ito sa panahon ng aralin, sa pagitan ng muling pagsasalaysay ng mga bata.

Ang paunang pamamaraan ay isang sample na pagbasa ng akda. Sinasamahan ito ng piling pagbabasa ng pinakamahalaga o mahirap na mga sipi, mga parirala.

Sa panahon ng pag-uusap, ginagamit ang mga tanong sa mga bata, kabilang ang tungkol sa pagpapahayag ng pagsasalita. Nagsasalita ba si Vasya nang magiliw o bastos? Ano ang pinakamahalagang salita sa pangungusap na ito? At iba pa, pati na rin ang mga paliwanag, mga tagubilin. Ang isang makabuluhang lugar ay inookupahan ng mga pagsasanay - indibidwal at choral na pag-uulit ng mga salita at parirala, mga pagpipilian sa pagbigkas, pagpili ng pinaka-angkop na intonasyon, atbp. Personal na karanasan mga bata, na nagpapakita ng visual na materyal - lahat ng ito ay nililinaw ang ideya ng gawain, lumilikha ng emosyonal na background para sa paparating na muling pagsasalaysay.

Sa isang pag-uusap sa paghahanda, hindi dapat lubusang pag-aralan ng isa ang teksto, magtanong sa mga bata ng napakaraming mga katanungan na nangangailangan lamang ng isang simpleng pag-alaala ng nilalaman. Ang pag-uusap ay dapat na nakatuon sa mga bata sa kawastuhan ng kanilang mga paparating na pagtatanghal; ito ay medyo panandalian.

Ang isa pang pangkat ng mga diskarte ay may isang oryentasyon sa pagsasanay at pagsusuri, ginagamit ang mga ito upang matiyak ang kumpletong pagpaparami ng teksto ng mga bata. Upang makamit ang pagkakaugnay at katatasan ng muling pagsasalaysay, ang pinakaangkop na mungkahi ng isang salita o parirala ng tagapagturo. Sa mga paunang yugto ng edukasyon, isasagawa ang magkasanib na pagsasalaysay ng guro at ng bata (pagtatapos sa pariralang sinimulan ng bata, salit-salit na pagbigkas ng sunud-sunod na mga pangungusap), pati na rin ang sinasalamin na muling pagsasalaysay (pag-uulit ng bata sa sinabi ng guro, lalo na ang mga paunang parirala). Sa pamamagitan ng paraan, kahit na sa isang kumpiyansa na muling pagsasalaysay, ang isang pahiwatig ay kapaki-pakinabang para sa agarang pagwawasto ng grammatical o semantic error ng isang bata.

Sa pagitan ng muling pagsasalaysay, kung mababa ang kalidad nito, pati na rin sa isang pag-uusap, ginagamit ang mga tagubilin at pagsasanay. Sa mga kaso kung saan ang gawain ay nahahati sa mga lohikal na bahagi at sapat na ang haba (ang mga engkanto na "Teremok", "Sa kotse" ni N. Pavlova, atbp.), Ang muling pagsasalaysay ay ginagamit sa mga bahagi, at ang pagbabago ng mga tagapagsalaysay ay pinamumunuan ng ang guro, na pinipigilan ang bata sa dulo ng bahagi, kung minsan ay binibigyang-diin ang pangyayaring ito.

Isang aktibong tungkulin sa pagtuturo ang ginagampanan ng pagsusuri ng muling pagsasalaysay ng guro. Ang una at ikalawang muling pagsasalaysay ay pinag-aaralan nang pinakamalawak, kahit na sa kasong ito ay kakaunti (1-2) ang mga katangiang may positibong katangian ang napapansin. Minsan ang guro ay naghahambing ng dalawang magkasunod na muling pagsasalaysay, na kinasasangkutan ng mga bata sa pagtatasa.

Napaka-kapaki-pakinabang na mag-alok sa ilang mga bata na itama, pagbutihin ang muling pagsasalaysay sa pamamagitan ng pag-uulit sa isang bagong paraan ng isang pangungusap, isang pagtatapos, o isang maliit na sipi na nabigo sa kanila. Minsan, sa halip na isang pagtatasa, ang isang tanong sa pagtatasa ay mabuti (sa buong grupo o sa tagapagsalaysay): hindi mo ba naisip na ang kuwento ay dapat na mas masaya? Sapat ba ang tunog ni Yura sa pagtatapos ng muling pagsasalaysay ng pagmamalaki sa ating Soviet Army?

Dapat tandaan na ang pagtatasa ng malikhaing artistikong aktibidad, na isang muling pagsasalaysay, ay dapat na partikular na mataktika, na nagbibigay-daan para sa pagkakaiba-iba sa pagganap. Ang mga bata ay dapat ma-prompt na bumalangkas ng kanilang mga paghatol sa halaga nang naaangkop: "Mukhang sa akin ...", "Pinapayuhan ko si Serezha ...", "Siguro mas mabuti ..."

Sa iba pang mga verbal device, siyempre, ginagamit din ang mga tanong, ngunit mas mababa kaysa sa bahagi ng pag-install ng aralin. Ang pinakamahusay na lugar tanong - pagkatapos ikwento muli.

Kung mayroong isang diyalogo sa trabaho, kung gayon ang muling pagsasalaysay ng mga tungkulin (sa mga mukha) ay makakatulong sa guro, lalo na sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata. Ang mga bata ay isinaaktibo sa pamamagitan ng choral pronunciation ng mga maikling replika. Halimbawa, sa muling pagsasalaysay ng kuwentong "Para sa Lahat" ni L. Pestin, ang mga tungkulin nina Irinka at Vasya ay maaaring gampanan ng lahat ng mga batang babae at lahat ng mga lalaki ng grupo. Dahil ang sapat na gawain ay ginawa dati upang mahanap at pagsamahin ang mga nagpapahayag na paraan ng paghahatid ng mga replika ng mga bata, sa tahimik na pag-uulit ng koro (kasama ang guro) ang mga bata ay nagpapanatili ng kanilang sariling katangian ng pagsasalita.

Bilang isang pamamaraan sa ilang mga klase, pagkatapos ng berbal na pagsasalaysay, isang laro ng pagsasadula o pagsasadula ng teksto gamit ang mga laruan, maaaring gumamit ng mga silhouette.

Sa mga matatandang grupo, posibleng ipadala ang teksto sa unang tao o sa harap ng iba't ibang karakter nito, gayundin ang pagbuo ng muling pagsasalaysay sa pamamagitan ng pagkakatulad sa binasa, na may kasamang ibang karakter. Gusto kong bigyang-diin ang pangangailangan para sa isang partikular na mataktika, makatwirang pagpapatupad ng mga diskarteng ito, isang maingat na saloobin sa teksto ng may-akda, lalo na ang klasiko, na hindi inangkop. Ang mga pang-edukasyon na syntactic na pagsasanay ng mga bata sa pagbabago ng direkta at hindi direktang pagsasalita ay mas angkop para sa didactic, mga teksto ng pagsasanay.

Ang mga praktikal na halimbawa ng pagsasagawa ng mga klase sa muling pagsasalaysay ay matatagpuan sa mga aklat ng V.V. Gerbova, E.P. Korotkova.

Ang mga gawa para sa muling pagsasalaysay ay maaaring kunin sa aklat na "Programmed Education and Training in Kindergarten" ayon sa mga pangkat ng edad. Para sa senior group maaaring kunin sa aklat ng A.M. Dimentieva "Pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga matatandang grupo ng kindergarten."

Ang programa sa kindergarten ay nagbibigay ng isang sistema ng mga sesyon ng pagsasanay

pagkukuwento. Pagtuturo sa isang bata na makipag-usap nang nakapag-iisa at

Sa isang pare-parehong presentasyon ng kanyang mga iniisip, tinutulungan siya ng guro na mahanap ang eksaktong mga salita at parirala, bumuo ng mga pangungusap nang tama, lohikal na ikonekta ang mga ito sa isa't isa, obserbahan ang mga pamantayan ng tunog at salita.

Pagbigkas. Pinagbubuti ng guro ang lahat ng aspeto ng pagsasalita ng bata -

Lexical, gramatikal, phonetic.

Sa aking palagay, ang Programa sa Edukasyon sa Kindergarten ni Vasilyeva ang pinakaangkop para sa aming mga kondisyon. Madaling gamitin at madali para sa mga bata na makabisado ang dami ng kaalaman at kasanayan na inaalok sa kanila sa programang ito, isinasaalang-alang nito ang lahat ng mga gawain para sa mga bata, depende sa edad, grupo at indibidwal na mga katangian ng bata.

Ang mga bata ay talagang nangangailangan ng napapanahong tulong mula sa mga matatanda,

Sa kanilang payo at gabay.

Ang tagapagturo ay dapat na tiyak tungkol sa kung ano

Ang mga paghihirap ay lumitaw sa mga bata, kapag sinasabi kung ano ang hahanapin

bata. Ang gawain ng tagapagturo ay turuan ang bata na magsimula nang tama

Isang kwento sa isang napiling paksa at ihatid ito nang malinaw, kawili-wili, lohikal

Consistently.

Ang pag-aaral ay magiging mas epektibo lamang kung ang mga bata

Makinig nang mabuti sa mga paliwanag at tagubilin ng tagapagturo, nang aktibo

Kumpletuhin ang mga takdang-aralin at magpakita ng interes sa kanila.

Sa proseso ng pag-aaral, dapat magsikap na matiyak na ang kuwento ng bata

Maging maliwanag sa mga nakikinig, iyon ay, upang ang lahat ng mga bahagi nito ay

Nagtutulungan. Ang isang mahalagang kondisyon para sa kondisyon ng konektadong pagsasalita ay

Tamang naihatid na gawaing bokabularyo at ang pagbuo ng gramatikal

Mga kasanayan, dahil ang mga katangian ng mga bahid ng mga kwentong pambata ay monotonous

Ginamit na syntactic constructions, pag-uulit ng pareho

Mga salita, bahagi, pangungusap at maging buong parirala, atbp.

5. Mga kinakailangan para sa muling pagsasalaysay ng bata, sa

Depende sa edad ng bata.

Edad ng junior preschool (3-4 na taon)

Sa mga bata ng primaryang preschool edad, isang malaki gawaing paghahanda, ang layunin nito ay paunlarin ang kakayahang makinig, sumagot ng mga tanong, magsama ng mga indibidwal na salita at pangungusap sa kwento ng isang nasa hustong gulang. Ang mga matatanda ay may dalawang gawain:

turuan ang mga bata na maunawaan muna ang tekstong binasa sa kanya, at pagkatapos ay ang kuwento ng bata mismo.

Dapat pangunahan ng guro ang bata na kopyahin ang teksto.

Ang pag-aaral sa muling pagsasalaysay ay nagsisimula sa isang simpleng pagpaparami ng mga kilalang fairy tale na binuo sa pag-uulit (Gingerbread Man, Teremok, Turnip).

Karamihan epektibong pamamaraan Ang pag-aaral sa muling pagsasalaysay ay isang pamamaraan kapag ang mga bata ay kasama sa paulit-ulit na kuwento ng isang may sapat na gulang, na inuulit ang isa o dalawang salita o isang buong pangungusap.

Kung naaalala ng bata ang simula ng kuwento, magagawa niyang muling ikuwento ito sa kanyang sarili. Sa yugtong ito ng muling pagsasalaysay, mas mainam para sa mga bata na huwag magtanong, ngunit paalalahanan ang teksto mismo, pagkatapos ay muling i-reproduce ng bata ang nilalaman ng kuwento nang mas mahusay. Pagkatapos ikwento muli ang kuwento, maaari kang magpatuloy sa muling pagsasalaysay ng mga maikling kwento. Ang isang halimbawa ng gayong mga kuwento ay ang mga laconic na kuwento ng L.N. Tolstoy. Ang magagandang resulta sa pagtuturo sa mga bata ng muling pagsasalaysay ay nagbibigay indibidwal na trabaho na nagaganap sa umaga o sa gabi.

Middle preschool edad (4-5 taon)

Sa panahon ng edad na ito, mas kumplikadong mga gawain ang malulutas: ang mga bata ay tinuturuan hindi lamang magkwento ng maikli, kilalang mga kuwento at kwento, ngunit nagpapahayag din ng pag-uusap ng mga karakter, makinig sa muling pagsasalaysay ng ibang mga bata at mapansin ang mga hindi pagkakapare-pareho sa text. Ang mga gawa para sa muling pagsasalaysay ay lubhang magkakaibang sa paksa, nilalaman at anyo. Maaaring nakatago na ang moral ng kwento. Ang magkasanib na pagsasalaysay ng isang matanda at isang bata ay malawakang ginagamit. Ang tulong ng isang may sapat na gulang ay binubuo sa pagpapaalala ng isang parirala, na nag-uudyok ng isang nakalimutang salita.

Ang isang mahalagang pamamaraan ng pamamaraan ay ang pagsusuri ng muling pagsasalaysay ng mga bata.

Edad ng senior preschool (5-7 taon)

Sa edad na ito, ang mga bagong gawain ay iniharap: upang maihatid nang wasto, pare-pareho, malinaw at gramatika ang nilalaman ng isang kuwento o fairy tale nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, malapit sa teksto, gamit ang mga salita at ekspresyon ng may-akda. Ang mas kumplikado, mahahabang gawa ay inaalok, na humahantong sa muling pagsasalaysay ng mga naglalarawang teksto (mga kuwento ni Tolstoy, Ushinsky, Prishvin, Bianka, Skrebitsky).

Konklusyon

Napakalaki ng papel ng fiction sa pag-unlad ng bata. Ang fiction ay isang epektibong paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon, ay may malaking impluwensya sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, direktang nag-aambag sa pagbuo ng kahandaan para sa pag-aaral, nagbubukas at nagpapaliwanag sa bata ng buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na kahalagahan nito ay napakalaki, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid nito, nakakaapekto ito sa personalidad ng sanggol, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika. Alam natin na ang pagtuturo ng muling pagsasalaysay ng mga preschooler ay may malaking papel, hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata. Ang pagkakaroon ng natutunan na makiramay sa mga bayani ng mga gawa ng sining, nagsisimulang mapansin ng mga bata ang mood ng mga mahal sa buhay at ng mga nakapaligid sa kanila. Ang makataong damdamin ay nagsisimulang gumising sa kanila - ang kakayahang magpakita ng pakikilahok, kabaitan, protesta laban sa kawalan ng katarungan. Ito ang batayan kung saan pinalaki ang pagsunod sa mga prinsipyo, katapatan, at tunay na pagkamamamayan. “Ang pakiramdam ay nauuna sa kaalaman; sinumang hindi nakadama ng katotohanan ay hindi naiintindihan at hindi nakilala ito, "isinulat ni V.G. Belinsky.

Ang mga damdamin ng bata ay bubuo sa proseso ng asimilasyon ng wika ng mga gawaing ipinakilala sa kanya ng guro. Ang isang paglalakbay sa mundo ng isang fairy tale ay nagpapaunlad ng imahinasyon ng mga bata, naghihikayat sa kanila na magsulat. Dinala sa pinakamahusay na mga modelong pampanitikan sa diwa ng sangkatauhan, ang mga bata ay nagpapakita ng kanilang sarili sa kanilang mga kwento at engkanto, na nagtatanggol sa nasaktan at mahina at nagpaparusa sa kasamaan.

Kaya, ang pagtulong sa mga bata na makabisado ang wika ng isang tekstong pampanitikan, ginagawa ng guro ang mga gawain ng hindi lamang pagtuturo, kundi pati na rin ang edukasyon.

Panitikan

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler. -M.: Academy, 2000. -400s.
Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Masining na pagbabasa at pagkukuwento sa kindergarten. -M.: Enlightenment, 1970. -148s
Borodich A.M. Mga pamamaraan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. - M., Enlightenment, 1981. -255s
Journal "Edukasyon sa Preschool": 1988 No. 2 (p. 24);

Bukhvostova S.S. Ang pagbuo ng nagpapahayag na pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool. -Kursk: Academy Holding, 1976. -178p.

Pagkabata: Isang programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten / Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. - St. Petersburg: Aksidente, 1996. - 205 p.

Talaarawan ng guro: pag-unlad ng mga batang preschool / Ed. O.M. Dyachenko, T.V. Lavrentiev. – M.: GNOM i D, 2001. – 144 p.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool / Ed. F. Sokhin. - M., 1976.
Tiheeva E.I. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ng maaga at preschool na edad. - M., 1972
Mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten. Programa at buod / Ed. O.S. Ushakova. -M.: Perfection, 2001. -368s.

Karpinskaya N.S. Masining na salita sa pagpapalaki ng mga bata (maaga at preschool edad). -M.: Pedagogy, 1972. -143p.

Grupo ng paghahanda sa paaralan sa kindergarten / Ed. M.V. Zaluzhskaya. -M.: Enlightenment, 1975. -368s.

Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten. -M.: Enlightenment, 1987. -191s.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool / Ed. F. Sokhina -M.: Enlightenment, 1984. -223p.

Solovieva O.I. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika sa kindergarten. -M.: Enlightenment, 1966. -176s.

Streltsova L. Turuan ang mga bata na mahalin ang kanilang sariling wika 1999.

Tiheeva E.I. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata (maaga at preschool edad). -M.: Enlightenment, 1981. -159p.

Ushakova O. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 4-7 taong gulang // Doshk. edukasyon.-1995.-№1.-p.59-66.

Ushakova O., Strunina E. Mga pamamaraan para sa pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool // Doshk. edukasyon.-1998.-№9.-p.71-78.
Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. -M.: Enlightenment, 1977. -239p.
Elkonin D.B. Sikolohiya ng bata: pag-unlad mula sa kapanganakan hanggang pitong taon. -M.: Enlightenment, 1960. -348s.

Praktikal na bahagi

Lesson plan para sa senior group

Paksa: Kuwento "Teremok" Muling Pagsasalaysay

Nilalaman ng programa

Bumuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa isang bata: sagutin ang mga tanong mula sa isang may sapat na gulang, huwag matakpan ang nagsasalita; upang linangin ang mga positibong katangian ng personalidad - tiwala sa sarili, lakas ng loob, ang kakayahang makiramay sa mga bayani.

Palawakin ang aktibong bokabularyo ng bata na may mga adjectives na nagsasaad ng magnitude (malaki, maliit, higit pa, mas kaunti); itaguyod ang paggamit ng mga natutunang salita sa malayang pananalita;

Diploma. Matutong gumamit ng mga pangngalan sa pagsasalita nominatibong kaso sa isahan at maramihan.

Ang pagbuo ng pansin sa pandinig - pagtaas ng pansin sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang.

Mag-ehersisyo sa kakayahang hulaan ang mga bugtong, batay sa biswal na larawan ng mga hayop, upang ipaglaban ang iyong sagot.

Bumuo ng visual at auditory attention - ang kakayahang isaalang-alang ang mga guhit, kilalanin ang mga contour na larawan ng mga hayop; ang kakayahang makinig sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang, upang bumuo ng memorya.

Indibidwal na trabaho.

Panimulang gawain.

Kumuha ng mga bugtong tungkol sa mga hayop. Didactic na laro"Sino ang nakatira sa kagubatan?"

Makipag-usap sa mga bata tungkol sa kung paano nabubuhay ang mga mababangis na hayop. Bigyan ng gawain ang pagtingin sa mga bahay, mga cartoon tungkol sa mga ligaw na hayop,

materyal: Mga kard na may imahe ng bumababa sa laki ng mga bayani mula sa fairy tale na "Teremok"; mga piraso ng papel na may parehong kulay, ngunit may iba't ibang laki. Contour na mga larawan ng mga bayani ng isang fairy tale.

Pag-unlad ng aralin

1. Pansamahang sandali. Anyayahan ang mga bata na tingnan ang larawan. Hilingin na ipakita ang bahay, ang landas, ang araw. Anyayahan ang mga bata na makinig sa fairy tale na "Teremok".

Ang guro ay nagpapahayag na nagbabasa ng kuwento.

Ang tagapagsalaysay:

Narito ang patlang, ang patlang Ang mouse ay tumatakbo,

Huminto siya sa pintuan at tumili.

Sino, na nakatira sa isang teremochka,

Sino, na nakatira sa mababang?

Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan doon.

Ang tagapagsalaysay:

May teremok sa bukid, may teremok,

Hindi siya mababa, hindi mataas, hindi mataas.

Narito ang isang palaka na tumatakbo sa buong bukid,

Sino, na nakatira sa isang teremochka?

Sino, na nakatira sa mababang?

Dito nakatira ang daga!

At sino ka?

At isa akong palaka.

Hayaan mo akong tumira sa iyo.

Tumalon ang palaka sa tore. Nagsimula silang mamuhay nang magkasama.

Ang tagapagsalaysay:

May teremok sa bukid, may teremok,

Hindi siya mababa, hindi mataas, hindi mataas.

Dito sa field, tumatakbo si Bunny,

Sino, na nakatira sa isang teremochka?

Sino, na nakatira sa mababang?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

At sino ka?

Isa akong runaway na kuneho.

Halina't manirahan sa amin!

Tumalon si Hare sa tore! Nagsimula silang mamuhay nang magkasama.

Ang tagapagsalaysay:

May teremok sa bukid, may teremok,

Hindi siya mababa, hindi mataas, hindi mataas.

Dito, sa kabilang field, sa field, tumatakbo ang kapatid na fox,

Huminto siya sa pinto at kumatok.

Sino, na nakatira sa isang teremochka?

Sino, na nakatira sa mababang?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

At sino ka?

At isa akong fox-sister.

Halina't manirahan sa amin! Umakyat ang fox sa tore. Nagsimulang mabuhay silang apat.

Ang tagapagsalaysay:

May teremok sa bukid, may teremok,

Hindi siya mababa, hindi mataas, hindi mataas.

Narito ang patlang, ang patlang Ang tuktok ay tumatakbo,

Sa pintuan ay huminto siya at kumatok.

Sino, na nakatira sa isang teremochka?

Sino, na nakatira sa mababang?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

Ako ay isang fox-sister.

At sino ka?

At ako ay isang tuktok - isang kulay-abo na bariles. Halina't manirahan sa amin!

Ang tagapagsalaysay:

May teremok sa bukid, may teremok,

Hindi siya mababa, hindi mataas, hindi mataas.

Dito sa bukid, tumatakbo ang Oso,

Sa pintuan ay huminto siya at kumatok.

Sino, na nakatira sa isang teremochka?

Sino, na nakatira sa mababang?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

Ako ay kapatid na fox

Ako si Volchok - isang kulay abong bariles.

At sino ka?

At isa akong oso.

Halina't manirahan sa amin!

Umakyat ang oso sa tore. Lez-climb, climb-climb - hindi lang siya makapasok at sinabing:

At mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.

Oo crush mo kami.

Hindi, hindi ko ito crush.

Sige, sumakay ka na!

Umakyat ang oso sa bubong at naupo lang - bang! - ang tore ay kumaluskos, nahulog sa tagiliran at nahulog. Isang mouse-louse, isang palaka-palaka, isang kuneho-runaway, isang soro-kapatid na babae, isang umiikot na tuktok-isang kulay-abo na bariles - lahat ay ligtas at maayos, halos hindi nakaahon mula rito.

Nagsimula silang magdala ng mga log, gupitin ang mga board - bumuo ng isang bagong tore.

Itinayo nang mas mahusay kaysa sa dati!

Dito nagtatapos ang fairy tale, at kung sino man ang nakinig - magaling!

2. Ang pag-unlad ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita.Anyayahan ang mga bata na tingnan ang "Isa at Marami" na mga larawan, sabihin sa bata na ipakita kung nasaan ang palaka, at kung nasaan ang mga palaka, kung nasaan ang liyebre, at kung nasaan ang mga liyebre, o sunud-sunod na ilista ang lahat ng iginuhit sa mga larawan.(Tumawag ng tatlong bata at susuriin ang gawain).

3. Pag-unlad ng visual na atensyon.

Anyayahan ang mga bata na tingnan ang outline drawing ng mga hayop.Hilingan ang ilang bata na sabihin kung sino ang iginuhit.

Anyayahan ang mga bata na maglaro ng taguan. Ipaliwanag na ang mga bayani ng fairy tale ay magtatago. Nang hindi napapansin ng mga bata, alisin ang isa sa mga larawan (kulay o balangkas). Itanong: "Sino ang nagtago?"(Isa-isa at sa koro, sinasagot ng mga bata ang mga tanong ng guro)

Ulitin ang laro 3-4 beses.

4. Pagbuo ng mga pandama na representasyon.Anyayahan ang mga bata na tingnan ang mga tauhan sa fairy tale at sagutin kung alin sa kanila ang pinakamalaki at alin ang pinakamaliit. Mag-alok na ayusin ang mga character sa pagkakasunud-sunod ng taas (mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki). Inilatag ng mga bata ang mga figurine sa mesa.(Suriin ang pagganap ng gawain para sa bawat bata)

5. Pag-unlad ng pag-iisip.Hilingin sa mga bata na tingnan ang mga larawan at hulaan kung kanino ang mga bugtong.

(Ang guro ay naglatag ng mga card nang maaga na may larawan ng mga bayani mula sa fairy tale na "Teremok").

Tagapagturo: Guys, sa harap mo ay ang mga bayani ng isang pamilyar na fairy tale. Gagawa ako ng bugtong tungkol sa hayop, at dapat mong pakinggan itong mabuti, at kung makakita ka ng solusyon, itaas ang iyong kamay. Pagkatapos mong sabihin ang sagot nang malakas, kailangan mong ipaliwanag kung bakit mo iyon napagpasyahan.

∙ Maliit, kulay abo

Nakatago sa ilalim ng mesa

Takot sa pusa. (Dalaga).

hayop na tumatalon -

Hindi isang bibig, ngunit isang bitag.

Mahuhulog sa isang bitag

Parehong lamok at langaw. ( Palaka).

∙ Isang bola ng himulmol,

Mahabang tainga.

Matalinong tumatalon

Mahilig sa carrots. (Hare).

Pulang impostor

Na may malambot na buntot.

Nakatira sa kagubatan

Sa ilalim ng bush. (Isang soro).

Sino ang nasa malamig na kagubatan

Naglalakad na galit, gutom? (Lobo).

Natutulog siya sa isang lungga sa taglamig

Sa ilalim ng malaking pine

At pagdating ng tagsibol

Gumising mula sa pagtulog. (Oso).

Pinupuri ng tagapagturo ang mga bata para sa kanilang katalinuhan at kaalaman tungkol sa mga hayop, ang kakayahang ipaliwanag kung paano nila nakilala ang mga hayop.

6. Pagsasalaysay muli ng fairy tale na Teremok ng mga bata.

Educator: Sino ang gustong magkwento ng buong kwento? Magaling, makinig muna tayo kay Violetta.(Sa panahon ng kuwento, tinutulungan, kung kinakailangan, tahimik na hinihikayat ang bata).

sabi ni Violetta.

May teremok sa bukid - isang teremok, hindi mababa, hindi mataas.

Isang daga ang dumaan. Nakita ko ang tore, huminto at nagtanong:

Teremok - Teremok! Sino ang nakatira sa tore?

Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito. Isang palaka ang tumalon sa tore, kumatok-tok-tok-toktok at nagtanong:

Teremok - Teremok! Sino ang nakatira sa tore

At isa akong palaka. - Sumama ka sa akin!

May teremok sa bukid - isang teremok, hindi mababa, hindi mataas. Tumalon ang kuneho.

Isa akong daga!

At isa akong runaway na kuneho

Halina't manirahan sa amin!

Tumalon ang liyebre sa tore! Nagsimula silang mamuhay nang magkasama.

May kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana sa mga hayop at nagtanong:

Teremok-teremok! Sino ang nakatira sa tore?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

At sino ka?

At isa akong fox-sister.

Halina't manirahan sa amin!

Umakyat ang fox sa teremok. Nagsimulang mabuhay silang apat.

Ang tuktok ay tumakbo - isang kulay-abo na bariles, kumatok katok katok at nagtatanong:

- Isa akong daga.

- Ako ay isang palaka.

- Ako ay isang runaway na kuneho.

- Ako ay isang fox-sister.

- At sino ka?

- At ako ay isang tuktok - isang kulay abong bariles.

- Halika manirahan sa amin!

Umakyat ang lobo sa tore. Nagsimulang mabuhay silang lima.

May isang clumsy bear. Nakita ng oso ang tore at tayo ay kumatok-toktok-toktok-toktok. Sino ang nakatira sa teremochka?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

Isa akong fox sister.

- At ako ay isang tuktok - isang kulay abong bariles.

- At sino ka?

- Isa akong oso.

Sumama ka sa amin

Umakyat ang oso sa bubong.

Kakapasok lang - bang! - dinurog ang teremok.

Isang mouse-louse, isang palaka-palaka, isang kuneho-runaway, isang soro-kapatid na babae, isang top-gray na bariles ang tumakas mula dito. Buti na lang hindi sila nadurog ng oso.

Nagsimula silang magtayo ng bagong tore.

Mas mahusay na binuo!

- Magaling Violetta! Napakahusay, napaka nagpapahayag at malinaw.

Well, ngayon Fizkultminutka.

Sa daan, sa daan

Tumalon ang mga pulang buhok na binti.

Isa dalawa tatlo apat lima-

Tumalon tayo at tumalon.

Tumigil, huminto, huminto

At mga kamay - clap-clap.

Hinila pataas, hinila pataas

Tahimik silang umupo at ngumiti.

Tagapagturo: Buweno, mahal, magpahinga ka. Makinig tayo kay Yegor ngayon. Sa kurso ng kuwento, tinutulungan niya ang batang lalaki, nagmumungkahi ng mga salita, mas tumpak na mga parirala, kung nahihirapan ang bata.

sabi ni Yegor

Ito ay nakatayo sa larangan ng isang teremok, hindi ito mababa, hindi ito mataas.

Dito ang mouse ay tumatakbo sa buong field, nakatayo sa pintuan at tumitili.

Terem-teremok! Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Walang sumagot sa mouse. Dumating ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito nang mag-isa.

Ito ay nakatayo sa larangan ng isang teremok, hindi ito mababa, hindi ito mataas.

Isang palaka ang tumalon sa tore, nagtanong kva - kva:

Terem - Teremok! Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Isa akong daga! At sino ka?

At isa akong palaka.

Sumama ka sa akin!

Tumalon ang palaka sa tore at nagsimula silang mabuhay.

Isang tumakas na kuneho ang tumalon.

Terem-teremok! Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Isa akong daga!

Ako ay isang palaka. At sino ka?

At isa akong runaway na kuneho

Halina't manirahan sa amin!

Tumalon ang kuneho sa tore! Nagsimula silang mamuhay nang magkasama.

May teremok sa bukid, hindi mababa o mataas.

Tumatakbo ang fox.

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

At sino ka?

At isa akong fox-sister.

Halina't manirahan sa amin!

Dumating ang fox sa tore. Nagsimula silang mabuhay.

Ito ay nakatayo sa larangan ng isang teremok, hindi ito mababa, hindi ito mataas.

Isang lobo ang tumakbo, kumatok at nagtanong:

- Sino, na nakatira sa maliit na bahay?

- Isa akong daga.

- Ako ay isang palaka.

- Ako ay isang runaway na kuneho.

- Ako ay isang fox-sister.

- At sino ka?

- At ako ay isang tuktok - isang kulay abong bariles.

- Halika manirahan sa amin!

Dumating ang lobo sa tore. Nagsimula silang mamuhay nang magkasama. Dumating ang isang oso at nagtanong Sino ang nakatira sa maliit na bahay?

Isa akong daga.

Ako ay isang palaka.

Isa akong runaway na kuneho.

Isa akong fox sister.

- At ako ay isang tuktok - isang kulay abong bariles.

- At sino ka?

- At ako ay isang clumsy bear.

Sumama ka sa amin

Ang oso ay hindi nakarating sa teremok, ito ay napakalaki, umakyat sa bubong at dinurog ang teremok.

Nagawa ng mga hayop na makaalis sa tore. Lahat ay buhay. Nagtayo sila ng bagong teremok at nagsimulang manirahan doon kasama ang oso.

Magaling Egor! Napakahusay, sinabi ang lahat sa pagkakasunud-sunod, hindi nakalimutan ang anuman.

7. Pagbubuod ng aralin: purihin ang mga bata.Magaling, nagustuhan ng mga bayani ng fairy tale ang paraan ng pagkukuwento mo tungkol sa kanila. Nangako silang bibisitahin ka ulit.

Lesson plan para sa preparatory group

Paksa: "Paano kilala ang mga kaibigan" S. Mikhalkov. muling pagsasalaysay

Nilalaman ng programa

Patuloy na matutong isalaysay muli ang tekstong pampanitikan sa isang makabuluhan at nagpapahayag na paraan, upang isadula ito.

Matutong unawain ang kahulugan ng mga salawikain, isaulo ang mga ito at ilapat ang mga ito sa iyong pananalita sa lugar.

Diploma. Magpatuloy sa paggawa sa pangungusap at sa bokabularyo nito, mahanap ang lugar ng salita sa pangungusap, isulat ang mga pangungusap sa eskematiko, at pag-aralan ang mga ito.

Bumuo ng memorya, lohikal na pag-iisip, intonasyon pagpapahayag ng pananalita.

Upang itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng pagkakaibigan, pakikipagkaibigan, tulong sa isa't isa.

Indibidwal na trabaho.

panimulang gawain

Pumili ng teksto para sa muling pagsasalaysay, salawikain, pagsasanay sa pagbasa, papel at lapis para sa pagguhit, mga takip para sa pagsasadula.

Pag-unlad ng kurso

Tagapagturo: Guys, banggitin ko ang ilang mga salawikain, at iniisip mo at subukang ipaliwanag kung tungkol saan ang mga ito at kung paano mo naiintindihan ang mga ito.

Maghanap ng isang kaibigan, at kung nahanap mo - mag-ingat.

Ang isang matalinong kasama ay nasa kalahati ng kalsada.

Kilala ang kaibigan sa gulo.

Sinisikap ng mga bata na ipaliwanag ang kahulugan ng mga salawikain, at tinutulungan sila ng guro.

Sino sa inyo ang may kaibigan, kasintahan, bakit mo sila tinuturing na kaibigan?Nakarinig ng dalawa o tatlong sagot.

Tagapagturo: "Ang isang kaibigan ay kilala sa problema" - mauunawaan mo ang kahulugan ng salawikain na ito mula sa gawain ni S. Mikhalkov "Paano kilala ang mga kaibigan" (nagbabasa nang malinaw)

Ano sa palagay mo, kwento ba ito o isang fairy tale? - Isang fairy tale, ang may-akda nito na si S. Mikhalkov.

Kita mo, hindi lang tula ang isinulat niya, na alam ninyong lahat, kundi pati na rin ang mga fairy tale. Pangalanan ang isa sa kanyang mga kuwento? - "PAANO KILALA ANG MGA KAIBIGAN"

Isasalaysay natin ito, ipapaalala ko sa iyo ang teksto, at kabisaduhin mo ito.

Binasa ng guro ang kuwento sa pangalawang pagkakataon. Nagtatanong para sa muling pagsasalaysay.

- Sino at saan ang pumayag na magsama?

Ano at paano sinabi ng baboy-ramo sa Beaver?

Anong sabi ni Lisa?

Ano ang nangyari sa ilog?

Paano nakasigaw si Lisa?

Ano ang sinabi ng baboy-ramo sa kanya?

Paano sila sinagot ni Beaver?

Bakit tuwang-tuwa ang Fox at ang Boar?

Tagapagturo: Bakit hindi sumama ang Beaver kasama ang Fox at ang Boar? - Ang isang kaibigan ay kilala sa problema, ngunit hindi nila tinulungan ang Beaver sa problema, kaya hindi sila magkaibigan.

At isa pang salawikain ang nababagay dito, alin? "Ang isang matalinong kaibigan ay nasa kalahati ng daan." Pareho silang: parehong ang Fox at ang Boar ay hangal, tuso at nag-aalala lamang sa kanilang sarili. At ang mga kaibigan ay nabubuhay sa kasabihang "Isa para sa lahat at lahat para sa isa."Inuulit ng mga bata ang salawikain na ito sa koro at paisa-isa.

At ngayon sabihin natin ang kuwentong ito ayon sa mga tungkulin. Ako ay para sa may-akda, si Roma ay ang Boar, si Cyril ay ang Beaver, si Polina ay ang Fox.

Upang magtanghal ng isang fairy tale, ang guro ay naglalagay ng mga sumbrero ng hayop para sa mga bata. Sa pagtatanghal, binibigyang-diin ang pagpapahayag ng pagganap ng mga tungkulin. Tumawag ang guro ng tatlong bata upang muling ikuwento ang relay.

Tagapagturo: Kaybuti ninyong mga kasama! Napakaganda ni Polina Lisa! At kung gaano kapahayag ang sinabi ni Roma sa kuwento! Napakaganda ng Kirill's Beaver! Maaari mong sabihin ito sa bahay.

At ngayon ang pisikal na edukasyon.

Inilagay namin ang aming mga kamay sa aming mga mata,

Palakasin natin ang ating mga paa.

Lumingon sa kanan

Magmukha tayong maharlika.

At sa kaliwa din

Tumingin mula sa ilalim ng mga palad.

At - sa kanan! At higit pa

Sa kaliwang balikat!

Guys, sino gustong magkwento ng buong pangyayari?

Ang kwento ni YaroslavAng guro ay nagmumungkahi ng kumplikado, hindi pamilyar na mga salita, sa kurso ng kuwento, hinihikayat ang bata.

Napagkasunduan naming mag-hike ng Boar, Fox at Beaver. Naglakad sila, naglakad at nakarating sa ilog. May tulay sa ilog, pero napakakitid, imposibleng makatawid kaming tatlo.

Pagkatapos ay sinabi ng Boar: “Sino ang mauuna? Go beaver, mas matanda ka, karangalan sa iyo. Bakit ako? Hayaan mo si Lisa. Hindi, Beaver, mauna ka na.

Pumunta ang beaver, at nasira ang tulay, at nahulog ang beaver sa tubig.

Ang fox ay sumigaw: "Oh gulo, gulo! Ano ang dapat nating gawin, Kaban? Tumalon sa tubig, iligtas ang Beaver. Tumalon dali! At sinagot siya ng Boar: "Bakit ako, Fox? Tumalon ka, ngunit natatakot ako sa malamig na tubig.

At sinabi ng Beaver sa kanila mula sa ilog: "Ano ang iyong ikinababahala doon? Mag-isa naman ako eh! Lumalangoy ako." Sumigaw ang fox at baboy: “Napakaganda! Let's go further, Beaver" Well, no, I'm not going anywhere with you, sabi ni Beaver sa kanila.

Magaling Yaroslav, sinabi niya ang isang fairy tale nang napakapahayag.

Kwento ni Arina. Sa kurso ng muling pagsasalaysay, kung nahihirapan ang bata, tahimik na nagmumungkahi ang guro ng mas tumpak na mga salita at parirala.

Fox, Beaver at Boar ay nagsabwatan upang pumunta sa malalayong lupain. Sila'y nagtipon, at nagsiparoon, at dumating sa ilog. At sa ilog ay may makipot na tulay. Hindi makalusot ang tatlo, kailangan namin ng isa-isa.

Sabi ni Boar: Go beaver, mas matanda ka na. Sinabi rin ng fox: "Tama, hayaan mo ang Beaver."

Pumunta si Beaver, at naputol ang tulay, at nahulog si Beaver sa tubig. Ang soro ay sumigaw: "Ang gulo, ang Beaver ay malulunod, ang Boar sa tubig, iligtas ang Beaver!

Sumigaw ang baboy-ramo: "Talon ka Fox, ngunit natatakot akong sipon."

Sinagot sila ng beaver: "Kaya kong lumangoy ang aking sarili." Lumabas si Beaver sa dalampasigan. At sinabi niya sa Fox at Boar: "Hindi ako pupunta kahit saan kasama mo, mawawala ka kasama mo."

Ang matalinong si Arina, nagpapahayag at tumpak na naihatid ang teksto ng may-akda.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumili ng kaibigan sa larong "Maghanap ng kapareha". Ang laro ay paulit-ulit ng dalawa o tatlong beses.

Magaling! Ituloy natin. Ating alalahanin muli ang fairy tale at subukang bumuo ng isang maikling kuwento tungkol sa mga bayani ng apat na pangungusap. Ang bawat pangungusap ay may 2 o 3 salita lamang.

tagapag-alaga tinatawag ang bata upang isulat ang pangungusap sa anyo ng mga diagram sa pisara, i.e. isang linya - isang salita.

Nagsimulang gumala ang mga hayop.

Mahaba ang paglalakad.

Gumuho ang tulay.

Lumalangoy ang Beaver.

Sinusuri ng mga bata ang bawat pangungusap: kung gaano karaming mga salita ang nasa loob nito, kung anong lugar ang sinasakop ng salita sa pangungusap.

Ang guro at mga bata ay naglalaro ng "Live Words".

- At ngayon ay gumuhit kami ng isang fairy tale ni S. Mikhalkov "Paano kilala ang mga kaibigan", at sa gabi ay sasabihin namin ang isang fairy tale ayon sa aming mga guhit.

Aralin sa pagbuo ng pangkat ng paghahanda sa pagsasalita

Paksa: Ang kwentong "Golden Meadow" ni M.M. Prishvin

(temang leksikal: "Mga Bulaklak")

Target:

Upang turuan ang mga bata ng magkakaugnay na muling pagsasalaysay ng kuwentong "Golden Meadow" ni M.M. Prishvin batay sa mga graphic na diagram na nagpapakita ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.

Mga gawain:

pagwawasto at pang-edukasyon:

Linawin at buhayin ang diksyunaryo sa leksikal na paksa: "Mga Bulaklak":

Turuan ang mga bata na pumili ng mga kamag-anak na pang-uri para sa mga pangngalan;

Matuto ng bagong tongue twister;

Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga salita;

Turuan ang mga bata na gumuhit ng isang graphic plan kasama ng mga mag-aaral.

pag-unlad ng pagwawasto:

Bumuo ng mga proseso ng pag-iisip: atensyon, memorya, pag-iisip;

Bumuo ng pagdinig sa pagsasalita;

Upang turuan ang mga bata ng eksaktong koordinasyon ng pagsasalita at paggalaw;

Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay

pagwawasto at pang-edukasyon:

Upang turuan ang mga damdaming makabayan sa mga bata: upang turuan ang isang pakiramdam ng pagmamahal sa kalikasan, para sa kanilang sariling lupain.

Kagamitan:

Mga larawang paksa na "Mga Bulaklak", larawan ng plot na "Meadow", mga larawang "Dandelion" para sa pagmuni-muni, diagram para sa muling pagsasalaysay, mga marker, magnetic board.

Pag-unlad ng aralin:

Sandali ng organisasyon: Finger gymnastics .

Inihanda ang mga panulat, tandaan ang aming mga masasayang ehersisyo para sa mga daliri:

Sikat lang ang araw

Mamumukadkad ang ating bulaklak.

butterfly ng repolyo

Mahuhulog ito sa bulaklak.

Tumingin - at sa bulaklak

Dalawa pang petals.

( Kahaliling koneksyon ng mga pad ng mga daliri ng magkabilang kamay (maliit na daliri na may maliit na daliri, walang pangalan na walang pangalan, atbp.) para sa bawat may diin na pantig. Ang mga palad ay hindi magkadikit)

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga bulaklak, lumalaki sila sa lahat ng dako:

Kung lumalaki sila sa hardin, kung gayon sila ay tinatawag na .... hardin.

Kung sa parang - ... parang.

Kung sa kagubatan - ... kagubatan.

Kung sa field - ... field.

Kung ang silid - ... silid.

Kung sa tubig - ... tubig.

Kung sa kabundukan - ... bundok.

Kung ang mga bulaklak ay kailangan para sa gamot - ... nakapagpapagaling.

Ngunit bakit lahat sila ay tinatawag na lahat ng bulaklak?

Ang lahat ng mga kulay ay may:

Ugat, tangkay, dahon, usbong, talulot.

Ang lahat ng mga kulay ay may iba't ibang mga pangalan:

Snowdrop - lumalaki sa ilalim ng niyebe;

Forget-me-nots - huwag kalimutan ang mga ito;

Celandine - nililinis ang katawan;

Plantain - tumutubo sa tabi ng kalsada;

Marigolds - katulad ng mga kuko;

Yarrow - ang bulaklak na ito ay may isang libong dahon;

Lungwort - isang bulaklak ay nagdadala ng pulot;

Coltsfoot - ang mga dahon ay malambot sa isang gilid, tulad ng ina,

Sa kabilang banda - isang matigas na piraso ng papel, tulad ng isang ina.

Dandelion - maaari mo itong pasabugin.

Ngayon ay matututunan natin ang parirala:

Sa isang berdeng marupok na binti

Lumaki ang bola sa tabi ng track.

Tungkol saan ang bulaklak na ito?

Tama, tungkol sa dandelion. Paano mo nahulaan? Tama, bola.

Isang napaka-kagiliw-giliw na bulaklak. Ang bulaklak na ito ay lumalaki sa lahat ng dako - sa mga hardin ng gulay at mga taniman, sa mga parang at mga bukid.

Ngayon ay babasahin kita ng isang kawili-wili at napaka-curious na kuwento ni Mikhail Mikhailovich Prishvin "Golden Meadow".

Sa iyong palagay, bakit ginto ang parang?

gintong parang

Ang aking kapatid na lalaki at ako, kapag ang mga dandelion ay hinog na, ay palaging masaya sa kanila. May pinupuntahan kami dati sa trade namin - nauna siya, nasa takong ako.

"Serezha!" - Tawagan ko siya ng busy. Lilingon siya, at hihipan ako ng dandelion sa mukha niya. Para dito, nagsimula siyang bantayan ako at, habang nakanganga ka, fuknet din siya. At kaya pinulot namin ang mga hindi kawili-wiling bulaklak na ito para lamang sa kasiyahan. Ngunit sa sandaling nakagawa ako ng pagtuklas.

Nakatira kami sa nayon, sa harap ng bintana mayroon kaming parang, lahat ay ginto mula sa maraming namumulaklak na dandelion. Napakaganda nito. Sabi ng lahat: “Napakaganda! Ang parang ay ginto.

Isang araw, gumising ako nang maaga para mangisda at napansin kong hindi ginto ang parang, ngunit berde. Pag-uwi ko bandang tanghali, ginto na naman ang parang. Nagsimula akong mag-observe. Pagsapit ng gabi, muling naging berde ang parang. Pagkatapos ay pumunta ako at nakakita ng isang dandelion, at ito ay pinisil niya ang kanyang mga talulot, na parang dilaw ang iyong mga daliri sa gilid ng iyong palad at, nakakuyom sa isang kamao, isasara namin ang dilaw. Sa umaga, nang sumikat ang araw, nakita kong ibinuka ng mga dandelion ang kanilang mga palad, at mula rito ay naging ginintuang muli ang parang.

Simula noon, ang dandelion ay naging isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na bulaklak para sa amin, dahil ang mga dandelion ay natulog kasama kaming mga bata at bumangon sa amin.

Pag-uusap sa nilalaman ng kwento:

At ngayon alam ko na, nakinig ka bang mabuti sa kwento?

???

Sino ang sumulat ng kwento?

Ano ang pangalan ng kwento?

Anong bulaklak ang isinulat ni Mikhail Mikhailovich Prishvin?

Anong saya ang namitas ng mga bulaklak ng mga lalaki?

Saan nakatira ang mga lalaki?

Bakit nila sinabi tungkol sa parang na nasa harap ng bintana: "Ang parang ay ginto!"?

Ano ang nasa parang?

Bakit naging ginto ang parang sa araw?

Fan meadow na naman naging ano?

Saan inihambing ng manunulat ang mga petals ng dandelion?

Bakit naging pinakakawili-wiling bulaklak ang dandelion pagkatapos ng insidenteng ito?

8. Pisikal na minuto:

1) Awit"Dandelion" N. Nishcheva, L. Gavrisheva

Parang lobo sa paa , nakatayo sa mga tiptoes na may mga kamay na nakapulupot sa itaas ng ulo

Dandelion sa landas . ikiling pakanan - kaliwa

Ang dandelion ay isang puting bola. tumaas sa paa

Hinipan ko - at lumipad siya . hinihipan ng mga bata, binibilog ang kanilang mga labi, nang hindi binubuga ang kanilang mga pisngi

2) Ipakita natin ang tula gamit ang ating mga kamay:

Maliwanag na dilaw na dandelion! itaas ang mga kamay na parang bulaklak

Bakit ka nagpalit ng jacket? pagbabanta

Gwapo siya, bata pa mga kamay sa gilid, "pakitang-tao"

Naging parang lolo, maputi ang buhok ? ilagay ang iyong mga kamay sa iyong ulo

Gawaing bokabularyo.

Kumuha tayo ng maraming salita hangga't maaari tungkol sa dandelion.

DANDELION (ano?) - kawili-wili, maganda, ginto, berde, dilaw, malambot, mahangin, kagubatan, mausisa, ...

At kung siyamaraming taon lumalaki - pangmatagalan

Namumulaklak ang mga dandelionMay May bulaklak.

Mahal na mahal ng mga bubuyog ang dandelion, galing sila ritomagsuot ng pulot - halaman ng pulot.

Dandelion honey - dandelion honey - makapal at mabango.

Dandelion fluff - dandelion fluff.

10. Minsan ang mga dandelion ay inihahambing sa mga orasan, na tinatawag silang "mga orasan ng bulaklak."

Sa umaga, ang mga dandelion ay nagbubukas sa 5-6 ng umaga, at sa 2-3 ng hapon ay isinasara nila ang kanilang mga talulot, ang mga dilaw na ilaw ay namatay. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga dandelion ay tinatawag na - "flower clock".

11. Muling pagbabasa at pagbuo ng isang graphic plan kasama ang mga bata.

Plano:

1. Masaya. (pagguhit ng mga dandelion na may puting takip)

2. Ang bahay sa harap niya ay isang "gintong" parang (maaari mong bilugan kulay dilaw)

3. Fishing rod, berdeng parang. (siguro berdeng bilog)

4. Ang araw na may mga sinag na may numerong 12, ang "gintong" parang (dilaw na bilog)

5. Yellow dandelion - mga daliri, pagkatapos ay isang kamao.

6. Dandelion - unan - mga bata.

12. Muling pagsasalaysay ayon sa graphic plan.

Maaari mong isalaysay muli ang kuwento nang paisa-isa, pares o sa isang kadena.

13. Buod ng aralin:

1) Ano ang pangalan ng kuwento ni Mikhail Mikhailovich Prishvin?

2) Nagustuhan mo ba ang kwento? Bakit?

3) Pagninilay.

Bibigyan kita ng mga leaflet kung saan iginuhit ang isang dandelion. Kung nagustuhan mo kung paano ka nagtrabaho sa aralin, pagkatapos ay kulayan ito ng berde, mabuti, kung hindi, pagkatapos ay pula.

Mga bata tulad ng mga bulaklak: Gaucher - DAHALHAS,
Dahil siya si George, iyon ang buong dahilan;
Mahal ni Rosa si ROSES, mahal ni Lily si LILY.
Gustung-gusto lamang ni Romka ang mga daisies, sa ligaw na kasaganaan.

Mil hanggang Maxim scarlet MAC, at JASMINE - kay Jeannette.
Mahal si IRISES Irinka, higit sa sinuman sa mundo.
Buttercup Lube ay cute, ASTRA bulaklak - Asenka.
Ang Leva ay matamis na bulaklak LEVKA, VASILIOCHKI - Vasenka;

Nadya at Nataya - NARCISS, ang araw ng Abril.
At mahal ni Mimosa si Misha, FORGET-MENT - Nelly.
Tulad ng VIOLET Fillet, DANDELION - Olenka,
Margarita - DAISY, BELL - Kolenka.

Mahal ni Nonna si MARIGOLDS, mahal ni GLADIOLUS si Glasha.
Sidor - puting lilac, rosas - Sasha.
Mula sa Nasturtium ay natuwa si Nastya hanggang sa kabaliwan,
Gusto ni Lily of the valley si Larisa, habang gusto ni Petya ang PETUNIA.

Mahal ni Edik si EDELWEISS, mahal din ni Elya,
Siya ay isang bulaklak ng mga bundok at mga bato, tulad ng isang bituin!
Isang patlang sa puso ng SNOWDROP - nagmamahal, hindi nangangahas na mapunit;
Kuze - cute na water lilies, Kostya - COSME.

At si Praskovya ay umiibig sa asul na PROLESKI,
Boy Gia - sa HYACINTH, sa ningning ng tagsibol ng araw.
Gustung-gusto ni Annushka ang ANYUTKA - mga bulaklak na may tatlong kulay ...
Mahal tayo ng mga nanay, mga bata, BOUQUETS tayo para sa kanila!

(N. Samoniy)
Materyal sa pagsasalita para sa pagbuo ng pagsasalita at koordinasyon ng paggalaw

Sa bulaklak na kama sa ilalim ng bintana (ang mga bata ay nakaharap sa isang bilog),
Bulaklak rosas (dahan-dahang tumaas).
Inabot ang araw (nakaunat sa mga daliri sa paa, nakataas ang mga kamay),
Ngumiti sila sa araw (malawak sa gilid).
Umalis sa araw (itaas ang mga palad),
Ang mga bulaklak ay nakabukas.
Ang mga buds ay naka-deploy (ang mga kamay ay konektado sa itaas ng ulo).
Malulunod sila sa araw (dahan-dahang ibuka ang iyong mga braso sa mga gilid).

Bulaklak.

Malapit sa bahay sa gate,
Kung saan gumagapang ang mga kuhol
Magkahawak kamay silang naglalakad.

Ang aming mga bulaklak ay namumulaklak
Tumigil ka, maupo ka.

maraming kulay na kagandahan:
Dahan-dahang tumaas - mga kamay.

Mga rosas, aster at oak,
Chrysanthemums, marigolds.
Ibaluktot ang mga daliri ng magkabilang kamay, ilista ang mga bulaklak.

Pumili kami ng isang malago na palumpon,
I-wrap ang iyong mga braso sa iyong mga balikat nang naka-cross ang iyong mga braso.

Dadalhin namin ito sa kindergarten.
Nagmartsa sila nang nakataas ang kanilang mga tuhod.

Dandelion
Dandelion, dandelion!
Ang tangkay ay kasing manipis ng daliri
(yumuko, dahan-dahang tumataas, ipinapakita kung paano lumalaki ang isang maliit na bulaklak),
Ulo na ang bola ay malambot
(gumawa ng malaking bilog gamit ang iyong mga kamay).
Kung mabilis ang hangin, mabilis
Lilipad sa parang
(mabilis na lumiko sa gilid nang nakaunat ang mga braso),
Kaluskos ang lahat sa paligid
(Kuskusin ang mga palad sa nakabukang mga braso)
dandelion stamens
Magkakalat sa isang pabilog na sayaw
(Ang mga bata ay umiikot at tumatakbo nang mabagal sa isang direksyon)
At sumanib sa langit
(tumigil, itaas ang mga tuwid na braso).
Bulaklak
(Umupo ang mga bata, ginagaya ang hindi pa nabubuksang mga putot ng bulaklak).
Isa, dalawa, tatlo, ang mga bulaklak ay tumubo
(dahan-dahang bumangon, itaas ang kanilang mga kamay at ibuka ang kanilang mga palad gamit ang mga daliri na nakabuka, ginagaya ang mga bulaklak).
Inaabot ang araw -
Mataas:
(iunat ang mga daliri sa paa, tumingala).
Masarap at mainit ang pakiramdam nila!
Lumipad ang simoy ng hangin, nanginginig ang mga tangkay
(tumakbo sa mga daliri ng paa sa isang bilog, maayos na iwagayway ang kanilang mga braso).
Naka-swing sa kaliwa, nakayuko nang mababa
(sandal sa kaliwa, sandalan pasulong).
Naka-swing pakanan, nakayuko nang mababa
(lean to the right, lean forward).
Hangin, tumakas, huwag sirain ang mga bulaklak
(nagbabanta gamit ang daliri ng kanan, pagkatapos ay ang kaliwang kamay),
Hayaan silang mamulaklak, lumago
(pumalakpak)
Ang mga bata ay nagdadala ng kagalakan
(tango-tango, ngumiti).
kampana
Don-don-don, tumutunog na ang kampana
(iiling-iling ang mga bata sa magkatabi).
La-la-la, may sinasabi siya
(magsagawa ng tagsibol).
Ding, ding, ding, ikiling ang kanyang ulo.
(iiling-iling paharap).
Bom-bom-bom, - ginulo ang buong hairstyle
(dahan-dahang pumapalakpak ng mga kamay sa buhok).
Ring-ring-ring, napangiti siya sa araw
(itaas ang mga kamay, pumalakpak).
Dili-dong - sa wakas ay nagising na siya
(i-tap ang mga daliri ng isa, pagkatapos ang kabilang kamay).
mga cornflower
Nagising ang araw sa umaga
(pinupunasan ng mga bata ang kanilang mga mata)
Nakangiti, nag-inat
(ngumiti, nag-inat)
buksan ang mga petals
(iunat ang mga braso sa gilid)
asul na cornflowers
(magdikit ang mga palad).
Ang hangin ay lumipad sa bukid
(tumakbo sa paa)
Umikot, sumipol
(paikot, pagsipol)
Umindayog ang mga cornflower
asul na petals
(swing mula sa gilid sa gilid).
Naglayag ang ulan sa ulap
(itaas ang kamay)
Nabasa siya sa buong paligid.
Ang mga cornflower ay umiinom ng tubig
asul na petals
(smack lips).
Kaya't dumating ang gabi
Kinuha ang araw mula sa langit
(kumakaway ng kamay).
isara ang mga petals
asul na cornflowers
(Itiklop ang mga braso sa dibdib, ikiling ang ulo sa gilid).
katas ng bulaklak
Mga inumin mula sa isang tasa ng isang bug
(Ang mga bata ay naglalarawan ng isang tasa, nakatiklop ang kanilang mga kamay)
juice ng bluebell
(ipitin at ibuka ang mga daliri sa dalawang palad),
Uminom ng mga nakakatawang insekto
(pumalakpak)
Chamomile scented juice
(ibuka ang mga palad).
Isang matalinong gamu-gamo
(pagpapalakpak ng kanilang mga braso)
Mahilig sa juice ang strawberry
(hinimas ang tiyan gamit ang kamay)
May sapat na katas para sa lahat sa kagubatan
(iunat ang mga braso sa gilid)!
Tinatrato ng bumblebee ang putakti:
Narito ang dalawang baso para sa iyo.
Dandelion juice
(ipakita ang dalawang daliri sa kanang kamay, pagkatapos ay sa kaliwa)!

Mga himnastiko sa daliri
Ang isang bulaklak ay namumulaklak sa aming hardin (Ikinonekta namin ang mga daliri sa isang usbong).
Para maging gwapo at matangkad siya (We separate the fingers).
Binuksan ang mga petals sa umaga (maindayog na paggalaw ng mga daliri na magkahiwalay, magkasama).
Ang mga ugat ay dapat gumana (magsipilyo pababa, magkahiwalay ang mga daliri).
At ngayon ay amoy namin ang aming bulaklak - huminga sa ilong, habang humihinga, binibigkas nang mahabang panahon ang "Ahh!".
"Ang araw"
Maagang sumikat ang araw
Lahat ng bata ay hinaplos.
(Ikrus ang iyong mga palad, ibuka ang iyong mga daliri nang malapad, na bumubuo ng isang "araw na may mga sinag".)
"Bulaklak"
Lumaki kaagad, usbong,
I-dissolve ang bulaklak ng peony.
(Isara ang mga pad ng mga daliri ng parehong mga kamay; ang mga palad ay bahagyang bilugan - ito ay nagiging isang "bud"; pindutin ang ibabang bahagi ng mga palad laban sa isa't isa, at ibuka ang mga daliri nang malawak sa isang bilog at yumuko ng kaunti; ito lumalabas ang isang malaki, bukas na "bulaklak".)
"Wasp"
Nakaupo si Wasp sa isang bulaklak
Umiinom siya ng mabangong juice.
(Hilahin ang hintuturo kanang kamay at paikutin ito, pagkatapos ay ang parehong bagay - gamit ang daliri ng kaliwang kamay.)
"Bulaklak"
Ang aming mga iskarlata na bulaklak ay nagbubukas ng kanilang mga talulot.
Ang simoy ng hangin ay humihinga ng kaunti, ang mga talulot ay umuuga.
Ang aming mga iskarlata na bulaklak ay tumatakip sa mga talulot,
Ipinilig nila ang kanilang mga ulo at tahimik na nakatulog.
(Dahan-dahang alisin ang mga daliri mula sa mga kamao, i-ugoy ang mga kamay sa kanan at kaliwa, dahan-dahang ipakuyom ang mga daliri sa mga kamao, i-ugoy ang mga kamao pabalik-balik.)
Mga diyalogo, laro at pagsasadula
cherry ng ibon
- Bird cherry, bird cherry, bakit ka nakatayong puti?
- Para sa holiday ng tagsibol, para sa Mayo ito ay namumulaklak.
- At ikaw, damo-langga, na gumagapang ka ng mahina?
- Para sa isang holiday sa tagsibol, para sa isang araw ng Mayo.
Walang oras upang mainis
Umupo ang bubuyog sa bulaklak
Nahulog ang kanyang baul
Isang lamok ang lumipad papunta sa kanya:
Ano ang hinahanap mo diyan?
- Nectar!
- Hindi ka ba napapagod, hindi ka nagsasawa sa paghahanap?
- Hindi, sa mga abala sa negosyo,
wag na lang magsawa.
Pukyutan
- Saan ka nanggaling?
- Dito at doon.
— Saan ka lumipad?
- Sa pamamagitan ng mga bulaklak.
- Ano ang dinala mo sa bahay?
"Honey," sagot ng bubuyog.

BULAKLAK NG SPRING
tagsibol
Sa ibabaw ng mga bundok, sa ibabaw ng dagat
Isang kawan ng mga crane ang nagmamadali.
Ang mga batis sa kagubatan ay umaawit.
At ang mga patak ng niyebe ay namumulaklak.
Nagising ang lahat mula sa pagtulog -
Dumating ako - tagsibol ...
tulips
Lahat ng tulips ay nakabihis
Sa mga makukulay na amerikana
At bawat damit
Napakaliwanag at mayaman.
mga carnation
Kami ay mga pulang carnation
satin petals,
payat na binti,
Mga berdeng bota.
Dandelion
Pinatawa ng Dandelion ang lahat:
Pumasok sa isang malambot na sarafan,
Parang umiikot na tuktok na inikot niya,
Nabasag ang sarafan.

Tatlong paru-paro
(laro ng pagsasadula batay sa Hungarian fairy tale)
Pinuno (V.). Tatlong paru-paro ang nabuhay sa mundo: puti, pula at dilaw. Nagpalipat-lipat sila mula sa bulaklak hanggang sa bulaklak at nangolekta ng pollen. Isang araw nawala ang araw. Ang langit ay natatakpan ng mga kulog na ulap. Takot na takot ang mga paru-paro.
Puting butterfly. Takot na takot ako sa ulan.
Dilaw na paru-paro. Kung nabasa ang mga pakpak natin, hindi tayo makakalipad.
Pulang paruparo. Magtago tayo sa isang tulip cup at hintayin ang ulan doon.
SA. Natakot din ang sampaguita sa ulan at mahigpit na tinupi ang mga talulot nito.
Dilaw na paru-paro. Ipasok mo kami, sampaguita; umuulan at malayo ang bahay.
Tulip. Papasukin ko ang dilaw at pula. Ngunit puti - walang paraan.
Dilaw na paru-paro. Hindi natin pwedeng iwan ang girlfriend natin.
SA. Ngunit ipinikit ni Tulip ang kanyang mga mata at walang sinabi.
Pulang paruparo. Anong gagawin natin?
Puting butterfly. Lumipad kami sa lily.
SA. Sa kahirapan sa pagpapapakpak ng kanilang mga pakpak, sa wakas ay narating ng mga paru-paro ang lawa kung saan nakatira ang liryo.
Puting butterfly. Papasukin mo na tayo lily, mababasa tayo sa ulan.
Lily. Papasukin ko yung puti, pero yung dilaw at pula - no way.
Puting butterfly. Paano ko iiwan ang mga kaibigan ko?
Lily. Well, ayon sa gusto mo (at isinara ang kanyang mga petals).
SA. Ang mga paru-paro ay umiyak ng mapait. Narinig sila ng araw at tumingin sa ibaba. Pinatuyo nito ang luha ng mga paru-paro, ngumiti sa kanila. Ang mga paru-paro ay natuwa at lumipad upang maglaro sa parang.
Mga kwentong babasahin
Mga dandelion
Ang dandelion ay parang araw na may ginintuang sinag. At isang malambot na bola ang pumuputi sa malapit. Hinipan ni Tanya ang lobo. Lumipad ang mga fluff. Kaya nga tinawag itong dandelion. Umuwi si Tanyusha na may gintong korona sa kanyang ulo. Kinagabihan ay nakatulog ang dalaga. At ang mga dandelion ay nagsara ng kanilang mga bulaklak hanggang sa umaga. (Ayon kay Sokolov-Mikitov)
SA. Gumuhit, mga bata, isang dandelion. Ano ang kumpara sa dandelion?
kampana
Lumabas ako ng kagubatan patungo sa parang at nagulat ako. Ang daming bulaklak! Para silang isang festive round dance.
Ang mga daisies ay nagiging puti sa berdeng parang, ang mga dandelion ay nagiging dilaw, ang mga gisantes ay nagiging asul. At higit sa lahat, mas masayahin kaysa sa lahat - purple bells. Sila ay umuugoy, yumuyuko sa simoy ng tag-araw. Sila ang bumati sa akin ng masaya. Buong tag-araw, namumukadkad ang magagandang bulaklak na ito ng aming mga parang.
mga liryo sa lambak
Isang bulaklak ang nagtago sa lilim ng mga puno. May isang matangkad na tangkay sa pagitan ng dalawang dahon. Ito ay may ilang puting kampanilya sa ibabaw nito. Ito ay liryo ng lambak. Gustung-gusto namin ang lily ng lambak dahil sa kagandahan nito, para sa masarap na amoy nito.
Ang mga bunga ng liryo ng lambak ay hinog sa taglagas. Ang mga ito ay malalaking pulang berry. Ang mga ito ay lason. Ang gamot ay ginawa mula sa mga liryo ng lambak. (Ayon kay Yu. Dmitriev)
leksikal na paksa
alpabeto ng bulaklak na may mga larawan at tula
bulaklak bugtong at bulaklak card

Demo na materyal
mga card na "Bulaklak" na may mga pangalan at isang gawain upang mahanap ang parehong bulaklak bukod sa iba pa
Mga kard ng Doman
"Bulaklak at puno" pampakay na diksyunaryo sa mga larawan na may mga gawain
mga kard ng bulaklak sa tagsibol
"Bulaklak" 16 card

cartoon na may musika ni R. Schumann "Mga Bulaklak" video na "Waltz of the Flowers" ni Tchaikovsky video namumulaklak na mga bulaklak na may nakakarelaks na musika

Mga laro - aktibidad
abstract sa pangkat ng paghahanda na "Daisies"
buod ng aralin "Mga bulaklak ng tag-init"
buod ng aralin "Mga bulaklak ng tagsibol"

nakapaso na halaman maze
gumuhit sa mga cell cornflower, Christmas tree, strawberry

pangkulay ng mga libro na may mga bugtong
sa pamamagitan ng mga cell na "Cornflower"
split card - loto 2 para sa pagbabasa at pag-uuri, na may mga pangalang "World of Plants" (+ mushroom, bulaklak at puno) card - lotto 1
board game - walker "Bulaklak - bulaklak"
pang-edukasyon na lotto "Mga Halaman"
lotto "ABC ng mga halaman"
ginawa. laro "Hindi pangkaraniwang mga bulaklak"
ginawa.laro "Ano ang lumalaki kung saan"
ginawa. laro "Ano ang nasa basket?"
board game - walker na "Bulaklak-bulaklak" at "Sa kagubatan"
"Itugma ang bulaklak sa bouquet"
Larong panlabas
Laro "Ipinanganak akong hardinero"
Ang bawat manlalaro ay tinatawag na bulaklak. sabi ng driver:
Ako ay ipinanganak na isang hardinero, ako ay sineseryoso galit, ako ay pagod ng lahat ng mga bulaklak, Maliban ... ang tulip Ang pinangalanang bulaklak ay dapat na mabilis na tumugon: - Oh! - Anong nangyari sa'yo? - Ako ay umiibig! - Kanino? - Rose! Ngayon ang "rosas" ay tumugon sa parehong paraan, at ang laro ay nagpapatuloy.

Ukrainian katutubong laro"Poppy"

Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog na balikat sa balikat. Ang isa sa kanila sa gitna ng bilog ay isang hardinero. Kumakanta siya:

Oh, poppy sa bundok, Sa ilalim ng bundok kaya!

Magkapit-kamay ang mga manlalaro at, umatras, dagdagan ang bilog sa lapad ng kanilang mga braso na nakatabi. Sa mga salitang:

Mga poppies, poppies, poppies,
Mga gintong ulo!—

lahat ng kalahok ay humakbang sa puwesto, winawagayway ang kanilang mga braso pabalik-balik. Sa mga salitang:

nagiging ganyan ka
Parang poppy sa bundok -

lahat ay nag-squats at ipinapakita ang kanilang mga braso na nakaunat sa harap ng kanilang mga dibdib kung ano ang tinubo ng poppy. Pagkatapos ay tumayo sila nagtanong:

hardinero, hardinero,
Nadiligan mo ba ang poppy?

Sumagot ang hardinero: "Nagdilig ako."
Sa koro:

Mga poppies, poppies, poppies,
Mga gintong ulo! —

lahat ay nagsasagawa ng isang hakbang sa lugar, na ikinakaway ang kanilang mga braso, at sa oras na ito ang hardinero ay naglalakad sa gitna ng bilog at ginagaya ang mga aksyon ng pagtutubig ng mga poppies. Sa mga salitang:

nagiging ganyan ka
Parang poppy sa bundok -

lahat ng nakatayo ay nagpapakita kung paano lumaki ang poppy: itinaas nila ang kanilang mga braso sa mga gilid, ang mga palad ay nakataas, ang mga daliri ay bahagyang nakayuko - ginagaya ang isang bulaklak ng poppy. Sa koro:

Mga poppies, poppies, poppies,
Mga gintong ulo! —

ibinababa ng lahat ng manlalaro ang kanilang mga kamay at humakbang sa puwesto, winawagayway ang kanilang mga braso. Pagkatapos ay itatanong nila:

hardinero, hardinero,
hinog na ba ang poppy?

Sumagot ang hardinero: “Rapture!”

Ulitin ng lahat ng kalahok sa laro ang kanta mula sa simula, paliitin ang bilog na may maliliit na hakbang, magkahawak-kamay at dahan-dahang itaas ang kanilang mga kamay. Sa mga salitang: "Maging gayon!" - ipakita kung gaano hinog ang ulo ng poppy.
Mga Patakaran ng laro. Ang mga galaw ay ginagawa alinsunod sa lyrics ng kanta.

Gamit ang pamutol ng mansanas at snowflake
Larong Tatar "Nagbebenta kami ng mga bulaklak"("Mga presyo ng Chulmak")
Ang mga manlalaro ("nagbebenta") ay bumubuo ng isang bilog, ang driver - sa likod ng bilog. Ang driver, papalapit sa isa sa mga "nagbebenta", ay nagsimulang makipagtawaran:
Hoy kaibigan, ibenta mo ang bulaklak.
Bumili…
Ilang rubles ang ibibigay sa iyo?
Ang "nagbebenta" ay tumatawag sa isang numero na hindi hihigit sa 3. Pagkatapos nito, hinawakan ng driver ang may-ari ng bulaklak gamit ang kamay nang maraming beses na ang "nagbebenta" ay sumang-ayon na ibenta ang bulaklak; pagkatapos ay ang driver at ang "nagbebenta" ay tumatakbo sa paligid ng bilog patungo sa isa't isa sa naaangkop na bilang ng beses. Ang sinumang tumakbo sa isang libreng lugar nang mas mabilis ay nagiging "nagbebenta", at ang manlalaro na naiwan na walang lugar ay nagiging driver..

Russian katutubong laro "Primrose"