Logopedska naloga, da je odvečna plužnica snežna šmarnica. Povzetek lekcije »Vrt in divje rože. Slovnična struktura govora

Povzetek lekcije o oblikovanju leksikalnih in slovničnih kategorij pri otrocih v pripravljalni skupini za šolo leksikalna tema:

"Vrt in divje rože"

Pripravil in izvedel učitelj logoped 1 sq. mačka.

Šola GBOU št. 760 po imenu A.P. Maresyev

s / p vrtec št. 997 Pavlova Tatyana Igorevna

Moskva, 2017

Tarča: razvoj leksikalne in slovnične strani govora.

Naloge:

- Izobraževalni: razjasniti ideje o barvah, njihovih delih; naučiti razlikovati med poljskim in vrtnim cvetjem; oblikovati pri otrocih skrbno ravnanje s cvetjem; Naučite se gojenja in skrbi za rože.

- Popravek-razvijanje: obogatiti, razjasniti in aktivirati otroški besedni zaklad; oblikovati slovnično pravilno strukturo govora (vaditi v soglasju samostalnikov s številki in pridevniki, pravilno uporabljati glagole in predloge), utrjevati spretnosti zlogovne analize in sinteze, izpopolnjevati spretnost zvočne analize in sinteze, razvijati se v sposobnost otrok odgovarjati na vprašanja s polnimi odgovori, argumentirati svojo izbiro; razviti fine in splošne motorične sposobnosti; razvijati vizualno in slušna pozornost, razmišljanje; razvijati govorno dihanje.

- Izobraževalni: gojiti spoštovanje do narave in ljubezen do njene lepote, spoštovanje dela odraslih. Spodbujati oblikovanje zanimanja za učne dejavnosti.

oprema: Predmetne slike za tablo na temo "Cvetje" (vrt: vrtnica (5 kosov), potonika, astra, narcis, floks, gladiolus, lilija, tulipan; in polje: kamilica (5 kosov), regrat (5 kosov. ), koruza (5 kos.), mak (5 kom.), zvonec, lonec, detelja), košara za slike z rožami in listi z ugankami, štiri slike z vazami s shematskim prikazom števila zlogov, barvne sheme besed : vrt, njiva, vrtnar .

izroček: slike z vrtnimi cvetovi: lilija, vrtnica, floks, potonika, narcis, astra, gladiola, tulipan (1 za vsakega otroka, t.j., če je otrok več kot je tukaj navedenih cvetov, potem podvojite zahtevano število)

1. Organiziranje časa, sporočilo o temi lekcije:

Logoped ima v rokah košaro z listi z ugankami, vzame po en list, prebere uganko, otroci ugibajo, logoped pa pokaže sliko z uganko. (Otroke lahko tudi prosite, naj pojasnijo, zakaj so se tako odločili)

	*Potrka na naše okno Poletje je rdeče s košaro. Kaj je v njem, fantje? V redu, povem vam - uganke! (Ste uganili, kdo? Otroci: - Uganke!) Pozorno poslušajte uganke, poslušajte do konca: Hodil sem po poti ob travniku, na travici sem zagledal sonce. Toda beli sončni žarki sploh niso vroči.

	Na zeleni krhki nogi je v bližini poti zrasla žoga. Veter je zašumel in razgnal to kroglo.
	Regrat!
	Prav! (logoped pokaže sliko z rožico za ugibanje in prebere naslednjo uganko) Na polju rž klasje, tam boš v rži cvet našel. Svetlo modra in puhasta, le škoda, da ni dišeča.

	Prav! (logoped pokaže sliko z rožico za ugibanje in prebere naslednjo uganko) Oh, zvončki modra barva, z jezikom, a zvonjenja ni.
	Zvonček!
	Prav! (logoped pokaže sliko z rožico za ugibanje in prebere naslednjo uganko) Sonce mi peče vrh glave, hoče narediti klopotec.

	Prav! (logoped pokaže sliko z rožico za ugibanje in prebere naslednjo uganko) O kakšnih rožah so bile uganke?
	Mak, zvonček, koruza, regrat in kamilica. To so poljske rože. Rastejo same in ne potrebujejo nobene nege.
	Katere druge rože poznate?
	Vrtnica, potonika, floks, astre, tulipani, gladioli, lilije, narcise. To so vrtne. Zahtevajo veliko nege in ne morejo rasti brez človeške pomoči.
	Kako dobri fantje ste, vse ste se prav spomnili! Danes se bomo v lekciji igrali tako z vrtnimi kot divjimi rožami.

2. Glavno telo:


Logoped na tablo postavi slike z rožami in vsi otroci skupaj štejejo.
		Ena marjetica, dve marjetici, tri marjetice, štiri marjetice, pet marjetic. En mak, dva maka, trije maki, štirje maki, pet makov. En regrat, dva regrata, tri regrat, štiri regrat, pet regratov. Ena koruza, dve koruzi, tri koruznice, štiri rožice, pet koruznic. Ena vrtnica, dve vrtnici, tri vrtnice, štiri vrtnice, pet vrtnic.
		Izkazalo se je veliko lepih šopkov, preštejmo, koliko šopkov je na plošči?
		En šopek, dva šopka, trije šopki, štirje šopki, pet šopkov.
		Kdo je najbolj pozoren? Ste opazili kaj zanimivega? Mogoče je kakšen dodaten šopek?
		Dodaten šopek vrtnic! Vrtnice - vrt rože, vse ostalo pa polje.
		Kako ste previdni! Dobro opravljeno! Vrtnice, tako kot večina vrtnih rož, zelo lepo dišijo. In divje rože skoraj ne dišijo ali imajo subtilni vonj. Pretvarjajmo se, da dišimo pravi šopek vrtnic!
Vaja za razvoj govornega dihanja "Prijeten vonj" Otroci naj globoko vdihnejo skozi nos, ne da bi dvignili ramena. Ko izdihnete, izgovorite stavek: "Dobro diši" ali "Zelo prijeten vonj." Da bi otroci globoko vdihnili s preponom, odrasel najprej pokaže, kako povohati rože, nato pa otroke prosi, naj položijo obe roki na trebuh in tako nadzorujejo svoje dihanje.
		Fantje, kako dolgo nas bo šopek veselil s svojo lepoto in prijetnim vonjem? Kaj je treba storiti, da bo šopek trajal dlje časa lep?
		Šopke je treba postaviti v vaze z vodo, sicer bodo hitro ovenili.
		Predlagam, da šopke postavite v vaze. Imeli pa bomo nenavadne vaze! Zberimo šopke iz različnih barv! V prvo vazo smo postavili rože, v katerih je en zlog, v drugi - iz dveh zlogov, v tretjem - od treh in v četrtem - od štirih.
Logoped postavi na tablo slike, ki prikazujejo vaze s shematskim prikazom števila zlogov, in odstrani slike rož, ki so bile prej postavljene na tablo. Logoped pokaže sliko:
		To je mak. Beseda mak ima en zlog, postavimo ga v vazo z enim krogom.
Logoped postavi sliko z makom v vazo z enim krogom in nato ob vsakem odgovoru otrok v desno vazo položi rože. Logoped pokaže naslednjo sliko:
		To je vrtnica. Beseda vrtnica ima dva zloga, damo jo v vazo z dvema krogoma. To je tulipan. Beseda tulipan ima dva zloga, postavili jo bomo v vazo z dvema krogoma. To je lilija. Ta beseda ima tri zloge, postavimo jo v vazo s tremi krogi. Regrat. Ta beseda ima štiri zloge, postavimo jo v vazo s štirimi krogi. Potonika. Beseda potonika ima dva zloga, damo jo v vazo z dvema krogoma. Loach. Ta beseda ima dva zloga, postavili jo bomo v vazo z dvema krogoma. Zvonček. Ta beseda ima štiri zloge, postavimo jo v vazo s štirimi krogi. Knapweed. Ta beseda ima tri zloge, postavimo jo v vazo s tremi krogi. Phlox. Beseda floks ima en zlog, damo jo v vazo z enim krogom. Narcis. Ta beseda ima dva zloga, postavili jo bomo v vazo z dvema krogoma. Deteljica. Ta beseda ima dva zloga, postavili jo bomo v vazo z dvema krogoma. Gladiolus. Ta beseda ima štiri zloge, postavimo jo v vazo s štirimi krogi. Aster. Ta beseda ima dva zloga, postavili jo bomo v vazo z dvema krogoma. Kamilica. Ta beseda ima tri zloge, postavimo jo v vazo s tremi krogi.
		Kako lepi svetli šopki so se izkazali! Katere druge besede lahko rečemo o njih?
		Vrt, polje, svetlo, pisano, dišeče, poletno, sveže, veliko, šik, elegantno, nežno, praznično.
		Kakšni dobri fantje ste! Čudovite besede so bile pobrane za šopke! Samo o teh šopkih je nemogoče reči, ali so vrtni ali poljski, izkazalo se je, da so mešani. Ločimo vrt od njive. Kakšna je po vašem mnenju dodatna roža v prvi vazi? (mak, floks, loach) Zakaj?
		V prvi vazi je floks vrtna roža, mak in loach pa poljski cvetovi. Torej je floks odveč.
		V drugi vazi? (vrtnica, potonika, narcis, astra, tulipan, detelja)
		V drugi vazi je dodatna detelja. On je poljski, ostali pa vrtni.
		V tretjem? (kamilica, koruza, lilija)
		V tretji vazi sta kamilica in koruza poljski, lilija pa vrtna, kar pomeni, da je odveč.
		In v četrtem? (gladiolus, zvonec, regrat)
		V četrti vazi je ekstra gladiola, je vrtna, ostale pa poljske.
		Kako si pameten! Pravilno ločeno divje cvetje od vrtnega cvetja! Fantje, kako dolgo mislite, da nas bodo rože v vazi veselile?
		Ne ... Itak bodo kmalu ovenili.
		Da, fantje, na žalost rože ne bodo mogle dolgo stati niti v vazi z vodo, dolgo pa nas lahko razveseljujejo na gredici ali na polju. Ali lahko kdo ugane, zakaj se to dogaja?
		Ker rože ne morejo rasti brez korenin. Korenine cvetov pijejo vodo in hranijo se s hranili iz zemlje, brez korenin pa cvetovi odmrejo.
		Zato je bolje občudovati rože na gredici ali na polju in ne trgati po nepotrebnem. Ali veste, katere druge dele ima roža?
		Korenina, steblo, listi, cvetni listi, prašniki, brsti.
		Pokažimo dele rož skupaj z ročaji:
*Prstna gimnastika (Logopedinja reče in naredi z otroki)
steblo in Na peclju listi, In v brsti je prašniki in veliko cvetnih listov.			Pokažite "koren" z dlanjo ene roke (kot da držimo jabolko v roki s prsti navzdol) Komolec druge roke nadomestimo z roko, ki posnema koren (roka je od komolca usmerjena navzgor pod kotom 90 stopinj) Roka, ki posnema steblo, posnema popek z zaprtimi, zaobljenimi prsti Na roko, ki prikazuje steblo, z dlanjo druge roke položimo "Liste" Poudarek na "bud" Dlani združite s prsti navzgor in jih razširite Pokažite "cvetne liste" z odprtimi dlanmi
	Odlično poznavanje barv! Vse je bilo dobro prikazano! Dobro opravljeno! Kot ste rekli, nas bodo rože, ki rastejo na gredici, še dolgo razveseljevale, zato jih posadimo. Enega za drugim pojdite ven in posadite rožo. * Skrite rože v majhni košarici Posaditi jih moramo v gredico pod oknom!
Logoped drži v rokah (ali jo odloži na mizo) košaro s slikami vrtnega cvetja in otroke povabi, naj pridejo eden za drugim, vzamejo sliko iz košare in jo položijo na tablo ter komentirajo svoje dejanja. Predhodno postavljene slike na tabli je treba odstraniti.
		V gredico sem posadila vrtnico. Na gredico sem posadila potoniko. V gredico sem posadila narcis. V gredico sem posadila lilijo. Na gredico sem posadil floks. V gredico sem posadila tulipan. V gredico sem posadil astro. V gredico sem posadil gladiolo.
		Kaj lepa gredica uspelo ti je! Rože v gredici navdušujejo ne le ljudi, ampak tudi žuželke. Iz cvetov nabirajo cvetni prah in nektar. Kaj menite, ali je treba narediti še kaj, da rože rastejo in ugajajo vsem?
		Rože je treba zalivati.
Vaja za razvoj splošnih motoričnih sposobnosti Logoped reče in naredi z otroki:
Jaz sem roža, ti si zalivalka Napolniš me!				Z rokami kažejo nase, nato v stran Desno roko položimo na pas, levo roko odmaknemo vstran, rahlo navzgor in telo nagnemo proti dvignjeni roki, tako da posnemamo zalivalko, ki zaliva rože. Pri ponavljanju vaje zamenjajte roko
		Dobro opravljeno! Posadili so rože, jih zalivali, a veste, kakšne rože so? Kako jih poimenovati z eno besedo?

Logoped postavi na tablo vnaprej pripravljene sheme besed: (Trak je beseda, razdeljena na kvadratke, obarvane v rdečo (samoglasniki), modro (trdi soglasniki) in zeleno (mehki soglasniki)) shema za besedo "polje"
	Spretno ločiš med vrtnim in divjim cvetjem, bravo! Ali lahko prav tako spretno ločite te besede v diagramih?
	Prva shema ustreza besedi "vrt", druga pa "polje". Imajo enako število samoglasnikov in soglasnikov, le v besedi vrt so vsi soglasniki trdi, pri besedi polje pa je soglasnik, ki je tretji v besedi, mehak.
		Bravo, prav ste uganili! Ali veste, kdo skrbi za vrtno cvetje?
		Vrtnar, vrtnar.

tema: "Sobne rastline"

1. Pozorno poslušajte, po spominu ponovite: KAKTUS, VIOLETKA, BEGONIJA, GERANIJ.
. Poimenujte ga z eno besedo. (rastline, rože)
. Pojasni, zakaj te rastline imenujemo sobne?
. Naštejte rastline, ki rastejo v vašem domu (2 - 3 rastline)
. Kako naj skrbimo za rastline? (Zalivanje, gnojenje, rahljanje tal, škropljenje, presaditev, brisanje prahu z listov itd.)

2. Povej mi, kaj imajo vse rastline. (korenina, steblo, listi, popki, cvetovi). Pojasni, zakaj rastlina potrebuje korenine in liste.

3. Glede na model recite:
. 1 list - 5……. (listje)
. 1 koren - 2……….
. 1 steblo - 3 …………
. 1 cvet - 4 ………..

4. Imenuj ga ljubkovalno: STELO - …….., KORENINA – ……….., CVET – ………., LIST – ………., BROP – ………..

5. Glede na model recite:
. Jaz zalivam - tebe ...... zalivam - on ...... zaliva
. Sadim - ti …………….. on - …………………..
. obrišem - te - ……………. on - ………………
. Škropim - ti - ………….. on – ……………..
. Presadim - tebe - …………. on -……………..

tema: "Sobne rastline"

1. Zapomni si in poimenuj, katere sobne rastline poznaš. Določite število zlogov v teh besedah: Geranium, chlorophytum, tradescantia, crassula, saxifrage, kaktus, ficus, vijolica, šparglji, aloe, rosan, begonia.

2. Poimenuj dele rastlin, razloži, čemu služijo. (korenina, steblo, list(i), cvet, (brsti)). Odgovori morajo biti popolni.

3. Izmislite povedi s predlogi V, NA, POD, NAD, O, O in besedami: GERANIJ, SAXIFRAFT, VIOLET.

4. Ugani uganke. Pomislite na stavke z besedami – uganke.

Bil je tesno pest in nestisnjen - postal je cvet (pop)

List - grbast, z utorom,
Ima trne, a ne more boleti,
Toda zdravi nas vsak dan in uro
(agava ali aloe)

Bush okno in balkon,
List je puhast in dišeč.
In rože na oknu so kot klobuk v ognju!
(geranija)

Celovito tematsko načrtovanje na temo

»Travniško cvetje, vrt, sobne rastline. Delo v naravi.

Starejša predšolska starost.

Tarča : Razvoj ekološke in estetske vzgoje otrok.

Naloge:

Določite, kaj je roža.
Naučiti otroke razvrščati rože glede na njihov kraj rasti (travnik, vrt, njiva, hiša).
Otroke seznanite s poklici ljudi, ki so povezani s cvetličarstvom.
Naučite otroke, kako pravilno saditi in gojiti rože.
Upoštevajte pomen, vlogo cvetja za življenje in dejavnosti ljudi, živali, žuželk.
Razvijati konstruktivne, vizualne sposobnosti otrok pri izdelavi rož z uporabo različnih materialov in tehničnih sredstev.
Razviti sposobnost primerjave in analize.
Razvijajte domišljijo, razmišljanje v procesu opazovanja, preučevanja naravnih predmetov.
Razvijte sposobnost prenašanja svojih občutkov iz komunikacije z naravo v risbah in obrti. Dopolnjevanje in bogatenje besednega zaklada otrok in njihovega znanja o travniških, vrtnih, notranjih..
Vzgojiti skrben odnos do cvetja, sposobnost skrbeti zanje.
Vzgojiti komunikacijske sposobnosti, samostojnost, delavnost, opazovanje in radovednost do vsega živega.

Razvoj kognitivnega govora

Komunikacija.

Pogovori z otroki na teme: "Rože so lepota zemlje"; "Zakaj se tako imenujejo"; "Cvetne sanje"; "Lepota bo rešila svet"; "Zakaj so rože na Zemlji?".

Spoznanje.

Učiteljeve zgodbe na teme: "Kako so se rože pojavile na Zemlji?"; "Legenda o Ivanu da Mariji". "Rože - talismani"; "Poklici ljudi, zaposlenih v cvetličarstvu". Prosta komunikacija: Otroške zgodbe o gredicah doma, kako skrbijo za rože s starši. Ob kakšnih priložnostih dajemo rože doma?

Upoštevanje: fotografije, reprodukcije, ilustracije, risbe drugih otrok

Eksperimentalne in eksperimentalne ter raziskovalne dejavnosti:

Če cvetov dolgo ne zalivate, listi posušijo in cvet odpade.
Kjer bodo semena hitro vzklila (na soncu, v temnem prostoru ali daleč od sončne svetlobe);
"Gledati, kako čebula raste" (Risanje)
"Gojenje semen, čebulica"
Opazovanja prebujanja zemlje, prvih kalčkov, jegličev.
Regrat zacvetijo, ko sonce vzide, če je oblačno

vremena, ne cvetijo).

7. Izkušnje - različne potrebe sobnih rastlin po vlagi, svetlobi, toploti.

Izobraževalne igre:

DI : "Poišči rastlino po opisu" (pojasnitev znanja o zgradbi rože, določitev imen sobnih rastlin)

"Zložite cvet" (pojasnitev znanja o strukturi rože - steblo, listi rože).

"Ugotovite po delih", "Kaj je umetnik zamešal?", "Uganite iz opisa".

"Cvetličarna" (za utrjevanje sposobnosti razlikovanja barv, njihovega hitrega poimenovanja, med drugimi poiskati pravo rožo; naučiti otroke razvrščati rastline po barvah, izdelovati čudovite šopke).

"Cvet je vaš talisman"; "Ugani rožo iz opisa"; "Ugani rožo iz uganke, iz ilustracije"; "Zberi rožo iz geometrijske oblike»; "Okrasi preprogo s cvetjem."

"Posadite travniške in vrtne rože" "Poimenujte dodatno rožo"

Uganke, uganke.

Branje leposlovja

Mikhail Prishvin "Zlati travnik"; V. Glushchenko "Šel bom in kopal vrt"; ukr. nar. pesem "Vesnyanka"; N. Kalinina "Poletje"; V. Berestov" Veselo poletje»; P. Smirnov "Sonce"; Z. Aleksandrova "Regrat", E. Serova "Travnik", M. Poznanskaya "Regrat", "Kamilica". A. Tolstoj "Moji zvonovi" R. n. str "Oh, vi rože, rože" O. Bedarev "Na travniku".

Socialni in osebni razvoj

Socializacija.

Izleti: v park, cvetličarno, v sosednjo skupino (pregled rastlin, iskanje vlagoljubnih in sušo odpornih rastlin).

Igre z igranjem vlog:Trgovina "Semena"; "Raziskovalci"; "Ekologi"; "Cvetlični studio"; "Cvetje v supermarketu".

Delo

Na mestu, v skupini - sajenje cvetja, skrb zanje. Delo v kotičku narave (oskrba sobne rastline- zalivanje, čiščenje prahu iz listov.

Zberite zbirko: rože iz različnega materiala, rože na tkanini, razglednice "Šopki rož".

Ročno delo: Priprava cvetličnih semen, drevesnice.

Varnost.

Pogovor z otroki: "Pravila cest", "Ulica je polna presenečenj"

Umetniški in estetski razvoj

Umetniška ustvarjalnost.

Pregledovanje ilustracij, razglednic s podobo rož.

Produktivna dejavnost:

Risanje cvetja z barvami, svinčniki, barvicami v različnih tehnikah
Kolektivno risanje v netradicionalni tehniki "Šopki za mame" (utrjevanje znanja o strukturi rože, razvijanje čustvenega in vrednostnega odnosa do umetniških podob).
Portret "Rastlina se smeji"
Izdelava reliefa "Cvet je čudež"

Glasba.

Zaslišanje:

Y. Antonov "Ne trgajte rož"
W. Mozart "Rože"
P.I. Čajkovski "Cikel letnih časov", "Valček rož"
Y. Chichkov "Čarobna roža", "Imenuje se narava"
M. Protasov "Regrat"

Telesni razvoj

Športna vzgoja.

Dihalna vaja"Pihni na regrat"

Na svetel sončen dan

Zlato cvetel cvet.

Piha rahel vetrič -

Najina roža se je zibala.

Piha močan veter -

Nega cvetnih listov.

(Otroci z različno močjo pihajo na regratove cvetne liste in opazujejo intenzivnost gibanja cvetnih listov.)

Puhasta bela kroglica

Izkazalo se je na čistem polju.

Malo popihaj

Bila je roža - in ni rože.

(Potem pihajo na "regratovo" vato, ne da bi napihnili lica.)

Igre na prostem: "Klasika"; "Zemlja, voda, ogenj, zrak"; "Poberi cvet"; "Vzemi cvet"; "Vesela kamilica"; "Žmurki"; "Cvetno polje".

igra s prsti"

Fizminutka "Regrat"

Regrat, regrat!

(počepni, nato počasi dvigni)

Steblo je tanko, kot prst.

Če je veter hiter, hiter

(Tečejo v različne smeri)

Odletel bo na travnik,

Vse okoli bo zašumelo.

(Pravijo "šhhhhhhhhh")

regratovi prašniki

Razpršite se v okroglem plesu

(Držite se za roke in hodite v krogu)

In se združi z nebom.

Štafeta "Posadi gredico."

Otroci na znak stečejo na "cvetlično gredico" in posadijo svojo rožo. Zmaga tisti, ki prvi sadi vse rože. Prvi krog izvajajo igralci ekipe, nato igrajo navijači.

zdravje.

Brezplačna komunikacija "Ali lahko rože zdravijo?", "O prednostih in lepoti rož"

Ustvarjanje pogojev za samostojno dejavnost otrok

Knjižni kotiček: Branje poezije in jezikovnih veščin, ugibanje ugank, pregovorov in izrekov o vozilih, gibanju.

Center za igre vlog: ustvarjanje predmetno-razvijajočega okolja in skupna izdelava atributov za igro vlog Odpadni material (nadomestni predmeti, ki so shranjeni v "čarobni skrinji")

Center produktivnosti: izbor materialov za izdelavo različnih barv, kartonskih škatel, papirja različne vrste, struktura, format, barva. Svinčniki, barve, plastelin, odpadni material itd.

Interakcija z družino

Posvet "Otrok in narava (osnove varnosti predšolskih otrok)".
Posvetovanje "Rože za mamo" iz serije "Skupaj z otroki".
Posvet "Narava je vir ogromnega števila odkritij in najdb, vir sreče in dela (kaj se da narediti spomladi)".
Nasvet za starše "Kako gojiti vrtove in vrtove na okenski polici."
Posvet "Kamilica" iz serije "Skupaj z otroki".
Kviz med otroki in starši "Poznavalci rož
Oblikovanje razstave obrti in risb "Rože okoli nas"

Kontrolno delo na metodologiji za razvoj otroškega govora "Učenje otrok pripovedovati leposlovno besedilo"

tema:

"Učenje otrok pripovedovati leposlovno besedilo"

Načrtujte

Uvod.

1. Vrednost pripovedovanja v razvoju otroka.

2. Zahteve za izbrano umetniško delo

Za pripovedovanje.

3. Konstrukcija lekcije

4. Tehnike poučevanja pripovedovanja

6. Zaključek

Literatura

Uvod.

predšolski izobraževalna ustanova- prvi in najodgovornejši člen v splošnem sistemu javnega šolstva. Obvladovanje maternega jezika je ena najpomembnejših otrokovih pridobitev v predšolskem otroštvu. Prav predšolsko otroštvo je še posebej občutljivo na usvajanje govora. Zato proces razvoj govora se v sodobni predšolski vzgoji obravnava kot splošna osnova za vzgojo in izobraževanje otrok.

Konec dvajsetega stoletja je nastal ogromen plaz izposojenih izrazov iz tuji jeziki, ki ogroža jezik in s tem kulturo. Zato je problem govornega razvoja predšolskih otrok danes še posebej pomemben. Psihologi in metodologi ugotavljajo, da se otrok uči svojega maternega jezika, predvsem s posnemanjem pogovornega govora drugih (D.B. Elkonin, R.E. Levina, A.P. Usova, E.I. Tikheeva itd.). Žal pa starši v našem času zaradi težkih socialnih razmer, zaradi zaposlitve pogosto pozabijo na to in proces razvoja govora njihovega otroka lahko poteka. Otrok preživi več časa za računalnikom kot v okolju v živo. Posledično se dela ljudske umetnosti (uspavanke, pestiči, otroške pesmi, pravljice in kasneje dela otroških pisateljev) praktično ne uporabljajo niti v mlajših letih, da ne omenjamo otrok, starih od pet do sedem let.

Fikcija je učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje, ima velik vpliv na splošni razvoj otroka, neposredno prispeva k oblikovanju pripravljenosti za učenje. Umetniška dela otrokom razkrivajo svet človeških občutkov in vzbujajo zanimanje za notranji svet junaka.

Ponavljanje besedila ima pomembno vlogo pri splošnem razvoju otroka in se aktivno uporablja v pouku v vrtcih, saj je glavna vrsta monološkega govora, ki se ga učijo otroci, da se pripravijo na šolo.

Teoretični del

Vrednost pripovedovanja v razvoju otroka.

Ponavljanje je smiselna reprodukcija literarnega besedila v ustni govor; dejavnost, pri kateri so dejavno vključeni otrokovo mišljenje, spomin in domišljija.Vloga pripovedovanja je bila v klasični pedagogiki zelo cenjena (K.D. Ušinski, L.N. Tolstoj). Vprašanja poučevanja pripovedovanja predšolskih otrok razkrivajo E. I. Tikheeva, A. M. Leushina, L. A. Penevskaya, R. I. Gabova, A. M. Borodich in drugi. Nogo, estetska vzgoja otrok, za razvoj govora.

Pripovedovanje umetniških del pozitivno vpliva na skladnost otroškega govora, prispeva k razvoju izraznih govornih sposobnosti pri otrocih. Otroci sledijo vzorcu literarni govor posnemaj ga. Besedila vsebujejo opisne opise, ki vzbujajo zanimanje otrok, oblikujejo sposobnost opisovanja predmetov in pojavov ter izboljšujejo vse vidike govora.

Pri tovrstnih urah otroci razvijajo bralno aktivnost in radovednost, željo po samostojni bralni dejavnosti. Oblikuje se polnopravno estetsko dojemanje dela, otrokovo znanje se širi in poglablja, aktivira se duševna dejavnost, razvija se besedni zaklad, pojavljajo se priložnosti za razvoj monološkega govora - ene izmed vodilnih vrst otroške govorne dejavnosti v šolskem izobraževanju. .

Ker je takšna dejavnost izjemno pomembna za popolno in sistematično pripravo otrok na šolo, so bile njene značilnosti predmet večkratne razprave v psihološki in pedagoški literaturi (A. V. Zaporozhets, R. I. Žukovskaya, A. M. Borodin, N. N. Svetlovskaya, OS Ushakova, EA Flerina in drugi).

Utemeljitev pomena te dejavnosti je privedla do tega, da so bili v program vrtca uvedeni pouk, da bi otroke naučili pripovedovati leposlovna dela.

»Izobraževalni program v vrtec«pred učitelja postavi tak

Naloge: naučiti otroke skladno govoriti o tem, kar so videli in slišali,

Pravilno odražajte, kar je zaznano v govoru, povejte dosledno, z

Zadostna popolnost in popolnost, ne da bi se odvrnili od teme, da bi predšolske otroke naučili povedati počasi: pomagati ali najti prave besede, ki so izražene, spodbujati uporabo natančnih imen predmetov, dejanj, lastnosti: razvijati figurativni govor, se naučiti povej živo, ekspresivno. Zahvaljujoč povezani osebi so ljudje sposobni kompetentno, pravilno in dosledno izražati svoje misli, oblikovati predloge. Tega bi morali učitelji učiti otroke.

Pripovedovanje literarnih del v vrtcu se nanaša na eno od vrst govorne dejavnosti v razredu za razvoj skladnega govora.

Velik pomen za skladnost otroškega govora je pripovedovanje prav literarnih del, t.j. koherentna, smiselna, ekspresivna reprodukcija poslušanega umetniškega dela v ustni obliki. A.M. Leushina je opozoril, da bi se moral razvoj skladnega govora začeti s pripovedovanjem literarnega dela in preiti na samostojno pripovedovanje zgodb.

Otroci so izpostavljeni pristnemu umetniški govor, spomnite se čustvenih, figurativnih besed in besednih zvez, naučite se govoriti živi materni jezik. Visoka umetniškost dela, ki je ponujena za pripovedovanje, celovitost oblike, kompozicije in jezika, učijo otroke, da jasno in dosledno zgradijo zgodbo, ne da bi se zavzeli za podrobnosti in ne zamudili glavne stvari, ki je razvijanje svojih govornih sposobnosti. Tudi pripovedovanje je ustvarjalni proces. Posebnost pripovedi je v tem, da pripoved ne le natančno prenaša idejo in zaplet, ampak ohranja tudi slog dela. Da bi to naredil, mora izvajalec dobro poznati značilnosti žanra (pravljica, zgodba), ne dovoliti besed in obratov govora, ki niso značilni za ta žanr. Na primer v ljudski pravljici, knjigi oz sodobne besede in statistični promet. Priprava pripovedi vključuje idejno in umetniško

analiza dela, kot pri pripravi na umetniško branje

(ideja, sistem umetniških podob, zaplet, kompozicija, jezik).

Pouk pripovedovanja zavzema pomembno mesto v sistemu

Delajte na oblikovanju skladnega govora. Ko otrok ne samo posluša

Zgodbe, pravljice, vendar jih sam reproducira v svojem govoru,

Vpliv umetniških del na njegovo osebnost, na njegov govor

Razvoj se stopnjuje.

Leposlovje je učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje, ima velik vpliv na celoten razvoj otroka, neposredno prispeva k oblikovanju pripravljenosti za učenje.

V pesniških podobah fikcija otroku odpira in razlaga življenje narave in družbe, zapleten svet človeških odnosov, prispeva k otrokovemu govornemu razvoju in mu daje primere pravilnega knjižni jezik.

Za uspešno nadaljnje šolanje mora šestletni otrok razviti določeno zanimanje in ljubezen do knjige, sposobnost zaznavanja in razumevanja prebranega besedila, odgovarjati na vprašanja o vsebini, samostojno pripovedovati preprosta dela, dati osnovno oceno. likov in njihovih dejanj, določa njihov odnos do njih. Te lastnosti in veščine v predšolski starosti otrok pridobi in izpopolni v procesu seznanjanja z umetniškimi deli.

V skladu z zahtevami programa mora biti otrok sposoben priklicati in reproducirati, ne da bi izkrivljal pomen, dobro znane pravljice in zgodbe.

2. Zahteve za umetniško delo, izbrano za pripoved.

Predšolski otroci lepo pripovedujejo leposlovno delo, če jih zgodba zajame, vzbudi močna čustva, se jim zbliža, tudi če se vsebina ne nanaša na njihovo neposredno izkušnjo. Zato je za pripovedovanje bolje izbrati besedila, ki se nanašajo na situacije, ki jih otroci poznajo, ali tista, ki lahko aktivirajo njihovo domišljijo in vplivajo na občutke. Hkrati bi moralo delo domišljije temeljiti na idejah in najpreprostejših konceptih, ki jih imajo predšolski otroci.

Da bi bilo učenje pripovedovanja plodno, se morate pravilno naučiti

izberite besedila za pripovedovanje. Pripovedovanje ni samo sebi namen, ampak sredstvo govornega razvoja predšolskih otrok. Zato obstajajo določene zahteve za leposlovno besedilo za pripovedovanje, katerih bistvo je naslednje:

Popolna in dostopna vsebina;

Raznolikost žanrov;

Jasna sestava;

Preprost, a bogat jezik;

Majhna velikost.

Vsako delo bi moralo naučiti nekaj koristnega, pri otrocih razvijati osebnostne lastnosti, potrebne za našo družbo, prijaznost, odzivnost, delavnost, strpnost, ljubezen do domovine, narave, ljudi in živali, spoštovanje starejših, željo biti koristen družbi.

Jezik del naj bo zgleden, s slovarjem, dostopnim otrokom, kratkimi, jasnimi besednimi zvezami brez zapletenih slovničnih oblik.

Izbrana so besedila, ki so vsebinsko dostopna otrokom, bližnja njihovi izkušnji, tako da lahko pri pripovedovanju odražajo oseben odnos do tega dogodka. V delih morajo biti liki, ki jih otroci poznajo, z izrazitimi značajskimi lastnostmi, motivi dejanj igralci mora biti razumljivo.

Izbrati je treba parcele z jasno kompozicijo, z dobro opredeljeno

zaporedje dejanj. Obvezna zahteva za jezik dela je izraznost, prisotnost bogatih in natančnih definicij, svežina jezika; zaželeno je vključiti tudi preproste oblike neposrednega govora, kar prispeva k oblikovanju izraznosti otroškega govora.

Za pripovedovanje je priporočljivo uporabiti več žanrov: zgodbo in opis, ljudsko in avtorsko pripoved. Izbirate lahko med različnimi zgodbami:

Besedilo ljudske pravljice naj bo brezhibno;

V vsakdanjih pravljicah in pravljicah o živalih je jezik pogovoren z inherentnim

pogovor z intonacijo. Pogosto, skoraj vedno, je pravljica zgrajena na dialogu, na

neposredni govor likov, ki z omejenimi sredstvi omogoča najbolj popolno razkritje njihovih karakterjev;

V pravljici romantična vznesenost dogodkov, skrivnostnost zahteva ustrezne intonacije. Zahteva pozornost pripovedovalca, strukturne elemente same zgodbe in izreke. Namen izreka je pritegniti pozornost poslušalcev. Po izreku je obvezen premor, sicer bodo otroci rek vzeli za začetek pravljice, ali pa bodo težko razumeli bistvo dogodkov, o katerih je pripovedovalec začel brati.

Te zahteve so izpolnjene npr. bajke; kratke zgodbe N. D. Ušinskega, L. N. Tolstoja, M. Prišvina in V. Bianke, E. Permjaka, N. Košnine itd.

Zelo pomembno je biti pozoren na slovnično strukturo dela, izbranega za pripoved. Predšolskim otrokom so še vedno nedostopni sestavljeni in dolgi stavki, deležni in deležni stavki, uvodni stavki, zapletene metafore. Ne zavedajo se, da je treba glavno pozornost nameniti ne izbiri posebnih slovničnih konstrukcij, temveč slovnično pravilnemu govoru.

Tako so za pripovedovanje primerne zgodbe v prozi, ki so vsebinsko, jezikovno in slovnično dostopne predšolskemu otroku.

Otrokom je zelo težko opisati to vrsto govora.

V teoretičnem in metodična literatura zahteve glede velikosti besedil za pripovedovanje so protislovne. Nekateri raziskovalci otroškega govora menijo, da ni pomembna velikost, temveč vsebina in struktura zgodbe. Drugi predlagajo, da bi otrokom dali le kratke zgodbe za pripovedovanje. Pri izbiri leposlovnih besedil za pripovedovanje je treba najprej upoštevati njihovo vsebino, dostopnost, dinamičnost in čustvenost. Pomembno si je zapomniti tudi, da velikost dela vpliva na zaznavanje, prebavljivost in kakovost pripovedovanja. Glede tega parametra dela, izbranega za pripoved, je treba upoštevati naslednje: če je bilo pripovedovanje že opravljeno v srednja skupina, nato pa lahko v starejši skupini v drugi polovici leta po sekundarnem branju dela s strani učitelja otroci pravilno, dosledno in dokaj v celoti poustvarijo dolgo zgodbo ali pravljico brez dodatnih vprašanj učitelja. Na začetku dela je kakovost otroških pripovedi odvisna od velikosti dela. Kot kaže praksa, iz del enake kompleksnosti in dinamike, krajših, otroci pripovedujejo bolj dosledno, natančneje in bolj popolno kot dolga.

3. Konstrukcija lekcije

Metode in tehnike, ki jih vzgojitelj uporablja pri izvajanju nalog poučevanja pripovedovanja, so različne: izrazno dvo- in trikratno branje besedila, pogovor o prebranem, prikazovanje ilustracij, govorne vaje, navodila o metodah in kakovost izvedbe naloge, ocenjevanje ipd. Pomembno je, da so v razredu ugodni pogoji za komunikacijo, katere vsebina je predstavitev besedil pravljic in zgodb. Vzgojitelj z različnimi metodami spodbuja otroke, da prebrano prenesejo jasno, jasno, nazorno, da znajo svoj govor nagovoriti na tiste, ki jih poslušajo, da znajo razjasniti, dopolniti odgovore pripovedovalcev, pokazati prijazen, zainteresiran odnos do svojih tovarišev. Nabrane izkušnje verbalnega komuniciranja so prav tako pomembne pri pripravi otrok na šolo.

Zato je treba delo pri poučevanju pripovedovanja izvajati sistematično (približno 1-2 krat na mesec kot del pouka). Začnite s kratkimi pravljicami in zgodbami, saj njihov otrok bolj samozavestno pripoveduje.

Od otrok ne bi smeli zahtevati, da delo pripovedujejo takoj po branju. Predšolske otroke je treba pripraviti na tovrstno dejavnost.

Potrebna je jasna organizacija pouka in pozornost učitelja do vsakega otroka. Konstrukcijo lekcije določa raznolikost njenih nalog. Očitno morate najprej pomagati otrokom razumeti in si zapomniti besedilo. Študije Z. M. Istomine in drugih psihologov so pokazale, da razumevanje snovi, vzpostavljanje miselnih logičnih povezav olajša pomnjenje in ohranjanje besedila v spominu.

Torej ima lekcija pripovedovanja naslednjo tipično strukturo:

1. Uvod. Priprava otrok na dojemanje novega dela, predvsem njegovih idej (oživljanje podobne osebne izkušnje otrok, prikazovanje slike itd.).

2. Primarno branje brez opozorila na naknadno pripovedovanje, da se zagotovi svobodna umetniška percepcija. Ti dve stopnji se izpustita, če je delo otrokom že dobro poznano.

3. Sekundarno branje s poudarkom na pomnjenju in kasnejšem pripovedovanju.

4. Pripravljalni pogovor (analiza dela).

Njegovi cilji so: razjasnitev vsebine (predvsem idej in značilnosti podob), opozarjanje na jezik (nevsiljivo poudarjanje natančnih definicij, primerjav, frazeoloških enot), aktivna priprava na ekspresivno pripovedovanje (delo na neposrednem govoru likov, razumevanje intonacije). , poudarki, tempo, zlasti v pomembnih kompozicijskih trenutkih). Vsi ti cilji so rešeni enotno, z dosledno analizo besedila v okviru njegovega zapleta. 1. in 4. stopnja se izpustita, če je bilo razmeroma zapleteno delo prebrano in razčlenjeno vnaprej, 3-6 dni pred pripovedovanjem ali če otroci že sami odlično opravljajo pripovedovanje.

5. Ponavljajoče branje, seštevanje rezultatov analize. Včasih je pred njim primerna postavitev: "Poslušaj, ko berem."

6. Premor za pripravo otrok na odgovore, za zapomnitev besedila (nekaj sekund).

7. Pripovedovanje (3-7 oseb). Aktivno vodenje učitelja. Na koncu pokličite otroka z najbolj živahnim govorom ali uporabite čustvene tehnike (prepovedovanje po vlogah, uprizoritev).

Pri nekaterih razredih je koristno kombinirati dve besedili za pripovedovanje: prvo je novo za otroke, razmeroma enostavno; drugi - jim že znano, bi moral biti kratek. Oživlja pozornost otrok.

V drugi polovici leta, ko se nabere repertoar za pripovedovanje, se lahko izvajajo ure pripovedovanja znanih pravljic, že po izbiri otrok samih. Učitelj poimenuje dve ali tri pravljice in vse povabi, da razmislijo, kdo katero pravljico želi povedati. Ta dejavnost pomaga oblikovati otrokove okuse in interese.

4. Tehnike poučevanja pripovedovanja

Številne tehnike so instalacijske narave - otroke pripravijo na prihajajoče ekspresivno pripovedovanje. Večino teh tehnik uporabljamo pri analizi dela v pripravljalnem pogovoru, po potrebi se izvajajo tudi med poukom, med otroškimi pripovedi.

Začetna tehnika je vzorčno branje dela. Spremlja ga selektivno branje najpomembnejših ali najtežjih odlomkov, stavkov.

Med pogovorom se uporabljajo vprašanja otrokom, tudi o izraznosti govora. Ali Vasya govori ljubeče ali nesramno? Katera je najpomembnejša beseda v tem stavku? In tako naprej, pa tudi pojasnila, navodila. Pomembno mesto zasedajo vaje - individualno in zborovsko ponavljanje besed in besednih zvez, možnosti izgovorjave, izbira najprimernejše intonacije itd. Osebna izkušnja otroci, ki prikazujejo vizualni material - vse to razjasni idejo dela, ustvarja čustveno ozadje za prihajajočo pripovedovanje.

V pripravljalnem pogovoru ne smemo temeljito analizirati besedila, otrokom postavljati preveč vprašanj, ki zahtevajo le preprost priklic vsebine. Pogovor naj otroke usmeri v pravilnost prihajajočih nastopov, je razmeroma kratkotrajen.

Druga skupina tehnik je usmerjena v usposabljanje in ocenjevanje, uporabljajo se za zagotovitev popolne reprodukcije besedila s strani otrok. Za doseganje skladnosti in tekočega pripovedovanja je najprimernejši predlog besede ali besedne zveze s strani vzgojitelja. Na začetnih stopnjah izobraževanja se izvaja skupno pripovedovanje učitelja in otroka (dokončanje besedne zveze, ki jo je začel otrok, izmenična izgovorjava zaporednih stavkov), pa tudi reflektirano pripovedovanje (otrokovo ponavljanje, kar je rekel učitelj, zlasti začetni stavki). Mimogrede, tudi pri samozavestnem pripovedovanju je namig uporaben za takojšnje popravljanje otrokove slovnične ali pomenske napake.

Med pripovedi, če je njihova kakovost nizka, pa tudi v pogovoru se uporabljajo navodila in vaje. V primerih, ko je delo razdeljeno na logične dele in je dovolj dolgo (pravljice “Teremok”, “V avtu” N. Pavlove itd.), se po delih uporablja pripovedovanje, menjavo pripovedovalcev pa vodi učitelj, ki otroka ustavi na koncu dela, včasih poudari to okoliščino.

Aktivno učno vlogo igra učiteljeva ocena pripovedovanja. Najbolj obširno sta analizirana prva in druga pripoved, čeprav je tudi v tem primeru opaženih le malo (1-2) pozitivnih lastnosti. Včasih učitelj primerja dva zaporedna pripovedovanja, pri čemer v ocenjevanje vključi otroke.

Zelo koristno je nekaterim otrokom ponuditi, da popravijo, izboljšajo pripovedovanje tako, da na nov način ponovijo pripombo, konec ali majhen odlomek, ki jim ni uspel. Včasih je namesto ocene dobro ocenjevalno vprašanje (celotni skupini ali pripovedovalcu): se vam ne zdi, da bi zgodba morala biti bolj zabavna? Je Yura na koncu pripovedovanja ponosa na našo sovjetsko vojsko zvenel dovolj?

Ne smemo pozabiti, da bi morala biti ocena ustvarjalne umetniške dejavnosti, ki je pripovedovanje, še posebej taktna, dopuščati variabilnost izvedbe. Otroke je treba spodbuditi, da ustrezno oblikujejo svoje vrednostne sodbe: "Zdi se mi ...", "Svetujem Serezha ...", "Morda je bolje ..."

Med drugimi besednimi napravami se seveda uporabljajo tudi vprašanja, vendar manj kot v inštalacijskem delu lekcije. Najboljše mesto vprašanje - po ponovnem pripovedovanju.

Če je v delu dialog, potem pripovedovanje po vlogah (v obrazih) priskoči učitelju na pomoč, zlasti pri oblikovanju izraznosti otroškega govora. Otroci se aktivirajo s zborovsko izgovorjavo kratkih replik. Na primer, v pripovedovanju zgodbe "Za vse" L. Pestina lahko vlogi Irinke in Vasye igrajo vsa dekleta in vsi fantje skupine. Ker je bilo opravljenega dovolj dela za iskanje in utrjevanje izraznih sredstev za prenašanje teh replik s strani otrok, v tihih zborovskih ponovitvah (skupaj z učiteljem) otroci ohranijo svojo individualnost govora.

Kot tehniko v nekaterih razredih lahko po besednem pripovedovanju uporabimo igro dramatizacije ali dramatizacije besedila z igračami, silhuetami.

V starejših skupinah je mogoče besedilo prenesti v prvi osebi ali v obrazu njegovih različnih likov, pa tudi sestaviti pripoved po analogiji s prebranim, z vključitvijo drugega lika. Rad bi poudaril potrebo po posebej taktnem, razumnem izvajanju teh tehnik, skrbnem odnosu do avtorskega besedila, zlasti klasičnega, neprilagojenega. Izobraževalne skladenjske vaje otrok pri spreminjanju neposrednega in posrednega govora so primernejše za didaktična, učna besedila.

Praktične primere izvajanja pouka pripovedovanja najdete v knjigah V. V. Gerbove, E. P. Korotkove.

Dela za pripovedovanje lahko prevzamete v knjigi »Programirano izobraževanje in usposabljanje v vrtcu« po starostnih skupinah. Za višja skupina je mogoče vzeti iz knjige A.M. Dimentieva "Poučevanje pripovedovanja v starejših skupinah vrtca."

Program vrtca predvideva sistem usposabljanja

pripovedovanje zgodb. Učenje otroka samostojnega komuniciranja in

Učitelj mu pri doslednem podajanju svojih misli pomaga najti natančne besede in besedne zveze, pravilno sestaviti stavke, jih logično povezati med seboj, upoštevati norme zvoka in besed.

Izgovorjava. Učitelj izboljša vse vidike otrokovega govora -

Leksikalni, slovnični, fonetični.

Po mojem mnenju je za naše razmere najprimernejši vzgojni program Vasiljeve v vrtcu. Je enostaven za uporabo in otroci zlahka obvladajo količino znanja in veščin, ki jim jih ponuja ta program, upošteva vse naloge otrok, odvisno od starosti, skupine in individualnih značilnosti otroka.

Otroci res potrebujejo pravočasno pomoč odraslih,

V njihovih nasvetih in navodilih.

Vzgojitelj mora biti natančen, kaj

Težave se pojavijo pri otrocih, ko povedo, kaj naj iskajo

Otrok. Naloga vzgojitelja je, da otroka nauči pravilno začeti

Zgodbo na izbrano temo in jo prenesite nazorno, zanimivo, logično

Dosledno.

Učenje bo učinkovitejše le, če bodo otroci

Pozorno poslušajte pojasnila in navodila vzgojitelja, aktivno

Izpolnite naloge in pokažite zanimanje zanje.

V procesu učenja je treba stremeti k temu, da je otrokova zgodba

Bodite razumljivi poslušalcem, torej tako, da so vsi njeni deli

Soodvisni. Pomemben pogoj za stanje povezanega govora je

Pravilno podano besedišče in oblikovanje slovničnega dela

Spretnosti, saj so značilne pomanjkljivosti otroških zgodb monotone

Uporabljene skladenjske konstrukcije, ponavljanje istih

Besede, deli, stavke in celo celi stavki itd.

5. Zahteve za pripovedovanje otroka, v

Odvisno od starosti otroka.

Predšolska starost (3-4 leta)

Z otroki primarne predšolske starosti, velika pripravljalna dela, katerega namen je razviti sposobnost poslušanja, odgovarjanja na vprašanja, vključevanja posameznih besed in stavkov v zgodbo odraslega. Odrasli imajo dve nalogi:

naučite otroke, da najprej zaznajo prebrano besedilo, nato pa zgodbo otroka samega.

Učitelj mora voditi otroka k reprodukciji besedila.

Učenje pripovedovanja se začne s preprosto reprodukcijo znanih pravljic, zgrajenih na ponavljanju (medenjak, Teremok, repa).

Večina učinkovita tehnika učenje pripovedovanja je tehnika, ko so otroci vključeni v ponavljajočo se zgodbo odraslega, ki ponavlja eno ali dve besedi ali cel stavek.

Če se otrok spomni začetka pravljice, jo bo lahko sam pripovedoval. Na tej stopnji pripovedovanja je bolje, da otroci ne postavljajo vprašanj, ampak opomnijo samo besedilo, potem otrok bolje reproducira vsebino pravljice. Po ponovnem pripovedovanju zgodbe lahko nadaljujete s pripovedovanjem kratkih zgodb. Primer takšnih zgodb so lakonske zgodbe L.N. Tolstoj. Dobre rezultate pri poučevanju otrok pripovedovanja daje individualno delo ki poteka zjutraj ali zvečer.

Srednja predšolska starost (4-5 let)

V tem starostnem obdobju se rešujejo zahtevnejše naloge: otroke učijo ne le pripovedovati kratke, znane pravljice in zgodbe, ampak tudi ekspresivno prenašati pogovor likov, poslušati pripovedi drugih otrok in opaziti neskladja v besedilo v njih. Dela za pripovedovanje so po tematiki, vsebini in obliki zelo raznolika. Morala zgodbe je morda že skrita. Veliko se uporablja skupno pripovedovanje odraslega in otroka. Pomoč odraslega je v tem, da opomni frazo, spodbudi pozabljeno besedo.

Pomembna metodološka tehnika je vrednotenje otroškega pripovedovanja.

Starejša predšolska starost (5-7 let)

V tej starosti se postavljajo nove naloge: biti sposoben skladno, dosledno, ekspresivno in slovnično pravilno prenesti vsebino zgodbe ali pravljice brez pomoči odraslih, blizu besedila, z uporabo avtorjevih besed in izrazov. Na voljo so bolj zapletena, dolga dela, ki vodijo do ponovnega pripovedovanja opisnih besedil (zgodbe Tolstoja, Ušinskega, Prišvina, Bianke, Skrebitskega).

Zaključek

Vloga leposlovja v razvoju otroka je ogromna. Leposlovje je učinkovito sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje, ima velik vpliv na celoten razvoj otroka, neposredno prispeva k oblikovanju pripravljenosti za učenje, otroku odpira in razlaga življenje družbe in narave, sveta. človeških občutkov in odnosov. Razvija otrokovo mišljenje in domišljijo, bogati njegova čustva in daje odlične primere ruskega knjižnega jezika. Njegov izobraževalni, kognitivni in estetski pomen je ogromen, saj s širitvijo otrokovega znanja o svetu okoli njega vpliva na osebnost otroka, razvija sposobnost subtilnega občutenja oblike in ritma maternega jezika. Vemo, da igra poučevanje pripovedovanja predšolskih otrok veliko vlogo, ne le pri učenju, temveč tudi pri vzgoji in razvoju otroka. Ko so se naučili sočustvovati z junaki umetniških del, otroci začnejo opažati razpoloženje ljubljenih in tistih okoli njih. V njih se začnejo prebujati humani občutki - sposobnost izkazovanja sodelovanja, prijaznosti, protestiranja proti krivici. To je osnova, na kateri se vzgaja spoštovanje načel, poštenost in pravo državljanstvo. »Občutek je pred znanjem; kdor ni čutil resnice, je ni razumel in ni prepoznal, «je zapisal V.G. Belinski.

Otrokova čustva se razvijajo v procesu asimilacije jezika tistih del, s katerimi ga učitelj seznanja. Potovanje v svet pravljice razvija domišljijo otrok, jih spodbuja k pisanju. Otroci, vzgojeni na najboljših literarnih vzorih v duhu človečnosti, se kažejo prav v svojih zgodbah in pravljicah, branijo užaljene in šibke ter kaznujejo zlo.

Tako učitelj, ki pomaga otrokom obvladati jezik literarnega besedila, opravlja naloge ne le poučevanja, ampak tudi vzgoje.

Literatura

Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metodika za razvoj govora in poučevanje maternega jezika predšolskih otrok. -M.: Akademija, 2000. -400s.
Bogoljubskaja M.K., Ševčenko V.V. Umetniško branje in pripovedovanje v vrtcu. -M.: Razsvetljenje, 1970. -148s
Borodich A.M. Metode za razvoj otroškega govora. - M., Razsvetljenje, 1981. -255s
Časopis »Predšolska vzgoja«: 1988 št. 2 (str. 24);

Bukhvostova S.S. Oblikovanje izraznega govora pri otrocih starejše predšolske starosti. -Kursk: Akademija Holding, 1976. -178 str.

Otroštvo: Program za razvoj in vzgojo otrok v vrtcu / Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovič. - Sankt Peterburg: Nesreča, 1996. - 205 str.

Dnevnik učitelja: razvoj predšolskih otrok / Ed. O.M. Dyachenko, T.V. Lavrentijev. – M.: GNOM i D, 2001. – 144 str.

Razvoj govora pri predšolskih otrocih / Ed. F. Sokhin. - M., 1976.
Tiheeva E.I. Razvoj govora pri otrocih zgodnje in predšolske starosti. - M., 1972
Pouk za razvoj govora v vrtcu. Program in povzetek / Ed. O.S. Ushakova. -M.: Popolnost, 2001. -368s.

Karpinskaya N.S. Umetniška beseda v vzgoji otrok (zgodnja in predšolska starost). -M.: Pedagogija, 1972. -143str.

Pripravljalna šolska skupina v vrtcu / Ed. M.V. Zaluzhskaya. -M.: Razsvetljenje, 1975. -368s.

Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu. -M.: Razsvetljenje, 1987. -191s.

Razvoj govora pri predšolskih otrocih / Ed. F. Sokhina -M.: Razsvetljenje, 1984. -223 str.

Solovjeva O.I. Metodika za razvoj govora in poučevanje maternega jezika v vrtcu. -M.: Razsvetljenje, 1966. -176s.

Streltsova L. Naučite otroke ljubiti svoj materni jezik 1999.

Tiheeva E.I. Razvoj govora otrok (zgodnja in predšolska starost). -M.: Razsvetljenje, 1981. -159str.

Ushakova O. Razvoj govora pri otrocih, starih 4-7 let // Doshk. izobraževanje.-1995.-№1.-str.59-66.

Ushakova O., Strunina E. Metode za ugotavljanje stopnje razvoja govora otrok starejše predšolske starosti // Doshk. izobraževanje.-1998.-№9.-str.71-78.
Fedorenko L.P., Fomičeva G.A., Lotarev V.K. Metodika za razvoj govora pri predšolskih otrocih. -M.: Razsvetljenje, 1977. -239 str.
Elkonin D.B. Otroška psihologija: razvoj od rojstva do sedmega leta. -M.: Razsvetljenje, 1960. -348s.

Praktični del

Načrt pouka za starejšo skupino

Zadeva: Pripovedovanje zgodbe "Teremok".

Vsebina programa

Razvijte učne sposobnosti pri otroku: odgovarjajte na vprašanja odraslih, ne prekinjajte govorca; gojiti pozitivne osebnostne lastnosti – samozavest, pogum, sposobnost vživljanja v junake.

Razširite otrokov aktivni besednjak s pridevniki, ki označujejo velikost (veliko, majhno, več, manj); spodbujati uporabo naučenih besed v samostojnem govoru;

Diploma. Naučite se uporabljati samostalnike v govoru imenski primer v ednini in množini.

Razvoj slušne pozornosti - povečanje pozornosti do govora odrasle osebe.

Vadite v sposobnosti ugibanja ugank na podlagi vizualne podobe živali, da argumentirate svoj odgovor.

Razviti vizualno in slušno pozornost - sposobnost obravnavanja ilustracij, prepoznavanja konturnih podob živali; sposobnost poslušanja govora odrasle osebe, razvijanje spomina.

Individualno delo.

Predhodno delo.

Poberi uganke o živalih. Didaktična igra"Kdo živi v gozdu?"

Z otroki se pogovorite o tem, kako živijo divje živali. Dajte nalogo, da si ogledate hiše, risanke o divjih živalih,

Material: Kartice s podobo padajočih junakov iz pravljice "Teremok"; trakovi papirja enake barve, vendar različnih velikosti Konturne podobe junakov pravljice.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Otroke povabite, naj si ogledajo sliko. Prosite, da pokažete hišo, pot, sonce. Otroke povabite, naj prisluhnejo pravljici Teremok.

Učitelj ekspresivno bere zgodbo.

pripovedovalec:

Tukaj je polje, polje, miška teče,

Ustavila se je pri vratih in zacvilila.

Kdo, ki živi v teremochki,

Kdo, kdo živi v nižini?

Nihče se ne odzove. Miška je vstopila v stolp in tam začela živeti.

pripovedovalec:

Na polju je teremok, teremok,

Ni nizek, ne visok, ne visok.

Tukaj je žaba, ki teče po polju,

Kdo, kdo živi v teremochki?

Kdo, kdo živi v nižini?

Tu živi miška!

In kdo si ti?

In jaz sem žaba.

Naj živim s tabo.

Žaba je skočila v stolp. Začela sta živeti skupaj.

pripovedovalec:

Na polju je teremok, teremok,

Ni nizek, ne visok, ne visok.

Tukaj na igrišču, polje teče zajček,

Kdo, kdo živi v teremochki?

Kdo, kdo živi v nižini?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

In kdo si ti?

Sem pobegli zajček.

Pridi živet z nami!

Zajček skoči v stolp! Začela sta živeti skupaj.

pripovedovalec:

Na polju je teremok, teremok,

Ni nizek, ne visok, ne visok.

Tukaj, čez polje, polje, lisica-sestra teče,

Ustavila se je pri vratih in potrkala.

Kdo, kdo živi v teremochki?

Kdo, kdo živi v nižini?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

In kdo si ti?

In jaz sem sestra lisica.

Pridi živet z nami! Lisica je splezala v stolp. Štirje so začeli živeti.

pripovedovalec:

Na polju je teremok, teremok,

Ni nizek, ne visok, ne visok.

Tukaj je polje, polje Vrh teče,

Pri vratih se je ustavil in potrkal.

Kdo, kdo živi v teremochki?

Kdo, kdo živi v nižini?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

Sem lisica-sestra.

In kdo si ti?

In jaz sem top - siv sod. Pridi živet z nami!

pripovedovalec:

Na polju je teremok, teremok,

Ni nizek, ne visok, ne visok.

Tukaj na polju, polje medved teče,

Pri vratih se je ustavil in potrkal.

Kdo, kdo živi v teremochki?

Kdo, kdo živi v nižini?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

Sem sestra lisica

Jaz sem Volchok - siv sod.

In kdo si ti?

In jaz sem medved.

Pridi živet z nami!

Medved je splezal v stolp. Lez-climb, climb-climb - enostavno ni mogel priti in pravi:

In raje bi živel na tvoji strehi.

Ja, zdrobiš nas.

Ne, ne bom ga zdrobil.

No, pojdi na to!

Medved je splezal na streho in se samo usedel - bang! - stolp je počil, padel na bok in se razpadel. Miška-uš, žaba-žaba, zajček-pobeg, lisica-sestra, vrtavka-sivi sod - vsi so bili zdravi, komaj so uspeli skočiti iz nje.

Začeli so nositi hlode, rezati deske - zgraditi nov stolp.

Zgrajen bolje kot prej!

Tu se pravljica konča in kdor je poslušal - bravo!

2. Razvoj slovnične strani govora.Otroke povabite, naj si ogledajo slike »Ena in mnogo«, prosite otroka, naj pokaže, kje je žaba in kje so žabe, kje je zajček in kje so zajci, ali zaporedoma naštejte vse, ki so narisani v slike.(Pokliče tri otroke in oceni nalogo).

3. Razvoj vizualne pozornosti.

Otroke povabite, naj si ogledajo obrise živali. Nekaj otrok naj pove, kdo je narisan.

Otroke povabite, da se igrajo skrivalnice. Pojasnite, da se bodo junaki pravljice skrili. Otroci ne opazijo, odstranite eno od slik (barvo ali obris). Vprašajte: "Kdo se je skril?"(Otroci posamezno in v zboru odgovarjajo na vprašanja učitelja)

Ponovite igro 3-4 krat.

4. Razvoj čutnih predstav.Otroke povabite, naj si ogledajo like v pravljici in odgovorijo, kateri od njih je največji in kateri najmanjši. Ponudite razporeditev znakov po višini (od najmanjšega do največjega). Otroci razporedijo figurice na mizo.(Preverite uspešnost naloge za vsakega otroka)

5. Razvoj mišljenja.Otroke prosite, naj pogledajo slike in uganejo, o kom govorijo uganke.

(Učitelj vnaprej položi karte s podobo junakov iz pravljice "Teremok").

Vzgojitelj: Fantje, pred vami so junaki znane pravljice. Sestavil bom uganko o živali, vi pa ji morate pozorno poslušati in če najdete rešitev, dvignite roko. Ko boste odgovor izgovorili na glas, boste morali pojasniti, zakaj ste se tako odločili.

∙ Majhna, siva

Skrit pod mizo

Strah pred mačkami. (Miška).

skakalna žival -

Ne usta, ampak past.

Padel bo v past

Tako komar kot muha. (žaba).

∙ kroglica puha,

Dolgo uho.

Pametno skakanje

Obožuje korenje. (Zajec).

Rdeča goljufa

S puhastim repom.

Živi v gozdu

Pod grmom. (Lisica).

Kdo je v mrzlem gozdu

Hoditi jezen, lačen? (Volk).

Pozimi spi v brlogu

Pod velikim borom

In ko pride pomlad

Zbudi se iz spanja. (medved).

Vzgojiteljica pohvali otroke za njihovo inteligenco in znanje o živalih, zmožnost razložiti, kako so živali prepoznali.

6. Otroci pripovedujejo pravljico Teremok.

Vzgojitelj: Kdo želi povedati celotno zgodbo? Bravo, najprej poslušajmo Violetto.(Med zgodbo pomaga, po potrebi tiho spodbuja otroka).

pravi Violetta.

Na polju je teremok - teremok, ni nizek, ni visok.

Mimo teče miška. Zagledal sem stolp, se ustavil in vprašal:

Teremok - Teremok! Kdo živi v stolpu?

Nihče se ne odzove. Miška je vstopila v stolp in začela živeti v njem. Žaba je skočila do stolpa, potrkala kuc-kk-kk in vprašala:

Teremok - Teremok! Ki živi v stolpu

In jaz sem žaba. - Pridi živet z mano!

Na polju je teremok - teremok, ni nizek, ni visok. Zajček je skočil.

jaz sem miška!

In jaz sem pobegli zajček

Pridi živet z nami!

Zajec je skočil v stolp! Začela sta živeti skupaj.

Obstaja sestra lisica. Potrkala je na okno k živalim in vprašala:

Teremok-teremok! Kdo živi v stolpu?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

In kdo si ti?

In jaz sem sestra lisica.

Pridi živet z nami!

Lisica je splezala v teremok. Štirje so začeli živeti.

Vrh je tekel - siv sod, potrkal trkati, trkati in vpraša:

- Jaz sem miška.

- Jaz sem žaba.

- Jaz sem pobegli zajček.

- Jaz sem sestra lisica.

- In kdo si ti?

- In jaz sem vrh - siv sod.

- Pridi živet z nami!

Volk je splezal v stolp. Pet jih je začelo živeti.

Tam je bil neroden medved. Medved je zagledal stolp in dajmo trkati kuc-knok-knock. Kdo živi v teremochki?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

Sem lisičja sestra.

- In jaz sem vrh - siv sod.

- In kdo si ti?

- Jaz sem medved.

Pridi živet z nami

Medved je splezal na streho.

Pravkar vstopila - bang! - zdrobil teremok.

Od nje je pobegnila miš-uš, žaba-žaba, zajček-ubežnik, lisica-sestra, vrh siv sod. Še dobro, da jih medved ni zmečkal.

Začeli so graditi nov stolp.

Bolje zgrajeno!

- Bravo Violetta! Odlično, zelo ekspresivno in jasno.

No, zdaj pa Fizkultminutka.

Po poti, po poti

Rdečelase noge skačejo.

Ena dva tri štiri pet-

Skačimo in skačimo.

Stop, stop, stop

In roke - ploskaj-ploskaj.

Potegnil gor, potegnil gor

Tiho so sedeli in se nasmehnili.

Vzgojitelj: No, draga moja, počivaj. Zdaj pa poslušajmo Yegorja. V teku zgodbe pomaga fantu, predlaga besede, natančnejše fraze, če je otroku težko.

Jegor pravi

Stoji v polju teremoka, ni nizko, ni visoko.

Tu miška teče po polju, ob vratih je stala in škripi.

Terem-teremok! Kdo živi v teremochki?

Nihče ni odgovoril miški. Miška je prišla do stolpa in v njem začela živeti sama.

Stoji v polju teremoka, ni nizko, ni visoko.

Žaba žaba je skočila na stolp, vpraša kva - kva:

Terem - Teremok! Kdo živi v teremochki?

jaz sem miška! In kdo si ti?

In jaz sem žaba.

Pridi živet z mano!

Žaba je skočila v stolp in začela sta živeti.

Pobegni zajček je skočil.

Terem-teremok! Kdo živi v teremochki?

jaz sem miška!

jaz sem žaba. In kdo si ti?

In jaz sem pobegli zajček

Pridi živet z nami!

Zajček je skočil v stolp! Začela sta živeti skupaj.

Na polju je teremok, ni ne nizek ne visok.

Pritekla je lisica.

Kdo živi v teremochki?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

In kdo si ti?

In jaz sem sestra lisica.

Pridi živet z nami!

Lisica je prišla do stolpa. Začeli so živeti.

Stoji v polju teremoka, ni nizko, ni visoko.

Pritekel je volk, potrkal in vprašal:

- Kdo, kdo živi v hišici?

- Jaz sem miška.

- Jaz sem žaba.

- Jaz sem pobegli zajček.

- Jaz sem sestra lisica.

- In kdo si ti?

- In jaz sem vrh - siv sod.

- Pridi živet z nami!

Volk je prišel do stolpa. Začela sta živeti skupaj. Prišel je medved in vprašal Kdo živi v hišici?

jaz sem miška.

jaz sem žaba.

Sem pobegli zajček.

Sem lisičja sestra.

- In jaz sem vrh - siv sod.

- In kdo si ti?

- In jaz sem neroden medved.

Pridi živet z nami

Medved ni mogel priti do teremka, ta je zelo velik, splezal je na streho in zdrobil teremok.

Živali so uspele priti iz stolpa. Vsi so živi. Zgradili so nov teremok in tam začeli živeti skupaj z medvedom.

Bravo Egor! Zelo dobro, povedal vse po vrsti, ničesar nisem pozabil.

7. Povzetek lekcije: pohvalite otroke.Bravo, junakom pravljice je bilo všeč, kako ste pripovedovali o njih. Obljubili so vam, da vas bodo spet obiskali.

Načrt pouka za pripravljalno skupino

Tema: "Kako so prijatelji znani" S. Mikhalkov. pripovedovanje

Vsebina programa

Še naprej se učiti smiselno in ekspresivno pripovedovati leposlovno besedilo, ga dramatizirati.

Naučite se razumeti pomen pregovorov, jih zapomniti in uporabiti v svojem govoru na kraju.

Diploma. Nadaljujte z delom na stavku in njegovem besedišču, znajte najti mesto besede v stavku, shematično zapisati stavke in jih analizirati.

Razviti spomin, logično razmišljanje, intonacijska izraznost govora.

Otrokom vzgajati občutek prijateljstva, tovarištva, medsebojne pomoči.

Individualno delo.

predhodno delo

Izberite besedilo za pripovedovanje, pregovore, vaje za opismenjevanje, papir in svinčnike za risanje, kapice za dramatizacijo.

Napredek tečaja

Vzgojiteljica: Fantje, poimenoval bom nekaj pregovorov, vi pa razmislite in poskusite razložiti, za kaj gre in kako jih razumete.

Poiščite prijatelja, in če najdete - poskrbite.

Pameten tovariš je pol poti.

Prijatelj se pozna v težavah.

Otroci poskušajo razložiti pomen pregovorov, pri tem pa jim pomaga učitelj.

Kdo od vas ima prijatelja, punco, zakaj jih imate za svoje prijatelje?Sliši dva ali tri odgovore.

Vzgojiteljica: "Prijatelj je znan v težavah" - razumeli boste pomen tega pregovora iz dela S. Mikhalkova "Kako so prijatelji znani" (bere ekspresivno)

Kaj menite, je to zgodba ali pravljica? - Pravljica, njen avtor S. Mikhalkov.

Saj ni pisal samo poezije, ki jo vsi dobro poznate, ampak tudi pravljice. Navedite eno od njegovih zgodb? - "KAKO SE PRIJATELJE POZNATE"

Mi ga bomo ponovili, jaz te bom spomnil na besedilo, ti pa si ga zapomni.

Učitelj zgodbo prebere drugič. Postavlja vprašanja za pripovedovanje.

- Kdo in kam sta se dogovorila, da gresta skupaj?

Kaj in kako je merjasec rekel Bobru?

Kaj je rekla Lisa?

Kaj se je zgodilo na reki?

Kako je Lisa kričala?

Kaj ji je rekel merjasec?

Kako jim je Bober odgovoril?

Zakaj sta bila lisica in merjasec tako srečna?

Vzgojiteljica: Zakaj se Bober ne odpravi na pohod z lisico in merjascem? - Prijatelj se pozna v težavah, a Bobru v težavah nista pomagala, zato nista prijatelja.

In tu se prilega še en pregovor, kateri? "Pameten prijatelj je pol poti." Oba: tako lisica kot merjasec sta bila neumna, zvita in skrbela samo zase. In prijatelji živijo po pregovoru "Eden za vse in vsi za enega."Otroci ponavljajo ta pregovor v zboru in posamezno.

In zdaj povejmo to zgodbo po vlogah. Jaz sem za avtorja, Roma je merjasec, Ciril je bober, Polina je lisica.

Za uprizoritev pravljice učitelj otrokom nadene živalske klobuke. Pri uprizoritvi poudarja izraznost izvajanja vlog. Učitelj pokliče tri otroke, da ponovijo štafeto.

Vzgojiteljica: Kakšni dobri fantje ste! Polina je bila čudovita Lisa! In kako ekspresivno je Rom povedal zgodbo! Kako čudovit Kirill's Beaver se je izkazal! Lahko poveš doma.

In zdaj telesna vzgoja.

Roke položimo na oči,

Nastavimo močne noge.

Obračanje v desno

Poglejmo veličastno.

In tudi na levo

Poglej izpod dlani.

In - na desno! In še naprej

Čez levo ramo!

Fantje, kdo želi povedati celotno zgodbo?

Yaroslavova zgodbaUčitelj predlaga zapletene, neznane besede, med zgodbo spodbuja otroka.

Dogovorili smo se, da gremo na pohod Merjasec, Lisica in Bober. Hodili so, hodili in prišli do reke. Na reki je bil most, a je bil zelo ozek, mi trije ga nismo mogli prečkati.

Nato merjasec reče: »Kdo bo šel prvi? Pojdi bober, starejši si, čast ti. Zakaj jaz? Pusti Liso. Ne, Beaver, pojdi prvi.

Bober je šel in most se je zlomil in bober je padel v vodo.

Lisica je zavpila: »Oj težave, težave! Kaj naj storimo, Kaban? Skoči v vodo, reši bobra. Hitro skoči! In merjasec ji odgovori: »Zakaj jaz, Lisica? Sam skoči, a mrzle vode se bojim.

In Bober jim je rekel iz reke: »Kaj se tam bojite? Itak sem sam! plavam." Lisica in merjasec sta zavpila: »To je čudovito! Gremo dalje, Bober" No, ne, nikamor ne grem z vami, jim je rekel Bober.

Bravo Yaroslav, zelo ekspresivno je povedal pravljico.

Arinina zgodba. Če se otroku pri pripovedovanju zdi težko, učitelj tiho predlaga natančnejše besede in besedne zveze.

Lisica, Bober in merjasec so se zarotili, da bi odšli v daljne dežele. Zbrali so se in šli, prišli do reke. In na reki je ozek most. Mi trije ne moremo skozi, potrebujemo enega po enega.

Merjasec pravi: Pojdi bober, starejši si. Tudi lisica pravi: "Tako je, pusti Bobra."

Bober je šel in most se je zlomil in Bober je padel v vodo. Lisica je zavpila: »Težave, bober se bo utopil, merjasca skoči v vodo, reši bobra!

Merjasec zavpije: "Skoči se Lisica, a bojim se prehladiti."

Bober jim odgovori: "Sama znam plavati." Bober je stopil na obalo. In reče Lisici in merjascu: "Ne bom šel nikamor s tabo, s tabo boš izgubljen."

Pametna Arina je ekspresivno in natančno prenesla avtorjevo besedilo.

Učitelj otroke povabi, naj si izberejo prijatelja v igra »Najdi sopotnika«. Igra se ponovi dva ali trikrat.

dobro! Nadaljujmo. Spomnimo se še enkrat pravljice in poskusimo sestaviti kratko zgodbo o junakih štirih stavkov. Vsak stavek ima samo 2 ali 3 besede.

Vzgojiteljica pokliče otroka, naj stavek zapiše v obliki diagramov na tablo, t.j. ena vrstica - ena beseda.

Živali so se začele potikati.

Pohod je bil dolg.

Most se je podrl.

Bober plava.

Otroci analizirajo vsak stavek: koliko besed je v njem, kakšno mesto beseda zavzema v stavku.

Učitelj in otroci igrajo "Žive besede".

- In zdaj bomo narisali pravljico S. Mikhalkova "Kako so prijatelji znani", zvečer pa bomo povedali pravljico po naših risbah.

Lekcija o razvoju govorne pripravljalne skupine

Tema: Zgodba "Zlati travnik" M. M. Prishvina

(leksikalna tema: "Rože")

Cilj:

Naučiti otroke skladnega pripovedovanja zgodbe "Zlati travnik" M. M. Prishvina na podlagi grafičnih diagramov, ki prikazujejo zaporedje dogodkov.

Naloge:

popravni in vzgojni:

Pojasnite in aktivirajte slovar na leksikalno temo: "Rože":

Naučite otroke izbrati relativne pridevnike za samostalnike;

Naučite se nove mešanice jezika;

Utrditi zmožnost otrok tvoriti nove besede z dodajanjem besed;

Naučite otroke sestaviti grafični načrt skupaj z učenci.

popravljalno-razvojno:

Razviti duševne procese: pozornost, spomin, razmišljanje;

Razviti govorni sluh;

Naučiti otroke natančne koordinacije govora in gibanja;

Razviti fine motorične sposobnosti roke

popravni in vzgojni:

Vzgojati domoljubna čustva pri otrocih: vzgajati občutek ljubezni do narave, do svoje domovine.

oprema:

Predmetne slike "Cvetje", scenska slika "Travnik", slike "Regrat" za razmislek, shema za pripovedovanje, markerji, magnetna tabla.

Napredek lekcije:

Organizacijski trenutek: Prstna gimnastika .

Pripravljena peresa, se spomnite naših zabavnih vaj za prste:

Samo sonce bo vzšlo

Naš cvet bo cvetel.

zeljni metulj

Padel bo na cvet.

Poglej - in na rožo

Še dva cvetna lista.

( Izmenična povezava blazinic prstov obeh rok (mezinec z mezincem, brezimen z brezimenim itd.) za vsak naglašeni zlog. Dlani se ne dotikajo drug drugega)

Danes bomo govorili o rožah, rastejo povsod:

Če rastejo na vrtu, se imenujejo ... vrt.

Če na travniku - ... travnik.

Če v gozdu - ... gozd.

Če na polju - ... polje.

Če soba - ... soba.

Če je v vodi - ... voda.

Če v gorah - ... gora.

Če potrebujete rože za zdravilo - ... zdravilno.

Toda zakaj se vsi imenujejo vse rože?

Vse barve imajo:

Korenina, steblo, listi, popki, cvetni listi.

Vse barve imajo različna imena:

Snežinka - raste pod snegom;

Ne pozabite - ne pozabite jih;

Celandin - čisti telo;

Trpotec - raste ob cesti;

Ognjiči - podobni nohtom;

Rman - ta cvet ima tisoč listov;

Mlužnica - cvet nosi med;

Coltsfoot - listi so na eni strani mehki, kot mama,

Po drugi strani - trd kos papirja, kot mačeha.

Regrat - lahko ga odpihnete.

Zdaj se bomo naučili besedne zveze:

Na zeleni krhki nogi

Žoga je zrasla ob progi.

O kateri roži govori ta stavek?

Tako je, glede regrata. Kako ste uganili? Tako je, žoga.

Zelo zanimiva roža. Ta cvet raste povsod - na zelenjavnih vrtovih in sadovnjakih, na travnikih in poljih.

Zdaj vam bom prebral zanimivo in zelo radovedno zgodbo Mihaila Mihajloviča Prishvina "Zlati travnik".

Zakaj mislite, da je travnik zlat?

zlati travnik

Z bratom sva se, ko regrat dozori, nenehno zabavala z njimi. Nekoč smo hodili nekam v svojo trgovino - on je bil naprej, jaz sem bil v peti.

"Serezha!" - Zaposleno ga bom poklical. Pogledal bo nazaj, jaz pa mu bom pihal regrat kar v obraz. Za to me začne paziti in, ko zevaš, tudi fuknet. In tako smo samo za zabavo trgali te nezanimive rože. Toda enkrat mi je uspelo odkriti.

Živeli smo na vasi, pred oknom smo imeli travnik, ves zlat od številnih cvetočih regratov. Bilo je zelo lepo. Vsi so rekli: »Zelo lepo! Travnik je zlat.

Nekega dne sem zgodaj vstal na ribolov in opazil, da travnik ni zlat, ampak zelen. Ko sem se okoli poldneva vrnil domov, je bil travnik spet ves zlat. Začel sem opazovati. Do večera je travnik spet ozelenel. Potem sem šel in našel regrat in izkazalo se je, da je stisnil svoje cvetne liste, kot da bi bili tvoji prsti rumeni ob strani dlani in bi, stisnjeni v pest, zaprli rumeno. Zjutraj, ko je vzšlo sonce, sem videl, da so regrat odprli dlani in od tega je travnik spet postal zlati.

Od takrat je regrat za nas postal ena najbolj zanimivih rož, saj je regrat šel z nami otroki spat in z nami vstajal.

Pogovor o vsebini zgodbe:

In zdaj vem, ali ste pozorno poslušali zgodbo?

???

Kdo je napisal zgodbo?

Kako se imenuje zgodba?

O kateri roži je pisal Mihail Mihajlovič Prišvin?

Za kakšno zabavo so fantje nabirali rože?

Kje so fantje živeli?

Zakaj so o travniku, ki je bil pred oknom, rekli: "Travnik je zlat!"?

Kaj je bilo na travniku?

Zakaj se je travnik čez dan zlat?

Navijaški travnik je spet postal kaj?

S čim je pisatelj primerjal regratove cvetne liste?

Zakaj je regrat po tem dogodku postal najbolj zanimiva roža?

8. fizična minuta:

1) Pesem"regrat" N. Nishcheva, L. Gavrisheva

Kot balon na nogi , stoji na prstih z rokami sklenjenimi nad glavo

Regrat na poti . nagib desno - levo

Regrat je bela kroglica. dvignite se na prste

Pihal sem - in on je odletel . otroci pihajo, zaokrožijo ustnice, ne da bi napihnili lica

2) Pokažimo pesem z rokami:

Svetlo rumen regrat! roke gor kot rože

Zakaj si zamenjal jakno? groziti

Bil je lep, mlad roke na straneh, "pokazati se"

Postal je kot dedek, sivolas ? položite roke na glavo

Delo s besediščem.

Poberimo čim več besed o regratu.

REGRAT (kaj?) - zanimivo, lepo, zlato, zeleno, rumeno, puhasto, zračno, gozdno, radovedno, ...

In če onveliko let raste - trajnica

Regrat cvetimaja Majske rože.

Čebele imajo zelo radi regrat, so iz njegamedena oblačila - medonosna rastlina.

Regratov med - regratov med - gost in dišeč.

Regratov puh - regratov puh.

10. Včasih regrat primerjajo z urami in jih imenujejo »cvetne ure«.

Zjutraj se regrat odpre ob 5-6 uri zjutraj, ob 2-3 uri popoldne pa zapre svoje cvetne liste, rumene luči ugasnejo. Zato se regrat imenuje – »cvetna ura«.

11. Ponovno branje in izdelava grafičnega načrta z otroki.

Načrt:

1. Zabava. (risba regratov z belo kapico)

2. Hiša pred njim je "zlati" travnik (lahko obkrožite rumena barva)

3. Ribiška palica, zeleni travnik. (morda zeleni krog)

4. Sonce z žarki s številko 12, "zlati" travnik (rumen krog)

5. Rumeni regrat - prsti, nato pest.

6. Regrat - blazina - otroci.

12. Ponavljanje po grafičnem načrtu.

Zgodbo lahko pripovedujete posamezno, v parih ali v verigi.

13. Povzetek lekcije:

1) Kako se je imenovala zgodba Mihaila Mihajloviča Prišvina?

2) Vam je bila zgodba všeč? zakaj?

3) Refleksija.

Podarim vam lističe, na katerih je narisan regrat. Če vam je bilo všeč, kako ste delali v lekciji, jo obarvajte zeleno, no, če ne, potem rdeče.

Otroci imajo radi rože: Gaucher - DAHALHAS,
Ker je George, je to ves razlog;
Rosa obožuje VRTNICE, Lily ljubi LIJE.
Romka obožuje le marjetice, v divjem izobilju.

Mil Maximu škrlat MAC in JASMINE - Jeannette.
Irinka obožuje perunike, bolj kot kdorkoli na svetu.
Buttercup Lube je luštna, ASTRA roža - Asenka.
Leva je sladka roža LEVKA, VASILIOCHKI - Vasenka;

Nadya in Nataya - NARCIS, sonce aprila.
In Mimoza ljubi Mišo, POZABA - Nelly.
Kot Vijolični file, REGRAT - Olenka,
Margarita - MARJETICA, ZVONC - Kolenka.

Nonna obožuje ognjiče, GLADIOL ljubi Glasho.
Sidor - bela lila, roza - Sasha.
Od Nasturja, ki je razveselila Nastjo do norosti,
Šmarnica ima rad Lariso, Petya pa PETUNIJO.

Edik obožuje EDELWEISS, tudi Elya ljubi,
On je cvet gora in skal, kot zvezda!
Polje do srca SNEŽKE - ljubi, ne upa raztrgati;
Kuze - ljubki lokvanji, Kostya - COSME.

In Praskovya je zaljubljena v modri PROLESKI,
Boy Gia - v HYACINTH, v sončnem pomladnem sijaju.
Annushka obožuje ANYUTKA - tribarvne rože ...
Mame nas imajo radi, otroci, zanje smo ŠOPKI!

(N. Samoniy)
Govorno gradivo za razvoj govora in koordinacijo gibanja

Na gredici pod oknom (otroci počepijo v krogu),
Rože so se dvignile (počasi se dvigajo).
Segel po soncu (nategnjen na prste, roke navzgor),
Nasmehnili so se soncu (široko ob straneh).
Listi proti soncu (obrnite dlani navzgor),
Rože so obrnjene.
Brsti so razporejeni (roke so povezane nad glavo).
Utopili se bodo na soncu (počasi razprostrite roke na straneh).

Rože.

V bližini hiše pri vratih,
Kjer se polži plazijo
Hodijo v krogu in se držijo za roke.

Naše rože so zacvetele
Ustavi se, sedi.

večbarvna lepota:
Počasi se dvignite - roke navzgor.

Vrtnice, astre in hrasti,
Krizanteme, ognjiči.
Upognite prste obeh rok in naštejte rože.

Izbrali bomo bujen šopek,
Roke ovijte okoli ramen s prekrižanimi rokami.

Odpeljali ga bomo v vrtec.
Marširajo z dvignjenimi koleni.

Regrat
Regrat, regrat!
Steblo tanko kot prst
(počepi, počasi vstane, pokaže, kako raste majhen cvet),
Glava te žogice je puhasta
(naredite velik krog z rokami).
Če je veter hiter, hiter
Odletel bo na travnik
(hitro se obrne na stran z iztegnjenimi rokami),
Vse okoli bo zašumelo
(drgni dlani po iztegnjenih rokah)
regratovi prašniki
Razpršite se v okroglem plesu
(otroci se vrtijo in tečejo počasi v eno smer)
In se združi z nebom
(ustavite se, ravne roke dvignite navzgor).
Rože
(Otroci so se usedli in posnemali neodprte cvetne popke).
Ena, dva, tri, rože so zrasle
(počasi se dvignejo, dvignejo roke navzgor in odprejo dlani z razširjenimi prsti, posnemajo rože).
Poseganje po soncu -
visoka:
(iztegnite se na prste, poglejte navzgor).
Počutili so se lepo in toplo!
Veter je priletel, stebla so se tresla
(tecite na prstih v krogu, gladko mahajte z rokami).
Zamahnil v levo, počepnil nizko
(nagnite se v levo, nagnite se naprej).
Zamahnil v desno, počepnil nizko
(nagnite se v desno, nagnite se naprej).
Veter, beži, ne lomi rož
(grozi s prstom desne, nato leve roke),
Naj cvetijo, rastejo
(ploskati z rokami)
Otroci prinašajo veselje
(kimanje z glavo, nasmeh).
Zvonček
Don-don-don, zvoni
(otroci zmajejo z glavo z ene strani na drugo).
La-la-la, nekaj reče
(izvedi pomlad).
Ding, ding, ding, nagne glavo.
(zmahne z glavo naprej).
Bom-bom-bom, - pokvaril celotno pričesko
(rahlo ploskanje z rokami skozi lase).
Prstan-prstan-prstan, nasmehnil se je soncu
(dvignite roke navzgor, ploskajte).
Dili-dong - končno se je zbudil
(tapnite prste ene, nato druge roke).
koruznice
Zjutraj se je zbudilo sonce
(otroci si drgnejo oči)
Nasmejan, raztegnjen
(nasmeh, raztegni se)
odprite cvetne liste
(razširite roke na straneh)
modre koruznice
(dlani združiti).
Veter je priletel na polje
(teči na prstih)
Vrtila, žvižgala
(kroženje, žvižganje)
Koruzice so se zibale
modri cvetni listi
(zamah od strani do strani).
Dež na oblaku je plul
(drži roke gor)
Povsod se je zmočil.
Koruzi pijejo vodo
modri cvetni listi
(smrkljanje ustnic).
Tako je prišel večer
Odvzeto sonce z neba
(mahanje z roko).
zaprite cvetne liste
modre koruznice
(roki prekrižite na prsih, nagnite glavo na stran).
cvetlični sok
Pijače iz skodelice hrošča
(otroci upodabljajo skodelico, prekrižajo roke)
zvončkov sok
(stisnite in stisnite prste na dveh dlaneh),
Pijte smešne žuželke
(ploskati z rokami)
Sok z vonjem kamilice
(odprte dlani).
Pameten moljček
(zamahne z rokami)
Jagoda obožuje sok
(zdrgne trebuh z roko)
V gozdu je dovolj soka za vse
(razširite roke v strani)!
Čmrlj zdravi oso:
Tukaj sta dva kozarca za vas.
Regratov sok
(pokaži dva prsta na desni roki, nato na levi)!

Prstna gimnastika
Na našem vrtu je zacvetela roža (Prste povežemo v popek).
Tako, da postane čeden in visok (Prste ločimo).
Zjutraj odprl cvetne liste (ritmično gibanje prstov narazen, skupaj).
Korenine naj delujejo (ščetke navzdol, prsti narazen).
In zdaj povohajmo naš cvet - vdihnite skozi nos, med izdihom pa dolgo izgovorite "Ahh!".
"Sonce"
Sonce je vzšlo zgodaj zjutraj
Vse otroke so božali.
(Prekrižajte dlani, široko razširite prste, tako da tvorite "sonce z žarki".)
"Cvet"
Kmalu napihni, bratec,
Raztopite cvet potonike.
(Zaprite blazinice prstov obeh rok; dlani so rahlo zaobljene - izkaže se "pop"; pritisnite spodnje dele dlani drug proti drugemu in prste široko razširite v krog in malo upognite; izkaže se velik, odprt "cvet".)
"Osa"
Osa je sedela na roži
Pije dišeč sok.
(Izvlecite kazalec desno roko in ga zavrtite, nato isto - s prstom leve roke.)
"Rože"
Naši škrlatni cvetovi odpirajo svoje cvetne liste.
Veter malo zadiha, cvetni listi se zibajo.
Naši škrlatni cvetovi pokrivajo cvetne liste,
Zmajajo z glavo in tiho zaspijo.
(Počasi odvijte prste od pesti, zamahajte z rokami v desno in levo, počasi stisnite prste v pesti, zamahajte s pestmi naprej in nazaj.)
Dialogi, igre in dramatizacije
ptičja češnja
- Češnja, ptičja češnja, zakaj stojiš bel?
- Za pomladni praznik, za maj je zacvetelo.
- In ti, mravljica, da se tiho plaziš?
- Za pomladne praznike, za majski dan.
Ni časa za dolgčas
Čebela je sedla na cvet
Spustila kovček
K njej prileti komar:
kaj iščeš tam?
- Nektar!
- Ali nisi utrujen, nisi utrujen od iskanja?
- Ne, tistim, ki so zaposleni s poslom,
samo nikoli ti ni dolgčas.
čebela
- Kje si bil?
- Tu in tam.
— Kam si letel?
- Po rožah.
- Kaj si prinesel domov?
"Draga," je odgovorila čebela.

POMLADNE CVETJE
Pomlad
Čez gore, čez morja
Jata žerjavov hiti.
Potoki v gozdu pojejo.
In snežne kaplje cvetijo.
Vse se je prebudilo iz spanja -
Prišel sem - pomlad ...
tulipani
Vsi tulipani oblečeni
V pisanih plaščih
In vsaka obleka
Zelo svetlo in bogato.
nageljnov
Mi smo rdeči nageljni
satenasti cvetni listi,
vitke noge,
Zeleni škornji.
Regrat
Regrat je vse nasmejal:
Vstopite v puhasti sarafan,
Kot vrtavka se je vrtel,
Sarafan se je razbil.

Trije metulji
(dramatizacijska igra po madžarski pravljici)
Vodja (V.). Na svetu so živeli trije metulji: beli, rdeči in rumeni. Legali so s cveta na cvet in nabirali cvetni prah. Nekega dne je sonce izginilo. Nebo so prekrili nevihtni oblaki. Metulji so zelo prestrašeni.
Beli metulj. Tako se bojim dežja.
Rumeni metulj.Če se nam zmočijo krila, ne bomo mogli leteti.
Rdeči metulj. Skrijmo se v skodelico tulipanov in tam počakajmo na dež.
V. Tudi tulipan se je bal dežja in je tesno zložil svoje cvetne liste.
Rumeni metulj. Pusti nas notri, tulipan; začne deževati in hiša je daleč.
Tulipan. Pustim rumeno in rdečo. Ampak bela - nikakor.
Rumeni metulj. Ne moremo pustiti naše punce same.
V. Toda Tulip je zaprl oči in rekel nič.
Rdeči metulj. Kaj počnemo?
Beli metulj. Letimo do lilije.
V. S težavo zamahnejo s krili, so metulji končno prišli do jezera, kjer je živela lilija.
Beli metulj. Pusti nas notri, lily, zmočili se bomo v dežju.
Lily. Belega bom spustil notri, rumenega in rdečega pa nikakor.
Beli metulj. Kako lahko zapustim svoje prijatelje?
Lily. No, kot želite (in zaprli njene cvetne liste).
V. Metulji so bridko jokali. Sonce jih je slišalo in pogledalo dol. Posušilo je solze metuljev, se jim nasmehnilo. Metulji so se razveselili in odleteli igrat na polje.
Zgodbe za branje
Regrat
Regrat je kot sonce z zlatimi žarki. In v bližini se beli puhasta kroglica. Tanja je napihnila na balon. Puhice so letele. Zato se imenuje regrat. Tanjuša je prišla domov z zlatim vencem na glavi. Deklica je zvečer zaspala. In regrat je svoje cvetove zaprl do jutra. (Po Sokolov-Mikitov)
V. Nariši, otroci, regrat. S čim je regrat v primerjavi?
Zvonček
Odšel sem iz gozda na travnik in bil presenečen. Koliko rož! Izgledajo kot praznični okrogli ples.
Na zelenem travniku belijo marjetice, rumeni regrat, modri grah. In predvsem bolj vesel od vseh - vijoličnih zvončkov. V poletnem vetriču se zibajo, klanjajo. Oni so tisti, ki me veselo pozdravljajo. Vse poletje cvetijo te ljubke rože naših travnikov.
šmarnice
V senci dreves se je skrila roža. Med dvema listoma je visoko steblo. Na njej je več belih zvončkov. To je šmarnica. Obožujemo šmarnico zaradi njene lepote, zaradi njenega nežnega vonja.
Plodovi šmarnice zorijo jeseni. To so velike rdeče jagode. So strupene. Zdravilo je narejeno iz šmarnic. (Po Yu. Dmitrievu)
leksikalna tema
cvetlična abeceda s fotografijami in pesmimi
cvetlične uganke in cvetlične karte

Demo material
kartice "Rože" z imeni in nalogo, da med drugimi poiščeš isto rožo
Domanove karte
Tematski slovar "Rože in drevesa" v slikah z nalogami
razglednice s pomladnim cvetjem
"Rože" 16 kart

risanka z glasbo R. Schumanna "Cvetje" video "Waltz of the Flowers" Čajkovskega video cvetoče rože ob sproščujoči glasbi

Igre - dejavnosti
povzetek v pripravljalni skupini "Marjetice"
povzetek lekcije "Poletne rože"
povzetek lekcije "Pomladno cvetje"

labirint rastlin v lončkih
nariši na celice koruzo, božično drevo, jagodo

pobarvanke z ugankami
po celicah "Cornflower"
deljene karte - loto 2 za branje in razvrščanje, z imeni "Svet rastlin" (+ gobe, rože in drevesa) kartice - loto 1
družabna igra - sprehajalec "Rože - rože"
izobraževalna loto "Rastline"
loto "ABC rastlin"
naredil. igra "Nenavadne rože"
did.game "Kaj raste kje"
naredil. igra "Kaj leži v košari?"
družabna igra - sprehajalec "Rože-cvetje" in "V gozdu"
"Uskladi rožo s šopkom"
Igre na prostem
Igra "Rojen sem kot vrtnar"
Vsak igralec se imenuje roža. Voznik pravi:
Rodil sem se kot vrtnar, resno sem bil jezen, utrujen sem bil od vseh rož, Razen ... tulipana Imenovana roža naj hitro odgovori: - Oh! - Kaj je narobe? - Zaljubljen sem! - V kom? - Rose! Zdaj se "vrtnica" odzove na enak način in igra se nadaljuje.

ukrajinski ljudska igra"mak"

Igralci stojijo v krogu z ramo ob rami. Eden od njih v sredini kroga je vrtnar. On poje:

O, mak na gori, Pod goro tako!

Igralci se združijo za roke in, ko se umaknejo, povečajo krog za širino svojih rok, ki so položene vstran. na besede:

mak, mak, mak,
Zlate glave!—

vsi udeleženci naredijo korak na mestu in mahajo z rokami naprej in nazaj. na besede:

Tako postaneš
Kot mak na gori -

vsi počepnejo in pokažejo z iztegnjenimi rokami pred prsi, kakšen mak je zrasel. Nato vstanejo vprašajo:

vrtnar, vrtnar,
Si zalil mak?

Vrtnar odgovori: "Zalil sem."
Na refren:

mak, mak, mak,
Zlate glave! —

vsak naredi korak na mestu, maha z rokami, v tem času pa vrtnar hodi sredi kroga in posnema dejanja zalivanja maka. na besede:

Tako postaneš
Kot mak na gori -

vsi, ki vstanejo, pokažejo, kako je mak zrasel: dvignejo roke na strani, dlani se obrnejo navzgor, prsti so rahlo upognjeni - posnemajo makov cvet. Na refren:

mak, mak, mak,
Zlate glave! —

vsi igralci spustijo roke in naredijo korak na mestu ter mahajo z rokami. Potem vprašajo:

vrtnar, vrtnar,
Je mak zrel?

Vrtnar odgovori: "Rapture!"

Vsi udeleženci igre ponovijo pesem od začetka, z majhnimi koraki zožijo krog, se združijo in počasi dvignejo roke navzgor. Na besede: "Postani to!" - pokaži, kako zrela je glavica maka.
Pravila igre. Gibi se izvajajo v skladu z besedilom pesmi.

Z rezalnikom za jabolka in snežinke
Tatarska igra "Prodamo rože"("Chulmak cene")
Igralci ("prodajalci") tvorijo krog, voznik - za krogom. Voznik, ki se približuje enemu od "prodajalcev", se začne kupovati:
Hej kolega, prodaj rožo.
Kupite…
Koliko rubljev naj vam dam?
»Prodajalec« pokliče številko največ 3. Po tem se voznik z roko dotakne lastnika rože tolikokrat, kolikor se je »prodajalec« strinjal s prodajo rože; potem tako voznik kot "prodajalec" tečeta po krogu drug proti drugemu primerno število krat. Kdor hitreje priteče na prosto mesto, postane "prodajalec", igralec, ki ostane brez mesta, pa voznik.

Ruska ljudska igra "Primrose"