Методика за работа на офицерите по превенция на правонарушенията въз основа на употребата на алкохолни напитки от военнослужещи. Отечество. Чест. Задължение Ролята и мястото на военнослужещите в успешното провеждане на военната реформа

В историята на развитието на въоръжените сили на Русия винаги е било придавано голямо значение на офицерските кадри. На различни етапи, в различни исторически условия на нашата страна, въпросите за обучението на офицерите бяха повдигани по различни начини, но разбирането на една неоспорима истина остава непроменено: офицерите са в основата на човешкия фактор на армията, в основата на морала. на войските. От ниво професионално обучениеофицерските кадри, тяхната готовност и способност да изпълняват с пълна отговорност възложените им задачи пряко зависи от успеха в боя. Хиляди примери от историята на нашата армия и флот потвърждават това.

Качествата на личността на офицера се формират и развиват непосредствено по време на обучение във военно учебно заведение, но професионалното му развитие и по-нататъшното му развитие като офицер-командир, учител и възпитател на подчинените му се случват по време на служба в части и части. Именно в процеса на служебната дейност личността на офицера се разкрива по много начини, проявяват се неговите качества, способности и наклонности.

Докато служи във войските, офицерът изпълнява много задачи, но основното съдържание на неговата дейност се свежда до изпълнението на следните основни функции. Една от най-важните функции е социално-политическата. В близкото минало дългосрочната дискусия за това дали армията е „в политика“ или „извън политиката“ беше безпочвена, безсмислена и безсмислена. Армията винаги е била „в политиката”, защото е „инструмент”, „средство” за решаване на политически проблеми от държавата (една от основните задачи на държавната политика е да защитава държавните интереси на страната, да гарантира сигурността). на хората и др.). Това е основната задача на външната политика на държавата. Но напоследък армията решава и вътрешнополитическите задачи - бори се срещу бандитски формирования, терористи, незаконни въоръжени формирования. Твърдото и последователно прилагане на политиката на Руската федерация, военно-политическите решения за защита на интересите на нашия народ е основното нещо в дейността на офицерите при изпълнението на тази функция.

Важно е обаче да се разбере друго: армията е извън политическата дейност на партии и движения и този аспект е най-сложният в обществено-политическата функция и й придава противоречив характер. Кои са основните противоречия при изпълнението на тази функция?

Първо, противоречието между необходимостта от стабилно провеждане на политиката на държавата и несигурността на курса на държавата, размиването на нейната политика. Много служители (до 30% от анкетираните в хода на различни социологически изследвания) поставят логичен въпрос: коя държава трябва да бъде защитена? Демократичен? Но днешната държава на практика почти не прилича на демократична, защото не изразява интересите на повечето от различните слоеве от населението, които едва свързват двата края (към тези слоеве принадлежат и офицерите). Корупция има в много министерства, ведомства, в различни ешелони на властта; кражба, присвояване на материални и финансови средства на държавата; социално-психологическо напрежение в обществото (несигурност за бъдещето, бюрокрация и бюрократичен произвол, терористични актове, разгулен бандитизъм, убийства на високопоставени служители, неспособност на Министерството на вътрешните работи да защити живота и интересите на обикновените граждани и др. ). Негативните тенденции се засилват, но държавата не предприема решителни мерки за възстановяване на реда в страната и укрепване на нейните демократични основи.

Второ, противоречието между интереса на държавата от силна, боеспособна армия и безпринципна военна политикадържави в областта на отбранителното строителство. Извършва се необосновано съкращаване и ликвидиране на боеспособни части и формирования, освобождават се офицери, включително най-добрите професионалисти.

Трето, противоречието между запазването на конституционния дълг на всеки гражданин, свързано с изпълнението на военния дълг, и съзнателното унищожаване на идеалите за военна служба чрез антиармейски кампании в много медии. Това допринася за избягването на значителна част от военната младеж на всяка цена.

Четвърто, противоречието между необходимостта от снабдяване на армията и флота с най-добрите представители на народа и упадъка на престижа на офицерската служба. Социалната несигурност, липсата на ясна и отчетлива перспектива доведе до значителен отлив на офицери (особено млади) от редиците на въоръжените сили.

Съществуват редица противоречия, които затрудняват осъществяването на обществено-политическата функция на офицерската дейност, а именно: между военния дълг и гражданските права; между необходимостта офицерът да има формиран научен възглед и условията, начините за неговото формиране; между офицерски дълг, служебни задължения и гарантиране на демократичните права на личността и др.

За разрешаването на тези противоречия е необходима политическата воля на лидерите и тяхната морална отговорност за съдбата на страната. Страната ще се изправи от колене, ще се възроди някогашната мощ на армията и флота - ще се оживи офицерският корпус на армията, ще се издигне престижът на офицерската служба.

Дори сега в части е необходимо остро да се поставят въпроси за формирането и развитието на научен мироглед, идеологическа убеденост и политическа зрялост сред офицерите, развитието на тяхната политическа култура, която сама по себе си общ изгледсе разглежда като единство на политическо съзнание и политическо действие (поведение), като цялостно политическо съзнание и способност за защита на политическите си убеждения с разум и убедителност, а не с помощта на емоции.

Всеки офицер е преди всичко военен лидер, така че организационната и управленска функция е от голямо значение в неговата професионална дейност. Съдържанието на тази функция включва организиране, планиране, провеждане на обучителни сесии и образователни дейности, рационализиране, регулиране на различни видове дейности на подчинените, поставяне на задачи и тяхното изпълнение, наблюдение на изпълнението на техните заповеди, мобилизиране на подчинените за решаване на конкретни проблеми, управление на различни социални процеси в подчинени части, ръководни военни групи и отделни военнослужещи и др. Несъответствието на изпълнението на тази важна функция в дейността на офицера се състои във факта, че, от една страна, процесите на организиране на дейността на подразделения и звена станаха много по-сложни, а от друга страна, нови изисквания се налагат върху управленската дейност на служителите. Опитът за решаване на нови, сложни проблеми със стари подходи и методи не винаги дава положителен резултат.

Много офицери, които ръководят подразделения и различни военни колективи, днес нямат специални познания по теория на управлението, понякога имат слабо развити организационни качества и способност да ръководят ефективно подчинените. Служебната власт в работата с подчинените се предпочита пред авторитета на личността на ръководителя; взискателността към подчинените понякога не се съчетава с уважение към личното достойнство на военнослужещия и грижата за него. Често се допуска грубост, грубост, арогантност по отношение на подчинените. За много лидери думите са в противоречие с делата; няма личен пример в службата, поведението, общуването и т.н. Това нанася сериозна вреда на авторитета на офицера и подкопава моралните основи на управленската дейност на офицерските кадри. Формирането и усъвършенстването на управленска култура сред офицерите, основана на демократични и морални принципи, е най-важната задача в възпитателната работа с офицерите от части и кораби.

Особено място заема изпълнението на военно-педагогическата функция в дейността на офицера. Организирането и провеждането на обучението и обучението на подчинените с цел качествено решаване на задачите на служебните дейности, поддържане на бойна готовност, укрепване на военната дисциплина, формиране на морални, политически, бойни и психологически качества на военнослужещите изискват специални познания по педагогика и психология , методически умения и педагогическа култура от офицера. Сложността и непоследователността на педагогическата дейност на офицер отчасти се крие във факта, че, от една страна, се поставят високи изисквания към обучението и възпитанието на военния персонал, а от друга страна, не само материалните ресурси, учебната база. , но и няма възможности за качествено организиране на учебния процес. Намаляването на личния състав не позволява разгръщането на пълноценни дейности по бойна подготовка, личният състав е зает със служба, изпълнявайки различни задължения. Домашните проблеми отнемат през цялото време, ученето остава само добро намерение. При тези условия военнослужещите не получават пълноценна бойна подготовка, обучението се провежда формално, а офицерите губят квалификацията си като учители и възпитатели, губят всякакъв интерес към военнопедагогическата дейност. Не може да се позволи да продължи така. В армията може да израсне цяло поколение офицери, които ще имат посредствена представа за истинска бойна подготовка.

Военната специална функция в дейността на офицер включва изпълнението на задачите на военен специалист, познаване на теорията и практиката на военните дела, оръжията и военното оборудване на неговото подразделение, подразделение, кораб и потенциален враг, неговите силни и слаби страни . Противоречивият характер на изпълнението на тази функция се крие във факта, че всяка година има промени в качествените и количествените характеристики на оборудването и оръжията. Все по-малко нова техника влиза във войските, все повече остава стара, която е изтърпяла своя срок. Новото сложно оборудване изисква големи материални и финансови разходи, висококвалифицирани специалисти. Неспазването на тези изисквания води до злополуки. Използването на стара техника, която е изтърпяла своите срокове, също води до инциденти. Нарушаването на установените правила за експлоатация на оборудването и оръжията е свързано и с квалификацията на специалистите, което значително намалява поради намаляването на времето за обучение на специалисти, материалната несигурност на тяхното обучение. Все по-рядко се извършват полети, походи, бойна стрелба, оборудване за шофиране.

В дейността си служителят изпълнява и административна и стопанска функция. Животът на военнослужещите, храната, облеклото, настаняването, настаняването, екологията на военното поделение и лагерите за пребиваване на членове на семействата на военнослужещите и много други въпроси са предмет на вниманието на офицерите. Тук също има много проблеми, а за решаването им са необходими много време, материални и финансови средства. Проявата на загриженост за подчинените, тяхното социално осигуряване, познаване на нуждите, интересите, проблемите на всеки военнослужещ, съдействието им в много отношения допринасят за качественото решаване на други много важни проблеми, свързани със службата.

За да изпълнява всички тези функции, не е достатъчно офицерът да бъде само добър командир или специалист, експерт по военните дела и да може да управлява подразделение. Необходимо е също така да бъдеш човек с висок морален потенциал, модел за подчинените. Такива понятия като честност, чест, скромност, простота, достъпност, уважение, доброжелателност, придържане към принципи, убеждение, справедливост, офицерски дълг трябва да бъдат изпълнени с дълбоко съдържание за него. Високият професионализъм на офицера, съчетан с морална чистота, несъмнено е привлекателен за подчинените и поражда у тях уважение и желание за подражание.

Моделът на съвременен офицер, неговият професионален портрет в общ вид може да бъде представен схематично по следния начин.

Социалният портрет на офицера е много разнообразен. Има една част от офицерите, които са изоставили идеалите на военната служба и продължават да служат, но не проявяват дължим интерес към службата, много от тях са готови да напуснат армията без колебание. Някои от тях се характеризират с безразличие към съдбата на армията, пасивност в самоусъвършенстването и намаляване на нивото на културата (обща, управленска, педагогическа). Има и друга част от офицерите, които показват висока обществена и политическа зрялост, подобряват военно-теоретичната си подготовка, имат разнообразни интереси и ерудиция, широк кръг от духовни потребности и интереси. Те оказват положително влияние върху дейността на военните екипи, осигуряват тяхната координирана работа, поддържат нивото на бойна готовност, проявяват загриженост за моралния и моралния характер на своите подчинени. За съжаление, такива служители са все по-малко и трябва да се вземат мерки тази негативна тенденция да се локализира възможно най-бързо. В такива трудни условия на дейност на въоръжените сили голяма отговорност пада на командването, щабовете и органите на учебната работа.

Специална роля в организирането на учебно-възпитателната работа с офицерите от частите има заместник-командирът по учебната работа. Той насочва усилията си към формиране на готовност сред подчинените офицери-възпитатели на полка (бригада) за безпрекословно изпълнение на заповедта; чувства на офицерски дълг, чест, гордост във въоръжените сили на Руската федерация; стремеж към повишаване на професионалните умения, личната отговорност за обучението и възпитанието на военнослужещите; грижовно и уважително отношение към тях. Това е основната цел при възпитателната работа с офицерите. Отговорностите, областите на учебната работа на заместник-командира на полка (бригада) по учебната работа са посочени в Устава на въоръжените сили на Руската федерация, заповедите и директивите на министъра на отбраната и началника на Главното управление на Руската федерация. вътрешни работи и други ръководни документи. Не е необходимо да се разкрива съдържанието на дейностите на заместник-командира на полка (бригадата) по учебно-възпитателна работа, изложени в тези документи. Би било целесъобразно да се откроят някои особености на възпитателната работа с офицерите и да се обърне внимание на редица значими аспекти на тази дейност.

Една от особеностите е провеждането на учебно-възпитателна работа, насочена към задържане на офицери във Въоръжените сили, които формират гръбнака на офицерския корпус, са силно мотивирани да служат и са готови да продължат да служат, но поради обстоятелства (съкращаване, уволнение) са принудени да се откажа. Не е тайна, че кадровите агенции често извършват съкращения и съкращения масово, безразборно, без изключение, следвайки заповеди отгоре. Често се уволняват не онези служители, които трябва да бъдат уволнени поради професионална непригодност, липса на мотивация за служба и други причини, а професионалисти, които по някакъв начин не се харесаха на властите, открито изразиха мнението си, противопоставиха се на несправедливостта и т.н. Трябва да се борим за всеки честен и коректен офицер, добър специалист, който умее и желае да работи с хората, да се опитва да го убеди да остане в службата, да се грижи за него.

Друга особеност на възпитателната работа с офицерите в звеното е прилагането на диференциран подход. Както вече беше отбелязано, много офицерски колективи в части са разнородни, в тях има положителни и отрицателни тенденции. Упътвания, инструкции, призиви няма да постигнат много тук. Необходим е внимателен подход към всеки офицер, внимателно отчитане на спецификата на професионалната дейност на различните категории офицери (командири, инженери, възпитатели, щабни и обслужващи офицери и др.). Трябва да се дефинира конкретни целии задачи по възпитателната работа с всяка категория офицери. Специално внимание изискват младите офицери, пристигнали в поделението след завършване на средните училища. Няма нужда да ги претоварвате със служебни задължения, работете на принципа "от А до Я". Необходимо е да се даде възможност да се премине през етапа на формиране в длъжността, да се разкрият най-добрите им качества и способности. Съветите на опитни, авторитетни служители-методизи ще помогнат за това.

Много млади офицери се назначават на длъжности не по предназначение (например: на командир на взвод се предлага длъжността заместник-командир по учебната работа). Трябва да им бъде предоставена цялостна помощ и подкрепа на нова позиция; бъдете толерантни към техните грешки и провали (те са неизбежни); чувствително отговарят на техните искания, настроения, желания. За целта се провеждат дните на младите офицери. Необходимо е да се стимулират и насърчават младите офицери, дори за малки успехи, да оценяват обективно, безпристрастно резултатите от своята дейност. Невъзможно е да се превърнат различни видове конференции, срещи на офицери в място за "разпръскване".

Взискателността трябва да бъде разумна, справедлива, целесъобразна, принципна и съчетана с уважение към личното достойнство на подчинения. Необходимо е да се възобнови такава форма на работа с офицери като офицерска среща с нейните традиции и система на образователна работа с офицери.

Важна цел на образователната работа с офицерите в поделението е да се създаде и поддържа такъв морален и психологически климат в офицерските екипи, когато всеки офицер ще бъде в центъра на вниманието: млад и служил дълги години, започващ служба и опитен методист, магистър по обучение, образование, единичен офицер и семеен служител. Основното нещо е да създадем атмосфера на доверие и уважение един към друг, да запазим и увеличим най-добрите традиции на офицерския корпус.

Успехът на образователната работа с офицерите зависи от много условия, основните от които включват: личен пример за ръководството на полка (бригада) при изпълнение на офицерските задължения, взискателност и уважение към подчинените офицери, простота и достъпност, скромност и честност, проява на постоянна загриженост за своите подчинени, дълбок интерес към всеки офицер; съдействие при формирането и професионалното израстване; обективна оценка на професионалната дейност на всеки служител и стимулиране на неговото развитие; внимателно планиране и подготовка на всеки вид дейност, занятия, срещи, разговори и др.; систематичен анализ и оценка на резултатите от представянето, своевременно проучване на трудностите, исканията, настроенията, оказване на ефективна помощ; преданост към офицерския корпус, лоялност към офицерския дълг и др.

По всяко време успехът в битката се решаваше не от най-модерната технология, а от хората. Те управляват мощна техника и решаването на поставените задачи в крайна сметка зависи от техния военен и боен дух, патриотизъм и морална сила.

Следователно въпросите за образованието на военнослужещи от всички категории, поддържането на тяхната висока професионална подготовка и силна военна дисциплина, постоянна готовност и способност да изпълняват задълженията си за защита на интересите на руския народ бяха, са и ще бъдат основното съдържание на образователната работа. във въоръжените сили на Руската федерация.

Обект на възпитателно въздействие във военно поделение е целият личен състав, но Специално вниманиесе отдава на обучението на офицерския екип, който формира основата на целия военен екип на поделението и съдържа огромни образователни възможности.

възможности.

В историята на развитието на руските въоръжени сили винаги се е отдавало голямо значение на офицерските кадри. На различни етапи, в различни исторически условия на нашата страна, въпросите за обучението на офицерите бяха повдигани по различен начин, но разбирането за една безспорна истина остава непроменено: офицерите са основата на човешкото

фактор на армията, основа на морала на войските. Успехът в боя пряко зависи от нивото на професионална подготовка на офицерските кадри, тяхната готовност и способност да изпълняват с пълна отговорност възложените им задачи. Хиляди примери от историята на нашата армия и флот потвърждават това. Основата на полка, бригадата в социално, професионално и морално отношение винаги е съставена от

lyal офицерски екип. Офицерският екип винаги е действал като високоорганизирана група от професионални военни, обединени от общи цели и интереси, съвместна обществено полезна дейност, военна дисциплина, взаимни искания

усърдие, отговорност, помощ. Той е призван по всякакъв начин да поддържа висока бойна готовност на полка (кораба) и ефективно да решава учебно-възпитателни задачи. Това обстоятелство предопределя необходимостта от постоянна целенасочена работа с екип от офицери в интерес на повишаване на неговия педагогически потенциал. Осъществява се въз основа на педагогически обосновани въздействия на организационния и съдържателен ред, включващ комплекс от мерки, насочени към осигуряване на цялостно и хармонично развитие на личността на офицера и единството на офицерския екип.

Функционирането на офицерската образователна система предполага тясното единство на всички съставни части(посоки) на образованието, използването на максимално възможния арсенал от форми и методи на работа, координацията на усилията на всички взаимодействащи субекти на образователния процес по време, събития и др.

В полка (на кораб) подобни дейности се извършват в две основни направления. Първият от тях включва подобряване на личните качества на офицер със специален военно-социален статус, социалната значимост на дейността му, както и на ръководител и военен специалист.

Офицерите, като ръководители и участници в образователния процес, винаги са се отличавали с безкористна преданост към идеалите за отбрана и служба на Отечеството, демократичен стил на работа, дълбока, всеобхватна, професионална подготовка, блестящи познания и майсторска употреба на оръжие и военно оборудване, високи организационни умения и широка перспектива. , мащаб на мислене, усещане за новото, способност за пълно използване на силата

нов интелектуален потенциал във военнопрофесионалната дейност.

Второто направление е сплотяването на офицерския екип, увеличаване на силата на възпитателното му влияние върху целия личен състав на полка (кораба).

Солидарността е важна характеристика на офицерския корпус, показател за неговата зрялост и способности. Представлява идейното, обществено-политическото, морално-етическото, психологическото и организационно единство на офицерите. Въз основа на силното единство на посочените компоненти на сплотеността на офицерския екип е възможно да се реализират ефективни възпитателни мерки в интерес на бойната готовност на подразделението. И преди всичко мерки за

осигуряване на здравословен морален и психологически климат в екипа, възпитаване на чувство на гордост от принадлежността към своя екип, въвеждане и развитие на традициите на офицерския корпус на руската армия.

Следователно, обучението на офицерския екип е процесът на формиране на неговите качествени характеристики, които са най-

в по-голяма степен би отговарял на нуждите на военното дело, бойната готовност, усъвършенстването на личните качества на офицера в екип, изпълнението на характерните му функции в областта на учебно-възпитателната работа и социалния живот на поделението.

Личните качества на офицера се формират и развиват пряко по време на обучение във военно учебно заведение, професионалното му развитие и по-нататъшното му развитие като командир, учител и наставник на подчинените му става по време на служба в части (подразделения). То е в процес

служебната дейност разкрива многостранно личността на офицера, проявяват се неговите качества, способности и наклонности.

Докато служи в армията, офицерът изпълнява много задачи, една

Основното съдържание на дейността му обаче се свежда до изпълнението на следните основни функции: обществено-политически, организационно-управленски, военно-педагогическа, военно-специална и административно-икономическа.

Една от най-важните функции на офицерската дейност е обществено-политическата. Сложността на изпълнението на тази функция се дължи на следните фактори.

Първо, руското военно строителство се осъществява в сложна и противоречива обществено-политическа, социално-икономическа, национално-демографска, информационна, криминална и религиозна среда.

Второ, социалният портрет на армията се промени значително през последните години. Сред младите новобранци идват

на военна службаобразователното ниво е спаднало значително. Влошава се физическото и психическото състояние на наборниците. Пацифистките и антиармейските настроения се засилват. Религиозни и национални фактори, проблемите с пиянството и наркоманиите сред младите хора стават все по-актуални. Персоналът е сериозно засегнат от криминалната обстановка в страната. Динамиката на престъпността във въоръжените сили корелира с общата посока на развитие на престъпността в страната. засилва се

тенденция на навлизане на организираната престъпност във военната среда.

На трето място, осъществяването на обществено-политическата функция има остро противоречив характер. Основните компоненти на противоречията са: а) противоречието между необходимостта, задължението на всеки офицер постоянно да провежда политиката на държавата в областта на отбранителното строителство и несигурността, неяснотата, липсата на ясни насоки за тази политика; б) противоречието между интереса на държавата от силна, боеспособна армия и липсата на решителни мерки за създаване на такава армия; в) противоречието между конституционното задължение на всеки гражданин да защитава Отечеството и съзнателното унищожаване на идеалите на военната служба чрез антиармейски кампании в медиите; г) противоречието между необходимостта от окомплектоване на въоръжените сили с най-добрите представители на народа и упадъка на престижа на офицерската служба; д) противоречието между конституционните задължения на служителя и социалната липса на права, социалната несигурност и др.

Съществуват редица противоречия, които затрудняват осъществяването на обществено-политическата функция на офицерската дейност, а именно: между военния дълг и гражданските права; между необходимостта офицерът да има формиран научен мироглед и условията, начините за неговото формиране; между офицерски дълг, служебни задължения и гарантиране на демократичните права на личността и др.

Понастоящем в части (подразделения) е необходимо остро да се поставят въпроси за формирането и развитието на научен мироглед сред офицерите, идеологически убеждения и политическа зрялост, развитие

тяхната политическа култура, която в най-общия си вид се разглежда като единство на политическо съзнание и политическо действие (поведение), като цялостно политическо съзнание и способност да защитават своите политически убеждения аргументирано и убедително.

дейности на подчинените, поставяне на задачи и тяхното изпълнение, наблюдение за изпълнението на техните заповеди, мобилизиране на подчинените за решаване на конкретни задачи, управление на различни социални процеси в подчинените поделения, ръководене на военни екипи и отделни военнослужещи и др. Несъответствието на изпълнението на тази важна функция в дейността на офицера се състои във факта, че, от една страна, процесите на организиране на дейността на звената и звената станаха много по-сложни, а от друга страна, нови изисквания се налагат върху управленската дейност на служителите. Опитът за решаване на нови, сложни проблеми със стари подходи и методи не винаги дава положителен резултат. Следователно личността на съвременния лидер трябва да се характеризира с висок идеологически и теоретичен възглед и политическа зрялост, силни морални принципи, способност да убеждава и ръководи хората, компетентност, организираност, ефективност, дисциплина, независимост, способност да създава условия за високопродуктивна работа на хората, да се създаде в колективите атмосфера на творческо търсене, нетърпимост към прояви на грубост, невнимание към човек.

Офицерите провеждат бойна и обществено-държавна подготовка, учебен процес, водят индивидуална работас подчинени. Тук успехът на командира не е възможен без способността да изучава личностните характеристики на войниците, техните социални, национални и други характеристики, да спазва принципите на възпитание и обучение, правилно да използва техните методи и форми и личен пример. Важно е командирът да знае как да планира бойна и обществено-държавна подготовка, самостоятелна работа на подчинените си. Добре обмисленият план дисциплинира хората и ги мобилизира за качествено изпълнение на възложените им задачи.

В момента нараства значението на всестранното развитие, ерудиция и обща култура на офицерите. Изключителният руски командир М. В. Фрунзе подчерта, че само командирът, който ще вдъхне уважение със своите знания и опит, ще може истински да възпитава, обучава и дисциплинира подчиненото си подразделение. Само когато подходящият командир разчита на знания, може да се постигне истинска дисциплина. Когато това знание не е налично, тогава можете да разчитате само на него

принуда. В съвременните условия това указание на М. В. Фрунзе е особено актуално.

Много офицери - командири на подразделения, военни колективи, днес нямат специални познания по теория на управлението, понякога имат недостатъчно формирани организационни умения, способност за ефективно управление на подчинените. Служебната власт в работата с подчинените се предпочита пред авторитета на личността на ръководителя, взискателността към подчинените понякога не се съчетава със зачитане на личното достойнство на военнослужещия и проява на грижа за него. В отношенията с подчинените често се допуска грубост, грубост, арогантност. За много лидери думите са в противоречие с делата; няма личен пример в службата, поведението, общуването и т.н. Това нанася сериозна вреда на авторитета на офицера и подкопава моралните основи на управленската дейност на офицерските кадри. Формиране и усъвършенстване

Възпитаването у офицерите на управленска култура, основана на демократични и морални принципи, е най-важната задача във възпитателната работа с офицерите от части и кораби.

Особено място заема изпълнението на военно-педагогическата функция в дейността на офицера. Организацията, провеждането на обучение и възпитание на подчинените, с цел качествено решаване на задачите на служебните дейности, поддържане на бойна готовност, укрепване на военната дисциплина, формиране на моралните, политически, бойни и психологически качества на военнослужещите, изисква офицерът да притежава специални познания по педагогика и психология, методически умения и умения, педагогическа култура. Сложността и непоследователността на педагогическата дейност на офицер в подразделение (звено) се състои във факта, че, от една страна, обучението и възпитанието на

военнослужещите са подложени на високи изисквания, а от друга страна, за изпълнение на задачите по обучение и възпитание не само няма достатъчно материални ресурси, образователна база, но и няма възможности за организиране на учебния процес в качествен начин. Намаляването на личния състав не позволява разгръщането на пълноценни дейности по бойна подготовка, личният състав е зает със служба, извършване на различни домакински и други работи. Домашните проблеми отнемат през цялото време, ученето остава само добро намерение. При тези условия военнослужещите не получават пълноценна бойна подготовка, обучението се провежда формално и офицерите губят квалификацията на учители и участници в образователния процес, те

губи се всякакъв интерес към военнопедагогическата дейност. Не може да се позволи да продължи така. В армията може да израсне цяло поколение офицери, които ще имат само бегла представа за истинска бойна подготовка.

Военната специална функция в дейността на офицер включва изпълнението на задачите на военен специалист, познаване на теорията и практиката на военните дела, оръжията и военното оборудване на неговото подразделение, подразделение, кораб и потенциален враг, неговите силни и слаби страни . Непоследователността на изпълнението на тази функция се състои във факта, че всяка година има промени в качествените и количествените характеристики на оборудването и оръжията. Все по-малко нова техника влиза във войските, все повече остава стара, която е изтърпяла своя срок. Новото сложно оборудване изисква големи материални и финансови разходи, висококвалифицирани специалисти. Неспазването на тези изисквания води до злополуки. Използването на стара техника, която е отслужила времето си, също става причина за аварии. Нарушаването на установените правила за експлоатация на оборудването и оръжията е свързано и с квалификацията на специалистите, което значително намалява поради намаляването на времето за обучение на специалисти, материалната несигурност на тяхното обучение. Все по-рядко се извършват полети, походи, бойна стрелба, оборудване за шофиране.

В дейността си служителят изпълнява и административна и стопанска функция. Животът на военнослужещите, храната, облеклото, настаняването, настаняването, екологията на военното поделение и лагерите за пребиваване на членове на семействата на военнослужещите и много други въпроси са обект на вниманието на офицерите. Тук също има много проблеми, а за решаването им са необходими много време, материални и финансови средства. Проявата на загриженост за подчинените, тяхната социална сигурност, познаване на нуждите, интересите, проблемите на всеки военнослужещ, съдействието им в много отношения допринасят за качественото решаване на други много важни проблеми, свързани със службата.

За да изпълнява всички горепосочени функции, не е достатъчно офицерът да бъде само добър командир или специалист, експерт по военните дела и да може да управлява подразделение. Необходимо е също така да бъдеш човек с висок морален потенциал, модел за подчинените. Понятия като честност, чест, скромност, простота, достъпност, уважение, доброжелателност,

придържането към принципите, убеждението, справедливостта, офицерският дълг трябва да бъдат изпълнени за него с дълбоко съдържание. Високият професионализъм на офицера, съчетан с морална чистота, несъмнено е привлекателен за подчинените и предизвиква у тях уважение и желание за подражание.

Професионален портрет на съвременен офицер като цяло може да бъде представен схематично

Социалният портрет на офицера е много разнообразен, има една част от офицерите, които са изоставили идеалите на военната служба и продължават да служат, но не проявяват дължим интерес към службата, много от тях са готови да напуснат армията Без съмнение. Не-

Специален брой "Офицер от въоръжените сили в съвременното руско общество"

Кепел О.В.

РОЛЯТА НА ОФИЦЕРИТЕ В ПОДДЪРЖАНЕТО НА ВОЕННАТА ДИСЦИПЛИНА: ИСТОРИЧЕСКИ ОПИТ И УРОЦИ

Историята на военното строителство показва, че основната тежест за осигуряване на дисциплината в армията се носи от командния персонал и преди всичко от офицерите. В тази статия авторът представя резултатите от изследване на дейността на офицерите по поддържане на дисциплината на военнослужещите на руската армия от 1874 до 1914 г.

До средата на XIX век. домашният офицерски корпус се формира главно за сметка на благородниците. Впоследствие, във връзка с премахването на класовите ограничения, към него се присъединиха представители на разночинците. Преди Първата световна война руските офицери от кариерата са от всички класи по произход. Често срещан тип офицер в този период е потомствен военен (в много случаи потомствен благородник), носещ презрамки от десетгодишна възраст, който идва в училището от кадетския корпус и е възпитан в духа на безграничност. преданост към престола и отечеството.

Системата за обучение на офицери в Русия напълно отговаряше на изискванията на времето, в резултат на което до революцията от 1917 г. отношението към офицерите в руското общество, макар и разклатено в края на 19 век, остава доста почтено и качеството на офицерския състав се поддържа на ниво, което не отстъпва на нивото на другите професионални групи, които заедно формират културния пласт на страната.

Разработен и въведен през втората половина на XIX - началото на XX век. системата на образование и възпитание допринесе за това, че качеството на обучение на офицерите на руската армия преди Първата световна война не е по-ниско от нивото на образование в армиите на европейските държави. Моралното и психологическото състояние на завършилите университета също беше високо. Олховски, бивш кадет на Павловското училище, си спомня: „След като бях повишен в офицер, службата в полка ми се стори доста лесна... Трябваше да завърша обучението си, но не и да се превъзпитавам“2.

Цялата идеологическа машина на държавата, военното законодателство, традициите, средата допринесе за формирането на високоморален офицер. Възпитани в рицарска чест, офицерите, като зеницата на окото, тачеха честта на униформата си, честта на полка, личната си чест. Пазителят на офицерската чест беше във всеки полк съд на честта.

Офицерите са възпитавани и възпитавани на армията и флота в съзнанието, че армията е не само защитник на Отечеството от външни врагове, но и опора на царската система от вътрешни врагове.

Във връзка с намаляването на експлоатационния живот на по-ниските чинове ролята на офицерите в обучението и възпитанието на подчинените се променя. Във време, когато войникът служи в армията 25 години, основната работа на офицера беше да „умре във войната“. В началото на 20 век обаче и особено след Руско-японската война офицерите стават „трудолюбиви“. Изисква се много работа, за да се превърне един полуграмотен новобранец в психически и физически развит и морално силен воин за три години войнишка служба.

В дисциплинарната практика от онези години командирите разполагаха с три основни метода за възстановяване на законовия ред в поверените подразделения: методът на принуда, основан на несъзнателен страх „пред произвола на отделния началник”3; метод на принуда, основан на страх „пред известен закон”4, метод за убеждаване, основан на морала и съзнателно отношение към военния дълг.

Първият метод, който съществува в противоречие с военното законодателство, е наследен от крепостната епоха на Николай I. Поддръжниците на този метод за укрепване на дисциплината са генерали и офицери - противници на всичко ново и прогресивно. Противно на прогресивните принципи на образованието, залегнали в устава, те все пак изхождаха от факта, че дисциплината в армията трябва да се основава на страх от наказание, а основните форми на укрепването й се считат за въоръжаване, наказателна килия, телесни наказания и др.

Въпреки това, от края на 80-те - началото на 90-те години на XIX век. ситуацията започна да се променя. По инициатива на Киевския военен окръг започва движение срещу това явление. Окръжният командир М.И. Драгомиров в заповед No 319 от 27 октомври 1889 г. отбелязва: „В някои части се бият. Моля, не забравяйте, че Дисциплинарната харта казва какви наказания могат да бъдат наложени на по-ниските чинове и които никой друг не трябва да налага. Препоръчвам на ловците преди ръчни репресии да се запознаят с XXII том на Кодекса на V.P. 1867 г., чл. 185, от който ще открият какво

могат да очакват в бъдеще, ако си позволят да продължат, наред с дисциплинарните разпоредби, да съставят своя собствена”5.

Постепенно "юмручните репресии" започват да спират, особено след 1904 г., когато телесните наказания във войските окончателно са премахнати - едновременно с премахването на бичуването с присъди на волостните съдилища. „Юмручното насилие се превърна в грешната страна на казармения живот – скрито, осъдено и преследвано. Във всеки случай, по времето на Великата война, щурмът, където съществуваше сред нас, беше само болна реликва от остаряла система и остарял обичай.

Подобряването на законодателната база на военната дисциплина, създаването на система от правоприлагащи органи предполагаше използването на метода на принуда в дисциплинарната практика на руската армия, прилаган към онези лица, които са нарушили "... правилата, предписани от военни закони“.

През втората половина на XIX - началото на XX век. благодарение на усилията на държавните и военните органи, най-добрите представители на офицерския корпус, методът на убеждаване се превръща в най-важния метод за поддържане на военната дисциплина в армията. Военната дисциплина започва да се укрепва чрез морално възпитание на военнослужещите, формиране на съзнателно отношение към изпълнението на служебния им дълг.

Във висшето ръководство на страната и армията се наложи мнението, че телесните наказания, и още повече противозаконни, не са поддържане на дисциплината, а напротив, са „изключително релаксиращ елемент от нея“. Постепенно „дисциплината на тоягата” стана нещо от миналото и беше заменена от дисциплина, основана на правно съзнание и морал.

В съответствие със закона служителите могат да бъдат подложени както на дисциплинарни наказания, свързани със спецификата на военната служба, така и на наказания по общото наказателно право наравно с представители на други групи от населението. Към 1914 г. на офицерите могат да се налагат следните дисциплинарни наказания: 1) забележки и порицания, обявени устно или със заповед; 2) коментари и порицания, оповестени на заседание на длъжностните лица; 3) забележки и порицания, обявени в заповедта; 4) домашен арест или задържане в караул за срок до един месец; 5) неудостоверяване на офицери и държавни служители за свободни длъжности или за трудов стаж до одобрение от органите; отстраняване от длъжност или командване на подразделение.

Като цяло по това време офицерите като цяло се отличаваха с висока дисциплина. Това се доказва от обективна статистика. Броят на съдените служители беше незначителен, особено ако вземем съотношението между броя на съдените служители и общия им брой за съответните години. Така през 1825-1850г. един обвиняем е средно 213 служители. През 1881-1885г. - за 222 офицери, през 1886-1890г. - с 326 и през 1891-1894г. - за 411 офицери. В началото на ХХ век. той леко се увеличава: през 1910 г. на съд са били 245 офицери (0,6% от общия им брой), през 1911 г. - 317 (0,8%)8.

Както става ясно от данните, в продължение на десетилетия броят на офицерите, подложени на тежки наказания (свързани с лишаване от свобода, заточение), остава много малък и обикновено не надхвърля 2-3 дузини случая годишно. Дори краткотрайните арести със задържане в караул или в затворнически отделения възлизат на няколко десетки случая.

Така може да се каже, че през втората половина на XIX - началото на XX в. офицерският корпус като цяло отговаряше на нивото на поставените пред него задачи, на него беше отредена решаваща роля в процеса на укрепване на военната дисциплина. В същото време има редица фактори, които намаляват ефективността на офицерската работа.

Една от тях е недостатъчната материална и финансова подкрепа на офицерите. От средата на XIX век. „Издръжката на офицера беше просяваща” (Н. Обручев), духът му беше постоянно подкопаван от „ежедневна ежедневна нужда и лишения от семейството” (А. Геруа). Имаше катастрофална липса на пари за живот и нужди, съответстващи на високия статус на офицера и неговата упорита работа. И така, втори лейтенант на руската армия нататък началото на XIX- XX век получавали само 600 рубли годишно, т.е. много по-малко от заплатите на квалифициран работник (3 рубли на ден). Командирът на ротата получавал 1200, а командирът на батальона – 1740 рубли годишно9.

Лошото финансово положение на средните офицери се отрази негативно върху нравствения климат в офицерската среда, върху отношението на офицерите към службата, обучението и възпитанието на подчинените, нивото на бойна готовност на войските и състоянието на военна дисциплина.

Фактът, че не всичко е наред в офицерската среда, се доказва и от резултатите от проучването на мненията на командири на високо ниво (генерали, от началника на бригадата и по-горе) относно състоянието на военната дисциплина и закони и поръчка и

рах за укрепването му, извършено от Комитета по образованието и организацията на войските през 1907 г. 10

Сред причините, които влияят негативно на състоянието на военната дисциплина, най-високите звания на армията посочват: упадъкът на престижа на офицерската служба; намаляване на интелектуалното, моралното и деловото ниво на офицерите; липсата на напредък сред офицерите в службата, откъдето - обща апатия; тежки материални условия на офицерите; безнаказаност на висшите шефове; малодушието на някои офицери в "време на смут"; пристрастието на властта към някои офицери, любов към службата и външна сервилност, нетърпимост към хора със самостоятелен характер; пиянство сред офицерите; пониженият морал на офицерския корпус; проблемът с голямото текучество на кадрови офицери в полковете; тенденция на "фалшива гордост от недисциплина" сред младите офицери; стареене на офицерския състав; неравнопоставеност на дисциплинарните изисквания за младши офицери и генерали; недостатъци в системата на наградите: значителна част от наградите в Руско-японската война бяха неправилни, несправедливи, неморални и броят им беше непосилен; липсата на добър боен опит сред много висши ръководители, което впоследствие помага на командирите да поддържат правилното състояние на дисциплина и ред и т.н. Много висши военни ръководители правилно вярваха, че спадът на дисциплината сред по-ниските чинове през периода на първата руска революция несъмнено е пряка последица от упадъка на дисциплината сред офицерите.

Резултатът от влиянието на негативните тенденции беше фактът, че отливът на офицери от армията постоянно надхвърляше нейното попълване. Това доведе до постоянен недостиг на офицери. Така през 1897 г. от армията напускат 3700 офицери, влизат 3415, т.е. 7,71% по-малко! Това засегна особено бойните части, където всъщност се формира мощта на армията. Имаше масово напускане на армията на млади офицери, които не виждаха никакви перспективи за службата си. Извършените от А. Геруа изчисления показаха, че само в кавалерийските части за периода 1896 – 1906г. В службата пристигнаха 2526 абитуриенти, а напуснаха 1169 (43,5%)11, като основната част напуснаха именно бойните части.

Ръководството на военното ведомство знаеше за тези проблеми и се опита да ги реши. Но както показаха последвалите събития, не беше възможно напълно да се премахнат.

Важна роля в системата за поддържане на военната дисциплина, наред с офицерите, играеха подофицерите. Подготвянето на компетентни, дисциплинирани и взискателни подофицери, фойерверки и стражи, според ръководството на Военното ведомство, означаваше в много отношения решаване на сложните задачи по обучението и възпитанието на армейските войници. „Моята дългогодишна практика показва“, пише A.F. Редигер - че подофицерът трябва да бъде войнишки учител, следователно той самият трябва да знае основната информация за службата, оръжията, които трябва да преподава - той трябва да бъде първият войник. без добри подофицери ще получим армия без учители и човек може да се страхува, че увеличаването на числеността на армията ще стане за сметка на нейното качество.

Осъзнавайки, че добър командир може да бъде този, който служи дълго време, властите и командването на армията взеха мерки да задържат подофицерите в разширена служба. „За подофицер дългата служба е желателна; можем да предположим, че след три години той е справедлив

започва да бъде полезен като учител и възпитател. Ръководството на Военното ведомство, заинтересувано от силен и добре обучен подофицер, изисква от военните командири да отделят необходимото внимание на подбора на младши командири и набирането на техните части14.

В резултат на предприетите мерки в края на XIX век. войските са имали около 10 хил. подофицери на извънредна служба15. Сравнението на броя на дългосрочните военнослужещи в Русия и европейските армии обаче очевидно не беше в наша полза. Така в Германия имало около 12 на рота, във Франция - 6, в австро-унгарската армия - 3, а в Русия имало само 2 подофицери за извънредна служба16.

Предмет на загриженост на военните власти беше обучението на младши командири, което се провеждаше във висши или полкови училища за подготовка

подофицери.

Във войските подофицерите поеха основната тежест в самотното обучение на войника, както и във възпитанието му, възпитавайки служебни умения и дисциплина. Следователно те изиграха основна роля в армията при формирането на новобранец и превръщането му във войник. Уставът на вътрешната служба от 1910 г. определя статута на подофицер, както следва: „При сегашното развитие на борбата с малки оръжия, взводните подофицери, отделни началници, трябва да бъдат валидни

началници на подчинените им по-ниски чинове. На същото място са описани подробно и обстойно задълженията на отрядния началник, взводния подофицер и старшина. Военните разпоредби осигуряват значителни дис-

циплинарни правомощия на подофицери. По-специално, старшината може да арестува войник за период от един ден.

Най-многобройният обект на дисциплинарно влияние на командири от всички степени бяха по-ниските чинове. Те на първо място определяха състоянието на дисциплината във войските.

Военни реформи II половината на XIX- началото на XX век. доведе до намаляване на периода на активна служба по наборна служба, премахване на телесните наказания, промени психологията на обикновен войник, постави по-високи изисквания към неговия военна подготовкаи дисциплина.

Важна информация за особеностите на службата на по-ниските чинове намираме в мемоарите на А.И. Деникин „Старата армия“19. Тяхното изследване ни позволява да направим редица изводи за качеството на призовия контингент в руската армия в навечерието на Първата световна война.

Първо, армията през този период остава предимно селска. Преди войната контингентът на по-ниските чинове е 1350 хиляди, а годишната наборна служба е 450 хиляди души.

Второ, въпреки предприетите по-рано мерки, сред новобранците има висок процент неграмотни (в Германия през годините преди Първата световна война са приети по-малко от 1% от неграмотните новобранци, във Франция - 2-3, в Русия - около 45%), което принуди „командващия състав да отдели много време и усилия за работата, която съседите вършеха на училищен учител“.

На трето място, руският войник беше изключително издръжлив, но се отличаваше с пълна липса на идеи за спорта. "Силният човек - подковообразният гнет - не може да се изкачи на 5-6 стъпала нагоре по наклонено стълбище: потта се търкаля в градушка, избухва по шевовете" 4-ти член " и безпомощно и виновно спуска тежко тяло."

Четвърто, наборникът се отличава с пълното отсъствие на качествата, необходими за военна служба. „С малки изключения млади войници идваха в казармата в пълния смисъл на думата „сурови”.

Пето, политическата ненадеждност на нисшите рангове беше очевидна. „Докладите за военна цензура върху настроенията на войниците, цитирани откъси от писма от войната, много често съдържаха признаци на голямо наблюдение и психологически анализ на протичащите събития; и в същото време неясни признаци на предстоящото – тревожно и тъмно. ".

Шесто, военната служба, дори след намаляването на срока до 3-4 години, беше само тежко задължение за по-голямата част от войниците. Причината за това, според мен,

По този начин анализът на моралните и делови качества на военнослужещите на руската армия през втората половина на 19 - началото на 20 век. показва, че ако офицерският корпус като цяло отговаря на изискванията на военната дисциплина, тогава моралното и психологическото състояние на по-ниските чинове оставя много да се желае. Това предизвика известни затруднения в работата на офицерите по възстановяване на реда и организацията във войските. Въпреки това в критични моменти за страната руските войници, подобно на офицери, показаха най-добрата си страна. Историческите материали убедително показват, че в срамния изход на войната Руско-японската война от 1904-1905 г. нямаше вина на руските войници, моряци и повечето офицери. На бойните полета те проявиха изключителна смелост, саможертва и героизъм, лоялност към военния си дълг. Армията остава лоялна към автокрацията в революционните събития от 1905-1907 г. Кризата на автокрацията в Русия, политическата агитация подкопаха дисциплината на по-ниските чинове на армията, което в крайна сметка я доведе до разпад.

Изследването на нивото на морално и психологическо състояние и дисциплина на офицерите и по-ниските чинове през втората половина на 19-ти - началото на 20-ти век, разбирането и критичната обработка на историческия опит от военното образование на военнослужещите позволиха да се направи брой уроци от него.

Първи урок. Политическото ръководство на страната трябва да разбере, че само реална промяна в отношението към военнослужещия, уважение към неговата личност и безкористна служба на Отечеството, загриженост за неговото материално благополучие могат да повишат престижа на военната служба и да укрепят закона и реда в страната. войските.

Урок втори. Историческият опит учи, че ефективността на работата за укрепване на военната дисциплина до голяма степен зависи от присъствието в Въоръжени силисъгласувана система от органи за военно командване и контрол и длъжностни лица, пряко отговорни за състоянието на организацията и реда във войските. В тази връзка грижата на държавата за формирането, обучението и възпитанието на командния състав на въоръжените сили е от първостепенно значение за днес. Веднага след като ръководството на страната и армията престане да обръща необходимото внимание на проблемите на офицерския корпус,

pusa, това веднага се отразява на престижа на офицерската служба и в резултат на това води до сериозни провали в поддържането на висока военна дисциплина.

Урок трети. Най-важният компонент за поддържане на дисциплината е военното, духовно и морално възпитание на военнослужещите. Без научно обоснована идеология, без единен образователен център, без система за социално-хуманитарна подготовка на командири и началници, офицери-просветители, без използване на многостранния опит на религиозното и нравствено възпитание, без организиране на преднаборна подготовка на младите хора за военна служба, без постоянна изследователска и научно-образователна работа, тази задача е невъзможна за решаване.

Четвърти урок. Историческият опит учи и убеждава отново и отново, че поддържането на силна военна дисциплина и ред изисква безкомпромисна борба срещу негативните явления на армейския живот (“мразене”, протекционизъм, застаряване на офицерите, уволнение на млади офицери и др.), постоянна работа за издигане на престижа и привлекателността на военната служба.

1. Успешното решаване на проблема за укрепване на военната дисциплина неизбежно трябва да включва съответното развитие на законодателната рамка. В проекта за дисциплинарна харта, който в момента се разработва, според автора, би било необходимо да се разделят дисциплинарната, административната и наказателната отговорност във военните дейности, да се преработи системата от дисциплинарни наказания за военнослужещи по договор, да се засилят дисциплинарните права на младши командири и въвеждат новоизползваната в дореволюционните харти разпоредба за отговорността на подчинените за изпълнение на престъпната заповед на командира.

2. Организацията на работа за укрепване на военната дисциплина предполага присъствие на добре подготвени младши командири на място. Предвид възможността в близко бъдеще да се създаде професионален корпус от контрактни сержанти, би било препоръчително съответният отдел на Генералния щаб на въоръжените сили на РФ да разработи специален регламент за института на сержантите.

жанти (старшини) на въоръжените сили, като се вземе предвид опитът от подбора, обучението и разпределението на подофицери от руската армия от изследвания период.

3. Полковите военни (военнодисциплинарни) съдилища биха могли да се превърнат във важно звено в системата на военното правосъдие. Целта на тяхното въвеждане е да се разгледат леките нарушения.

Средство за предотвратяване и предотвратяване на тежки дисциплинарни нарушения. като предпоставка за извършване на престъпления могат да бъдат създадените социално-дисциплинарни комисии във военни части.

4. За неутрализиране на причините за нарушения на военната дисциплина и съпътстващите ги условия е целесъобразно държавните и военните органи да използват духовно-нравствения потенциал на традиционните за Русия религиозни изповедания.

5. За да се осигури трайно въздействие върху съзнанието, чувствата и поведението на офицерския корпус, изглежда важно да се върнем към създаването на офицерски съдилища на честта и офицерски срещи като места за отдих, общуване, възпитание на чест и достойнство. по духовно-нравствена инициатива на офицерите.

1 Към 1912 г. социалният състав на армейските офицери е следният: 53,6% от офицерите (в пехотата - 44,3%) идват от благородството, 25,7% - от гражданите и селяните, 13,6% - от почетните граждани, 3,6 % - от духовенството и 3,5% - от търговците. Вижте: Volkov S.V. Руските офицери като служебен клас // Руски военен сборник. Москва: Военен университет, 2000. Бр. 17. С. 521.

2 P.D. Олховски. Военно образование // Руски военен сборник. Москва: Военен университет, 1997. Бр. 13. С. 200.

3 Виж: А. Попов. Концепцията за военната дисциплина // Военен сборник. 1924. Кн. 5. С. 144.

4 Виж: Пак там. С. 145.

6Деникин А.И. Стара армия. Париж, 1929 г. Т. 1. P.123.

7 Виж: Дисциплинарна харта. СПб., 1912г.

8 Виж: Военностатистически годишник на армията за 1910 г., СПб., 1911, с. 318-319; Военностатистически годишник на армията за 1911 г., СПб., 1912 г., с. 428-429.

9 Виж: Смирнов A.A. Морално-психологическа подкрепа на дейността на руската армия през втората половина на 19 - началото на 20 век: Дис. ... канд. ист. Науки. М., 1997. С. 35.

10 Виж: Романов Н. Н. Вечният проблем на руската армия // Независимая газета. 2001. бр.9.

11 Виж: GeruaA. До знанието на армията. СПб., 1907. С. 37.

12 Редигер А.Ф. Подофицерски въпрос в основните европейски армии. СПб., 1880. С. 10.

13 Пак там. С. 7

14 РГВИА, ф. 1, оп. 2, д. 19, л. 26

15 РГВИА, ф. 868, оп. 2, д. 163, л. 12 рев.

16 Виж: A.F. Редигер. Комплектация и организация на въоръжените сили. СПб., 1914. С. 206.

17 Виж: V.N. Осташкин. Културна и развлекателна работа в руската армия през втората половина на 19 век:

Dis. .д-ра ист. Науки. М., 1997. С. 220.

18 Устав на вътрешната служба в пехотните войски. // Военен сборник. 1887. No 10. С. 98.

19 Виж: A.I. Деникин. Указ. оп. с. 75-153.

6.1.1. Образование на офицери

По всяко време успехът в битката се решаваше не от най-модерните оръжия, а от хората. Те управляват мощна военна техника и решаването на поставените задачи в крайна сметка зависи от техния морал и бойни качества, патриотизъм и духовна сила. Следователно въпросите за обучение на военнослужещи от всички категории, поддържане на тяхната висока професионална подготовка и силна военна дисциплина, постоянна готовност и способност да изпълняват задълженията си за защита на интересите на руския народ бяха, са и ще бъдат основното съдържание на образователната работа в въоръжените сили на Руската федерация.

Обект на обучение са всички военнослужещи, но специално внимание се отделя на обучението на офицерите, които съставляват основата на военния екип на поделението и сами са основни възпитатели на военнослужещи.

В историята на руските въоръжени сили винаги се е отдавало особено значение на офицерските кадри.. На различни етапи от развитието на нашата страна въпросите за обучението на офицерите бяха повдигани по различни начини, но разбирането за една неизменна истина остава непроменено: офицерите са в основата на човешкия фактор на армията, в основата на морала на армията. войски. Успехът в боя пряко зависи от нивото на професионална подготовка на офицерските кадри, тяхната готовност и способност да изпълняват с пълна отговорност възложените им задачи. Хиляди примери от историята на нашата армия и флот потвърждават това.

Основата на военното поделение, връзката в социален, професионален и морален план винаги е бил офицерският екип. Той действаше като високоорганизирана група от професионални военни, обединени от общи цели и интереси, съвместни обществено полезни дейности, военна дисциплина, взаимна взискателност, отговорност, помощ и беше призван да поддържа висока бойна готовност по всякакъв възможен начин, ефективно разрешава тренировъчни и възпитателни задачи. Това обстоятелство предопределя необходимостта от постоянен целенасочен процес на обучение на офицерите в интерес на повишаване на ефективността на решаването на поставените задачи, техния педагогически потенциал.

Обучението на офицерите се осъществява чрезпедагогически взаимодействия и въздействия на организационния и предметния ред, включително комплекс от мерки, насочени към осигуряване на многостранно и хармонично професионално и личностно развитие на офицерите, обединяващи офицерския екип.

Функционирането на офицерската образователна система предполага тясното единство на всички нейни компоненти (посоки), използването на максималния възможен арсенал от форми и методи на работа, координация на усилията на всички взаимодействащи субекти на образователния процес по отношение на времето. , събития и др. В подразделенията (звените) подобни дейности се извършват в две основни направления.

Първият от тях предполага подобряване на личните качества на офицеракато военнослужещ със специален военно-социален статус, социалната значимост на дейността му, като ръководител и военен специалист.

Втората посока е тиймбилдинг от офицери, повишавайки силата на възпитателното му влияние върху целия личен състав на поделението (звеното).

Сплотеността е важна характеристика на офицерския екип, показател за неговата зрялост и капацитет. Представлява идеологическото, социално-политическото, морално, етическо, психологическо и организационно единство на офицерите. Въз основа на него е възможно да се прилагат ефективни възпитателни мерки в интерес на бойната готовност на подразделението, преди всичко мерки за осигуряване на здравословен морален и психологически климат в екипа, внушаване на чувство на гордост от принадлежността към своя екип, и да въведе и развие традициите на офицерския корпус на руската армия.

Образование на офицери- процесът на формиране на качествени характеристики (свойства) на личността, които биха отговаряли най-точно на нуждите на военното дело, бойната готовност, изпълнението на специфичните за офицера функции в бойните, служебните, образователните, социални, икономически и други видове военнопрофесионална дейност.

Лични качества, военно-професионални знания, умения и способности на офицер като военен специалист, възпитател на подчинени се формират и развиват директно по време на обучение във военно учебно заведение. Професионалното формиране и по-нататъшното му развитие като командир, учител и наставник на своите подчинени става по време на служба в части (части). Именно в процеса на служебната дейност личността на офицера се разкрива по много начини, проявяват се неговите умения, качества, способности и наклонности.

Докато служи в армията, офицерът изпълнява много задачи, докато основните съдържанието на дейността мусе свежда до изпълнение на следните функции: организационно-управленска, военнопедагогическа, военноспециална и административно-стопанска.

Всеки офицер е на първо място военен лидер, следователно в неговата професионална дейност се играе специална роля. организационна и управленска функция. Това е организация, планиране, провеждане на учебни занятия и образователни дейности, рационализиране, регулиране на различни видове дейности на подчинените, поставяне на задачи и тяхното изпълнение, наблюдение на изпълнението на заповеди, мобилизиране на подчинените за решаване на конкретни проблеми, управление на различни социални процеси в звената, ръководни военни екипи и отделни военнослужещи и др.

Сложността на изпълнението на тази функция се състои във факта, че, от една страна, организацията на дейността на звената и звената стана много по-сложна, а от друга страна, се налагат нови изисквания към управленските дейности на офицерите. . Следователно личността на съвременния военен лидер трябва да се характеризира с организационни и комуникационни умения, способност за вземане на решения и организиране на тяхното изпълнение, теоретична гледна точка и зрялост, силни морални принципи, способност да убеждава и ръководи хората, компетентност, организираност, ефективност. , дисциплина, независимост.

Офицерите организират учебния процес, провеждат бойна и обществено-държавна подготовка, провеждат индивидуална работа с подчинените. Тук успехът е невъзможен без способността да се изучават личностните характеристики на войниците, техните социални, психологически, национални и други характеристики, да се спазват принципите на възпитание и обучение, да се използват правилно техните методи и форми и личен пример. Важно е командирът да знае как да планира бойно и обществено-държавно обучение, самостоятелна работаподчинени. Добре обмисленият план дисциплинира хората и ги мобилизира за качествено изпълнение на възложените им задачи.

Сега нараства значението на всестранното развитие, ерудиция и обща култура на офицерите. Изключителният руски командир М. В. Фрунзе подчерта, че само командирът, който ще вдъхне уважение със своите знания и опит, ще може истински да възпитава, обучава и дисциплинира подчиненото си подразделение. Само когато подходящият командир разчита на знания, може да се постигне истинска дисциплина. Когато това знание не е налично, остава само да се разчита на принуда. Формирането и усъвършенстването на управленската култура на офицерите, основана на демократични и морални принципи, е най-важната задача във възпитателната работа с офицерския корпус.

Изпълнение военно-педагогическа функциязаема специално място. Организацията, провеждането на обучение и обучение на подчинените, насочени към качествено решаване на задачите на служебните дейности, поддържане на бойна готовност, укрепване на военната дисциплина, формиране на морал, бойни, психологически качества на военнослужещите, изискват специални педагогически и психологически познания, методически умения и педагогическа култура от офицера.

Съществуват известни трудности в педагогическата дейност на офицерите. По-специално, те са свързани с факта, че социалният портрет на армията се е променил, сред младите новобранци, постъпващи на военна служба, образователното ниво е намаляло, физическото здраве и психическото състояние на наборниците се е влошило. В същото време броят на военнослужещите, преминаващи военна служба по договора, се е увеличил значително.

Военна специална функцияв дейността на офицер, това включва изпълнението на задачите на военен специалист, познаване на теорията и практиката на военните дела, оръжията и военното оборудване на нечие подразделение, подразделение, както и познаване на потенциалния враг, неговите силни страни и слабости. Трудността се крие във факта, че всяка година има промени в качествените и количествените характеристики на оборудването и оръжията. Това изисква големи материални и финансови разходи, висококвалифицирани специалисти.

В дейността си офицерът прилага и административна функция. Животът на военнослужещите, храната, облеклото, настаняването, жилищата, потребителските услуги, екологията, настаняването на членове на семейството на военните и много други въпроси - всичко става обект на внимание. Проявата на загриженост за подчинените, тяхната социална сигурност, познаване на нуждите, интересите, проблемите на всеки военнослужещ, съдействието им в много отношения допринасят за качественото разрешаване на други много важни трудности, свързани със службата.

За да изпълни всички горепосочени функции, не е достатъчно офицерът да бъде само добър специалист, експерт по военните дела. Необходимо е също така да бъдеш човек с висок морален потенциал, модел за подчинените. Такива понятия като честност, чест, скромност, простота, достъпност, уважение, доброжелателност, придържане към принципи, убеждение, справедливост, офицерски дълг, трябва да бъдат изпълнени с дълбоко съдържание за него. Високият професионализъм на офицера, съчетан с морална чистота, несъмнено е привлекателен за подчинените и предизвиква у тях уважение и желание за подражание.

Специална роля в организирането на обучението на офицери от подразделение (подразделение) принадлежи на неговия командир.Той насочва усилията си да гарантира, че подчинените служители развиват готовност за безпрекословно изпълнение на заповедта; имаше чувство за офицерски дълг, чест, гордост във въоръжените сили на Руската федерация; желание за подобряване на професионалните умения, лична отговорност за обучението и възпитанието на военнослужещите; грижовно и уважително отношение към тях. Взискателността трябва да бъде разумна, справедлива, целесъобразна, принципна и съчетана с уважение към личното достойнство на подчинения. Това е основната цел при обучението на офицерите.

Важна цел на обучението на офицерския корпус в поделението трябва да се признае като създаването и поддържането на такъв морален и психологически климат, в който всеки офицер ще бъде в центъра на вниманието: млад и служил дълги години, неженен и семеен мъж. . Основното нещо е да се създаде атмосфера на доверие, уважение един към друг, да се съхранят и увеличат най-добрите традиции на офицерския корпус и в това важна роля принадлежи както на командирите, така и на офицерите-възпитатели.

Препоръчва се водачът на урока да насочи вниманието на учениците към факта, че, от една страна, текущата военна реформа се провежда, за да се осигури надеждна отбрана на страната, да се подобрят условията на служба и живот на военнослужещите . От друга страна, успехът му до голяма степен се определя от професионализма и морала на самите военнослужещи. Ето за това е следващият въпрос.

Ролята и мястото на военнослужещите в успешното провеждане на военната реформа

Започвайки представянето на третия въпрос, водачът на урока се препоръчва да припомни, че същността на военната реформа се крие в качество трансформацияВъоръжени сили. Задачата за осигуряване на външната сигурност на Русия все още е актуална. Във връзка с промяната в характера и мащаба на военните опасности за страната се извършва известна корекция на специфичните задачи на родовете на въоръжените сили. А това неминуемо ще предопредели съдържанието и посоката на целия процес на бойна подготовка и военна служба.

Основната задача за възпиране на евентуална агресия все още е възложена на Ракетните стратегически сили. Те служат като ядро на националната отбранителна система на Русия, надеждна гаранция за нейната сигурност. А за период на дълбоки икономически и политически трансформации, включително военна реформа, ролята на фактора за ядрено възпиране дори нараства.

По отношение на конвенционалните въоръжени сили и въоръжение, дори при новите условия, Русия има достатъчно възможности да възпре потенциален противник от отприщване на военни конфликти, местни и по-малки. Важна роля в това отношение трябва да играят формированията за постоянна готовност на Сухопътните войски, които се отличават със своята мобилност на ВДВ. При локални войни и въоръжени конфликти значението на подразделенията на ВВС ще нараства.

Настоящият етап на военната реформа се характеризира с мащабна реорганизация на армията и флота. Има масово уволнение на военнослужещи. Много поддържащи конструкции се изтеглят от въоръжените сили. Важно е всички тези и други събития да продължат да се провеждат организирано, без никакви прекъсвания. Основното нещо - за предотвратяване на отслабване на вниманието към задачите за повишаване на бдителността и бойната готовност. В никакъв случай не трябва да се допуска самодоволство и безгрижие, защото съвременният свят не е безопасен.

Успехът на военната реформа, нивото на боеспособността на армията и флота зависи преди всичко от качеството и ефективността на военния труд на военнослужещите, особено на офицерите. Значително се увеличават изискванията към офицерите – организатори на обучение и възпитание на подчинени, проводници на държавна политика в армията и флота. Министърът на отбраната на Руската федерация, маршал на Русия И.Д. Сергеев отбелязва: „Не трябва да забравяме, че състоянието на армията и флота се определя преди всичко от състоянието на офицерския корпус. Именно офицерите, истинските професионалисти, патриоти, отдадени на своето Отечество, носят с достойнство високото си звание защитник на руската земя” („Червена звезда”, 1 юли 1997 г.).

Всъщност офицерите са тези, които решават да определят резултатите от военните трансформации. Въпреки многобройните материални и ежедневни проблеми, с които се сблъскват днес, офицерите по правило изпълняват служебните си задължения с най-висока отдаденост. Съдбата на продължаващата реформа е в ръцете на офицерския корпус. Качеството на бойната подготовка, нивото на военните умения на войниците и сержантите зависи преди всичко от неговия професионализъм. А личният пример за спазване на руските закони и военни разпоредби от офицерите служи като ефективно средство за установяване на законност и ред във войските.

В офицерската публика изглежда уместно да се спрем по-подробно на задачите на офицерите във връзка с конкретни части (кораби), подразделения.

Вниманието на офицерите днес трябва да бъде приковано преди всичко към въпросите за подобряване на бойните умения на подчинените. бойна подготовка- това засега е единственият начин да се компенсира намаляването на броя на личния състав и оръжейните системи. За бойната подготовка, при всички трудности с недофинансирането, ние трябва наистина да поемем, да използваме ефективно времето за обучение и да пестим материални ресурси. Бойната подготовка, както се изисква от Хартата, трябва да бъде „основното съдържание на ежедневните дейности на военнослужещите в мирно време“.

Препоръчително е да се напомни на слушателите - военнослужещи за съдържанието на понятието " бойна готовност.Това е способността на войските (силите), части (кораби), подразделения при всякакви условия на ситуацията да започват военни действия, да изпълняват възложените задачи за своевременно защита на Родината. Той е основният показател за качественото състояние на въоръжените сили и се състои от много важни компоненти (оборудване, въоръжение, организация, дисциплина, професионални умения и много други). Важно е да разберете как военнослужещите разбират задачите си, за да го осигурят в съвременните условия.

Една от най-важните задачи е укрепване на образованието на военнослужещите.В тази работа е необходимо да се ръководите от изискванията на военното законодателство и общите военни разпоредби, Концепцията за военно развитие, Концепциите за учебно-възпитателна работа, правно и военно-патриотично възпитание.

Препоръчва се на ръководителя на урока да се спре накратко върху проблемите на патриотичното възпитание. НА. Некрасов пише прекрасни редове: „Влезте в огъня за честта на Отечеството, за убеждение, за любов“. Поетът много точно отбеляза, че патриотизмът и готовността за защита на Родината са неразделни. Силата на патриотизма определя човешкото достойнство на всеки, включително и на човек с военна униформа.

Препоръчително е да се обърнете към военните с въпроси: какво е патриотизъм? Защо е необходимо да се формира чувство за патриотизъм сред войниците? Какви са начините за неговото формиране в съвременните условия?

Патриотизъм- основата, върху която се основава силата и силата на нашите въоръжени сили. Той е в основата на морално-психологическия облик и бойните качества руски войники моряк. Само един патриотичен воин е способен да защитава Отечеството си безкористно, до последен дъх.

Патриотизмът предполага: безкористна любов и преданост към отечеството, гордост от принадлежността към велик народ и неговите постижения, изпитания и проблеми, почитане на националните светини и символи, готовност за достойно и безкористно служене на обществото и държавата. Родолюбивият воин винаги е наясно с военния си дълг и е верен на него.

Патриотизъм и вярност към военния дълг са демонстрирани от руските войници през цялото време. Подвизите на древните руски отряди и милиции, войниците на Петър и Суворов никога няма да бъдат забравени.

На 16 ноември 1941 г. 28 панфиловци не се оттеглят пред настъплението на 30 фашистки танка, унищожавайки повече от половината от тях. Почти всички те, верни на военния дълг, героично положиха живота си за родината си, не пропуснаха врага. И има много такива примери.

Практиката показва, че степента на бойна подготовка на военнослужещите, тяхната дисциплина и отговорност за службата пряко зависят от нивото на патриотично и морално възпитание. Без любов към родината, към въоръжените сили е невъзможно примерното изпълнение на военния дълг.