Домашна работа на тема ливадни цветя. Резюме на урока „Градина и диви цветя. Руска народна игра "Иглика"

Децата трябва да знаят.

съществителни имената на диви цветя (теменуга, камбана, мак, лайка, лютиче, каша, детелина, незабравка, метличина), ливада, поле, поляна, аромат, стъбло, листо, пъпка, венец, букет.

Прилагателни: ароматно, красиво, нежно, ароматно, свежо, алено, лилаво, снежнобяло, синьо, розово, рядко, крехко.

глаголи: разкъсвам, изрязвам, събирам, подушвам, тъча, унищожавам,

защитавам, пазя, защитавам.

Играйте с деца.

"Дай ми дума"

Носихме гъби в кошница

И синьо цвете.

Това малко синьо цвете

Наричаше се ... (метличина).

Полето, сякаш в жълти вълни.

Тук расте цвете ... (слънчоглед).

Обръща се ловко

Той е зад слънчевата глава.

Ще плетем венци през лятото

За Оксана, Маша, Света,

За Аленка две Наташи.

Всички венци от ... (маргаритки).

Ето една поляна, цялата в цветя,

Като светлосини точки.

Ще събирам тук за Анютка

Сини незабравки).

"Цветна поляна"

(образуване на относителни прилагателни).

Поляна на коя лайка расте (каква?) лайка.

Поляна, на която растат метличина (какво?) ...

Поляна, на която растат сини камбанки (какво?) ...

Поляна, където растат глухарчета (какво?) ...

"букет"

(съгласуване на съществително с число)

Даша реши да събере букет за баба си на поляната. Букетът се оказа красив и пищен. Той съдържаше: три ... (метличина), пет ... (маргаритки), четири ... (незабравки), две ...

(мак) и седем ... (камбани).

Текст за преразказ.

ЛЮБИТЕЛ НА ЦВЕТА

Всички обичат цветята през пролетта. За дълга зима очите копнея за ярки и цветни. Децата берат цветя в гората. Пеперуди, пчели и мухи се втурват към първите цветя. И лешник там също: върба цъфти по върба, боровинки и боровинки - той е за тях. Незабравките ще цъфтят - незабравките няма да бъдат забравени.

Момчетата правят букети от цветя; букетите са нежни, красиви, ароматни. Пеперудите и пчелите се хранят с цветя. Цветята за тях са ръчно рисувани покривки. Седнете и се забавлявайте: и мед и

нектар и сок. И лешник яде цветя! Оказва се, че са и вкусни! И той обича незабравките. Може би имат специален, незабравим вкус.

Всички обичат цветята. Само всеки по свой начин.

Н.Сладкое

Въпроси за четене:

Защо всички се радват на цветята през пролетта?

Какво правят момчетата в гората?

Кой бърза за първите цветя?

Какво правят момчетата с цветя?

Какво ядат пчелите и пеперудите върху цветята?

Какви цветя харесва лешника?

Стихотворение за четене и научаване наизуст.

КОЛИЧКА

Колко чиста е ръжта в колхозата -

Едва ли можете да намерите метличина.

Бих искал, цвете, да си добър,

Но защо разваляте ръжта?

Ела в градината,

Тук ще зарадвате момчетата!

Е. Серова

Урок 1

Задачи: разширяване и активиране на речника по темата; развитие на дълго орално издишване, способността да се контролира силата на въздушния поток; развитие на зрителното внимание; развитие фини двигателни умения; развитие на фонематично възприятие.

Оборудване: картина "Вълшебна поляна", предметни картини, изобразяващи цветя, броещи пръчки, султани, камбана, тамбура.

Напредък на урока

1.Организиране на времето.

Дихателно упражнение "Тих бриз"

Логопедът дава извадка от дълго устно издишване, очаквайки шоуто с куплет:

Тихо духай, бриз,
Тихо духай върху цветето ми.

Използват се султани.

2. Изясняване на речника по темата

Показва се картина, изобразяваща поляна с цветя (мак, глухарче, метличина, момина сълза, лайка, лале, звънче).
На масата при логопеда има снимки на отделни цветя. Децата разглеждат картината, след това едно по едно се приближават до масата, избират цвете и намират същото на снимката. Логопедът дава името на цветето.

3. Проектиране на модел "Цвете" (от пръчки за броене)

Децата показват отделните части на цветето, наречени от логопеда:
стъбло, венчелистчета, листа
Нашето цвете е разцъфнало.

4.Дидактическа игра"Да берем цветя"

Логопедът поставя снимки на цветя на пода и обяснява: когато звънецът бие, децата вървят по „полината“, а когато звъни тамбурата, всяко дете трябва да „отбере“ цветето и да го нарече (само или с помощта на логопед).

Урок 2

Задачи: активизиране на предметния и вербалния речник по темата; развитие на фразовата реч; развитие на дълго орално издишване; развитие на фини и общи двигателни умения.

Оборудване: сюжетни картини („Момиче сади цветя”, „Момче полива цвете!” „Деца берат цветя”); хартия или изкуствени цветя.

Напредък на урока

1. Организационен момент. Гимнастика с пръсти"цветя"

Нашите алени цветя Лакти на масата, ръце перпендикулярни на капака на масата
Венчелистчетата се разгръщат. Дланите са разтворени.
Бризът диша малко, Удухни върху дланта на ръката си.
Венчелистчетата се люлеят. Ръцете се люлеят от едната към другата страна.
Нашите алени цветя на палмата се обединяват,
Затворете венчелистчетата. ръкува
Заспивайте тихо, напред-назад.
Те поклащат глави.

2. Съставяне на изречения върху сюжетни картини (според модела, даден от логопедите

Момичето засажда цветя. Момчето полива цветята. Децата събират цветя.
Самокомпилиране (модификация чрез замяна на темата и/или довършване) на изречения въз основа на снимки. Например: Катя засажда цветя. Ваня полива лалетата. Момичета и момчета събират маргаритки.

3. Играта "Помирише цветята"
Вдишайте през носа, докато издишвате, произнасяйте продължително "Ааааа!".

4. Игра за координация на речта с движението

Децата имитират движения в съответствие с текста:
Взехме лопатките, изкопахме цветните лехи -
Едно - две, едно - две. Лехите са разкопани.
Те взеха греблото в ръцете си, сресаха цветните лехи -
Едно - две, едно - две. Цветните лехи бяха сресани.
Хвърлихме семена на редове в земята -
Едно - две, едно - две. Семената бяха хвърлени.
Цветните лехи бяха напоени
Пораснаха цветя.
Децата сядат и бавно се изправят.

Урок 3

Задачи: развитие на фразова реч, затвърждаване на речника по предмета по темата; практическо усвояване на употребата на съществителни в дателен падеж; съгласие на прилагателно със съществително в род; фиксиране на основни цветове; развитие на фини двигателни умения, координация на движенията с речта.

Оборудване: сюжетни картинки, изобразяващи цветя (мак, глухарче, лайка, роза, метличина, звънче), мозайка (според броя на децата).

Напредък на урока

1. Организационен момент.

Дидактическа игра "Назови цветето"
Логопедът излага снимки на цветя, децата назовават цветето и неговия цвят, например:
- Това е червен мак.
- Това е жълто глухарче.
- Това е бяла маргаритка.

2. Дидактическа игра "Познай за какво цвете говоря"

Червен мак).
Бяло ... (лайка).
Червена роза).
Синьо ... (метличина, звънец).

3. Дидактическа игра "Събери и подари цвете"

Всяко дете избира картинка на цвете за себе си, поставя я от нея
мозайки и повторения след логопеда:
-Ще направя цвете, после ще го подаря на майка ми!
Децата говорят:
-Ще направя червен мак ( синя метличинаи др.). Предварително се обсъжда кой може да подари цвете.
-Ще подаря червен мак на майка ми (татко, баба, дядо, леля, чичо...).

4. Мобилна игра "Цветя"

В цветната леха под прозореца Децата клякат с лице в кръг,
Цветята се издигнаха, бавно се издигат.
Изпънати към слънцето, опънати на пръсти, ръце нагоре,
Слънцето се усмихна. широки отстрани.
Обърнете дланите към слънцето,
Цветята са обърнати.
Пъпките са разгърнати, ръцете са свързани над главата.
Удави се в слънцето. Бавно разперете ръцете си встрани.

Урок 4

Задачи: затвърждаване на временни понятия; развитие на словесно-логическото мислене; Преподаване на преразказ чрез визуални опори; фиксиране на имената на основните цветове; „развитие на общи двигателни умения и ориентация в пространството.

Оборудване: картини, изобразяващи сезоните, картини за фланелограф (мак, маша, жълто глухарче, черна ивица земя, пеперуди - червени, бели, жълти, черни), пеперуди (според броя на децата), големи цветя от картонени листове .

Напредък на урока

1. Организационен момент

Децата имат снимки, изобразяващи различни сезони. Логопедът последователно напомня на децата знаците на определен сезон и пита кой има такава картина.
Например:
- През лятото листата по дърветата са зелени, цветята цъфтят, горещо е и хората плуват... Кой има "лято" на снимката?
С помощта на логопед детето описва признаците на лятото в своята снимка.

2. Слушане на приказката "Четири пеперуди"

Логопедът в хода на разказа излага снимки на фланелграф (мак, лайка, бяло глухарче; черна ивица пръст; червени, бели, жълти и черни пеперуди).
- Летяха четири пеперуди - червена, бяла, жълта и черна. Изведнъж видяха какво лети голяма птица. Червена пеперуда седна на мак, бяла пеперуда седна на лайка, жълта пеперуда седна на глухарче, черна пеперуда седна на земята. Птицата не забелязала пеперудите и отлетяла.

След това логопедът разговаря с децата за съдържанието на приказката.

3. Игра "Пеперуди"

На пода са подредени цветя (от цветен картон). Децата имат пеперуди (от цветен картон). След текста, произнесен от логопеда, децата засаждат своите пеперуди върху цветя със съответния цвят:
Пеперудите летят, пеперудите пърхат
На кое цвете седят - не знаят.
Тук лети голяма птица.
Време е пеперудите да се скрият!

4. Преразказ на приказката „Четири пеперуди”

С помощта на референтни картинки, поставени от логопед на фланелограф, децата преразказват историята, която са чули.

Децата харесват цветята: Гоше - ДАХАЛХА,
Защото той е Джордж, това е цялата причина;
Роза обича РОЗИ, Лили обича ЛИЛИИ.
Ромка обича само маргаритки, в диво изобилие.

Мил на Максим алеен MAC, а ЖАСМИН - на Жанет.
Обича ИРИСИТЕ Иринка, повече от всеки на света.
Лютиче Луб е сладко, цвете ASTRA - Асенка.
Лева е сладко цвете ЛЕВКА, ВАСИЛИОЧКИ - Васенка;

Надя и Натая - НАРЦИС, слънцето на април.
И Мимоза обича Миша, ЗАБРАВКА - Нели.
Като виолетово филе, глухарче - Оленка,
Маргарита - МАРГАРИТА, КАМБАНКА - Коленка.

Нона обича НЕВЕНИ, ГЛАДИОЛ обича Глаша.
Сидор - бял люляк, розов - Саша.
От настурция зарадва Настя до лудост,
Момината сълза харесва Лариса, а Петя харесва ПЕТУНИЯ.

Едик обича ЕДЕЛВАЙС, Еля също обича,
Той е цвете от планини и скали, като звезда!
Поле до сърцето на кокиче - обича, не смее да разкъса;
Кузе - сладки водни лилии, Костя - COSME.

И Прасковя е влюбена в синия ПРОЛЕСКИ,
Boy Gia - в ЗЮЛЮМ, в слънчевия пролетен блясък.
Аннушка обича ANYUTKA - трицветни цветя ...
Мамите ни обичат, деца, ние сме БУКЕТИ за тях!

(Н. Самоний)
Речев материал за развитие на речта и координацията на движенията

В цветната леха под прозореца (децата клякат с лице в кръг),
Цветя се издигнаха (бавно се издигат).
Посегнат към слънцето (опънати на пръсти, ръце нагоре),
Те се усмихнаха на слънцето (широко встрани).
Листа към слънцето (обърнете дланите нагоре),
Цветята са обърнати.
Пъпките са разположени (ръцете са свързани над главата).
Те ще се удавят на слънце (бавно разперете ръцете си встрани).

цветя.

Близо до къщата на портата,
Където пълзят охлювите
Те вървят в кръг, хванати за ръце.

Нашите цветя са разцъфнали
Спри, седни.

многоцветна красота:
Бавно се издигайте - ръцете нагоре.

Рози, астри и дъбове,
Хризантеми, невенчета.
Свийте пръстите на двете си ръце, изброявайки цветята.

Ще изберем пищен букет,
Обвийте ръце около раменете си със скръстени ръце.

Ще го заведем в детската градина.
Те маршируват с високо вдигнати колене.

Глухарче
Глухарче, глухарче!
Стъблото тънко като пръст
(приклекна, бавно се издига, показвайки как расте малко цвете),
Насочете тази топка е пухкава
(направете голям кръг с ръцете си).
Ако вятърът е бърз, бърз
Ще отлети на поляната
(бързи обръщания настрани с изпънати ръце),
Всичко наоколо ще шумоли
(разтривайте длани върху изпънати ръце)
тичинки от глухарче
Разпръснете се в кръгъл танц
(децата се въртят и тичат бавно в една посока)
И да се слее с небето
(спиране, прави ръце се повдигат нагоре).
цветя
(Децата седнаха, имитират неотворени цветни пъпки).
Едно, две, три цветя израснаха
(бавно се издигат, вдигат ръце нагоре и отварят длани с разперени пръсти, имитиращи цветя).
Посягайки към слънцето -
Високо:
(опънете се на пръсти, погледнете нагоре).
Чувстваха се добре и топло!
Бризът прелетя, стъблата се разклатиха
(бягайте на пръсти в кръг, плавно размахайте ръцете си).
Замахна наляво, приклекна ниско
(наклон наляво, наклон напред).
Замахна надясно, приклекна ниско
(наклон надясно, наклон напред).
Вятър, бягай, не късай цветята
(заплашват с пръста на дясната, след това лявата ръка),
Оставете ги да цъфтят, да растат
(пляскам с ръце)
Децата носят радост
(кимане с глава, усмивка).
звънец
Дон-дон-дон, камбаната бие
(децата поклащат глави от едната страна на другата).
Ла-ла-ла, той казва нещо
(извършване на пружина).
Динг, Динг, Динг, накланя глава.
(клати глава напред).
Бом-бом-бом, - разроши цялата прическа
(леко пляскане с ръце през косата).
Пръстен-пръстен-пръстен, той се усмихна на слънцето
(вдигане на ръце, пляскане).
Дили-донг - най-накрая се събуди
(тупнете пръстите на едната, след това на другата ръка).
метличина
Слънцето се събуди сутринта
(децата търкат очите си)
Усмихна се, протегна се
(усмихнете се, протегнете се)
отворете венчелистчетата
(разпери ръце встрани)
сини метличини
(сложете дланите заедно).
Вятърът е долетял в полето
(тичам на пръсти)
Завъртя се, подсвирна
(кръгли, подсвирква)
Олюляха се метличини
сини венчелистчета
(люлее се от една страна на друга).
Дъжд върху облака плаваше
(вдигнете ръцете си)
Намокри се навсякъде.
Царевиците пият вода
сини венчелистчета
(смисква устни).
И така, вечерта дойде
Взето слънцето от небето
(маха с ръка).
затворете венчелистчетата
сини метличини
(сгънете ръце над гърдите, наклонете главата настрани).
цветен сок
Напитки от чаша буболечка
(децата изобразяват чаша, сгъвайки ръце)
сок от синьо звънче
(стискайте и разстискайте пръстите на две длани),
Пийте смешни насекоми
(пляскам с ръце)
Сок с аромат на лайка
(отворени длани).
Умен молец
(пляскат с ръце)
Ягодата обича сок
(разтрива корема с ръка)
В гората има достатъчно сок за всички
(разпери ръце встрани)!
Пчелата третира осата:
Ето две чаши за вас.
Сок от глухарче
(покажи два пръста на дясната ръка, след това на лявата)!

Гимнастика с пръсти
В нашата градина е разцъфнало цвете (Свързваме пръсти в пъпка).
Така че той да стане красив и висок (Разделяме пръстите).
Отвори венчелистчетата сутрин (ритмични движения на пръстите настрани, заедно).
Корените трябва да работят (четките надолу, пръстите настрани).
И сега ще помиришем нашето цвете - вдишайте през носа, докато издишвате, произнасяйте дълго време „Ааа!”.
"Слънцето"
Слънцето изгря рано сутринта
Всички деца бяха погалени.
(Кръстосвайте дланите си, разперете пръстите си широко, образувайки „слънце с лъчи“.)
"цвете"
Набъбни скоро, приятелче,
Разтворете цветето на божур.
(Затворете възглавничките на пръстите на двете ръце; дланите са леко заоблени - получава се „пъпка“; притиснете долните части на дланите една към друга и разперете пръстите широко в кръг и леко се огънете; се оказва голямо, отворено „цвете“.)
"оса"
Осата седна на цвете
Тя пие ароматен сок.
(Издърпайте показалеца дясна ръкаи го завъртете, след това същото нещо - с пръста на лявата ръка.)
"цветя"
Нашите алени цветя отварят листенцата си.
Бризът диша малко, венчелистчетата се люлеят.
Нашите алени цветя покриват венчелистчетата,
Клатят глави и заспиват тихо.
(Бавно разгънете пръстите от юмруците, завъртете ръцете надясно и наляво, бавно свийте пръстите в юмруци, завъртете юмруците напред-назад.)
Диалози, игри и драматизации
птича череша
- Череша, череша, защо стоиш бял?
- За пролетния празник, за май цъфна.
- А ти, трева-мравко, че пълзиш меко?
- За пролетен празник, за майски ден.
Няма време за скука
Пчелата седна на цветето
Изпусна багажника си
До нея долита комар:
какво търсиш там?
- Нектар!
- Не сте ли уморени, не сте ли уморени да търсите?
- Не, за тези, които са заети с бизнес,
просто никога не се отегчавайте.
пчела
- Къде беше?
- Тук-там.
— Къде летяхте?
- По цветя.
- Какво донесе вкъщи?
"Скъпа", отговорила пчелата.

ЦВЕТЯ НА ПРОЛЕТ
пролет
Над планините, над моретата
Ято жерави се втурва.
Потоците в гората пеят.
И кокичетата цъфтят.
Всичко се събуди от сън -
Дойдох - пролет...
лалета
Всички лалета облечени
В цветни палта
И всяко облекло
Много светъл и богат.
карамфили
Ние сме червени карамфили
сатенени венчелистчета,
стройни крака,
Зелени ботуши.
Глухарче
Глухарчето разсмя всички:
Влезте в пухкав сарафан,
Като въртящ се връх той се въртеше,
Сарафанът се разби.

Три пеперуди
(игра за драматизация по унгарската приказка)
Водач (В.).В света са живели три пеперуди: бяла, червена и жълта. Те прелитаха от цвят на цвят и събираха прашец. Един ден слънцето изчезна. Небето беше покрито с гръмотевични облаци. Пеперудите са много уплашени.
Бяла пеперуда.Много ме е страх от дъжда.
Жълта пеперуда.Ако крилата ни се намокрят, няма да можем да летим.
Червена пеперуда.Да се скрием в чаша за лале и да изчакаме дъжда там.
V.Лалето също се страхуваше от дъжда и плътно свиваше листенцата си.
Жълта пеперуда.Пусни ни вътре, лале; започва да вали и къщата е далече.
лале.Ще пусна жълто и червено. Но бяло - няма как.
Жълта пеперуда.Не можем да оставим приятелката си сама.
V.Но Лале затвори очи и не каза нищо.
Червена пеперуда.И какво ще правим?
Бяла пеперуда.Летим към лилията.
V.С мъка размахвайки крилете си, пеперудите най-накрая стигнаха до езерото, където живееше лилията.
Бяла пеперуда.Пусни ни, лили, ще се намокрим от дъжда.
Лили.Ще пусна бялото, но жълтото и червено - няма как.
Бяла пеперуда.Как мога да оставя приятелите си?
Лили.Е, както желаете (и затвори нейните венчелистчета).
V.Пеперудите плакаха горчиво. Слънцето ги чу и погледна надолу. Изсуши сълзите на пеперудите, усмихна им се. Пеперудите бяха възхитени и полетяха да играят на полето.
Истории за четене
Глухарчета
Глухарчето е като слънцето със златни лъчи. А наблизо се бели пухкава топка. Таня духна балона. Полетяха пухчета. Затова се нарича глухарче. Танюша се прибра със златен венец на главата. Вечерта момичето заспа. И глухарчетата затвориха цветята си до сутринта. (По Соколов-Микитов)
V.Рисувайте, деца, глухарче. С какво е глухарчето в сравнение?
звънец
Излязох от гората на поляната и се изненадах. Колко цветя! Те изглеждат като празничен кръгъл танц.
Маргаритки побеляват в зелената поляна, глухарчетата пожълтяват, грахът посинява. И преди всичко, по-весели от всички - лилави камбани. Те се люлеят, кланят се на летния бриз. Те са тези, които ме поздравяват радостно. Цяло лято цъфтят тези прекрасни цветя на нашите поляни.
момина сълза
Едно цвете се скри в сянката на дърветата. Между два листа има висока дръжка. На него има няколко бели камбани. Това е момина сълза. Обичаме момината сълза заради красотата й, заради нежния й мирис.
Плодовете на момина сълза узряват през есента. Това са големи червени плодове. Те са отровни. Лекарството се прави от момина сълза. (По Ю. Дмитриев)
лексикална тема
цветна азбука със снимки и стихотворения
гатанки с цветя и картички с цветя

Демо материал
карти "Цветя" с имена и задача за намиране на същото цвете сред другите
Доман карти
"Цветя и дървета" тематичен речник в картинки със задачи
картички с пролетни цветя
"Цветя" 16 карти

карикатура с музика от Р. Шуман "Цветя" видео "Валс на цветята" от Чайковски видеоцъфтящи цветя с релаксираща музика

Игри - дейности
реферат в подготвителна група "Маргаритки"
резюме на урока "Летни цветя"
резюме на урока "Пролетни цветя"

лабиринт за саксийни растения
нарисувайте върху клетките метличина, коледно дърво, ягода

книжки за оцветяване с гатанки
по клетки "метличина"
разделени карти - лото 2 за четене и класиране, с имената "Светът на растенията" (+ гъби, цветя и дървета) карти - лото 1
настолна игра - проходилка "Цветя - цветя"
образователно тото "Растения"
тото "ABC на растенията"
Направих. игра "Необичайни цветя"
did.game "Какво расте къде"
Направих. игра "Какво лежи в кошницата?"
настолна игра - проходилка "Цветя-цветя" и "В гората"
"Свържете цветето с букета"
Игри на открито
Игра "Роден съм градинар"
Всеки играч се нарича цвете. Шофьорът казва:
Роден съм градинар, сериозно се ядосах, уморих се от всички цветя, Освен ... лалето Името цвете трябва бързо да отговори: - О! - Какъв е проблема? - Влюбен съм! - В кого? - Роза! Сега "розата" отговаря по същия начин и играта продължава.

украински народна игра"мак"

Играчите стоят в кръг рамо до рамо. Един от тях в средата на кръга е градинар. Той пее:

О, мак на планината, Под планината така!

Играчите се хващат за ръце и, отстъпвайки назад, увеличават кръга с ширината на ръцете си, поставени настрани. към думите:

макове, макове, макове,
Златни глави!—

всички участници правят крачка на място, размахвайки ръце напред-назад. към думите:

Ставаш такъв
Като мак в планината -

всички клякат и показват с протегнати пред гърдите ръце какъв мак е пораснал. След това, ставайки, те питат:

градинар, градинар,
Полива ли мака?

Градинарят отговаря: „Поливах“.
Към припева:

макове, макове, макове,
Златни глави! —

всеки прави крачка на място, размахвайки ръце, а в това време градинарят върви в средата на кръга и имитира действията на поливане на мак. към думите:

Ставаш такъв
Като мак в планината -

всички изправени показват как е пораснал макът: вдигат ръце встрани, дланите се обръщат нагоре, пръстите са леко огънати - имитират цвете на мак. Към припева:

макове, макове, макове,
Златни глави! —

всички играчи спускат ръце и правят крачка на място, размахвайки ръце. Тогава те питат:

градинар, градинар,
Узрял ли е макът?

Градинарят отговаря: „Възхищение!“

Всички участници в играта повтарят песента отначало, стесняват кръга с малки стъпки, хващат се за ръце и бавно вдигат ръце нагоре. На думите: "Стани такъв!" - покажи колко е узряла главичката на мака.
Правила на играта. Движенията се изпълняват в съответствие с текста на песента.

С помощта на резачка за ябълки и снежинки
Татарска игра "Продаваме цветя"("Чулмак цени")
Играчите ("продавачите") образуват кръг, шофьорът - зад кръга. Шофьорът, приближаващ се до един от "продавачите", започва да се пазари:
Ей приятелю, продай цветето.
Купува…
Колко рубли да ви дам?
„Продавачът” извиква число не повече от 3. След това шофьорът докосва собственика на цветето с ръка толкова пъти, колкото „продавачът” се е съгласил да продаде цветето; тогава и водачът, и "продавачът" тичат около кръга един към друг съответния брой пъти. Който тича по-бързо до свободно място, става „продавач“, а играчът, останал без място, става шофьор.

Руска народна игра "Иглика"

Цялостно тематично планиране по темата

"Цветя поляна, градина, стайни растения. Труд в природата.

Старша предучилищна възраст.

Цел : Развитие на екологичното и естетическото възпитание на децата.

задачи:

Определете какво е цвете.
Да научат децата да класифицират цветята според мястото им на растеж (ливада, градина, поле, къща).
Запознайте децата с професиите на хората, свързани с цветарството.
Научете децата как правилно да засаждат и отглеждат цветя.
Обърнете внимание на значението, ролята на цветята за живота и дейността на хората, животните, насекомите.
Да развива конструктивните, зрителни способности на децата при изработката на цветя, като се използват различни материали и технически средства.
Развийте способността за сравняване и анализиране.
Развийте въображението, мисленето в процеса на наблюдение, изучаване на природни обекти.
Развийте способността да предавате чувствата си от общуването с природата в рисунки и занаяти. Попълване и обогатяване на речника на децата и техните знания за цветята на ливадата, градината, на закрито..
Да възпитава грижовно отношение към цветята, способността да се грижиш за тях.
Да култивира комуникативни умения, независимост, старание, наблюдателност и любопитство към всичко живо.

Когнитивно развитие на речта

Комуникация.

Разговори с деца на теми: „Цветята са красотата на земята”; "Защо се наричат така"; „Мечти за цветя“; „Красотата ще спаси света“; "Защо има цветя на Земята?".

Познание.

Разкази на учителя по темите: „Как се появиха цветята на Земята?“; "Легендата за Иван да Мария". "Цветя - талисмани"; „Професии на хората, заети в цветарството”. Безплатна комуникация: Детски истории за цветни лехи у дома, как се грижат за цветята с родителите си. По какви поводи се подаряват цветя у дома?

Съображение: снимки, репродукции, илюстрации, рисунки на други деца

Експериментална и експериментална и изследователска дейност:

Ако не поливате цветята дълго време, листата изсъхват и цветът опада.
Където семената ще поникнат бързо (на слънце, на тъмно място или далеч от слънчева светлина);
„Гледене как лукът расте“ (Рисуване)
"Отглеждане на семена, луковица"
Наблюдения на пробуждането на земята, първите кълнове, иглики.
Глухарчетата цъфтят, когато слънцето изгрява, ако е облачно

време, те не цъфтят).

7. Преживявания – различни нужди на стайните растения от влага, светлина, топлина.

Образователни игри:

DI : "Намерете растение според описанието" (изясняване на знанията за структурата на цветето, фиксиране на имената на стайни растения)

„Сгънете цвете“ (изясняване на знанията за структурата на цвете - стъбло, листа на цвете).

„Разберете по части“, „Какво е объркал художникът?“, „Познайте от описанието“.

„Цветарница“ (за консолидиране на способността да разграничавате цветовете, да ги назовавате бързо, да намирате подходящото цвете сред другите; научете децата да групират растения по цвят, да правят красиви букети).

"Цветето е вашият талисман"; „Познайте цветето от описанието“; „Познайте цветето от гатанката, от илюстрацията“; „Съберете цвете от геометрични фигури»; "Украсете килима с цветя."

„Засадете ливада и градински цветя» "Назове допълнително цвете"

Гатанки, пъзели.

Четене на художествена литература

Михаил Пришвин "Златна поляна"; В. Глушченко "Ще отида да копая градина"; Укр. нар. песен "Веснянка"; Н. Калинина "Лято"; В. Берестов" Щастливо лято»; П. Смирнов "Слънцето"; З. Александрова "Глухарче", Е. Серова "Трава", М. Познанская "Глухарче", "Лайка". А. Толстой "Моите камбани" Р. н. стр. „О, цветя, цветя” О. Бедарев „На поляната”.

Социално и личностно развитие

Социализация.

Екскурзии: до парка, магазина за цветя, до съседната група (разглеждане на растения, намиране на влаголюбиви и устойчиви на суша растения).

Ролеви игри:Магазин "Семена"; "Изследователи"; "Еколози"; "Студио за цветя"; "Супермаркет цветя".

Работете

На сайта, в групата - засаждане на цветя, грижа за тях. Работете в ъгъла на природата (грижа за стайни растения - поливане, почистване на прах от листата.

Събирайте колекция: цветя, направени от различен материал, цветя върху плат, пощенски картички "Букети цветя".

Ръчен труд: Подготовка на цветни семена, разсадници.

Безопасност.

Разговор с деца: „Правила трафик”, „Улицата е пълна с изненади”

Художествено и естетическо развитие

Художествено творчество.

Разглеждане на илюстрации, пощенски картички с изображение на цветя.

Продуктивна дейност:

Рисуване на цветя с бои, моливи, пастели, като се използват различни техники
Колективна рисунка в нетрадиционната техника "Букети за майки" (затвърждаване на знания за структурата на цвете, развиване на емоционално и ценностно отношение към художествените образи).
Портрет „Растението се усмихва“
Извайване на барелеф „Цветето е чудо“

Музика.

Изслушване:

Й. Антонов "Не берете цветя"
В. Моцарт "Цветя"
P.I. Чайковски „Цикъл на сезоните“, „Валс на цветята“
Ю. Чичков "Вълшебно цвете", "Това се нарича природа"
М. Протасов "Глухарчета"

Физическо развитие

Физическо възпитание.

Упражнение за дишане"Духни глухарче"

В светъл слънчев ден

Златно разцъфнало цвете.

Духа лек бриз -

Нашето цвете се люлееше.

Духа силен вятър -

Грижа за венчелистчетата.

(Децата духат върху листенца от глухарче с различна сила и наблюдават интензивността на движението на венчелистчетата.)

Пухкава бяла топка

Показа се на чисто поле.

Надуйте го малко

Имаше цвете - и няма цвете.

(След това те духат върху памучната вата „глухарче“, без да издуват бузите.)

Игри на открито: "Класика"; "Земя, вода, огън, въздух"; „Отберете цветето“; "Вземете цвете"; "Весела лайка"; "Жмурки"; „Цветно поле“.

игра с пръсти"

Fizminutka "Глухарче"

Глухарче, глухарче!

(клякнете, след това бавно се издигнете)

Стъблото е тънко, като пръст.

Ако вятърът е бърз, бърз

(Те бягат в различни посоки)

Ще полети на поляната,

Всичко наоколо ще шумоли.

(Казват "шшшшшшхх")

тичинки от глухарче

Разпръснете се в кръгъл танц

(Дръжте се за ръце и вървете в кръг)

И да се слее с небето.

Щафетно състезание "Засадете цветна леха."

По сигнал децата тичат към „цветната леха” и засаждат своето цвете. Първият човек, който завърши засаждането на всички цветя, печели. Първият кръг се изпълнява от играчите на отбора, след това играят феновете.

Здраве.

Безплатна комуникация "Могат ли цветята да лекуват?", "За ползите и красотата на цветята"

Създаване на условия за самостоятелна дейност на децата

Книжен ъгъл: Четене на поезия и скороговорки, отгатване на гатанки, поговорки и поговорки за превозни средства, движение.

Център за ролеви игри: създаване на среда за развиване на предмет и съвместно производство на атрибути за ролева игра Отпадъчни материали (заместващи предмети, които се съхраняват в "магически сандък")

Център за производителност: избор на материали за производство на различни цветове, картонени кутии, хартия различни видове, структура, формат, цвят. Моливи, бои, пластилин, отпадъчен материал и др.

Взаимодействие със семейството

Консултация „Дете и природа (основи на безопасността за деца в предучилищна възраст)”.
Консултация "Цветя за мама" от поредицата "Заедно с деца".
Консултация "Природата е източник на огромен брой открития и находки, източник на щастие и работа (какво може да се направи през пролетта)".
Съвети за родителите "Как да отглеждаме градини и кухненски градини на перваза на прозореца."
Консултация "Лайка" от поредицата "Заедно с деца".
Викторина между деца и родители „Познавачи на цветята
Дизайн на изложбата на занаяти и рисунки "Цветя около нас"

Контролна работа по методиката за развитие на детската реч "Учим децата да преразказват художествен текст"

тема:

„Учим децата да преразказват художествен текст“

Планирайте

Въведение.

1. Стойността на преразказа в развитието на детето.

2. Изисквания към избраното произведение на изкуството

За преразказ.

3. Построяване на урока

4. Техники за обучение на преразказ

6. Заключение

литература

Въведение.

предучилищна образователна институция- първото и най-отговорно звено в общата система на народната просвета. Овладяването на родния език е едно от най-важните придобивки на детето в предучилищна възраст. Именно предучилищното детство е особено чувствително към усвояването на речта. Следователно процесът развитие на речтасе разглежда в съвременното предучилищно образование като обща основа за възпитанието и възпитанието на децата.

В края на двадесети век огромна лавина от заети термини от чужди езици, което застрашава езика, а оттам и културата. Ето защо проблемът за развитието на речта на децата в предучилищна възраст днес е от особено значение. Психолозите и методолозите отбелязват, че детето научава родния си език, предимно чрез имитация на разговорната реч на другите (D.B. Elkonin, R.E. Levina, A.P. Usova, E.I. Tikheeva и др.). За съжаление, в наше време родителите, поради трудни социални условия, поради заетост, често забравят за това и процесът на развитие на речта на детето им се оставя да се развива. Детето прекарва повече време пред компютъра, отколкото в жива среда. В резултат на това произведенията на народното изкуство (приспивни песни, пестилки, детски стихчета, приказки и по-късно произведения на детски писатели) практически не се използват дори в по-млада възраст, да не говорим за деца на пет до седем години.

Измислицае ефективно средство за умствено, нравствено и естетическо възпитание, оказва голямо влияние върху общо развитиедете, пряко допринася за формирането на готовност за учене. Художествените произведения разкриват на децата света на човешките чувства, предизвиквайки интерес към вътрешния свят на героя.

Преразказването на текста играе важна роля в цялостното развитие на детето и се използва активно в класната стая в предучилищните институции, като е основният вид монологична реч, която децата се обучават, за да се подготвят за училище.

Теоретична част

Стойността на преразказа в развитието на детето.

Преразказът е смислено възпроизвеждане на художествен текст в устна реч; дейност, в която активно участват мисленето, паметта и въображението на детето Ролята на преразказа е високо оценена в класическата педагогика (К.Д.Ушински, Л.Н.Толстой). Проблемите на преподаването на преразказ на деца в предучилищна възраст са разкрити от Е. И. Тихеева, А. М. Леушина, Л. А. Пеневская, Р. И. Габова, А. М. Бородич и др. Ного, естетическо възпитание на децата, за развитието на речта.

Преразказването на художествени произведения има положителен ефект върху съгласуваността на речта на децата, допринася за развитието на експресивните речеви умения у децата. Децата следват модела литературна речподражавайте на него. Текстовете съдържат описателни описания, които предизвикват интереса на децата, формират способността за описване на предмети и явления и подобряват всички аспекти на речта.

В хода на такива занятия децата развиват четивна активност и любопитство, желание за самостоятелна четивна дейност. Формира се пълноценно естетическо възприятие за произведението, знанията на децата се разширяват и задълбочават, активизира се умствената дейност, развива се речникът, възникват възможности за развитие на монологична реч - един от водещите видове речева дейност на децата в училищното образование. .

Тъй като подобна дейност е изключително важна за пълната и систематична подготовка на децата за училище, нейните характеристики са били обект на многократно обсъждане в психолого-педагогическата литература (A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. M. Borodin, N. N. Svetlovskaya, OS Ushakova, EA Flerina и други).

Обосновката за важността на тази дейност доведе до факта, че в учебната програма на детската градина бяха въведени часове, за да научат децата да преразказват художествени произведения.

„Образователна програма в детска градина”поставя пред учителя такъв

Задачи: да научат децата да говорят последователно за това, което са видели и чули,

Правилно отразявайте това, което се възприема в речта, кажете последователно, с

Достатъчна пълнота и пълнота, без да се разсейват от темата, за да научат децата в предучилищна възраст да разказват бавно: да помагат или намират правилните изразени думи, да насърчават използването на точните имена на предмети, действия, качества: да развиват образна реч, да се научат да разказвайте ярко, изразително. Благодарение на свързан човек хората могат компетентно, правилно и последователно да изразяват мислите си, да формулират предложения. Учителите трябва да учат децата на това.

Преразказването на литературни произведения в детската градина се отнася до един от видовете речева дейност в класната стая за развитие на съгласувана реч.

От голямо значение за съгласуваността на речта на децата е преразказването на именно литературни произведения, т.е. последователно, смислено, изразително възпроизвеждане на прослушаното художествено произведение в устна форма. А.М. Леушина отбеляза, че развитието на съгласувана реч трябва да започне с преразказване на литературно произведение и да премине към самостоятелно разказване на истории.

Децата са изложени на автентично художествена реч, запомнете емоционални, образни думи и фрази, научете се да говорите жив роден език. Високата артистичност на произведението, предлагано за преразказ, целостта на формата, композицията и езика учат децата ясно и последователно да изграждат разказ, без да се увличат по детайлите и да не пропускат основното, което е да развиват своите речеви умения. Преразказът също е творчески процес. Особеността на преразказа се крие във факта, че повествованието не само предава точно идеята и сюжета, но и запазва стила на творбата. За да направи това, изпълнителят трябва да познава добре характеристиките на жанра (приказка, история), да не допуска думи и завои на речта, които не са характерни за този жанр. Например в народна приказка, книга или съвременни думии статистически обороти. Подготовката на преразказа включва идейно-художествено

анализ на произведението, като при подготовка за художествен прочит

(идея, система от художествени образи, сюжет, композиция, език).

Часовете по преразказ заемат значително място в системата

Работете върху формирането на съгласувана реч. Когато детето не само слуша

Истории, приказки, но самият той ги възпроизвежда в собствената си реч,

Въздействието на произведенията на изкуството върху неговата личност, върху неговата реч

Развитието се засилва.

Художествената литература е ефективно средство за умствено, морално и естетическо възпитание, оказва голямо влияние върху цялостното развитие на детето, пряко допринася за формирането на готовност за учене.

В поетичните образи художествената литература отваря и обяснява на детето живота на природата и обществото, сложния свят на човешките отношения, допринася за развитието на речта на детето, давайки му примери за правилните литературен език.

За успешно последващо обучение, шестгодишно дете трябва да развие известен интерес и любов към книгата, способност да възприема и разбира прочетения му текст, да отговаря на въпроси относно съдържанието, самостоятелно да преразказва прости произведения, да дава елементарна оценка на героите и техните действия, определят отношението им към тях. Тези качества и умения в предучилищна възраст се придобиват от детето и се усъвършенстват в процеса на запознаване с художествените произведения.

В съответствие с изискванията на програмата детето трябва да може да си спомня и възпроизвежда, без да изкривява смисъла, добре познати приказки и истории.

2. Изисквания към избрано за преразказ художествено произведение.

Децата в предучилищна възраст преразказват добре литературно произведение, ако историята ги улавя, предизвиква силни чувства, става им близка, дори ако съдържанието не е свързано с техния пряк опит. Затова за преразказ е по-добре да изберете текстове, свързани със ситуации, познати на децата, или такива, които могат да активират въображението им и да повлияят на чувствата. В същото време работата на въображението трябва да се основава на идеите и най-простите концепции, които имат децата в предучилищна възраст.

За да се научите да преразказвате, за да бъдете ползотворни, трябва да го правите правилно

изберете текстове за преразказ. Преразказът не е самоцел, а средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Следователно има определени изисквания за литературен текст за преразказ, чиято същност е следната:

Пълно и достъпно съдържание;

Разнообразие от жанрове;

Ясен състав;

Прост, но богат език;

Малък размер.

Всяка работа трябва да учи на нещо полезно, да развива у децата качествата на личността, необходими за нашето общество, доброта, отзивчивост, трудолюбие, толерантност, любов към родината, природата, хората и животните, уважение към възрастните, желание да бъдат полезни на обществото.

Езикът на произведенията трябва да бъде образцов, с достъпен за деца речник, кратки, ясни фрази без сложни граматически форми.

Подбрани са текстове, които са достъпни за децата по съдържание, близки до опита им, за да могат при преразказ да отразяват лично отношение към това събитие. В творбите трябва да има познати на децата герои с ясно изразени черти на характера, мотиви за действия актьоритрябва да бъде разбираемо.

Необходимо е да изберете парцели с ясна композиция, с добре дефинирана

последователност от действия. Задължително изискване за езика на произведението е изразителност, наличие на богати и точни определения, свежест на езика; също така е желателно да се включат прости форми на пряка реч, което допринася за формирането на изразителността на речта на децата.

Препоръчително е да използвате няколко жанра за преразказ: история и описание, народна и авторска приказка. Има различни истории, от които да избирате:

Текстът на фолклорната приказка трябва да бъде небързан;

В ежедневните приказки и в приказките за животни езикът е разговорен с присъщ

разговор с интонация. Често, почти винаги, една приказка е изградена върху диалог, върху

пряка реч на персонажите, която позволява ограничени средства за най-пълно разкриване на характерите им;

В една приказка романтичната възбуда на събитията, мистерията изисква подходящи интонации. Изисква вниманието на разказвача, структурните елементи на самата приказка и поговорките. Целта на поговорката е да привлече вниманието на слушателите. След поговорката пауза е задължителна, в противен случай децата ще приемат поговорката като начало на приказка или ще бъде трудно да разберат същността на събитията, за които разказвачът е започнал да чете.

Тези изисквания са изпълнени, напр. народни приказки; разкази на Н. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, М. Пришвин и В. Бианка, Е. Пермяк, Н. Кошнина и др.

Много е важно да се обърне внимание на граматическата структура на избраното за преразказ произведение. Сложните и дългите изречения, причастните и причастните фрази, уводните изречения, сложните метафори все още са недостъпни за децата в предучилищна възраст. Те не осъзнават, че основното внимание трябва да се обърне не на подбора на специални граматически конструкции, а на граматически правилната реч.

По този начин разказите в проза, които са достъпни за предучилищна възраст по отношение на съдържанието, езика и граматическата структура, са подходящи за преразказ.

За децата е много трудно да опишат този тип реч.

В теоретичните и методическа литератураизискванията за размера на текстовете за преразказ са противоречиви. Някои изследователи на детската реч смятат, че не е важен размерът, а съдържанието и структурата на историята. Други предлагат да се дават на децата само кратки истории за преразказване. При избора на художествени текстове за преразказ трябва преди всичко да се вземе предвид тяхното съдържание, достъпност, динамичност и емоционалност. Също така е важно да запомните, че размерът на произведението влияе върху възприемането, смилаемостта и качеството на преразказа. По отношение на този параметър на избраната за преразказ работа трябва да се има предвид следното: ако преразказът вече е извършен в средна група, след това в старшата група през втората половина на годината, след второто четене на творбата от учителя, децата могат правилно, последователно и доста пълно да възпроизведат дълга история или приказка без допълнителни въпроси от учителя. В началото на творбата качеството на детските преразкази зависи от размера на творбата. Както показва практиката, от произведения с еднаква сложност и динамичност, по-кратки, децата преразказват по-последователно, по-точно и по-пълно от дългите.

3. Построяване на урока

Методите и техниките, използвани от възпитателя за изпълнение на задачите по преподаване на преразказ, са различни: изразително дву- и трикратно четене на текста, разговор за прочетеното, показване на илюстрации, речеви упражнения, указания за методите и качеството. на изпълнение на задачата, оценка и др. Важно е в класната стая да има благоприятни условия за общуване, чието съдържание е представянето на текстовете на приказките и разказите. Чрез различни методи учителят насърчава децата да предават прочетеното ясно, ясно, ясно, да могат да насочат речта си към тези, които ги слушат, да изясняват, допълват отговорите на разказвачите, проявявайки приятелско, заинтересовано отношение към техните другари. Натрупаният опит от вербалното общуване е от немалко значение при подготовката на децата за училище.

По този начин работата по преподаване на преразказ трябва да се извършва систематично (около 1-2 пъти месечно като част от урока). Трябва да започнете с кратки приказки и истории, тъй като детето им преразказва по-уверено.

От децата не трябва да се изисква да преразказват произведението веднага след като са го прочели. Децата в предучилищна възраст трябва да бъдат подготвени за този вид дейност.

Необходима е ясна организация на урока и вниманието на учителя към всяко дете. Конструкцията на урока се определя от разнообразието на задачите му. Очевидно първо трябва да помогнете на децата да разберат и запомнят текста. Изследвания на Z. M. Istomina и други психолози показват, че разбирането на материала, установяването на ментални логически връзки улеснява запомнянето и съхраняването на текста в паметта.

И така, урокът за преразказ има следната типична структура:

1. Въведение. Подготовка на децата за възприемане на ново произведение, главно неговите идеи (възраждане на подобен личен опит на децата, показване на картина и др.).

2. Първичен прочит без предупреждение за последващ преразказ, за да се осигури свободно художествено възприятие. Тези два етапа се пропускат, ако произведението вече е добре познато на децата.

3. Вторично четене с насоченост към запаметяване и последващ преразказ.

4. Подготвителен разговор (анализ на работата).

Неговите цели са: изясняване на съдържанието (предимно идеи и характеристики на образите), привличане на вниманието към езика (ненатрапчиво подчертаване на точни определения, сравнения, фразеологични единици), активна подготовка за експресивен преразказ (работа върху директната реч на героите, разбиране на интонации , напрежения, темпове, особено във важни композиционни моменти). Всички тези цели са решени в единство, с последователен анализ на текста в хода на неговия сюжет. 1-ви и 4-ти етап се пропускат, ако сравнително сложно произведение е прочетено и анализирано предварително, 3-6 дни преди преразказа, или ако децата вече се справят отлично с преразказа сами.

5. Повторно четене, сумиране на резултатите от анализа. Понякога инсталацията е подходяща пред него: „Слушай, докато чета“.

6. Направете пауза, за да подготвите децата за отговори, за запомняне на текста (няколко секунди).

7. Преразказ (3-7 човека). Активно ръководство на учителя. Накрая позвънете на детето с най-ярката реч или използвайте емоционални техники (преразказ по роли, постановка).

В някои класове е полезно да се комбинират два текста за преразказ: първият е нов за деца, относително лесен; вторият - вече им е известен, трябва да е кратък. Съживява вниманието на децата.

През втората половина на годината, когато се натрупа репертоарът за преразказ, могат да се проведат часове за преразказване на познати приказки, вече по избор на самите деца. Учителят назовава две-три приказки и кани всички да се замислят кой каква приказка иска да разкаже. Това занимание помага за формирането на вкусовете и интересите на детето.

4. Техники за обучение на преразказ

Редица техники са с инсталационен характер – подготвят децата за предстоящия експресивен преразказ. Повечето от тези техники се използват при анализиране на произведение в подготвителен разговор, при необходимост те се провеждат и по време на урока, между детските преразкази.

Първоначалната техника е примерен прочит на творбата. То е придружено от избирателно четене на най-значимите или трудни пасажи, фрази.

По време на разговора се използват въпроси към децата, включително относно изразителността на речта. Говори ли Вася привързано или грубо? Коя е най-важната дума в това изречение? И така нататък, както и обяснения, инструкции. Значително място заемат упражненията - индивидуални и хорови повторения на думи и фрази, опции за произношение, избор на най-подходящата интонация и др. личен опитдеца, показващи визуален материал - всичко това изяснява представата за произведението, създава емоционален фон за предстоящия преразказ.

В подготвителен разговор не трябва да анализирате задълбочено текста, да задавате на децата твърде много въпроси, които изискват само просто припомняне на съдържанието. Разговорът трябва да ориентира децата към правилността на предстоящите им изпълнения, той е сравнително кратък.

Друга група техники има обучителна и оценъчна насоченост, те се използват за осигуряване на пълното възпроизвеждане на текста от децата. За постигане на съгласуваност и плавност на преразказването, най-подходящото предложение на дума или фраза от възпитателя. В началните етапи на обучение се практикува съвместно преразказване на учителя и детето (завършване на фразата, започната от детето, редуващо се произнасяне на последователни изречения), както и отразено преразказване (повтаряне от детето на казаното от учителя, особено началните фрази). Между другото, дори при уверен преразказ, намекът е полезен за незабавно коригиране на граматическата или семантичната грешка на детето.

Между преразказите, ако качеството им е ниско, както и в разговор, използвайте инструкции, упражнения. В случаите, когато творбата е разделена на логически части и е достатъчно дълга (приказките „Теремок”, „В колата” от Н. Павлова и др.), преразказът се използва на части, а смяната на разказвачите се ръководи от учителят, спирайки детето в края на частта, понякога подчертавайки това обстоятелство.

Активна преподавателска роля играе оценката на преразказа от учителя. Първият и вторият преразказ са анализирани най-обстойно, въпреки че и в този случай се отбелязват малко (1-2) качества от положителен характер. Понякога учителят сравнява два последователни преразказа, като включва деца в оценката.

Много е полезно да предложите на някои деца да коригират, подобрят преразказа, като повторят по нов начин забележка, край или малък пасаж, който им е провалил. Понякога вместо оценка е добър въпрос за оценка (към цялата група или към разказвача): не мислите ли, че историята трябваше да е по-забавна? Юра прозвуча ли достатъчно в края на преразказа на гордостта от нашата Съветска армия?

Трябва да се помни, че оценката на творческата художествена дейност, която е преразказ, трябва да бъде особено тактична, като позволява вариативност в изпълнението. Децата трябва да бъдат подтикнати да формулират своите ценностни преценки по подходящ начин: „Струва ми се…“, „Съветвам Сережа…“, „Може би е по-добре…“

Сред другите словесни средства, разбира се, се използват и въпроси, но по-малко, отколкото в инсталационната част на урока. Най-доброто мястовъпрос - след преразказ.

Ако има диалог в работата, тогава преразказът по роли (в лица) идва на помощ на учителя, особено при формирането на изразителност на речта на децата. Децата се активират чрез хорово произношение на кратки реплики. Например, в преразказването на историята "За всички" от Л. Пестин, ролите на Иринка и Вася могат да се играят от всички момичета и всички момчета от групата. Тъй като преди това е положена достатъчно работа за намиране и консолидиране на изразните средства за предаване на тези реплики от децата, при тихи хорови повторения (заедно с учителя) децата запазват своята индивидуалност на речта.

Като техника в някои класове след словесен преразказ може да се използва игра на драматизация или драматизиране на текста с помощта на играчки, силуети.

В по-старите групи е възможно текстът да се предава от първо лице или лицата на различните му герои, както и да се изгради преразказ по аналогия с прочетеното, с включване на друг герой. Бих искал да подчертая необходимостта от особено тактично, разумно прилагане на тези техники, внимателно отношение към авторския текст, особено към класическия, неадаптиран. Образователните синтактични упражнения на децата за промяна на пряка и непряка реч са по-подходящи за дидактически, обучителни текстове.

Практически примери за провеждане на уроци по преразказ могат да бъдат намерени в книгите на В. В. Гербова, Е. П. Короткова.

Произведения за преразказ могат да бъдат взети в книгата „Програмирано възпитание и обучение в детската градина” по възрастови групи. За старша групаможе да се вземе от книгата на A.M. Диментиева „Обучение на преразказ в по-старите групи на детската градина”.

Програмата на детската градина предвижда система от учебни занятия

разказвач. Обучение на детето да общува самостоятелно и

При последователно представяне на мислите си учителят му помага да намери точните думи и фрази, да изгради правилно изречения, да ги свърже логически помежду си, да спазва нормите за звук и слово

Произношение. Учителят подобрява всички аспекти на речта на детето -

Лексикален, граматичен, фонетичен.

Според мен образователната програма на Василиева в детската градина е най-подходяща за нашите условия. Той е лесен за използване и е лесно за децата да овладеят количеството знания и умения, които им се предлагат в тази програма, тя отчита всички задачи за децата, в зависимост от възрастта, групата и индивидуалните характеристики на детето.

Децата наистина се нуждаят от навременна помощ от възрастни,

В техните съвети и насоки.

Учителят трябва да е конкретен за какво

При децата възникват трудности, когато казват какво да търсят

дете. Задачата на възпитателя е да научи детето да започне правилно

Разказ на избрана тема и го предайте ярко, интересно, логично

Последователно.

Ученето ще бъде по-ефективно само ако децата

Слушайте внимателно обясненията и указанията на възпитателя, активно

Изпълнете задачите и покажете интерес към тях.

В процеса на учене човек трябва да се стреми да гарантира, че историята на детето

Бъдете разбираеми за слушателите, тоест, така че всички негови части да са

Взаимозависими. Важно условие за състоянието на свързаната реч е

Правилно подадена речникова работа и формиране на граматически

Умения, тъй като характерните недостатъци на детските истории са монотонни

Използвани синтактични конструкции, повторение на същите

Думи, части, изречения и дори цели фрази и т.н.

5. Изисквания за преразказ на детето, в

В зависимост от възрастта на детето.

Младша предучилищна възраст (3-4 години)

С деца от начална предучилищна възраст, голям подготвителна работа, чиято цел е да развива умението да слуша, да отговаря на въпроси, да включва отделни думи и изречения в разказа на възрастен. Възрастните имат две задачи:

научете децата първо да възприемат прочетения му текст, а след това и историята на самото дете.

Учителят трябва да води детето да възпроизведе текста.

Да се научиш да преразказваш започва с просто възпроизвеждане на добре познати приказки, изградени върху повторение (Джинджифилов човек, Теремок, Ряпа).

Повечето ефективна техникаученето на преразказване е техника, когато децата се включват в повтарящата се история на възрастен, повтаряйки една или две думи или цяло изречение.

Ако детето си спомни началото на приказката, то ще може да я преразкаже самостоятелно. На този етап на преразказване е по-добре децата да не задават въпроси, а да напомнят самия текст, тогава детето възпроизвежда по-добре съдържанието на приказката. След преразказване на приказката можете да продължите към преразказването на кратки истории. Пример за такива истории са лаконичните разкази на Л.Н. Толстой. Добри резултати в обучението на децата да преразказват индивидуална работакоето се провежда сутрин или вечер.

Средна предучилищна възраст (4-5 години)

През този възрастов период се решават по-сложни задачи: децата се учат не само да разказват кратки, добре познати приказки и истории, но и експресивно да предават разговора на героите, да слушат преразказите на други деца и да забелязват несъответствия в текст. Произведенията за преразказ са много разнообразни по тематика, съдържание и форма. Моралът на историята може би вече е скрит. Широко се използва съвместният преразказ на възрастен и дете. Помощта на възрастен се състои в напомняне на фраза, подсказване на забравена дума.

Важен методически похват е оценката на детския преразказ.

Старша предучилищна възраст (5-7 години)

На тази възраст се поставят нови задачи: да можете последователно, последователно, експресивно и граматически правилно да предадете съдържанието на приказка или приказка без помощта на възрастен, близо до текста, използвайки думите и изразите на автора. Предлагат се по-сложни, дълги произведения, водещи до преразказ на описателни текстове (истории на Толстой, Ушински, Пришвин, Бианка, Скребицки).

Заключение

Ролята на художествената литература в развитието на детето е огромна. Художествената литература е ефективно средство за умствено, морално и естетическо възпитание, оказва голямо влияние върху цялостното развитие на детето, пряко допринася за формирането на готовност за учене, отваря и обяснява на детето живота на обществото и природата, света. на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му и дава отлични примери за руския литературен език. Неговото образователно, познавателно и естетическо значение е огромно, тъй като разширявайки познанията на детето за заобикалящия го свят, той влияе върху личността на бебето, развива способността да усеща фино формата и ритъма на родния език. Знаем, че преподаването на преразказ на деца в предучилищна възраст играе голяма роля не само в ученето, но и във възпитанието и развитието на детето. След като се научиха да съпреживяват героите на произведения на изкуството, децата започват да забелязват настроението на близките и на хората около тях. В тях започват да се пробуждат хуманни чувства – способност за проява на участие, доброта, протест срещу несправедливостта. Това е основата, върху която се възпитава придържане към принципи, честност и истинско гражданство. „Чувството предхожда знанието; който не е почувствал истината, не е разбрал и не я е признал “, пише В.Г. Белински.

Чувствата на детето се развиват в процеса на усвояване на езика на онези произведения, с които учителят го запознава. Пътешествието в света на приказката развива въображението на децата, насърчава ги да пишат. Възпитани върху най-добрите литературни образци в духа на човечеството, децата се показват точно в своите истории и приказки, защитавайки обидените и слабите и наказвайки злото.

По този начин, помагайки на децата да овладеят езика на художествен текст, учителят изпълнява задачите не само на преподаване, но и на възпитание.

литература

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика за развитие на речта и преподаване на родния език на децата в предучилищна възраст. -М.: Академия, 2000. -400с.
Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художествено четене и разказване на истории в детската градина. -М.: Просвещение, 1970. -148с
Бородич А.М. Методи за развитие на речта на децата. - М., Просвещение, 1981. -255с
Списание „Предучилищно възпитание”: 1988 г. No 2 (стр. 24);

Бухвостова С.С. Формиране на експресивна реч при деца от старша предучилищна възраст. -Курск: Академия Холдинг, 1976. -178с.

Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина / Изд. T.I. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. – СПб.: Злополука, 1996. – 205 с.

Дневник на учителя: развитие на децата в предучилищна възраст / Изд. O.M. Дяченко, Т.В. Лаврентиев. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 144 с.

Развитието на речта при деца в предучилищна възраст / Изд. Ф. Сохин. - М., 1976.
Тихеева Е.И. Развитието на речта при деца в ранна и предучилищна възраст. - М., 1972 г
Класове за развитие на речта в детската градина. Програма и синопсис / Изд. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова. -М.: Съвършенство, 2001. -368с.

Карпинская Н.С. Художествено слово във възпитанието на децата (ранна и предучилищна възраст). -М.: Педагогика, 1972. -143с.

Подготвителна училищна група в детската градина / Изд. М.В. Залужская. -М.: Просвещение, 1975. -368с.

Програма за обучение и обучение в детската градина. -М.: Просвещение, 1987. -191с.

Развитието на речта при деца в предучилищна възраст / Изд. Ф. Сохина -М.: Просвещение, 1984. -223с.

Соловьева O.I. Методика за развитие на речта и обучение по роден език в детската градина. -М.: Просвещение, 1966. -176с.

Стрелцова Л. Научете децата да обичат родния си език 1999г.

Тихеева Е.И. Развитие на речта на децата (ранна и предучилищна възраст). -М.: Просвещение, 1981. -159с.

Ушакова О. Развитието на речта при деца на 4-7 години // Дошк. образование.-1995.-№1.-с.59-66.

Ушакова О., Струнина Е. Методи за идентифициране на нивото на речево развитие на деца от старша предучилищна възраст // Дошк. образование.-1998.-№9.-с.71-78.
Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика за развитие на речта при деца в предучилищна възраст. -М.: Просвещение, 1977. -239с.
Елконин Д.Б. Детска психология: развитие от раждането до седем години. -М.: Просвещение, 1960. -348с.

Практическа част

План на урока за старшата група

Тема: Приказка "Теремок" Преразказ

Програмно съдържание

Развийте умения за учене у детето: отговаряйте на въпроси от възрастен, не прекъсвайте говорещия; да култивира положителни черти на личността - самочувствие, смелост, способност за съпричастност към героите.

Разширете активния речник на детето с прилагателни, обозначаващи величина (голям, малък, повече, по-малко); насърчаване на използването на заучени думи в самостоятелна реч;

диплома. Научете се да използвате съществителни в речта именителен падежв единствено и множествено число.

Развитието на слуховото внимание - повишаване на вниманието към речта на възрастен.

Упражнявайте се в способността да отгатвате гатанки въз основа на визуалния образ на животните, за да аргументирате отговора си.

Развийте визуални и слухово внимание- способност за разглеждане на илюстрации, разпознаване на контурни изображения на животни; способността да слушате речта на възрастен, да развивате паметта.

Индивидуална работа.

Предварителна работа.

Вземете гатанки за животни. Дидактическа игра "Кой живее в гората?"

Говорете с децата за това как живеят дивите животни. Дайте задачата да разгледате къщи, карикатури за диви животни,

Материал: Карти с изображение на намаляващи по размер герои от приказката "Теремок"; ленти хартия от един и същи цвят, но с различни размери Контурни изображения на героите от приказка.

Напредък на урока

1. Организационен момент. Поканете децата да разгледат картината. Поискайте да покажете къщата, пътеката, слънцето. Поканете децата да слушат приказката "Теремок".

Учителят изразително чете историята.

Разказвачът:

Ето полето, полето, мишката работи,

Тя спря на вратата и изскърца.

Кой, който живее в теремочка,

Кой, кой живее в ниското?

Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее там.

Разказвачът:

В полето има теремок, теремок,

Той не е нисък, не е висок, не е висок.

Ето една жаба тича през полето,

Кой, кой живее в теремочка?

Кой, кой живее в ниското?

Мишката живее тук!

А ти кой си?

И аз съм жаба.

Нека живея с теб.

Жабата скочи в кулата. Започнаха да живеят заедно.

Разказвачът:

В полето има теремок, теремок,

Той не е нисък, не е висок, не е висок.

Тук, на терена, полето Бъни тича,

Кой, кой живее в теремочка?

Кой, кой живее в ниското?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

А ти кой си?

Аз съм бягащо зайче.

Елате да живеете с нас!

Заек скочи в кулата! Започнаха да живеят заедно.

Разказвачът:

В полето има теремок, теремок,

Той не е нисък, не е висок, не е висок.

Тук, през полето, полето, лисицата-сестра тича,

Тя спря на вратата и почука.

Кой, кой живее в теремочка?

Кой, кой живее в ниското?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас! Лисицата се качи в кулата. Четиримата започнаха да живеят.

Разказвачът:

В полето има теремок, теремок,

Той не е нисък, не е висок, не е висок.

Ето полето, полето Върхът работи,

На вратата той спря и почука.

Кой, кой живее в теремочка?

Кой, кой живее в ниското?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

А ти кой си?

И аз съм топ - сива бъчва. Елате да живеете с нас!

Разказвачът:

В полето има теремок, теремок,

Той не е нисък, не е висок, не е висок.

Тук на полето, полето мечка тича,

На вратата той спря и почука.

Кой, кой живее в теремочка?

Кой, кой живее в ниското?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица

Аз съм Волчок - сива бъчва.

А ти кой си?

И аз съм мечка.

Елате да живеете с нас!

Мечката се качи в кулата. Лез-катери, катери-катери - той просто не можа да влезе и казва:

И предпочитам да живея на твоя покрив.

Да, смазваш ни.

Не, няма да го смачкам.

Е, качете се!

Мечката се качи на покрива и просто седна - бум! - кулата пропука, падна на една страна и се разпадна. Мишка-ушка, жаба-жаба, зайче-беглец, лисица-сестра, въртележка-сива бъчва - всички бяха живи и здрави, едва успяха да изскочат от нея.

Започнаха да носят трупи, режеха дъски - построиха нова кула.

Построен по-добре от преди!

Тук приказката свършва, а който е слушал - браво!

2. Развитието на граматическата страна на речта.Поканете децата да разгледат картинките „Един и много“, помолете детето да покаже къде е жабата и къде са жабите, къде е заекът и къде са зайците, или последователно избройте всички, които са нарисувани в снимки.(Извиква три деца и оценява задачата).

3. Развитие на зрителното внимание.

Поканете децата да разгледат контурните рисунки на животни. Помолете няколко деца да кажат кой е нарисуван.

Поканете децата да играят на криеница. Обяснете, че героите на приказката ще се скрият. Незабелязано от децата, премахнете едно от изображенията (цвят или контур). Попитайте: "Кой се е скрил?"(Отделно и в хор децата отговарят на въпросите на учителя)

Повторете играта 3-4 пъти.

4. Развитие на сетивни представи.Поканете децата да разгледат героите от приказката и да отговорят кой от тях е най-голям и кой е най-малкият. Предложете да подредите знаците в ред на височина (от най-малкия до най-големите). Децата подреждат фигурките на масата.(Проверете изпълнението на задачата за всяко дете)

5. Развитие на мисленето.Помолете децата да разгледат картинките и да познаят за кого са гатанките.

(Учителят излага предварително карти с образа на герои от приказката "Теремок").

Възпитател: Момчета, пред вас са героите на позната приказка. Ще направя гатанка за животното, а вие трябва да го слушате внимателно и ако намерите решение, вдигнете ръка. След като кажете отговора на глас, ще трябва да обясните защо сте решили така.

∙ Малък, сив

Скрит под масата

Страх от котки. (Мишка).

Скачащо животно -

Не уста, а капан.

Ще падне в капан

И комар, и муха. (жаба).

∙ топка пух,

Дълго ухо.

Скача умно

Обича моркови. (Заек).

Червена измама

С пухкава опашка.

Живее в гората

Под един храст. (лисица).

Който е в студената гора

Да ходиш ядосани, гладни? (Вълк).

През зимата спи в бърлога

Под големия бор

И когато дойде пролетта

Събужда се от сън. (Мечка).

Възпитателят хвали децата за тяхната интелигентност и познания за животните, умението да обяснят как са разпознали животните.

6. Преразказване на приказката Теремок от деца.

Възпитател: Кой иска да разкаже цялата история? Браво, нека първо да чуем Виолета.(По време на историята помага, ако е необходимо, тихо подсказва на детето).

казва Виолета.

В полето има теремок - теремок, не е нисък, не е висок.

Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:

Теремок - Теремок! Кой живее в кулата?

Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее в нея. Една жаба скочи до кулата, чука чук-чук-чук и попита:

Теремок - Теремок! Който живее в кулата

И аз съм жаба. - Ела да живееш с мен!

В полето има теремок - теремок, не е нисък, не е висок. Зайчето скочи.

аз съм мишка!

И аз съм бягащо зайче

Елате да живеете с нас!

Заекът скочи в кулата! Започнаха да живеят заедно.

Има сестра лисица. Тя почука на прозореца към животните и попита:

Теремок-теремок! Кой живее в кулата?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас!

Лисицата се качи в теремок. Четиримата започнаха да живеят.

Върхът побягна - сива бъчва, почука чук-чуки пита:

- Аз съм мишка.

- Аз съм жаба.

- Аз съм бягащо зайче.

- Аз съм сестра лисица.

- А ти кой си?

- И аз съм топ - сива бъчва.

- Елате да живеете с нас!

Вълкът се качи в кулата. Петимата започнаха да живеят.

Имаше тромава мечка. Мечката видя кулата и айде чук-чук-чук-чук. Кой живее в teremochka?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

- И аз съм топ - сива бъчва.

- А ти кой си?

- Аз съм мечка.

Елате да живеете с нас

Мечката се качи на покрива.

Току що влязох - бум! - смачка теремокът.

От нея избягаха мишка въшка, жаба-жаба, зайче-беглец, лисица-сестричка, връх сива бъчва. Добре, че мечката не ги смачка.

Започнаха да строят нова кула.

По-добре построена!

- Браво Виолета! Отлично, много изразително и ясно.

Е, сега Fizkultminutka.

По пътеката, по пътеката

Червенокосите крака скачат.

Едно две три четири пет-

Да скачаме и да скачаме.

Спри, спри, спри

И ръце - пляскат-пляскат.

Дръпна нагоре, дръпна нагоре

Те седяха тихо и се усмихваха.

Възпитател: Добре, скъпи, почивай си. Нека сега да послушаме Егор. В хода на историята той помага на момчето, предлага думи, по-точни фрази, ако детето се затруднява.

казва Йегор

Стои в полето на теремок, не е ниско, не е високо.

Тук мишката тича през полето, застана на вратата и скърца.

Терем-теремок! Кой живее в теремочка?

Никой не отговори на мишката. Мишката дошла до кулата и започнала да живее в нея сама.

Стои в полето на теремок, не е ниско, не е високо.

Жаба жаба скочи до кулата, пита ква - ква:

Терем - Теремок! Кой живее в теремочка?

аз съм мишка! А ти кой си?

И аз съм жаба.

Ела да живееш с мен!

Жабата скочила в кулата и те започнали да живеят.

Избягало зайче скочило.

Терем-теремок! Кой живее в теремочка?

аз съм мишка!

аз съм жаба. А ти кой си?

И аз съм бягащо зайче

Елате да живеете с нас!

Зайчето скочи в кулата! Започнаха да живеят заедно.

В полето има теремок, нито е нисък, нито е висок.

Лисицата дотича.

Кой живее в теремочка?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас!

Лисицата дойде на кулата. Започнаха да живеят.

Стои в полето на теремок, не е ниско, не е високо.

Един вълк дотича, почука и попита:

- Кой, кой живее в малката къща?

- Аз съм мишка.

- Аз съм жаба.

- Аз съм бягащо зайче.

- Аз съм сестра лисица.

- А ти кой си?

- И аз съм топ - сива бъчва.

- Елате да живеете с нас!

Вълкът дойде до кулата. Започнаха да живеят заедно. Една мечка дойде и попита Кой живее в малката къщичка?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

- И аз съм топ - сива бъчва.

- А ти кой си?

- А аз съм непохватна мечка.

Елате да живеете с нас

Мечката не можа да дойде до теремока, той е много голям, качи се на покрива и смачка теремока.

Животните успели да излязат от кулата. Всички са живи. Те построиха нов теремок и започнаха да живеят там заедно с мечката.

Браво Егор! Много добре, разказа всичко по ред, не забрави нищо.

7. Обобщаване на урока: похвалете децата.Браво, героите на приказката харесаха начина, по който разказахте за тях. Обещаха да ви посетят отново.

План на урока за подготвителната група

Тема: "Как се познават приятелите" С. Михалков. преразказ

Програмно съдържание

Продължавайте да се учите да преразказвате художествения текст по смислен и изразителен начин, да го драматизирате.

Научете се да разбирате значението на поговорките, запомнете ги и ги прилагайте в речта си към мястото.

диплома. Продължете да работите върху изречението и неговия речник, да можете да намерите мястото на думата в изречението, да запишете изреченията схематично и да ги анализирате.

Развийте паметта, логично мислене, интонационна изразителност на речта.

Да възпитава у децата чувство за приятелство, другарство, взаимопомощ.

Индивидуална работа.

предварителна работа

Изберете текст за преразказ, поговорки, упражнения за ограмотяване, хартия и моливи за рисуване, шапки за драматизация.

Напредък на курса

възпитател: Момчета, аз ще назова няколко поговорки, а вие помислите и се опитайте да обясните за какво става въпрос и как ги разбирате.

Потърсете приятел и ако намерите - пазете се.

Умен другар е половината път.

Приятелят е известен в беда.

Децата се опитват да обяснят значението на поговорките, а учителят им помага.

Кой от вас има приятел, приятелка, защо ги смятате за свои приятели?Чува два-три отговора.

възпитател: „Приятел се познава в беда“ - ще разберете значението на тази поговорка от творчеството на С. Михалков „Как се познават приятелите“ (чете изразително)

Какво мислите, това приказка ли е или приказка? - Приказка, нейният автор С. Михалков.

Виждате ли, той пише не само поезия, която всички добре знаете, но и приказки. Назовете една от неговите истории? - "КАК СЕ ПОЗНАВАТ ПРИЯТЕЛИТЕ"

Ние ще го преразкажем, аз ще ви припомня текста, а вие го запомнете.

Учителят чете историята втори път. Задава въпроси за преразказ.

- Кой и къде се съгласи да отидем заедно?

Какво и как каза глиганът на Бобъра?

Какво каза Лиза?

Какво се случи на реката?

Как крещеше Лиза?

Какво й каза глиганът?

Как им отговори Бобърът?

Защо лисицата и глигана бяха толкова щастливи?

възпитател: Защо Бобърът не тръгне на поход с Лисицата и Глигана? - Приятел се познава в беда, но не са помогнали на Бобъра в беда, значи не са приятели.

И друга поговорка се вписва тук, коя? "Умният приятел е половината път." И двамата: и Лисицата, и Глиганът бяха глупави, хитри и се тревожеха само за себе си. А приятелите живеят според поговорката „Един за всички и всички за един“.Децата повтарят тази поговорка в хор и поотделно.

А сега нека разкажем тази приказка по роли. Аз съм за автора, Рома е Глиганът, Кирил е Бобърът, Полина е Лисицата.

За да постави приказка, учителят слага шапки за животни на децата. В постановката подчертава изразителността на изпълнението на ролите. Учителят вика три деца да преразкажат щафетата.

възпитател: Какви добри хора сте! Полина беше страхотна Лиза! И колко експресивно Рома разказа приказката! Какъв прекрасен Бобърът на Кирил се получи! Можете да го кажете у дома.

А сега и физическото възпитание.

Слагаме ръце на очите си,

Да поставим краката си здрави.

Обръщане надясно

Нека изглеждаме величествено.

И вляво също

Погледнете изпод дланите.

И - вдясно! И по-нататък

През лявото рамо!

Момчета, кой иска да разкаже цялата история?

Историята на ЯрославУчителят предлага сложни, непознати думи, в хода на историята, насърчава детето.

Разбрахме се да отидем на поход Глиган, Лисица и Бобър. Вървяха, вървяха и стигнаха до реката. На реката имаше мост, но беше много тесен, не беше възможно да преминем тримата.

Тогава Глиганът казва: „Кой ще отиде първи? Върви бобър, по-възрастен си, чест ти. Защо аз? Пусни Лиза. Не, Бобър, върви първи.

Бобърът отиде, мостът се счупи и бобърът падна във водата.

Лисицата изкрещя: „О беда, беда! Какво да правим, Кабан? Скочи във водата, спаси Бобъра. Скачай бързо! А Глиганът й отговаря: „Защо аз, Лисице? Скочи сам, но ме е страх от студена вода.

И Бобърът им каза от реката: „За какво се тревожите там? И без това съм сам! Плувам." Лисицата и глиганът извикаха: „Това е прекрасно! Да отидем по-далеч, Бобър" Е, не, няма да ходя никъде с вас, каза им Бобър.

Браво Ярослав, той разказа една приказка много изразително.

Историята на Арина. В хода на преразказването, ако детето се затрудни, учителят тихо предлага по-точни думи и фрази.

Лисицата, Бобърът и Глиганът заговорничат да отидат в далечни земи. Те се събраха и отидоха, стигнаха до реката. А на реката има тесен мост. Тримата не можем да минем, имаме нужда един по един.

Глиган казва: Иди бобър, ти си по-стар. Лисицата също казва: „Точно така, пуснете Бобъра“.

Бобърът отиде и мостът се счупи и Бобър падна във водата. Лисицата извикала: „Беда, Бобърът ще се удави, скочи глигана във водата, спаси Бобъра!

Глиганът вика: "Скочи си лисице, но ме е страх да не настина."

Бобърът им отговаря: „Аз сам мога да плувам“. Бобърът излезе на брега. И казва на Лисицата и Глигана: „Никъде няма да ходя с теб, с теб ще се загубиш“.

Умната Арина, изразително и точно предаде текста на автора.

Учителят кани децата да изберат приятел v игра "Намери си половинка". Играта се повтаря два или три пъти.

Добре! Нека продължим. Нека си спомним отново приказката и се опитаме да съставим кратка история за героите от четири изречения. Всяко изречение има само 2 или 3 думи.

болногледач призовава детето да запише изречението под формата на схеми на дъската, т.е. един ред - една дума.

Животните започнаха да бродят.

Походът беше дълъг.

Мостът се срути.

Бобърът плува.

Децата анализират всяко изречение: колко думи има в него, какво място заема думата в изречението.

Учителят и децата играят „Живи думи”.

- И сега ще нарисуваме приказка от С. Михалков „Как се познават приятелите“, а вечерта ще разкажем приказка според нашите рисунки.

тема: "стайни растения"

1. Слушайте внимателно, повторете по памет: КАКТУС, Виолетов, БЕГОНИЯ, МАЛКО.
. Назовете го с една дума. (растения, цветя)
. Обяснете защо наричаме тези растения стайни?
. Избройте растенията, които растат във вашия дом (2 - 3 растения)
. Как трябва да се грижим за растенията? (Поливайте, наторявайте, разрохквайте почвата, пръскайте, засадете отново, избършете праха от листата и т.н.)

2. Кажете ми какво имат всички растения. (корен, стъбло, листа, пъпки, цветя). Обяснете защо едно растение се нуждае от корени и листа.

3. Кажете според модела:
. 1 лист - 5……. (листа)
. 1 корен - 2……….
. 1 стъбло - 3 …………
. 1 цвете - 4 ………..

4. Наречете го с любов: СТЪБЛО - …….., КОРЕН – ……….., ЦВЕТ – ………., ЛИСТА – ………., Пъпка – ………..

5. Кажете според модела:
. Аз поливам - ти ...... вода - той ...... полива
. Аз засаждам - ти …………….. той - …………………………..
. Изтривам - ти - ……………. той - ………………
. Аз пръскам - ти - ………….. той – ……………..
. Аз трансплантирам - ти - …………. той - ……………..

тема: "стайни растения"

1. Запомнете и назовете какви стайни растения познавате. Определете броя на сричките в тези думи: здравец, хлорофитум, традесканция, красула, камнеломка, кактус, фикус, теменужка, аспержи, алое, розан, бегония.

2. Назовете частите на растенията, обяснете за какво служат. (корен, стъбло, лист(а), цвете, (пъпки)). Отговорите трябва да са пълни.

3. Измислете изречения с предлозите IN, ON, UNDER, OVER, ABOUT и думите: GERANIUM, SAXIFRAFT, VIOLET.

4. Познайте гатанки. Помислете за изречения с думи – гатанки.

Той беше стегнат юмрук, а несвит - стана цвете (пъпка)

Лист - гърбав, с жлеб,
Има тръни, но не може да нарани,
Но ни лекува всеки ден и час
(агаве или алое)

Буш прозорец и балкон,
Листът е пухкав и ароматен.
И цветята на прозореца са като шапка в огън!
(мушкато)